¿Cómo

Investigar?
 ¿Cómo
Investigar?
¿Qué es la ciencia?
O NT TE EN N I I DD OO

Método Científico
¿Por qué y para qué investigar?
¿Qué es un proyecto de investigación?
¿Qué vamos a investigar?
El problema a investigar
Las fuentes de los problemas de investigación
Los problemas de investigación:
• Llenan un vacío de conocimiento
C OC N

• Son pertinentes
• Está delimitado
La formulación del problema de investigación
El nombre del proyecto de investigación
Los antecedentes de la investigación
D OD O

La justificación de la investigación
Los objetivos de la investigación
• Objetivo general
CC OO N N T TE EN NI I

• Objetivos específicos
¿Cómo vamos a hacer la investigación?
La metodología de la investigación
Los instrumentos para recoger información
• El diario de campo o bitácora de investigación
• Aparatos y otros materiales
• Las entrevistas
• Las encuestas
• Instrumentos propios
Ficha Resumen del Proyecto de Investigación

SECRETARÍA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN

ÚLTIMA REVISIÓN: 13 de marzo, 2002
©2002 SENACYT
¿Cómo
Investigar?

1
Q
U
É
E
S
¡ QUÉ ES
LA CIENCIA
Según Albert Einstein...
"Yo pienso y pienso por
!
L
A meses y años. Noventa y
nueve veces llego a una
C conclusión falsa. La vez
I
número cien es cuando
E
N estoy en lo correcto."
C
I Albert Eisntein (1879-1955), fue un
A
físico suizo-germano-americano,
su crédito es haber desarrollado la
"Teoría de la Relatividad."

¡LA CIENCIA ES DIVERTIDA!

Es investigar acerca de lo que no sabes. Ciencia es descubrimiento.
Lo maravilloso de la ciencia es que no tienes que tener todas las
respuestas para hacer ciencia o para ser un(a) científico(a); lo único
que tienes que hacer es hacer preguntas y luego, cuidadosamente,
buscar las respuestas. ¡Eso es algo que haces todos los días!

Así es que ¿qué sucede si encuentras una respuesta equivocada?

Bueno, eso es lo que los científicos han hecho por cientos de años y
¡todavía lo est¡n haciendo hoy! Por ejemplo, los científicos una vez
pensaban que el mundo era plano, y que la tierra era el centro del
universo, y así por el estilo. Las respuestas que una vez los científicos
pensaron que eran las correctas, ya ni siquiera se toman en cuenta.
Por medio del uso de herramientas m¡s poderosas, los científicos est¡n
siempre aprendiendo m¡s acerca de nuestro mundo y de cómo
funciona. El hacer ciencia significa el tener ideas nuevas de cómo
funcionan las cosas basadas en lo que ya sabemos. Algunas veces,
¡las respuestas equivocadas son m¡s importantes que las respuestas
correctas!

2
 Q
Con el propósito de que los científicos U
estén seguros de que han encontrado
É
las respuestas que concuerdan con la E
información y las herramientas que S
tienen, y para que otros científicos
L
puedan repetir sus experimentos, A
ellos conducen sus pruebas
muy cuidadosamente por C
I
medio del uso de lo que se
E
llama Método Científico. En realidad es muy N
simple y va más o menos así: C
I
Pregunta A
Haz preguntas ¿Preguntas acerca de qué?
Tus preguntas vendrán de lo que ya sabes, de los
libros, maestros, padres y de tu propia
experiencia. Comienza por estudiar lo que
ya sabes. Entonces haz tus preguntas.
¿Qué otras cosas quieres saber acerca de lo
que estás estudiando? Muchas veces al
estudiar lo que ya sabes, tus preguntas
cambiarán. Así está bien. Haz una lista de todas
tus preguntas y luego selecciona sólo una a la vez para
investigarla. Por ejemplo: ¿Qué le sucedería a una planta
si se le deja en la oscuridad?
Opina
Escribe tu opinión acerca de lo que crees será la respuesta
a tu pregunta (a esto se le llama una hipótesis). Basándose en todo lo
que sabes acerca de tu pregunta, adivina cuál será la respuesta. Por
ejemplo: Una planta que se le deja en la oscuridad morirá; o una
planta que se le deja en la oscuridad se volverá amarilla; o
una planta que se le deja en la oscuridad se volverá café y
morirá; o una planta que se le deja en la oscuridad
permanecerá verde.

