SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE

PUEBLA
CENTRO ESCOLAR JOS MARA MORELOS Y PAVN
ESCUELA DE BACHILLERATO VESPERTINO CLAVE
21EBH1252J
CICLO ESCOLAR 2014-2015 SEMESTRE A
MOMENTO 1
PLAN DE CLASE POR SESION (1)
CATEDRTICO: JOEL OLMEDO MEJIA
ASIGNATURA:BIOLOGIA I

CICLO ESCOLAR: 2014-2015

GRADO Y GRUPO: 2do D

UNIDAD 1: LAS DIMENSIONES DE LA CONSCIENCIA MORAL

HORIZONTE DE BSQUEDA: SERES HUMANOS EN COMUNIDAD
COMPETENCIA GENRICA A DESARROLLAR: Sustenta una postura personal
sobe temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
Atributo: Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
COMPETENCIA DISCIPLINAR A DESARROLLAR: Defiende con razones
coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
INICIO:El alumno recuerda una persona a la que admira; y le haya enseado
algn juego tradicional, escribe un poema al respecto de la persona y del
juego.
DESARROLLO DE LA CLASE: Mediante una lectura grupal de "El concepto de
ser humano" de Gabriel Garca Mrquez, proyectada el docente conceptualiza
los rasgos fundamentales del ser humano y solicita al alumno tomar notas para
que elabore un mapa mental.
CIERRE: El alumno comparte al grupo el mapa mental, en donde se plasmen
las caractersticas del ser humano.
MTODO: Los mtodos empleados para esta clase son los siguientes:
Mtodo deductivo.
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor
presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van
extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares
sobre la base de las afirmaciones generales presentadas.
Mtodo basado en la psicologa del alumno.

Cuando el orden seguido responde ms bien a los intereses y experiencias del

alumno. Se cie a la motivacin del momento y va de lo conocido por el
alumno a lo desconocido por l.
RECURSOS DIDCTICOS: Se utiliz el proyector, laptop, libreta y libro de
texto.
EVALUACIN: Rbrica
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE
PUEBLA
CENTRO ESCOLAR JOS MARA MORELOS Y PAVN
ESCUELA DE BACHILLERATO VESPERTINO CLAVE
21EBH1252J
CICLO ESCOLAR 2014-2015 SEMESTRE A
MOMENTO 1
PLAN DE CLASE POR SESION (2)
CATEDRTICO: NORMA VERA FLORES
ESCOLAR: 2014-2015
ASIGNATURA: ETICA Y VALORES II

CICLO

GRADO Y GRUPO: 2do D

UNIDAD 1: LAS DIMENSIONES DE LA CONSCIENCIA MORAL

HORIZONTE DE BSQUEDA: SERES HUMANOS EN COMUNIDAD
COMPETENCIA GENRICA A DESARROLLAR: Sustenta una postura personal
sobe temas de inters y relevancia general considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva. Atributo: Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
COMPETENCIA DISCIPLINAR A DESARROLLAR: Defiende con razones
coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
INICIO: El alumno recuerda los rasgos fundamentales del ser humano a travs
de una lluvia de ideas.
DESARROLLO DE LA CLASE: Posteriormente observan el video "Como ser
mejor persona" y reflexionan acerca de la trascendencia del ser humano en la
sociedad, en equipos redactan sus conclusiones y una propuesta para alcanzar
la convivencia internacional pacfica.
CIERRE: El alumno elabora un informe en donde se plasme las caractersticas
del ser humano que hacen armoniosa la convivencia humana para compartirla
al grupo.
MTODO: Los mtodos empleados para esta clase son los siguientes:

Mtodo deductivo.
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor
presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van
extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares
sobre la base de las afirmaciones generales presentadas.
Mtodo basado en la psicologa del alumno.
Cuando el orden seguido responde ms bien a los intereses y experiencias del
alumno. Se cie a la motivacin del momento y va de lo conocido por el
alumno a lo desconocido por l.
RECURSOS DIDCTICOS: Se utiliz el proyector, laptop, libreta y libro de
texto.
EVALUACIN: Rbrica

