Recopilado por: Dr. Rer. Nat. Dipl. Biol.

Mary Ruth Garca Conde

(mrgarciaco@unal.edu.co)

El contenido de esta cartilla proviene de una serie de consultas que

conducen a recopilar informacin de varias fuentes, que al final de
este material se referencian, dado que permite la aplicacin de
talleres y preguntas de reflexin, entre otras actividades; razn por
la cual agradecemos a los autores la produccin de dicho material.
De manera que su uso es estrictamente pedaggico.

La calidad de vida tiene que ver con una capacidad adquisitiva

que permita vivir con las necesidades bsicas cubiertas, adems
disfrutar de una buena salud fsica - psquica y de una relacin
social satisfactoria. (Lamas R., 2006)

La tendencia actual de estudiar la categora calidad de vida se centra en la autovaloracin, exige

tener en cuenta en el estudio, los juicios emitidos por las personas. Esto impregna de un valor
incuestionable los estudios de los fenmenos subjetivos y puede ser un antdoto eficaz para evitar
la simplificacin de la psiquis humana. (Lamas R., 2006)

Formacin de seres integrales bajo la pedagoga del cuidado

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Trujillo, Tovar y Lozano (2004) nos proponen tres ejes temticos que consideran que la Psicologa
puede aportar al dilogo interdisciplinario sobre la calidad de vida. (Lamas R., 2006)
El eje persona-sociedad y las relaciones entre ellos hace referencia a los distintos tipos de
individuos, grupos sociales y entornos en que transcurre la vida, como por ejemplo la familia, el
vecindario, la iglesia, la escuela, el pueblo o ciudad, las instituciones, etc. Este eje busca dar cuenta
de los diferentes mbitos en que se construye o destruye la calidad de la vida. Puesto que son
personas individuales las que pueden conservar o modificar sus propios estilos de vida, pero no lo
hacen aisladamente de la sociedad en que viven, la cual procede a mejorar o a empeorar las
condiciones de la existencia de sus miembros. (Lamas R., 2006)

Se pueden reconocer "estilos" de vida personales, por una parte y "condiciones" inmediatas y
mediatas del entorno. Es posible precisar en la calidad de vida los componentes personales hasta
los componentes ambientales y culturales. (Lamas R., 2006)

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En este eje podemos precisar y disgregar el modelo de la calidad vital en sus componentes: a nivel
individual, familiar, grupal, comunitario o social, sincrnico o diacrnico, etc. En lenguaje
ecolgico seran: microsistemas, mesosistemas, exosistemas, macrosistemas y cronosistemas.
(Lamas R., 2006)

El eje objetivo-subjetivo, en ste los componentes se relacionan segn el sujeto. Puesto que as
como hay aspectos objetivables de la calidad de vida, algunos de los cuales son cuantificables y
medibles, tambin hay aspectos de la calidad vital que no son medibles, sino que constituyen
valoraciones subjetivas de algo que, interna o externamente, incide en la calidad vital. (Lamas R.,
2006)

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As como hay una serie de indicadores objetivos del bienestar, ste a su vez, puede ser valorado
diferencialmente por dos o ms personas. Al fin y al cabo, la calidad objetiva de la vida no siempre
coincide con la subjetiva. El carcter subjetivo de la calidad de vida estara dado en trminos de la
satisfaccin y la percepcin que tiene un sujeto sobre su propia vida en dominios como el laboral,
el afectivo, el familiar y el social, entre otros. (Lamas R., 2006)

En el eje biografa-historia se incluye lo que acontece en el curso de la vida y lo que las

personas hacen con lo que les acontece. La calidad de vida cambia evolutivamente en
funcin de factores heredados, aprendidos y de la libertad que es posible gracias al
ejercicio de la voluntad. (Lamas R., 2006)

Durante el curso de la vida se transforma su calidad en funcin de la interaccin

dinmica entre los diversos factores que la constituyen. Por lo tanto, cada uno de
nosotros tiene la tarea de identificar estos componentes y de reconocer diferentes
interrelaciones y cambios que pueden asumir a lo largo del devenir individual y
colectivo. (Lamas R., 2006

