Documento para realizar la tarea 3, opcin a:

La gestin acadmica desde la cotidianeidad

Instrucciones:
El siguiente instrumento contiene dos partes: la primera debe completarse con la
informacin que le facilite una persona encargada de ctedra o de programa o una
persona coordinadora de algn rea de la Direccin de Extensin Universitaria o bien, una
persona coordinadora de maestra o doctorado, segn su conveniencia. Usted podr
contactar a dicha persona ya sea personalmente, por correo o por telfono. La segunda
parte debe completarse a partir de su experiencia y de los conocimientos que ha adquirido
a lo largo de este curso.
I. Informacin brindada por la persona encargada contactada.
a. Informacin general
1. Nombre de la ctedra, programa rea, maestra o doctorado en el que labora:
Ctedra Tecnologas Informticas para la Educacin
2. Nombre de la escuela a la que pertenece la ctedra, el programa, maestra o
doctorado o bien, del rea de la Direccin de Extensin a la que pertenece el
programa:
Escuela Ciencias de la Educacin
3. Nombre de la persona que le facilit la informacin y puesto que desempea:
Xinia E. Chacn Ballestero

b. Sobre la gestin
4. Cmo se logra la gestin adecuada de esta ctedra, programa, maestra,
doctorado o rea?
Completar comunicacin entre la ctedra y los profesores as como las otras
instancias de la UNED (PAL, PROMADE, PACE, PEM, etc.)
5. Cmo se logra la concrecin del modelo pedaggico de la UNED en cada
cuatrimestre?
Respetando las directrices del modelo en la implantacin del mismo a travs
del planeamiento efectivo de los cursos, materiales, actividades de aprendizaje
y de evaluacin para la ejecucin de los cursos.
6. Qu retos u obstculos debe vencer para lograr cumplir con todas las
funciones administrativas y acadmicas dentro de esta ctedra, programa,
maestra o doctorado?

Para el caso de la UNED-CR, la falta de comunicacin entre las

diferentes instancias que laboran para la misma universidad.
La falta de sistemas computacionales para la integracin de la
informacin actualizada de los productos, servicios de la UNED, as
como de los datos de los estudiantes.
El exceso de actividades administrativas duplicadas deja poco tiempo
para dedicarse a la academia.

7. Cul es la mayor virtud que deben poseer las personas encargadas de ctedra
o de programa o bien, las personas coordinadoras y los tutores o tutoras para
lograr procesos educativos acordes con la poblacin estudiantil?
Para efectos de educacin a distancia:

Tener la experiencia de haber sido estudiante del modelo de educacin

a distancia.
Reconocer el modelo de educacin a distancia, sus alcances y
limitaciones.

Tener afinidad por el uso de herramientas tecnolgicas para desarrollar

procesos de formacin y comunicacin.
Estar anuente al cambio y al uso de herramientas tecnolgicas para
desarrollar procesos de enseanza-aprendizaje.
Saber de pedagoga y su implementacin.

8. De la variedad de materiales y recursos didcticos que ofrece la UNED

(plataformas virtuales, unidades didcticas, videoconferencias, audiovisuales o
multimedias) cules son los que ms utilizados en su ctedra o programa?,
por qu seleccionaron ese tipo de materiales y recursos?
La ctedra es asumida hace un ao debido a que la persona anterior se
pensiona, la misma tiene grandes deficiencias de material didctico, por lo que
se recurre a material externo disponible en Internet y bibliotecas digitales. El
apoyo de los docentes en la bsqueda de material actualizado es vital, para
darle pertinencia al curso.
Por otra parte se est trabajando con instancias como PROMADE y PEM para la
produccin de material digital, apropiado para cada asignatura.
9. Cmo a travs de estos materiales y recursos se potencia el aprendizaje y la
autorregulacin de los estudiantes?
Los materiales y recursos son fundamentales para que los estudiantes cuenten
con bases slidas sobre las cuales apoyarse para trabajar los temas de manera
prctica pero la induccin sobre el uso apropiado que se les d a estos, a
travs de las actividades de aprendizaje, son los que potencian el aprendizaje
real y la autorregulacin de los aprendizajes.
Por lo tanto, las actividades de aprendizaje prcticas permitan acercar al
estudiante a su objeto de estudio y los materiales son el apoyo terico para
trabajar las temticas de la asignatura.
10. Cmo se potencian los aprendizajes a travs de la propuesta evaluativa del
curso?
Se inserta al estudiante en el ambiente laboral especfico para que valore las
realidades del contexto y se implementan modelos de evaluacin diagnstica,

formativa y sumativa con el fin de que el estudiante se autoevale y coevale

con el mismo y con los dems compaeros respectivamente.
De esta manera el estudiante tiene tiempo para reflexionar sobre su mismo
aprendizaje y el de los compaeros, valorando sus alcances y reconociendo sus
dificultades, con el fin de poder mejorarlas.