1. Explique las caractersticas acadmicas del

subsistema
(modalidad
y
tipo
de
bachillerato).
El Bachillerato General Vespertino del Centro
Escolar Jos Mara Morelos y Pavn, con clave
21EBH1252J, pertenece al subsistema Bachillerato
General Estatal con capacitacin para el trabajo de
la Secretara de Educacin Pblica del Estado de
Puebla. El enfoque filosfico del Bachillerato General
Estatal se encuentra fundamentado en el Mtodo
Trascendental de Bernad Lonergan, el cual describe
mediante un esquema bsico, las operaciones que
se realizan en todo proceso cognitivo. Cada fase
recibe el nombre de Nivel de Consciencia: Atender,
Entender, Valorar y Juzgar. En el trnsito por estos
niveles, el individuo se construye, desarrolla la
autonoma y a partir de ello, puede pensar una
opcin personal y valorar sus consecuencias,
fundamentar una propuesta, organizar ciertos fines
para definir medios y con ello, tener una accin
consecuente.

Los programas de estudio estn diseados para

desarrollar en los alumnos las competencias
necesarias para ingresar a estudios superiores y
desempearse en stos de manera eficiente,
conforme lo establece la reforma integral de
educacin media superior RIEMS, accediendo a los
elementos culturales bsicos y actitudes esenciales
para la realizacin de una actividad productiva
socialmente til.
2.-Explique las caractersticas del plantel
(infraestructura, contexto de la comunidad,
matrcula y normativa institucional).
El Bachillerato se encuentra ubicado en Av. Jess
Reyes Heroles Nmero 4402, colonia Jess Gonzlez
Ortega, Cdigo Postal 72040, Puebla, Pu. Es una
colonia que se encuentra en una zona media baja,
ubicado a 12 kilmetro de la ciudad de Puebla.
Cuenta con 21 docentes, 12 mujeres y 9 hombres;
cuenta con 2 edificios, 18 salones, 1 espacio de
direccin,
1 laboratorio de Cmputo con 48
computadoras sin internet; 2 baos para mujeres y
2 para hombres; 1 pista de tartn, 1 patio cvico y 2
cancha de basquetbol.
En el Plantel en el ciclo escolar 2014-2015 se
encontraron inscritos 145 estudiantes, 122 alumnos
en primer ao (67 hombres y 55 mujeres), 23 en
segundo ao (11 hombres y 12 mujeres),
distribuidos en primero y tercer semestre. Sus

edades
fluctan
aproximadamente.

de

14

los

18

aos

Los alumnos que asisten al Bachillerato pertenecen

a familias con un nivel socioeconmico medio bajo.
La mayora provienen de zonas aledaas al plantel.
Las actividades que mayormente desempea la
poblacin son: comercio, obreros, trabajo domstico
y algunos otros profesionistas.
La poblacin estudiantil presenta las siguientes
caractersticas: problemas familiares, embarazos
no deseados en la adolescencia, problemas de
aprendizaje, falta de motivacin, dificultades de
comprensin lectora y razonamiento matemtico.
Cabe mencionar que los alumnos son creativos y
hbiles para realizar trabajos manuales.
La normatividad institucional tiene que ver con la
combinacin del enfoque humanista y constructivista
que logra que los alumnos puedan enfrentarse a los
cambios con los que se van a encontrar en su futuro,
resolviendo sus problemas a travs del razonamiento,
formndose como personas responsables, honestas,
tolerantes y con todo el conocimiento necesario para
lograr su propia autorrealizacin.
3.-Explique
las
caractersticas
de
los
estudiantes (estilos de aprendizaje y nivel
socioeconmico-cultural).

Para la presente estrategia didctica la alumna Josefina de

altodesempeo es una estudiante con una actitud positiva,
es muy sensible, tiene un alto nivel de compromiso y
participacin en el saln de clases, muestra trabajo
colaborativo. Su estilo de aprendizaje es visual, entrega sus
trabajos en tiempo y forma, le gusta trabajar en equipo.
Cuenta con un proyecto de vida y desea realizar estudios
universitarios.
Presenta un entorno socioeconmico bajo, es la segunda de
cuatro hijos con presencia de alcoholismo en el hogar por va
paterna. Familia disfuncional. Ha presentado dificultades
emocionales con su familia y pareja. Sin embargo, su mayor
fortaleza es el deseo de superarse y seguir estudiando y esto
lo demuestra en su buen rendimiento acadmico en todas las
materias.
Por otra parte, Teresa la alumna de bajo desempeo, es
una estudiante con poca disposicin para los estudios. Hay
apata e indiferencia. Participa poco y slo con sus
compaeros ms cercanos. Presenta un estilo de aprendizaje
visual. Desea estudiar medicina o psicologa para apoyar a su
hermano quin presenta retraso mental y epilepsia. Sin
embargo, no entrega sus trabajos con calidad en tiempo y
forma.
Presenta un entorno socioeconmico bajo. Padres con
escolaridad de primaria. Su padre es chofer y la madre se
dedica al hogar. Es la segunda de tres hijos. Su madre durante
mucho tiempo present depresin por la enfermedad de su
hijo menor. Arely ha presentado dificultades emocionales con
su familia, considera que su madre ms bien se ha dedicado a
apoyar y cuidar a su hermano. Aunque desea estudiar alguna
carrera en el rea de la salud, no pone empeo en sus
trabajos. Present bajas calificaciones en la mayora de las
materias del ciclo escolar.