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La calidad de vida se manifiesta como un

proceso activo, abierto y dinmico
susceptible de transformar la realidad
cotidiana de la persona a travs de
promover el aprendizaje y potenciar el
conjunto de recursos y hbitos que
satisfacen
las
necesidades
humanas
(salud,
relaciones,
autoestima,
competencia
y
confianza
en
otros,
creatividad, espacios de participacin,
oportunidades
educativas,
vivienda,
situacin econmica), en concordancia con
el funcionamiento de la sociedad (con los
valores, normas y avances sociales).
(Lamas, R., 2006)
Lamas R., Hctor. El desarrollo humano como principio y fin de la salud. Recuperado: 4 de septiembre de
2012
de:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Salud/El_Desarrollo_Humano_como_Principio_y_Fin_de_la_Salud

Todo individuo (en su potencialidad como organismo vivo) se ve mediado por un

entorno (Max-Neef, 1986) que adapta y construye a lo largo de toda la vida,
convirtindose esta existencia (binomio entre lo personal-ambiental al que se hace
referencia) en nica, irrepetible; convirtindose en diferencial (Fernndez-Ballesteros,
1997) de cualquier otro ser. (Lamas R., 2006).

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Cada dimensin en nuestra vida personal depende y se manifiesta en constante

competencia con una dimensin especfica de lo ambiental, esto es:
-

Aspectos especficos del estatus socio-cultural estarn mediatizados por

diferentes calidades del entorno (continente, latitud, riqueza, urbano-rural, etc.).
La salud biopsicosocial depender de los servicios sociosanitarios disponibles y
accesibles.
La habilidad funcional que demuestre una persona estar mediada por unos
factores econmicos especficos, las relaciones sociales con que cuente y el
apoyo social que reciba.
El uso y disfrute de un tiempo ocioso (jubiloso) estar adscrito a una
oferta/demanda generacional. (Lamas R., 2006)

Ello implica que habrn de contemplarse factores personales, as como socioambientales y socio-culturales propios de cada entorno, adems de factores especficos
para dicho grupo de edad, a la hora de detectar, valorar y comprender las necesidades
en las dimensiones de la calidad de vida para cada sector de la poblacin. (Lamas R.,
2006)

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El desarrollo humano significa llevar adelante el concepto de ciudadana, entendido

como: la competencia histrica para decidir y concretar la oportunidad del desarrollo
humano sostenible, indica la capacidad para comprender crticamente la realidad
y sobre la base de esta conciencia crtica elaborada, de intervenir de manera alternativa,
se trata de transformarse en sujeto histrico y como tal participar activamente,
en este sentido la capacidad organizativa es fundamental porque potencia la
competencia innovadora, en el reverso de la moneda, la cuestin consistira en la
superacin de la masa manipulable y la pobreza poltica." (Tomado de Lamas R., 2006)

La satisfaccin de las necesidades debe considerarse no slo como superacin de

carencias sino tambin como la capacitacin de las personas como participantes activos
en el desarrollo de su sociedad y como protagonistas del crecimiento personal de cada
cual como ser humano. (Lamas R., 2006)

El desarrollo humano supera la contradiccin entre lo individual y lo social, fomenta la

adopcin de medidas que combinan el crecimiento individual y social como dos aspectos
de una misma realidad. (Lamas R., 2006)

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 Con relacin a los diferentes escenarios (familia, escuela, vecindario, barrio,

localidad, etc.) explique o esquematice las diferentes formas en que se construye
y destruye la calidad de vida.
Qu es bienestar?
Realice un resumen de u historia de vida
Describa los escenarios donde transcurre su vida diaria
De qu manera usted puede intervenir para transformarse en un sujeto que
contribuya al desarrollo humano sostenible?
Cmo usted puede ser protagonista de su crecimiento personal?
Cmo influye el cuidado del cuerpo y de la salud en la calidad de vida personal?

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BIBLIOGRAFA

Lamas Rojas, Hctor y Murrugarra, Alcira. El desarrollo humano como principio y fin de
la salud. Abanto de la Sociedad Peruana de Resiliencia. Recuperado: 4 de septiembre de
20112
de:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Salud/El_Desarrollo_Humano_como_Princi
pio_y_Fin_de_la_Salud

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