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01. INTRODUO
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outros dizem que as pesquisas no podem esperar por tal momento. De fato,
acreditamos que a barreira lingstica e cultural a maior dificuldade existente
nesse campo de pesquisa. Por vezes, somos forados a fazer uso do mtodo de
ensaio e erro. O que se pode dizer ento de uma pesquisa que busque unir
Terminologia, Lexicografia pedaggica e os estudos sobre surdez? Acreditamos
que nosso trabalho oferece uma contribuio nesse sentido: adicionar mais um
modelo metodolgico aos universos pesquisados.
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Vale ressaltar, ainda, que, apesar do ICES ser o foco de nosso trabalho,
por vezes extrapolamos esse universo buscando complementar as informaes
necessrias na comunidade surda de Fortaleza. Tivemos contato com intrpretes
e surdos alunos do curso de Letras/ LIBRAS que, tambm, so ligados a FENEIS
(Federao Nacional de Educao e Integrao dos Surdos) e a APILCE
(Associao de Profissionais Intrpretes de LIBRAS do Cear).
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9.
1
agrotxico
AIDS
alelo
ancestral
antibitico
assintomtico
bactria
cidadania
cromossomo
A escola utiliza a obra: Cincias: o corpo humano de autoria de Carlos Barros e Wilson Roberto
Paulino da editora tica. Usamos como base a 3. Edio de 2007.
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10. descendentes
11. discrimio
12. doenas cardiovasculares
13. embrio
14. enzima
15. evoluo
16. expectativa mdia de vida
17. fentipo
18. fertilidade
19. fssil
20. gastrointestinal
21. genes
22. gentipo
23. glndula
24. hemcia
25. hemodilise
26. hemoglobina
27. heterozigoto
28. homozigoto
29. ictercia
30. imunidade
31. infarto
32. intolerncia
33. leuccito
34. maturidade sexual
35. meio ambiente
36. meiose
37. mtodo anticoncepcional
38. mitose
39. mortalidade
40. parada cardaca
41. parasita
42. permeabilidade
43. plaqueta
44. plasma
45. reflexo
46. revoluo industrial
47. tecnologia
48. vrus
49. xenofobia
Pareceu-nos mais funcional retirarmos a amostra dessa lista. Assim,
verificamos quais os termos acima eram contemplados nos dicionrios da escola
e, dessa forma, com base na freqncia, retiramos os 17 termos que comporiam
nossa amostra:
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1) AIDS;
2) antibitico;
3) bactria;
4) embrio;
5) enzima;
6) evoluo;
7) fertilidade;
8) fssil;
9) genes;
10) glndula;
11) hemcia;
12) hemoglobina;
13) infarto;
14) leuccito;
15) parasita;
16) plasma;
17) vrus
Com o decorrer da pesquisa, algumas alteraes foram feitas no sentido
de operacionalizar a amostra. Por sugesto do professor especialista, alguns
termos foram especificados: embrio humano, evoluo humana, fertilidade
humana, infarto do corao, plasma humano alm de lematizarmos genes para
o singular.
05. O PAPEL DOS ALUNOS
Nenhum trabalho de cunho lexicogrfico, seja especializado ou no,
deve negligenciar o papel do usurio sob pena de produzir uma obra que venha
dificultar o processo de ensino/ aprendizagem. O prprio Programa Nacional do
Livro Didtico (PNLD) promovido pelo MEC apresenta os tipos de dicionrios
segundo as caractersticas escolares de seus usurios. O pblico alvo de nossa
proposta o aluno surdo do 9 ano do Ensino Fundamental II do ICES. para
tentar suprir suas necessidades de aprendizagem que estamos produzindo esse
material didtico.
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dos dicionrios e, ainda, desenvolvermos as habilidades necessrias para seu
melhor manuseio. Atravs desse minicurso, iramos avaliar a pertinncia de nossa
proposta. Porm, a idia foi transformada em uma apresentao do material
produzido aos alunos e coleta de sugestes sobre a funcionalidade da proposta.
06. O PAPEL DOS PROFESSORES
Em nossa pesquisa, o professor ter um papel fundamental. Ser ele
quem ir orientar nosso trabalho inicialmente. Mais do que conceituar os termos
em questo, estamos preocupados com a metalinguagem utilizada tendo em vista
a densidade terminolgica. O professor, como sujeito da pesquisa, est em
contato direto com a realidade e as necessidades dos alunos ele ir nos ajudar a
traar o perfil do usurio da nossa proposta. Desse modo, ele, tambm, cumprir o
papel de validador da terminologia trabalhada.