3
Q Experimenta
U Haz un experimento para encontrar la respuesta a tu
É pregunta. Calcula diferentes maneras de encontrar la respuesta a tu
E pregunta. Recuerda que habrá más de una
S manera de hacer un experimento. Generalmente,
entre más simple sea tu experimento, lo más
L
A probable es que vaya a funcionar. Haz una lista
de todas las cosas que necesitarás para hacer tu experimento.
C Algunas veces tendrás que hacer el experimento de diferente manera
I
porque no tienes todas las cosas que necesitas.
E
N
C 1 Plantas (¿Cuántas?)
I
A
2 Un lugar oscuro
3 Agua
4 Cosas para medir la planta
5 Papel para hacer dibujos de la planta
q u e necesitarás
el mate r i a l rlo.
Junta todo para realiza
Escribe una lista de todo lo que se tiene que hacer y qué es lo que se
hace primero, segundo, etc.

Hacer un lugar oscuro

¿Cómo? ¿Pondrás la planta en un closet o harás que la planta esté en
un lugar oscuro al cubrirla con una caja, o usarás algún otro método?

Regar las plantas ¿Con qué frecuencia?

Poner una planta en un lugar oscuro y dejar

una planta en un lugar con luz.
Hacer un horario de lo que hay que observar
o medir. ¿con qué frecuencia?, ¿por cuánto tiempo?,
¿quién hace las mediciones?

Observa
Ve lo que sucede (a esto se le llama Observación).
Cuidadosamente, observa lo que sucede. Escribe todo lo que veas.
Muchas veces, la mejor manera de registrar lo que sucede es haciendo
dibujos (coloréalos si eso te ayuda). Mide tus plantas.

4
 Resume Q
Resume tu información Haz un U
resumen de todo lo que hiciste y de toda la
É
información que recogiste. Haz algunas gráficas y E
tablas. Usa la computadora para hacer dibujos, S
agrégale ilustraciones, y haz gráficas.
L
¿Qué significa? A
Decide qué significa tu información. ¿Cuál es la
C
respuesta a tu pregunta? Escribe todo lo que hiciste y I
el resumen de tu información y explícaselo a alguien. E
N
ÁPregunta! C
¡Haz más preguntas (comienza todo I
otra vez)! ¡Fue tan divertido la primera vez y ahora lo A
vas a hacer otra vez con otra pregunta!

MÉTODO
CIENTÍFICO
El objetivo del método científico es establecer
unos criterios seguros que nos permitan distinguir CH2
entre lo que es ciencia y lo que se presenta como
científico sin serlo y, con ello, poder fijar la
superioridad epistemológica de la ciencia sobre
otras formas de conocimiento.

ri t e r io s se g u r os
Establece c
El conocimiento científico se caracteriza por el método adoptado y
no tanto por el objeto de estudio, de tal manera que cuando el
método aplicado por el investigador es el hipotético - deductivo (con
todas sus implicaciones) se deslinda con claridad entre conocimiento
científico y no científico.

5
 En dicho método, se
El Método Cie establecen una serie de
nt
íf
ic momentos y reglas que
deben seguirse en cada

o
caso. No obstante, cabría
distinguir por un lado un
método general que sirve
de guía a todas aquellas
disciplinas que aspiren a la
categoría de científicas y,
por otro, unos métodos
particulares o tácticas
diferenciadas en función
del objeto y complejidad
de estudio.

