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Apartado n: Procedimientos de evaluacin interna.

Referentes normativos.
1. LEA Art. 130
2. Decreto 327/2010 ROC (Art. 28)
3. Orden 20/8/2010 de organizacin y funcionamiento (Art. 6)
Contenidos.
Los procedimientos de evaluacin interna ofrecidos por nuestro centro se apoyan
actualmente en tres pilares fundamentales: evaluacin por parte del profesorado (tanto
individualmente como de manera departamental), evaluacin por parte del alumnado (a
travs de los documentos trabajados en tutora antes y despus de cada sesin de
evaluacin as como en las reuniones peridicas que mantiene la Jefatura de Estudios
con los delegados de curso) y evaluacin por parte del PAS de los aspectos
organizativos que les conciernen.
El primer procedimiento analiza el grado de cumplimiento de las programaciones y la
consecucin de objetivos propuestos, plantea las dificultades encontradas y las
propuestas de mejora. Asimismo, revisa aspectos organizativos del centro y actuaciones
del equipo directivo. Al final del presente documento, hemos adjuntado los modelos que
se emplean.
En cuanto al cuestionario usado en las tutoras, dichos documentos se refieren a
aspectos relacionados con el rendimiento acadmico individual y grupal, al anlisis de
las dificultades encontradas en determinadas asignaturas, a las propuestas de mejora que
ofrece el grupo al equipo educativo, y al anlisis de conductas a corregir por parte del
alumnado. En las reuniones con los delegados, se recogen las aportaciones que stos
presentan en distintos aspectos organizativos del centro.
Finalmente, la Direccin del centro se rene peridicamente con los miembros del PAS
para recabar su opinin acerca de aspectos como el orden de los pasillos, la limpieza de
zonas comunes y no comunes, el uso de los espacios, etc.
Queda pendiente elaborar (a nuestro juicio) los siguientes cuestionarios cuyo resultado
nos dara una evaluacin completa de nuestra labor educativa:
1. Cuestionarios a las familias.
2. Encuestas a las empresas, organismos oficiales, etc. que colaboran con el centro.
Para aquellos profesores que desean realizar una autoevaluacin ms exhaustiva y
voluntaria, proponemos los siguientes documentos relacionados con la preparacin de
las clases (Anexo I), la planificacin, programacin, metodologa, atencin a la
diversidad, etc. (Anexo II) y la evaluacin (Anexo III).

n) Procedimientos de evaluacin interna

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Anexo I
Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases deben tener
como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y/o la programacin didctica del rea
correspondiente.

INDICADORES
1

VALORACIN

OBSERVACIONES
Y PROPUESTAS
DE MEJORAS

Realizo la programacin de mi actividad educativa


teniendo como referencia el Proyecto Curricular de
Etapa y, en su caso, la programacin de rea;
instrumentos de planificacin que conozco y utilizo.
Formulo los objetivos didcticos de forma que
expresan
claramente las
habilidades que mis
alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y
manifestacin de la intervencin educativa.
Selecciono
y
secuencio
los
contenidos
(conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi
programacin de aula con una distribucin y una
progresin adecuada a las caractersticas de cada
grupo de alumnos.
Adopto estrategias y programo actividades en
funcin de los objetivos didcticos, en funcin de los
distintos tipos de contenidos y en funcin de las
caractersticas de los alumnos.
Planifico las clases de modo flexible, preparando
actividades y recursos (personales, materiales, de
tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados al
Proyecto Curricular de Etapa, a la programacin
didctica en el caso de secundaria y, sobre todo,
ajustado siempre, lo ms posible a las necesidades e
intereses de los alumnos.
Establezco, de modo explcito,
los criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluacin y
autoevaluacin que permiten hacer el seguimiento del
progreso de los alumnos y comprobar el grado en que
alcanzan los aprendizajes.
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada
con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo,
departamentos, equipos educativos y profesores de
apoyos).