II. Reflexin final personal:

a. Cul es el aprendizaje ms significativo que ha tenido en este curso?
Lo que considero ms significativo de la cursada es la relacin entre
compaeros(as) que se ha dado por las actividades que se han solicitado y
a su vez con ello conocer las diferentes funciones de los y las compaeros,
as como tambin conocer diferentes instancias y la relacin directa e
indirecta que pueden tener con nuestras reas de trabajo. He notado muy
valioso la participacin activa de muchos y muchos compaeros(as) y esto
permite relacionarse an ms y conocer personas que posean ya una
mayor experiencia para aportar as como poder crear relaciones humanas y
laborales importantes.
b. Cmo a travs de este curso puede mejorar sus funciones dentro de la
UNED?
Considero que el conocimiento adquirido permite tener un mejor panorama
y amplitud sobre las diferentes instancias en las cuales podemos apoyarnos
y a su vez personas que laboran en ellas las cuales pueden generar
colaboracin para las diversas labores que realizamos en el acontecer
diario.
El conocer las funciones propias y de otras personas, as como la estructura
permite interiorizar an ms la necesidad de mejora continua y
colaboracin constante con diferentes instancias y personas.
Recordemos que somos como una telaraa, somos una red de conexiones
que permite culminar con un fin comn y es el trabajo con excelencia para
la satisfaccin del estudiantado y pueblo de Costa Rica.
A seguir trabajando por mejorar las relaciones y por tanto tan querida
institucin, hagamos las cosas por amor al trabajo y no por hacer las cosas

solo hacindolas, los mejores trabajadores son siempre los que van ms
all de lo que existe en una descripcin de puestos con su calor humano y
relaciones interpersonales.
Opcin A: La gestin acadmica desde la cotidianeidad
Escala de calificacin descriptiva para evaluar la tarea final de la unidad 3
Aspectos a evaluar
1. Seguimiento de la consigna
(realiz
la
tarea
en
el
documento facilitado, envi la
tarea en el espacio indicado,
envi la tarea en el tiempo
establecido, coment las tareas
de al menos dos personas del
grupo, actualiz el asunto de
sus participaciones)
2. Llenado de la seccin de
informacin general
3. Ubicacin de la dependencia
para la que labora en el
organigrama institucional
4. Determinacin de cmo se logra
la concrecin del modelo
pedaggico de la UNED en cada
cuatrimestre
5. Determinacin de cmo se logra
la gestin adecuada de esta
ctedra, programa o rea
6. Determinacin de los retos u
obstculos que se deben vencer
para cumplir con todas las
funciones administrativas y
acadmicas dentro de esta
ctedra, programa, maestra,
doctorado o rea
7. Determinacin de la mayor

Muy
bien

Bien

Regular

No
logrado

Aspectos a evaluar
virtud que deben poseer las
personas
encargadas
de
ctedra o de programa, o bien,
las personas coordinadoras de
rea de la Direccin de
Extensin o de algn posgrado,
as como los tutores o tutoras
para lograr procesos educativos
acordes con la poblacin
estudiantil
8. Determinacin de los materiales
y recursos didcticos ms
utilizados
en su ctedra,
programa, rea, maestra o
doctorado
9. Determinacin de las razones
por las que esos recursos o
materiales
son
los
ms
utilizados
10. Determinacin de la manera
como a travs de estos
materiales
y
recursos
se
potencia el aprendizaje y la
autorregulacin
de
los
estudiantes
11. Determinacin de la manera
como
se
potencian
los
aprendizajes a travs de la
propuesta evaluativa del curso
12. Determinacin del aprendizaje
ms significativo que ha tenido
en este curso
13. Determinacin de cmo a travs
del curso puede mejorar sus
funciones dentro de la UNED
14. Aporte a la tarea de la persona

Muy
bien

Bien

Regular

No
logrado

Aspectos a evaluar

Muy
bien

Bien

Regular

No
logrado

1 del grupo
15. Aporte a la tarea de la persona
2 del grupo
Resultado general de la actividad: ______
Observaciones:

Logrado con Excelencia: realiz la tarea con un nivel superior al requerido. Cumpli
con los 15 criterios en el nivel Logrado con Excelencia.

Logrado satisfactoriamente: realiz la tarea con un nivel satisfactorio. Se obtiene

siempre y cuando los niveles de los aspectos sean Logrado con Excelencia o
Logrado satisfactoriamente o bien, si nicamente tres criterios se ubican en el
nivel En proceso. Muy bien, contine as!

En proceso: realiz aportes con un nivel inferior al requerido. Se obtiene si hay ms

de tres criterios que se ubique en el nivel En proceso o si la tarea est
incompleta. En este caso, la persona debe retomar los aspectos que se le indican
para cumplir con un nivel satisfactorio o de excelencia. Tiene un plazo no mayor a
3 das hbiles para mejorar la actividad. nimo, todo esfuerzo siempre tiene su
recompensa!

No logrado: no realiz la tarea. Debe realizar la tarea y revisar que esta cumpla
con un nivel satisfactorio o de excelencia de acuerdo con las indicaciones de la
consigna. Tiene un plazo no mayor a 3 das hbiles para realizar la actividad.
Manos a la obra, s que puede hacerlo mejor!