REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

ACADEMIA I.C.P SIMN BOLVAR
CURSO: ASIST. DE PREESCOLAR.

JUEGOS DIDCTICOS

Prof: Lic. Sandra Marrugo

C.I: 23.172.322

Estudiante:
Karina Bandre
C.I: 17.458.398

Guarenas, 26 de octubre de 2015

El juego didctico es una tcnica participativa de la enseanza

encaminado a desarrollar en los estudiantes mtodos de direccin
y conducta correcta, estimulando as la disciplina con un adecuado nivel de
decisin y autodeterminacin.
Este tipo de juegos implican la adquisicin y el reforzamiento de algn
aprendizaje. Suelen ser utilizados principalmente en el mbito escolar y su
propsito es el aprendizaje. Como todos los juegos, los juegos didcticos no
solo benefician el desarrollo del aspecto cognitivo, sino que favorecen todos
los aspectos del desarrollo de los nios. La mayora de estos juegos
favorecen en el dominio cognitivo y desarrollan en los nios diversos
aspectos no solo en el rea cognitiva, sino en muchos aspectos ms que
pueden ser expresados de la siguiente forma:
- Permite romper con la rutina escolar, dejando de lado la enseanza
tradicional montona.
- Desarrollan capacidades en los nios(as) ya que mediante los juegos se
puede aumentar la disposicin hacia el aprendizaje.
- Permiten la socializacin; uno de los procesos que debe ser trabajo desde
el inicio de la educacin.
A tales efectos es preciso lograr la interaccin de los sujetos que en este
proceso interactan: el profesor y los estudiantes. Esta interaccin supone la
formacin de un enfoque creativo del proceso de educacin de la
personalidad de los estudiantes hacia los problemas que surjan en
situaciones
de
su
vida,
para
los
cuales
no
existen
determinados algoritmos obtenidos durante sus estudios en las instituciones
educativas.

Orgenes
El juego, como mtodo de enseanza, es muy antiguo, ya que en la
Comunidad Primitiva era utilizado de manera emprica en el desarrollo de
habilidades en los nios y jvenes que aprendan de los mayores la forma de
cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitan de generacin en
generacin. De esta forma los nios lograban asimilar de una manera ms
fcil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.
La idea de aplicar el juego en la institucin educativa no es una idea
nueva, se tienen noticias de su utilizacin en diferentes pases y sabemos
adems que en el Renacimiento se le daba gran importancia al juego. La
utilizacin de la actividad ldica en la preparacin de los futuros
profesionales se aplic, en sus inicios, en la esfera de la direccin
y organizacin de la economa. El juego, como forma de actividad humana,
posee un gran potencial emotivo y motivacional que puede y debe ser
utilizado con fines docentes, fundamentalmente en la institucin educativa.
A finales del siglo XX se inician los trabajos de investigacin psicolgica
donde se caracteriza al juego como un adiestramiento anticipado para
futuras capacidades serias. Existen diferentes tipos de juegos: juegos de
reglas, juegos constructivos, juegos de dramatizacin, juegos de creacin,
juegos de roles, juegos de simulacin, y juegos didcticos. Los juegos
infantiles son los antecesores de los juegos didcticos y surgieron antes que
la propia Ciencia Pedaggica.
En los primeros aos de vida, el nio, mediante el juego, aprende en la
misma medida en que se recrea, lo que demuestra la importancia del juego
en su formacin y educacin. Los cambios educacionales han creado una
barrera en el empleo de los juegos didcticos a medida que aumenta la edad
de los educandos y su nivel de enseanza, lo que hace que su aplicacin
decrezca paulatinamente en la Enseanza Primaria hacia la Enseanza
Media Superior, cuando esta ltima requiere tambin un mtodo de
enseanza atractiva, instructivo, activo y creativo.
Los juegos, durante cientos de generaciones, han constituido la base
de la educacin del hombre de manera espontnea, permitiendo la
transmisin de las normas de convivencia social, las mejores tradiciones y el
desarrollo de la capacidad creadora. Esta ltima como elemento bsico de la
personalidad del individuo que le permitan aceptar los retos, en situaciones
difciles y resolver los problemas que surgen en la vida.

Los juguetes didcticos son el soporte material con que se desarrolla el

mtodo para el cumplimiento del objetivo, permitiendo con su utilizacin el
desarrollo de las habilidades, los hbitos, las capacidades y la formacin
de valores del estudiante. Hacer un uso excesivo del juego y poco
fundamentado puede traer consecuencias lamentables en la efectividad del
proceso.
Los juegos didcticos deben corresponderse con los objetivos,
contenidos, y mtodos de enseanza y adecuarse a las indicaciones, acerca
de la evaluacin y la organizacin escolar.

Objetivos de los juegos didcticos

Ensear a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden
surgir en su vida.
Garantizar la posibilidad de la adquisicin de una experiencia prctica del
trabajo colectivo y el anlisis de las actividades organizativas de los
estudiantes.
Contribuir a la asimilacin de los conocimientos tericos de las diferentes
asignaturas, partiendo del logro de un mayor nivel de satisfaccin en el
aprendizaje creativo.
Preparar a los estudiantes en la solucin de los problemas de la vida y
la sociedad.