n) Procedimientos de evaluacin interna

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Anexo II
Para el anlisis de la realizacin de las clases distinguimos cuatro aspectos:
1) Motivacin para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a
aprender.
2) Organizacin del momento de enseanza: dar estructura y cohesin a las
diferentes secuencias del proceso de ensear del profesor y de aprender de los
alumnos.
3) Orientacin del trabajo de los alumnos: ayuda y colaboracin que se efecta
para que los alumnos logren con xito los aprendizajes previstos.
4) Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobacin y mejora
del proceso de aprendizaje (ampliacin, recuperacin, refuerzo...)
Estos cuatro aspectos estn tericamente diferenciados aunque se entrecruzan en
la prctica. No obstante, la secuencia indicada anteriormente es predominante. Se suele
comenzar con la motivacin y le suceden la organizacin, la orientacin y el
seguimiento.

INDICADORES

VALORACIN

OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE
MEJORA

Motivacin inicial de los alumnos:


1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su
finalidad, antes de cada unidad.
2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se
va a tratar (trabajos, dilogos, lecturas)
Motivacin a lo largo de todo el proceso
3 Mantengo el inters del alumnado partiendo se sus
experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...
4 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su
importancia, funcionalidad, aplicacin real
5 Doy informacin de los progresos conseguidos as como
de las dificultades encontradas
Presentacin de los contenidos (conceptos,
procedimientos y actitudes)
6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses
y conocimientos previos de mis alumnos.
7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visin
general de cada tema ( mapas conceptuales, esquemas,
qu tienen que aprender, qu es importante, ...)
8

Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a travs de


los
pasos
necesarios,
intercalando
preguntas
aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, ...
Actividades en el aula
Planteo actividades que aseguran la adquisicin de los
objetivos didcticos previstos y
las habilidades y

n) Procedimientos de evaluacin interna

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tcnicas instrumentales bsicas.


10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de
diagnstico, de introduccin, de motivacin, de
desarrollo, de sntesis, de consolidacin, de
recuperacin, de ampliacin y de evaluacin).
11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre
las actividades individuales y trabajos en grupo.
Recursos y organizacin del aula
12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de
exposicin y el resto del mismo para las actividades que
los alumnos realizan en la clase).
13 Adopto distintos agrupamientos en funcin del
momento, de la tarea a realizar, de los recursos a
utilizar... etc, controlando siempre que el adecuado
clima de trabajo.
14 Utilizo recursos didcticos variados (audiovisuales,
informticos, tcnicas de aprender a aprender...), tanto
para la presentacin de los contenidos como para la
prctica de los alumnos, favoreciendo el uso autnomo
por parte de los mismos.
Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las
tareas de los alumnos:
15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han
comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo
preguntas, haciendo que verbalicen el proceso,
Facilito estrategias de aprendizaje: cmo solicitar
16 ayuda, cmo buscar fuentes de informacin, pasos para
resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me
aseguro la participacin de todos.
17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos:
explicaciones adicionales, dando pistas, feedback,
Clima del aula
18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del
aula y las que stos establecen entre s son correctas,
fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.
19 Favorezco la elaboracin de normas de convivencia con la
aportacin de todos y reacciono de forma ecunime ante
situaciones conflictivas.
20 Fomento el respeto y la colaboracin entre los alumnos y
acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la
organizacin de las clases como para las actividades de
aprendizaje.
21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el
desarrollo de la afectividad como parte de su Educacin
Integral.
Seguimiento/ control del proceso de enseanzaaprendizaje:
22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos,
actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuacin

n) Procedimientos de evaluacin interna

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de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.