M
É La esencia del método general (hipotético deductivo)
T reside en la posibilidad de anticipar los conocimientos (aœn aquellos
O más ocultos a la experiencia directa). Ésta es la función de las hipótesis
D
O formalmente deducidas de un cuerpo teórico, que posteriormente se
tratarán de confirmar o refutar con datos de la realidad. Cualquier
C otra modalidad de conocimiento no deja de ser una matización más o
I
menos empirista.
E
N
T Los conocimientos así adquiridos (científicos, lo
Í que llamamos ciencia) se distinguen porque se
F
I manifiestan a dos niveles bien interconectados:
C por un lado, un conjunto de conocimientos
O presentados mediante conceptos (elementos de las
leyes y teorías) y, por otro, una integración lógica de dichos conceptos
(teorías) que nos conducen a conocimientos nuevos. La integración
lógica aplicada a la totalidad de los conocimientos produce un
sistema teórico que supera a la suma de los conocimientos aislados.
Dicho sistema, a su vez, permite sacar nuevas conclusiones sobre la
realidad. Éste sería el proceso y el producto del método científico.

6
 De esta manera, el método hipotético - deductivo posibilita el
ordenamiento coherente de conocimientos al aplicar la racionalidad a
los pasos lógicos que conducen a este objetivo.

Podríamos decir que una investigación y, como consecuencia, un

conocimiento, se considera científica cuando es posible, siguiendo las
reglas del método, presentar los hechos en forma de enunciados,
conceptos, teorías explicativas y, a partir de estas reglas, poder deducir
unas consecuencias (hipótesis) cuyo grado de comprobación lógica o
empírica nos permiten consolidar o reformular las teorías de las que se
parte.

Para la comprobación empírica hay que poner en marcha una serie

de métodos particulares que nos determinen unos procedimientos de
observación adecuados (tácticas de investigación) que hagan posible
una correcta recopilación de datos que, junto a la clasificación de los
M
mismos - mediante análisis adecuados, estadísticos o no - nos É
conduzcan a unas conclusiones. Éstas harán posible verificar o no T
aquellas consecuencias derivadas de las teorías (hipótesis), de tal O
D
manera que cuando son verificadas las hipótesis pasan a ser O
consideradas como leyes y se introducen en el sistema (teoría)
C
I
Por este mecanismo se puede decir que los conocimientos así
E
adquiridos (conocimientos científicos) trascienden al sujeto N
cognoscente: son aceptados por todos, independientemente de los T
gustos, valores, ideología, etc., dado que pueden ser reproducidos por
Í
F
cualquiera y ser sometidos a la inspección pública. Igualmente, son I
una representación (pactada) de los objetos de la realidad que se C
estudian - el pacto de la O
operativización - y adquieren el
estado de "verdaderos", aunque
no son infalibles ni autosuficientes.
Los conocimientos así
adquiridos son aceptados por todos,
porque pueden ser reproducidos

7
 La fase de comprobación empírica de las hipótesis exige una
adecuación de los procedimientos a seguir con los enunciados a
verificar. Para que se dé esta adecuación han ido surgiendo diversas
tácticas (métodos particulares) de investigación que hacen posible la
operativización de los enunciados deducidos de las teorías a verificar.

Estas tácticas de investigación son lo que se denomina en la mayoría

de los textos "métodos de investigación", aunque en su connotación
más restringida significa: camino a seguir para salvar los obstáculos que
nos conduzcan aun fin determinado; en este caso, el fin no es otro que
contrastar empíricamente las hipótesis deducidas. Serán las
características de estas hipótesis las que determinen el método de
investigación a seguir, de tal manera que uno de ellos no tiene por qué
ser válido frente a cualquier hipótesis, es más, no será el tipo de táctica
de investigación la que determine el tipo de conocimiento (científico,
no científico) obtenido, ya que ese estado viene determinado por el
M
É planteamiento más general del método científico, que para cualquier
T estudio deberá cumplir las siguientes fases:
O
D Enunciar
O preguntas bien formuladas.

