Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico de Barquisimeto

Luis Beltrn Prieto Figueroa
Programa de Educacin Integral
Barquisimeto

Nombre y Apellido: Nelson Mujica

C.I: 25753523
Seccin: 1IN01

De todos es bien conocido el problema de la gran cantidad de personas que ven

a la historia como algo tedioso y eso primordialmente se basa en el hecho de que
actualmente las personas no sabemos leer correctamente forjando de esta manera
una idea errnea de lo que es y vindola solamente como mas informacin y ms
datos sin relevancia; as pues leer de forma acertada no es solamente pasar la
mirada sobre un texto y que al final de esto no aprendamos nada , obteniendo solo
un poco de informacin momentnea, leer es que comprendamos el texto e
interpretemos lo que nos quiere transmitir y eso se logra teniendo inters en el
mismo ya que si no hay motivacin implicada es imposible que lo que se nos
presento en forma escrita nos vaya aportar algo , en otras palabras para valorar la
historia hay que valorar la lectura ya que las dos siempre van a estar relacionadas.
El mal concepto que tenemos hoy en da por historia y la desacertada enseanza
de la misma han generado en nuestra sociedad el no grato resultado de que no la
veamos de manera objetiva y la tachemos de no tener importancia y utilidad en
nuestras vidas.
La historia definida por Marc Bloch como la ciencia de los hombres en el
tiempo y aunque hay diversas definiciones de la misma podemos concordar en
que investiga nuestro pasado concretamente hablando el pasado del hombre, as
mismo aunque existen diversas inconformidades histricas en el hecho de si
considerarla o no como ciencia, como lo es la opinin del filosofo alemn
Schopenhauer que cuestiono que la historia era una ciencia porque est siempre
habla de generalizaciones, mientras aquella no puede pasar de estudiar los
individuos, los hechos nico, irrepetibles existen teoras que avalan que si lo es
como la definicin de ciencia por El de Gortari donde manifiesta que la ciencia
es una explicacin objetiva y racional del universo y la historia si plantea una
explicacin objetiva debido a que estudia un aspecto determinado de la realidad
como lo es nuestro pasado y no por azar dicho de esta manera si es una ciencia
por que rene las caractersticas fundamentales de una.
Ahora qu es lo que estudia la historia?, generalmente se suele pensar que esta
solo se basa en indagar los hechos escritos y precisamente detallados y es lgico
pensar esto debido a que relacionamos a esta con lo ms importante y destacado,

por consiguiente obviamos la razn de que a travs del tiempo han evolucionado
muchas comunidades y aspectos de estas , en definitiva todo tiene su pasado
histrico y el simple hecho de que dicho pasado no influya en su poca no lo
desestima como tal , como es el caso de una comunidad sin gran cantidad de
antecedentes, as pues no hay ninguna comunidad que no presente cambio alguno
como bien afirma Juan Brom, en conclusin todos formamos parte de la historia y
todos aportamos a la misma. Los primeros indicios histricos los encontramos en
el periodo paleoltico,

donde los primeros hombres de manera consiente

retrataban en las cuevas donde habitaban su mtodos para cazar, por una parte no
solo creaban historia indudablemente si no que enseaban a los jvenes tales
mtodos ,de ah confirmamos de que la historia es maestra de la vida como bien
afirma cicern. Ahora bien aunque hay innumerables fuentes histricas a travs
del transcurso del hombre, muchas de ellas eran altamente influenciadas por
entidades divinas y no se basaban precisamente en la humanidad, en otras palabras
no explicaban nada mas aparte de lo divino, pero esto cambia con herotodo en la
poca del conflicto militar entre Persia y Grecia, principalmente a que plantea
una visin ms cultural en la cual se retratan los hechos que generaron que el
hombre cometiera tales acciones y el impacto que genera el mismo de manera
histrica y no solo en la proyeccin de los dioses en la tierra.
De qu sirve la historia, vale la pena decir que siempre ha sido sobrevalorada
en la utilidad que tiene en nuestras vidas, sobre todo por el hecho de que nos
preguntamos para qu sirve conocer el pasado es decir El pasado importa?
existen diversos beneficios de esta que nos permiten sealarlas como funcionales,
como lo es la forma en la cual nos presenta el pasado y permite conocer los
acontecimientos mal concebidos de este, permitindonos as comprender el
contexto donde se rigieron esos errores para de esta forma contrastarlos con
situaciones similares del presente o para no volver a repetirlos. La historia
tambin nos permite tener un conocimiento general de lo que nos rodea, adems
de ayudarnos a entender sobre nuestras races, as mismo esta es altamente
educativa y permite preparar a los alumnos para una vida adulta mediante un
estudio disciplinado. De acuerdo con Marc bloch la historia se inicia muchas
veces como entretenimiento y curiosidad y coincido con sus palabras por la