Proporciono informacin al alumno sobre la ejecucin de
las tareas y cmo puede mejorarlas y, favorezco procesos
de autoevaluacin y coevaluacin.
En caso de objetivos insuficientemente alcanzados
propongo nuevas actividades que faciliten su adquisicin.
En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto
espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que
faciliten un mayor grado de adquisicin.
Diversidad
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos,
sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atencin,
etc, y en funcin de ellos, adapto los distintos momentos
del proceso de enseanza- aprendizaje (motivacin,
contenidos, actividades, ...).
Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo,
Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica,
Departamentos de Orientacin), para modificar y/o
adaptar contenidos, actividades, metodologa, recursosa
los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.

n) Procedimientos de evaluacin interna

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Anexo III
La evaluacin es un elemento esencial del proceso de enseanza aprendizaje que debe
aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisin de la propia prctica
docente.
La evaluacin consiste en un proceso continuo que nos permite recoger
sistemticamente informacin relevante, con objeto de reajustar la intervencin
educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.
La finalidad de la evaluacin educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada
alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia prctica.
A partir del Proyecto Curricular de Etapa, cada profesor, en el momento de la
preparacin de las clases, concretar: los criterios de evaluacin, los procedimientos y
tiempos ms adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria informacin tanto a
los propios alumnos como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largo del
proceso debemos ajustarnos, lo ms posible, a la aplicacin real de estas previsiones.

INDICADORES

4
5

OBSERVACIONES
VALORACIN Y PROPUESTAS DE
MEJORAS

Tengo en cuenta
el procedimiento general, que
concreto en mi programacin de aula,
para la
evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el
Proyecto Curricular y, en E. Secundaria, con la
programacin de rea.
Aplico criterios de evaluacin y en el caso de Ed.
Secundaria criterios de calificacin (ponderacin del
valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en
cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto
Curricular y, en su caso, las programaciones de reas...
Realizo una evaluacin inicial a principio de curso,
para ajustar la programacin, en la que tengo en cuenta
el informe final del tutor anterior, el de otros
profesores, el del Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica y/o Departamento de Orientacin.
Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a
comienzos de un tema, de Unidad Didctica, de nuevos
bloques de contenido...
Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan
de manera equilibrada la evaluacin de los diferentes
contenidos
(conceptuales,
procedimentales,
actitudinales).
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos
variados de recogida de informacin (registro de
observaciones, carpeta del alumno, ficha de
seguimiento, diario de clase, tabln de anuncio,...)

n) Procedimientos de evaluacin interna

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Corrijo y explico -habitual y sistemticamente- los


trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para
la mejora de sus aprendizajes.
8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y
coevaluacin en grupo que favorezcan la participacin
de los alumnos en la evaluacin.
9 Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de
la diversidad de alumnos/as, de las diferentes reas, de
los temas, de los contenidos...
10 Utilizo diferentes medios para informar a padres,
profesores y alumnos (sesiones de evaluacin, boletn
de informacin, reuniones colectiva, entrevistas
individuales, asambleas de clase...) de los resultados de
la evaluacin.

n) Procedimientos de evaluacin interna

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I.E.S TORREBLANCA SEVILLA


CURSO
CUESTIONARIO DE REVISIN DE LA . EVALUACIN JEFE/JEFA DE DPTO.
DEPARTAMENTO:

Desarrollo de la programacin prevista y consecucin de los objetivos propuestos:


ASPECTOS A DESTACAR

POSIBLES SOLUCIONES

ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA:


Sobre infraestructura del centro.

Sobre actuaciones del Equipo Directivo en materia organizativa.

Sobre el ROF

Sobre el ETCP

n) Procedimientos de evaluacin interna

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I.E.S TORREBLANCA SEVILLA


CURSO ..
CUESTIONARIO DE REVISIN DE LA EVALUACIN - PROFESORADO
Profesor / Profesora:

Desarrollo de la programacin prevista y consecucin de los objetivos propuestos:


CURSO

COR.

INC.

MOTIVOS

(COR.= CORRECTO; INC.=INCORRECTO; sealar con X lo que proceda)


POSIBLES SOLUCIONES:

PROBLEMAS DISCIPLINARIOS RELEVANTES Y POSIBLES SOLUCIONES:

RESULTADOS A DESTACAR DE LA EVALUACIN:

ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y PROPUESTAS DE MEJORA:


Sobre infraestructura del centro.

Sobre actuaciones del Equipo Directivo en materia organizativa.

Sobre el ROF
n) Procedimientos de evaluacin interna

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