4.-Justifique cmo la estrategia didctica y los

recursos
utilizados
contribuyen
a
la
construccin del conocimiento con base en el
modelo por competencias.
La presente estrategia didctica ESQUEMA, que exige la
precisin de los conceptos ms significativos del tema: LAS
CLULAS
EUCARIONTES
Y
PROCARIONTES
Y
SUS
DIFERENCIAS.
Perteneciente a la segunda unidad de BIOLOGIA I. El propsito
que el alumno al ir llenando el esquema haga un ejercicio
mental y recuerde con precisin las diferencias de las clulas.
La competencia genrica es 7.- aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de la vida. La competencia disciplinar
determina alternativas para la construccin del propio
aprendizaje e identifica, ordena e interpreta las ideas datos y
conceptos, explcitos e implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Con base en lo anterior para sensibilizar y motivar a los
jvenes sobre un tema que fascina como es conocer la
evolucin de la vida les presente varias proyecciones
(diapositivas) y lecturas para iniciar el aprendizaje a travs de
los sentidos, sentimientos y conocimientos previos que los
jvenes tenan sobre el tema.
Posteriormente para desarrollar el tema solicite a los alumnos
se organizaran y en mesa redonda comentamos el tema para
reafirmar el conocimiento.
Para concluir se elabor un reporte para elevar el nivel
conceptual del tema
Las actividades brindaron conocimientos cientficos (aprende
a conocer) e este caso los conceptos principales y destrezas

(aprende a hacer) los valores y principios (aprende a ser) se

beneficiaron con el trabajo colaborativo que se propici.

5.-Describa las caractersticas de aprendizaje,

los conocimientos previos y los intereses de los
estudiantes, como base para el diseo de las
actividades de enseanza-aprendizaje.

El grupo 4 A es un grupo integrado aunque heterogneo,

hay algunos alumnos con marcada apata hacia los estudios.
Se presentan los estilos de aprendizaje visual, auditivo y
kinestsico.
Hay dificultad en el manejo del lenguaje, que se refleja en la
comprensin y anlisis de tema. En la evaluacin diagnostica,
la mayora presento conocimientos previos bsicos.
Eleg el tema de la clula y sus diferencias por los alumnos
muestran deficiencia en el conocimiento celular y es
importante reforzar esta rea de manera organizada y
prctica, se eligieron estos temas y conceptos que sirvieran
de gua para comprender la evolucin celular. El propsito del
tema fue conocer las marcadas diferencias de las clulas.
La presente situacin de aprendizaje la aborde a partir de
preguntas detonadoras que ubic y gui el conocimiento
previo que los alumnos tenan, se gener la tcnica lluvia de
ideas, donde fui moderador y facilitador del proceso de
aprendizaje y los alumnos aportaron ideas las cuales se
plasmaron en el pizarrn. Posteriormente se organiz la
informacin en una rejilla de conceptos que marc el inicio del
tema para trabajarlo en otras situaciones de aprendizaje
posteriores.