simple razn de que genera curiosidad e inters por conocer sobre el pasado y a
partir de esa curiosidad que despierta nos permite familiarizarnos con el hecho
de que la historia es de todos.
Por lo que se refiere a cmo trabaja un historiador constatamos de que el mismo
no se rige por una forma particular de investigar ya que los medios consultados
por ellos distan mucho entre s debido a la particularidad de que no todas la
fuentes histricas fueron concebidas con el fin de informar si no que algunas de
manera indirecta ofrecen informacin ,tal es el caso de una fotografa que aunque
no fue creada con el propsito de informar aporta datos relevantes, as mismo
como si existen fuentes que fueron creadas con el propsito de proveer
informacin sobre un acontecimiento como podra ser el relato de una Azaa en
particular. Dicho esto el historiador deber contrastar todo el material obtenido
con el fin de comprobar su veracidad para poder de esta manera aportar sus ideas
y postura sobre este teniendo fundamentos para defenderlos.
El siguiente punto es que la mayora de los estudiantes no conocen
correctamente a la historia y su importancia a qu se debe que no aprendan si hay
profesores para ello? esto se debe a que algunos educadores asocian el ensear
con una forma montona e incorrecta de la misma haciendo de esta una materia
tediosa y pesada, as mismo a la hora de impartir historia se debe medir el
contenido que se va a presentar a los estudiantes y que dicho contenido sea
adecuado al nivel acadmico y cognitivo de estos. Las principales causas de
dichas ineficiencias a la hora de impartirla es el hecho de que se cometen varios
vicios en los mtodos de enseanza actuales, donde se prioriza la memoria de los
estudiantes, adems de hacer ver a los docentes y fuentes bibliogrficas de manera
irrefutable privando de esta forma las opiniones de estos y no formando un
vinculo interactivo entre ambos, dichos vicios infunden sobremanera la opinin
de los estudiantes sobre la materia de forma negativa , tal es el caso donde los
docentes se basan en un solo medio didctico cono mtodo de enseanza hasta el
grado de ser repetitivo, como lo es el uso excesivo de dictados y actividades
manuales donde no solo hacen asociar a la historia con algo montono s no que
descuidan los objetivos primordiales de esta. As pues nos plateamos la siguiente

pregunta Cmo cambiar dichos mtodos? Para empezar desde el primer contacto
que se tiene con el estudiante se debera formar un vnculo interactivo para
promover de esta manera que expresen sus opiniones ms distendidamente, por el
simple hecho de que en el anlisis del pasado existen mucho puntos de vistas
diferentes y no todos comprenderemos lo mismo o de la misma forma, es evidente
que esto generara debates, discusiones y por ende ms medios por el cual
educarlos, se podra trabajar un da fuera del aula de manera peridica en donde
realizaran ciertas actividades propuestas con anterioridad, y una manera para
mejorar la comprensin del estudiante es la de especificar las consecuencias de los
hechos ocasionados por el hombre en dicho sea el tema, para que entiendan la
trascendencia del mismo y lo que ocasionaron estos. Vale destacar que dicho
mtodo que proponga el educador debe adaptarse al contexto del grupo, ya que
todos los mtodos no son adecuados para todos por igual y debe buscarse lo
idneo.