C Establecer
conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia, para dar
I respuesta a las preguntas (leyes y teorías).
E Derivar
N consecuencias lógicas de las conjeturas.
T
Í Arbitrar técnicas
para someterlas a contratación.
F
I Someter, a su vez, las técnicas a prueba
C para comprobar su relevancia e idoneidad.
O
Llevar a cabo el contraste e interpretación
de los resultados.

Estimar la verdad
(sin declararla satisfactoriamente confirmada y considerarla, en el
mejor de los casos, como parcialmente veraz).
Determinar los dominios
en los que valen las conjeturas y las técnicas y formular los nuevos
problemas originados por la investigación.

8
 En general, podemos
decir que toda investiga-
ción o arte de un problema
a estudiar y que por una
serie de fases se llega a
unos resultados empíricos
relevantes para el problema
inicialmente planteado,
que sirven de base para
contrastar las conjeturas realizadas en relación con el problema
planteado. La forma de llegar a esos resultados empíricos es diversa,
pero el proceso de investigación en sí mismo es, desde un punto de
vista lógico - formal, similar.

¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ

INVESTIGAR ?
Investigar es plantearse preguntas sobre un tema o problema y
desarrollar un proceso sistemático de bœsqueda de respuestas
utilizando el método científico.

El conocimiento no es estático, está en

permanente cambio y evolución. Algo que se
consideraba cierto ayer, hoy puede
convertirse en una verdad relativa porque
aparecen nuevos descubrimientos. Los
grandes inventores y científicos comenzaron
su investigación con una simple
pregunta. Todos podemos ser
investigadores y científicos, todos
podemos hacer nuevos
descubrimientos si cultivamos el espíritu

9
 ¿ QUÉ ES UN
PROYECTO
de Investigación
?
2
3
Un proyecto de investigación es el diseño anticipado
que hacemos de los pasos que vamos a dar para realizar
nuestra investigación, utilizando el método científico y las
herramientas de planificación.

¿ INVESTIGAR?
QUÉ VAMOS A

El Problema a Investigar
La formulación del problema de investigación es uno de los asuntos
más importantes de todo el proceso de investigación y, en ocasiones,
también el más difícil, sobre todo cuando se
quiere ser creativo y original. Pero, ¿qué
significa formular un problema de
investigación? Significa definir la pregunta
que guiará nuestra investigación.
Responde a las inquietudes: ¿qué
problema queremos solucionar? ¿qué cosas
queremos saber? ¿qué teorías o creencias
queremos comprobar o refutar?

10
 Las fuentes de los problemas
de investigación
El problema puede surgir de muchas fuentes:

De fascinaciones específicas que sentimos sobre algœn tema,

aunque no podamos explicarnos de dónde surge este interés. Por
ejemplo, la fascinación que sienten algunas personas por las
serpientes, por las estrellas, por la colección de
monedas, entre otros. Al ser detectadas, estas
fascinaciones pueden convertirse en un
motor muy valioso para desarrollar la
necesidad de conocer más a fondo los
eventos que nos fascinan y este interés
puede contagiar a los demás.

De la observación de situaciones que suceden en

la escuela, en la casa, en el barrio y en otros lugares. Q
U
De un ejercicio dirigido a identificar preguntas que se hacen los É
niños y los jóvenes. Estas preguntas que pueden ser maravillosas, V
locas, extravagantes, se pueden convertir en problema de A
investigación. M
O
S
De necesidades o interés de los maestros que logran entusiasmar
a todo el grupo o parte de él. A

I
De la información recibida en la televisión, en la radio, en el cine, N
de las conversaciones con la gente del barrio, de un tema tratado V
en clase, y que despierta el interés por profundizar sobre el tema. E
S
T
De ideas fantásticas, de suposiciones, de creencias de imaginar I
cosas que no existen que se convierten en motivo de discusión y G
que pueden generar la necesidad de clarificas las ideas al
A
R
respecto o la necesidad de crear cosas.