Adems, los integrantes se integraron

retroalimentaron y socializaron.

en

equipos,

se

Se observ inters y disposicin por parte de los alumnos para

conocer ms sobre la evolucin celular

6.-Justifique con base en el modelo por

competencias, las actividades e instrumentos de
evaluacin incluidos en la estrategia didctica.
Se present una evaluacin diagnstica para conocer los
conocimientos previos sobre el tema.
Los instrumentos de evaluacin fueron: 1) CONOCIMIENTOS:
en este caso los conceptos principales de la clula, evaluados
con un examen y exposicin del tema. 2) PROCESOS:
Destrezas profesionales (aprender a hacer), con la elaboracin
de una rejilla de conceptos, 3) DESEMPEO ACTITUDINAL
CONSCIENTE: los valores humanos y principios (aprender a
ser) con el desarrollo del autoaprendizaje y el trabajo
colaborativo que se propici, evaluados con la lista de
asistencia.
En base a su desempeo se brind retroalimentacin tanto de
manera grupal como individual, que les permitiera conocer
sus logros y aspectos a mejorar como en los siguientes
puntos:
-Retroalimentacin Grupal:
-Explicacin del contenido de las diapositivas, para mostrar
los indicadores a evaluar.
-Se les invit a realizar un anlisis de reflexin personal para
lograr el autoconocimiento, que les permitiera conocer sus
fortalezas y debilidades en sus actividades realizadas.

-Uso de
motivacin, conocer sus gustos e intereses,
caractersticas de su contexto, para que el desarrollo del tema
fuera ms llamativo.
-Retroalimentacin Particular:
-Objetiva y clara.
-Tiempo para platicar de forma personal.
-Crticas constructivas, motivando a mejorar, apoyndose de
sus fortalezas para superar debilidades.
-Generar
personal.

autoconocimiento,

valoracin

crecimiento

7.-Analice el nivel de logro de los objetivos de

aprendizaje de los estudiantes.
A partir de los aprendizajes logrados puedo expresar que la
alumno de alto desempeo logr explicar las caractersticas,
ahora bien tuve que reafirmar el proceso relacionando al tema
con su vida y situaciones cotidianas de acuerdo a su contexto
para fortalecer la COMPETENCIA GENRICA 1.-Se conoce y
valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta
los
objetivos
que
persigue.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR: Determina alternativas para la construccin del
propio aprendizaje e identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se
recibe.
Sin embargo, el alumno de bajo desempeo no mostr el
mismo compromiso en la evidencia solicitada. Aunque realiz
su rejilla de conceptos, donde sintetiz algunos aspectos
sobre el tema, esta evidencia no cumple con todos los
criterios solicitados.

Tuve que reafirmar el proceso de aprendizaje utilizando ms

ejemplos y sobre todo relacionando el tema con actividades
de su vida acadmica y cotidiana. Se observaron debilidades
en aspectos como manejo del tema, calidad, entrega en
tiempo y forma, dificultades en la redaccin y ortografa. Fue
necesario explicar y retroalimentar de forma personal su
trabajo.
En esta evidencia, en general los estudiantes pudieron
sintetizar y organizar la complejidad del tema en una rejilla de
conceptos y conocieron sus logros y aspectos a mejorar.

8.- Analice su prctica docente a partir del nivel

de logro de los objetivos de aprendizaje.
A partir de las evidencias de aprendizaje presentadas, la
reflexin de mi prctica docente me permite reconocer mis
fortalezas:
-Conozco el tema por el perfil profesional que tengo (Lic. En
Medicina)
-Mi carcter es de disposicin y apoyo hacia los estudiantes.
-El proceso de aprendizaje lo realice partiendo de la
informacin previa hasta la aplicacin del tema en su vida
diaria apoyndome de material actualizado y llamativo para
los estudiantes.
-La comprensin del tema. Propici anlisis y crtica en los
alumnos.
-La participacin activa en el proceso
aprendizaje propicio el trabajo colaborativo.

de

enseanza

-Mantener actividades ldicas en el aprendizaje

Dentro de las debilidades a considerar para
desempeo docente se encuentran:

mejorar mi

-Lograr un mayor conocimiento personal de los alumnos.

-Organizar actividades en tiempo y forma, que permita una
mejor calidad del proceso de aprendizaje y la revisin de
tareas de todos los alumnos.
-Tomar en cuenta los diversos estilos de aprendizaje.
A partir de los resultados que obtuve de la presente situacin
de aprendizaje, mis principales retos de intervencin docente
para la mejora de desempeo son:
-Lograr un mayor conocimiento de los alumnos, motivndolos,
conociendo sus gustos e intereses
-Implementar estrategias y dinmicas de organizacin.
-Sensibilidad, motivacin y adecuacin de los temas a los
diversos estilos de aprendizaje de los alumnos.
-Tener en cuenta la evaluacin como un proceso continuo a lo
largo del proceso de aprendizaje.
-Sensibilizar y motivar a los alumnos en la entrega de tareas
con calidad en tiempo y forma.