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Referentes normativos.
1. LEA Art. 130
2. Decreto 327/2010 ROC (Art. 28)
3. Orden 20/8/2010 de organizacin y funcionamiento (Art. 6)
Contenidos.
Los procedimientos de evaluacin interna ofrecidos por nuestro centro se apoyan
actualmente en tres pilares fundamentales: evaluacin por parte del profesorado (tanto
individualmente como de manera departamental), evaluacin por parte del alumnado (a
travs de los documentos trabajados en tutora antes y despus de cada sesin de
evaluacin as como en las reuniones peridicas que mantiene la Jefatura de Estudios
con los delegados de curso) y evaluacin por parte del PAS de los aspectos
organizativos que les conciernen.
El primer procedimiento analiza el grado de cumplimiento de las programaciones y la
consecucin de objetivos propuestos, plantea las dificultades encontradas y las
propuestas de mejora. Asimismo, revisa aspectos organizativos del centro y actuaciones
del equipo directivo. Al final del presente documento, hemos adjuntado los modelos que
se emplean.
En cuanto al cuestionario usado en las tutoras, dichos documentos se refieren a
aspectos relacionados con el rendimiento acadmico individual y grupal, al anlisis de
las dificultades encontradas en determinadas asignaturas, a las propuestas de mejora que
ofrece el grupo al equipo educativo, y al anlisis de conductas a corregir por parte del
alumnado. En las reuniones con los delegados, se recogen las aportaciones que stos
presentan en distintos aspectos organizativos del centro.
Finalmente, la Direccin del centro se rene peridicamente con los miembros del PAS
para recabar su opinin acerca de aspectos como el orden de los pasillos, la limpieza de
zonas comunes y no comunes, el uso de los espacios, etc.
Queda pendiente elaborar (a nuestro juicio) los siguientes cuestionarios cuyo resultado
nos dara una evaluacin completa de nuestra labor educativa:
1. Cuestionarios a las familias.
2. Encuestas a las empresas, organismos oficiales, etc. que colaboran con el centro.
Para aquellos profesores que desean realizar una autoevaluacin ms exhaustiva y
voluntaria, proponemos los siguientes documentos relacionados con la preparacin de
las clases (Anexo I), la planificacin, programacin, metodologa, atencin a la
diversidad, etc. (Anexo II) y la evaluacin (Anexo III).
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Anexo I
Las decisiones que cada uno de nosotros toma al preparar sus clases deben tener
como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y/o la programacin didctica del rea
correspondiente.
INDICADORES
1
VALORACIN
OBSERVACIONES
Y PROPUESTAS
DE MEJORAS
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Anexo II
Para el anlisis de la realizacin de las clases distinguimos cuatro aspectos:
1) Motivacin para el aprendizaje: acciones concretas que invitan al alumno a
aprender.
2) Organizacin del momento de enseanza: dar estructura y cohesin a las
diferentes secuencias del proceso de ensear del profesor y de aprender de los
alumnos.
3) Orientacin del trabajo de los alumnos: ayuda y colaboracin que se efecta
para que los alumnos logren con xito los aprendizajes previstos.
4) Seguimiento del proceso de aprendizaje; acciones de comprobacin y mejora
del proceso de aprendizaje (ampliacin, recuperacin, refuerzo...)
Estos cuatro aspectos estn tericamente diferenciados aunque se entrecruzan en
la prctica. No obstante, la secuencia indicada anteriormente es predominante. Se suele
comenzar con la motivacin y le suceden la organizacin, la orientacin y el
seguimiento.
INDICADORES
VALORACIN
OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE
MEJORA
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23
24
25
26
27
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Anexo III
La evaluacin es un elemento esencial del proceso de enseanza aprendizaje que debe
aplicarse tanto al aprendizaje de los alumnos como a la revisin de la propia prctica
docente.
La evaluacin consiste en un proceso continuo que nos permite recoger
sistemticamente informacin relevante, con objeto de reajustar la intervencin
educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado.
La finalidad de la evaluacin educativa es mejorar el proceso de aprendizaje de cada
alumno, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia prctica.
A partir del Proyecto Curricular de Etapa, cada profesor, en el momento de la
preparacin de las clases, concretar: los criterios de evaluacin, los procedimientos y
tiempos ms adecuados para realizarla y para asegurar la necesaria informacin tanto a
los propios alumnos como a las familias y al resto del equipo educativo. A lo largo del
proceso debemos ajustarnos, lo ms posible, a la aplicacin real de estas previsiones.
INDICADORES
4
5
OBSERVACIONES
VALORACIN Y PROPUESTAS DE
MEJORAS
Tengo en cuenta
el procedimiento general, que
concreto en mi programacin de aula,
para la
evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el
Proyecto Curricular y, en E. Secundaria, con la
programacin de rea.
Aplico criterios de evaluacin y en el caso de Ed.
Secundaria criterios de calificacin (ponderacin del
valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en
cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto
Curricular y, en su caso, las programaciones de reas...
Realizo una evaluacin inicial a principio de curso,
para ajustar la programacin, en la que tengo en cuenta
el informe final del tutor anterior, el de otros
profesores, el del Equipo de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica y/o Departamento de Orientacin.
Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a
comienzos de un tema, de Unidad Didctica, de nuevos
bloques de contenido...
Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan
de manera equilibrada la evaluacin de los diferentes
contenidos
(conceptuales,
procedimentales,
actitudinales).
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos
variados de recogida de informacin (registro de
observaciones, carpeta del alumno, ficha de
seguimiento, diario de clase, tabln de anuncio,...)
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POSIBLES SOLUCIONES
Sobre el ROF
Sobre el ETCP
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COR.
INC.
MOTIVOS
Sobre el ROF
n) Procedimientos de evaluacin interna
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