11
 De objetos de nuestro alrededor, de los que queramos conocer su
funcionamiento, su historia, o que nos incitan a modificarlos o a
inventar otros.

De libros que leemos, de información bajada en Internet o de

películas que despiertan nuestra imaginación.

En fin, estas son sólo algunas de las posibles fuentes de donde pueden
surgir los problemas de investigación. Los invitamos a explorar otras
fuentes y a utilizar su creatividad para generar problemas.

Los Problemas de Investigación

No todas las inquietudes, intereses, preguntas, son necesariamente un
problema de investigación. Un verdadero problema de investigación
tiene características como las siguientes:

Q Llenan un vacío de conocimiento

U La investigación debe aportar nuevos conocimientos
É
que permitan comprender de manera distinta
V nuestra realidad.
A
M Son pertinentes
O
S La investigación debe arrojar resultados que
beneficien y sean importantes y útiles para los
A integrantes del grupo que realiza la investigación, para la
escuela o para la comunidad en donde se desarrolla;
I
N igualmente debe contribuir a la solución de un problema.
V
E Está delimitado
S
T Un problema de investigación debe
I delimitarse claramente; es decir, deben definirse las
G posibilidades reales que se tienen para resolverlo en
A
R el contexto inmediato, ajustándose a los recursos, al
tiempo y al espacio.

12
 Por ejemplo, puede ser válido plantear un problema de investigación
como: ¿por qué hay tanta violencia en el mundo? Sin embargo con los
recursos y la información, el tiempo con el que contamos, es poco
probable que desde el grupo de investigación podamos resolverlo. En
cambio, si delimitamos el problema a la escuela y definimos como
pregunta de investigación ¿cuáles son los conflictos más frecuentes
dentro de la escuela y por qué se producen? Es probable que
podamos obtener respuestas a este interrogante.

Muchas veces en el mundo escolar se confunde la

labor investigativa con la labor documentativa.
Esto se refleja cuando a los alumnos se les pide
como tarea que investiguen sobre un tema y ellos
recurren a las bibliotecas o al Internet para copiar o
imprimir lo que allí encuentran. Aunque una parte muy
importante de una verdadera investigación es recurrir a
fuentes como los libros para saber qué se conoce sobre el
tema, éste es más un punto de partida que un fin. La investigación Q
tiene como intención aportar un nuevo conocimiento, una nueva U
mirada de los fenómenos, una nueva teoría que explique mejor una É
realidad determinada, lo que justifica la necesidad de documentarse V
para saber hacia donde ir. A
P O RT ANTE! M
IM
¡NOTA tido realizar un
a O
Por otra parte, hay que
o t ie n e sen d e s c u bra lo S
N ue
ación q
tener en cuenta que
in v e s t ig
e... A
se sab
frente a algunas preguntas la
q u e y a
ciencia ya ofrece respuestas y por lo tanto no
I
tendría sentido realizar una investigación que descubra lo que N
ya se sabe. Ante este tipo de preguntas una persona que no conozca V
la respuesta pude documentarse para responder a sus inquietudes. E
S
Algo muy distinto ocurre al plantear una pregunta a la que no se le
T
conoce una respuesta con validez científica, o cuando se quiere I
refutar una teoría, o cuando se repite un experimento para probar una G
cosa distinta a la que se había obtenido antes. En estos casos se habla
A
R
de un verdadero problema de investigación.

13
 La formulación del problema
de investigación
Una manera sencilla de plantear los problemas de investigación es a
través de la formulación de preguntas. Términos como ¿Qué?, ¿Por
qué?, ¿Cómo?, ¿Cuántos? Son útiles en el momento de formular las
preguntas de investigación. Sin embargo, existen otras maneras de
formular las interrogantes, por ejemplo, podemos describir qué es lo que
queremos hacer.

Un proyecto de investigación sobre las leyendas de la región puede

formular su problema de dos maneras diferentes:

¿Cuál es el 2 Queremos
origen de investigar
las leyendas sobre el origen
Q
que se de las leyendas
U escuchan en que se escuchan
É

V
la región?
1 en la región.