Caractersticas de los juegos didcticos

Despiertan el inters hacia las asignaturas.
Provocan la necesidad de adoptar decisiones.
Crean en los estudiantes las habilidades del trabajo interrelacionado de
colaboracin mutua en el cumplimiento conjunto de tareas.
Exigen la aplicacin de los conocimientos adquiridos en las diferentes
temticas o asignaturas relacionadas con ste.
Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos adquiridos en
clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades.
Constituyen actividades pedaggicas dinmicas, con limitacin en el
tiempo y conjugacin de variantes.
Aceleran la adaptacin de los estudiantes a los proceso sociales
dinmicos de su vida.
Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e informador del
profesor, ya que se liberan las potencialidades creativas de los estudiantes
Ventajas de los Juegos Didcticos
- Fomentan la observacin, la atencin, las capacidades lgicas, la fantasa,
la imaginacin, la iniciativa, la investigacin cientfica, los conocimientos, las
habilidades, los hbitos, el potencial creador, entre otros.
- Garantizan en el estudiante hbitos de elaboracin colectiva de decisiones.
- Aumentan el inters de los estudiantes y su motivacin por las asignaturas.
- Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes,
stos rectifican las acciones errneas y sealan las correctas.
- Permiten solucionar los problemas de correlacin de las actividades de
direccin y control de los profesores, as como el autocontrol colectivo de los
estudiantes.
- Desarrollan habilidades generalizadas y capacidades en el orden prctico.

- Permiten la adquisicin, ampliacin, profundizacin e intercambio de

conocimientos, combinando la teora con la prctica de manera vivencial,
activa y dinmica.
- Mejoran las relaciones interpersonales, la formacin de hbitos de
convivencia y hacen ms amenas las clases.
- Aumentan el nivel de preparacin independiente de los estudiantes y el
profesor tiene la posibilidad de analizar, de una manera ms minuciosa, la
asimilacin del contenido impartido.
El juego didctico es una tcnica participativa de la enseanza
encaminado a desarrollar en los estudiantes mtodos de direccin
y conducta correcta, estimulando as la disciplina con un adecuado nivel de
decisin y autodeterminacin; es decir, no slo propicia la adquisicin de
conocimientos y el desarrollo de habilidades, sino que adems contribuye al
logro de la motivacin por las asignaturas; o sea, constituye una forma
de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para
el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solucin
de diversas problemticas.

Fases de los juegos didcticos

1.-Introduccin: Comprende los pasos o acciones que posibilitarn comenzar
o iniciar el juego, incluyendo los acuerdos o convenios que posibiliten
establecer las normas o tipos de juegos.
2.-Desarrollo: Durante el mismo se produce la actuacin de los estudiantes
en dependencia de lo establecido por las reglas del juego.
3.-Culminacin: El juego culmina cuando un jugador o grupo de jugadores
logra alcanzar la meta en dependencia de las reglas establecidas, o cuando
logra acumular una mayor cantidad de puntos, demostrando un
mayor dominio de los contenidos y desarrollo de habilidades.
Los juegos didcticos se disean fundamentalmente para el aprendizaje y
el desarrollo de habilidades en determinados contenidos especficos de las
diferentes asignaturas, la mayor utilizacin ha sido en la consolidacin de los
conocimientos y el desarrollo de habilidades.
Principios bsicos que rigen la estructuracin y aplicacin de los
juegos didcticos
La participacin:
Es el principio bsico de la actividad ldica que expresa la manifestacin
activa de las fuerzas fsicas e intelectuales del jugador, en este caso el
estudiante. La participacin es una necesidad intrnseca del ser humano,
porque se realiza, se encuentra a s mismo, negrsela es impedir que lo
haga, no participar significa dependencia, la aceptacin de valores ajenos, y
en el plano didctico implica un modelo verbalista, enciclopedista y
reproductivo, ajeno a lo que hoy da se demanda. La participacin del
estudiante constituye el contexto especial especfico que se implanta con la
aplicacin del juego.
El dinamismo:
Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad
ldica. Todo juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en
ste el mismo significado primordial que en la vida. Adems, el juego
es movimiento, desarrollo, interaccin activa en la dinmica del proceso
pedaggico.

El entretenimiento:
Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la
actividad ldica, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el
estudiante y puede ser uno de los motivos fundamentales que propicien su
participacin activa en el juego.
El valor didctico de este principio consiste en que el entretenimiento
refuerza considerablemente el inters y la actividad cognoscitiva de los
estudiantes, es decir, el juego no admite el aburrimiento, las repeticiones, ni
las impresiones comunes y habituales; todo lo contrario, la novedad, la
singularidad y la sorpresa son inherentes a ste.
El desempeo de roles:
Est basado en la modelacin ldica de la actividad del estudiante, y
refleja los fenmenos de la imitacin y la improvisacin.
La competencia:
Se basa en que la actividad ldica reporta resultados concretos y expresa
los tipos fundamentales de motivaciones para participar de manera activa en
el juego. El valor didctico de este principio es evidente: sin competencia no
hay juego, ya que sta incita a la actividad independiente, dinmica, y
moviliza todo el potencial fsico e intelectual del estudiante.
Clasificacin de los juegos didcticos
Han sido escasos, y podramos decir que nulos, los intentos de clasificar
los Juegos Didcticos. Nosotros, a partir de la experiencia docente y la
prctica de su estructuracin y utilizacin, consideramos dos clases de
juegos:
Juegos para el desarrollo de habilidades.
Juegos para la consolidacin de conocimientos.
Juegos para el fortalecimiento de los valores (competencias ciudadanas).
La seleccin adecuada de los Juegos Didcticos est en
correspondencia con los objetivos y el contenido de la enseanza, as como
con la forma en que se determine organizar el proceso pedaggico. Su
amplia difusin y aplicacin se garantiza en primera instancia por el grado de

preparacin, conocimiento y dominio de los mismos que adquieran los

docentes. Para que se desarrollen exitosamente, los juegos exigen una
preparacin bien slida por parte de los estudiantes.