A
M Por otra parte, le investigación puede
O estar conformada por una o más
S
preguntas sobre el tema. En
.¿Cuáles
A nuestro ejemplo anterior, la
son las leyendas
investigación puede
I más importantes de la
formularse así:
N región? .¿Cuál es su
V origen? .¿Qué
E
S significan? .¿La gente
T cree que son
I ciertas?
G Es importante registrar
A cómo surgió la idea de realizar la
R
investigación.

14
 El nombre del proyecto
de investigación
Una vez definido el problema de investigación podemos buscarle un
nombre llamativo, original y que tenga relación con el tema que
estamos abordando en nuestra investigación. Programas tan
importantes como la conquista espacial han tenido nombres como
Apolo y Géminis.
Sugerencia
Bauticemos entre todos el proyecto.
Démosle un nombre corto, sonoro y claro.
Hagamos logotipos y afiches distintivos del
proyecto, de manera que todos en la escuela,
el club y la comunidad sepan de nuestra
existencia.

Los antecedentes Q
de la investigación U
É
Después de formulado el problema e nuestra investigación debemos
V
hacer un recuento de lo que sabemos sobre el tema, de cómo lo A
supimos y emprender una bœsqueda de trabajos que sobre nuestro M
tema han realizado otros investigadores: pueden ser cosas que hemos O
S
aprendido en la escuela, en los libro, que nos contó alguien, que
vimos en la televisión, en Internet, que A
conocemos porque nosotros u
I
otros han hecho investigaciones
N
sobre el mismo tema. V
E
El hacer esto nos asegura
S
T
que podemos avanzar en la I
construcción de nuevos G
conocimientos a partir de lo que otros A
R
han hecho antes que nosotros y nos evita descubrir el agua tibia.

15
 La justificación de la
investigación
Toda investigación debe tener razones que justifiquen la dedicación
de tiempo y recursos para llevarla a cabo. Estas razones pueden ser de
diverso tipo: por ejemplo, la investigación nos ayuda a comprender un
fenómeno, a solucionar un problema, a desarrollar tecnologías, a
ampliar nuestro conocimiento sobre un tema específico, etcétera.
Debemos tener muy claro por qué es importante realizar nuestra
investigación. Para la formulación de la justificación podemos
preguntarnos ¿qué pasaría si no hacemos la investigación? ¿qué cosas
lograremos, comprender y/o cambiar con sus resultados?

Los objetivos de
la investigación
Los objetivos de la investigación son la forma de concretar la idea de
Q
U lo que queremos lograr con ella. En los objetivos se plantean los
É resultados que se desean alcanzar. Los objetivos deben mostrar una
relación clara y consistente con la descripción del problema y
V
A específicamente con las preguntas y/o hipótesis que se quieran
M responder. Los objetivos pueden ser:
O
S Generales Específicos.
En el objetivo general del En los objetivos específicos
A
proyectos establecemos los definimos los propósitos parciales
I propósitos globales de la que queremos lograr con la
N investigación. Se recomienda investigación y que, sumados,
V
E formular un solo objetivo general. nos permiten alcanzar el objetivo
S general. Podemos plantear dos
n!
¡Atenció
T o más objetivos específicos.
I

No se deben confundir los objetivos

G
A
R
con actividades o procedimientos metodológicos.

16
 La primera palabra que se utiliza en la formulación de los objetivos en
los proyectos de investigación son verbos en infinitivo:

Comprender...
Conocer...
Describir...
Comparar...
Teorizar...
Explicar...
Experimentar...

Los objetivos deben ser definidos de tal manera que podamos

¿INVESTIGACIÓN?
CÓMO VAMOS A HACER LA

La metodología de la
investigación
La metodología nos permite definir las estrategias para lograr los
objetivos propuestos con la investigación. Nos habla de los
caminos y los procedimientos que seguiremos en el desarrollo de
nuestro proyecto.

Uno de los grandes problemas que encontramos en

algunos de los proyectos de investigación es la brecha
existente entre lo que se quiere hacer y el cómo se
quiere hacer. Esta desconexión da como resultado que
se realicen muchas actividades que pueden ser
interesantes pero que no aportan a la resolución del
problema de investigación.

17
 En la metodología se deben especificar las formas y los
instrumentos con los que se recogerá, se organizará, se
sistematizará, se analizará o se interpretará la información.

No debemos confundir la metodología de la

investigación con las actividades de apoyo al
proyecto. Estas últimas son complementarias y nos
ayudan a alcanzar los objetivos del proyecto, pero no
se dirigen de manera específica a la recolección y
análisis de la información. Ejemplos de estas
actividades son: el diseño del proyecto, la realización
de foros, la publicación de resultados.

Los instrumentos para recoger

C información
Ó
M Una de las etapas más importantes de un proyecto de investigación
O es la fase de recolección de información. Existen instrumentos
I diseñados para facilitar el acceso a los tipos de información más
N comunes, pero en otros casos será necesario inventarlos. Veamos
V algunos instrumentos:
E
S
T El diario de campo o bitácora: este es un cua-
I derno que lleva el investigador para anotar las observaciones que
G
hace del fenómeno que está estudiando. Igualmente
A
R puede anotar las ideas que se le
ocurren, las preguntas. También
puede contar cómo se siente
haciendo el proyecto: las alegrías,
las frustraciones, las expectativas,
pues estas sensaciones a veces
encierran claves para
comprender los fenómenos
que observamos.

18
Aparatos y otros materiales
Algunas investigaciones requieren, en el
proceso de recolección de
información, la utilización de
aparatos y otros objetos. Por
ejemplo pluviómetros, termó-
metros, microscopios, herramien-
tas de arqueología, etcétera.

Las entrevistas Algunas investigaciones requieren de datos

que tienen algunas personas en especial.
Para acceder a esta información
podemos recurrir a la entrevista. Antes de
realizar la entrevista es necesario tener
claras las preguntas más importantes a las
que deseamos dar respuestas; aunque C
también es importante tener una actitud Ó
abierta que nos permita preguntar nuevas M
O
cosas a partir de las respuestas del
entrevistado. No hay que irse por las ramas, para no perder los I
objetivos que tenemos con la entrevista. N
V
E
Las encuestas En caso de que la investigación requiera S
recoger gran cantidad de información que T
aporta un grupo de personas sobre algœn I
G
tema en especial, la encuesta puede ser de A
gran utilidad: nos permite conocer en una R
amplia población la frecuencia de respuestas,
comparar una población con otra, etcétera.

Instrumentos propios Muchas veces las investigaciones

requieren la elaboración de instrumentos adecuados a sus necesidades
y que no existen en otras partes. Aquí le corresponde al equipo de
investigadores ser creativos y desarrollar sus propias estrategias para
recoger la información.

19
20
FICHA RESUMEN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Aunque la Ficha Resumen es lo primero que aparece en la presentación de un proyecto de
investigación, en realidad, es lo último que se diligencia.
Nombre del Proyecto
Día Mes Año Duración
Fecha de elaboración
Entidad educativa a la que pertenece el equipo de investigación
Dirección Tel/Fax Correo electrónico

Ciudad Provincia País

Valor total del Proyecto Valor solicitado al Valor de otros aportes

Nombre del equipo investigador
Persona responsable del Proyecto Teléfono Dirección

Área de conocimiento Ciencias Sociales Ciencias Naturales Arte Matemáticas Otro

Área específica (Por ejemplo: Arqueología, Antropología, Física , Agronomía, por mencionar algunas)

Para realizar un proyecto de investigación debemos hacernos una cierta cantidad de preguntas
para que el proyecto quede bien documentado.
Nombre del Proyecto (Escriban el Nombre que han elegido para bautizar su proyecto)
LOGO
El problema de la Investigación Anoten cuál es el problema que van a investigar. del
Proyecto
Cómo surgió la idea de Cuenten en forma breve la manera como llegaron a formular el tema de su investigación. ¿De dónde surgió la idea?
realizar esta investigación ¿Cómo se pusieron de acuerdo? ¿Las ideas las discutieron con profesores, con otras personas, consultaron en libros, en artículos?

Antecedentes Escriban las cosas que saben sobre el tema de la investigación y también en dónde las han aprendido.
¿Por qué es importante realizar esta investigación?
Justificación ¿Qué pasaría si no hacemos una investigación como ésta? Objetivo General Objetivo Específico
¿Qué cosas lograremos comprender y cambiar con sus resultados?

Metodología ¿Cuál es la metodología que utilizarán? ¿Cómo se relaciona con la pregunta de investigación?
¿Cuáles son los instrumentos que utilizarán para recoger la información? ¿Cómo organizarán la información?

Resultados Esperados Describan cuáles serían los posibles resultados directos e indirectos del proyecto de investigación.
Impacto Esperado Describan cuáles efectos puede producir la investigación

Población beneficiaria Caractericen la población que ustedes creen se verá beneficiada por los resultados de la investigación.

Proyección Cuenten qué planes tiene el equipo para el futuro del proyecto de investigación.

Diligencien el siguiente cuadro en donde se presenta el equipo de investigación

El equipo investigador
Nombre Edad Sexo Grado Función en el Proyecto
Hoja de Vida del En el caso de que el equipo investigador o algunos de sus integrantes hayan realizado investigaciones, participado en ferias o
equipo investigador concursos de Ciencia, resuma estas experiencias.

Recursos Físicos Hagan una lista de los recursos físicos que necesitarán para llevar a cabo cada una de las actividades del proyecto.
Escriban en la primera columna los nombres de las entidades o personas que de una u otra manera contribuirán al desarrollo del proyecto.
En la columna del frente describan en qué consiste este aporte.
Alianzas Estratégicas
ENTIDAD o PERSONA APORTE
Escriban el número de meses en los que se desarrollará la investigación. Escriban el tiempo que le dedicarán semanalmente al proyecto.

Duración En el caso de los equipos escolares anoten en qué momento de la programación escolar se desarrollará el proyecto de investigación
(por ejemplo clases, tardes vocacionales, proyectos extracurriculares, fines de semana, espacios creados especialmente para realizar
el proyecto, vacaciones, etcétera).

Cronograma Diligencien en la tabla de Gantt el cronograma de todas las actividades que se desarrollarán en el proyecto.
Mes y MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
Semanas
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Ejemplo: La primera actividad puede ser el diseño del proyecto. La última, un foro escolar para la presentación de los resultados.

PRESUPUESTO
1 Presupuesto en dinero En este cuadro describan en qué se gastará el dinero (materiales, transporte, alimentación, etc.)
y cuánto aportarán las diferentes fuentes de financiación.

Rubros Aportes del Aportes de la Aportes TOTAL

(en qué se gastará el dinero) Programa Escuela o el Club Externos
En caso de que el equipo consiga aportes económicos externos, anoten las instituciones o personas que los donaron y al frente el monto de la donación

2 Presupuesto en especie En este cuadro escriban el tipo de recursos que consiguieron en especie, cuánto es su valor aproximado en dinero
y quién hace el aporte.

Aportes de la Aportes TOTAL

Rubros
Escuela o el Club Externos
En caso de que el equipo consiga aportes en especie de instituciones o personas externas, anoten el nombre del aportante y al frente el valor aproximado de estos aportes
 Apartado 7250, Panamá 5
República de Panamá
Teléfonos: (507) 317-0014 al 317-0022
Fax: (507) 317-0025
e-mail: ingenio@senacyt.gob.pa

"PREPARÉMONOS PARA CONMEMORAR EL CENTENARIO"