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O ICES conta com apenas um intrprete por turno trs no total. Por
parecer-nos insuficiente tal nmero, buscamos intrpretes ligados comunidade
surda e estudantes do curso de Letras/ LIBRAS cuja formao e prtica
perpassam pelo domnio terminolgico escolhido.
09.1 Entrevistas
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tambm, se fazem uso do dicionrio escolar em suas aulas e como seria um bom
dicionrio para surdos. O registro das entrevistas foi feito sob forma de
observaes anotadas.
A entrevista seguiu o seguinte roteiro2:
H quanto tempo formado?
H quanto tempo trabalha com surdos?
Durante sua formao, fez algum curso especfico para trabalhar com surdos?
Como voc se comunica com seus alunos?
Quais suas principais dificuldades enfrentadas durante as aulas?
Voc utiliza algum material especfico/ adaptado com seus alunos?
Voc estimula o uso do dicionrio pelo aluno?
Voc j usou o dicionrio durante a aula?
O dicionrio complementa as lacunas de informaes deixadas pelo livro
didtico?
Quais as dificuldades que o surdo possui, em relao ao ouvinte, ao usar o
dicionrio?
O alunos surdo tem dificuldades em entender as definies?
Como eles reagem quando no acham o que procuram no dicionrio?
Na sua opinio, como seria um bom dicionrio para o surdo?
09.2 Material didtico
Este roteiro foi adaptado a partir da entrevista contida em LORENZINI (2004) ver bibliografia.
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CAPOVILLA,
Fernando
Csar;
RAPHAEL,
Walkiria
Duarte
(Eds.).
1. Entrada em LP
2. Informao gramatical
3. Variante
4. Remissiva(s)
5. Contexto(s) do livro didtico
6. Definies propostas pelos dicionrios
3
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7. Definio
8. Equivalente em LIBRAS selecionado
9. Quantidade de variantes em LIBRAS
10. Equivalente em escrita de sinais
11. Imagem
12. Fonte da imagem
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(BARROS; PAULINO,2006). Inicialmente, foi a partir desses contextos que foram
retirados o contexto de uso, a nota enciclopdica e as remissivas. Ademais,
esses contextos auxiliaram na produo da definio.
Salientamos que as fotos aqui apresentadas foram tiradas por Joo Batista de Oliveira Filho,
tendo como modelo Ktia Lucy Pinheiro e cedidas para o presente trabalho.
5
Em um dicionrio completo, os sites dos quais foram retirados as imagens estariam listados em
suas pginas iniciais ou finais.
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comum na Terminografia, se justifica pela importncia que o letramento visual
possui para o desenvolvimento escolar do sujeito surdo.
+ESCRITA
+CONFIGURAO(S)
DA MO(S)
+FOTO DE SINAL
DE SINAIS
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O sinal + indica a predominncia do item em todos os verbetes, j +-
indica a possibilidade do item estar ou no presente como no caso das notas
enciclopdicas e das legendas. Interessa-nos salientar que as legendas so
utilizadas com o intuito de tornar a relao imagem e texto verbal mais coerente.
Outro ponto a distribuio das cores em trs grupos de enquadramento: cinza
para o enquadramento da imagem, vermelho para as informaes em LP sobre o
termo, inclusive a prpria entrada e, por fim, azul para as informaes ligadas a
LIBRAS. Tal recurso otimiza a identificao pelo aluno das informaes dispostas.
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Vrus da AIDS
MD com a palma voltada para a esquerda e ME com a palma voltada para a direita.
MD aberta com os dedos semi-flexionados se movendo em linha reta em direo
palma da ME. ME aberta com os dedos separados em frente ao corpo. Expresso
facial de doente.
Figura 40: verbete AIDS
11. PROCEDIMENTOS
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GUERRA (2006)
Neste trabalho, a autora faz um levantamento e tratamento da
nomenclatura da Geografia a partir de uma coleo de livros didticos para
compor um futuro dicionrio escolar da rea. um exemplo de como a
Terminologia e a Lexicografia pedaggica podem se beneficiar mutuamente.
LOREZINI (2004)
A autora desse trabalho faz uma discusso sobre as dificuldades
enfrentadas pelos alunos surdos na aquisio do conhecimento cientfico dentro
da rea da Qumica. Ela trabalhou o conceito de ser vivo nas sries fundamentais.
Interessante foi sua metodologia, principalmente, o roteiro de entrevista com os
professores.
TEMTEO (2008)
Aqui apresentamos apenas a carter ilustrativo. Para mais exemplos, sugerimos uma consulta s
referncias bibliogrficas.
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CARVALHO; MARINHO (2007)
O passo seguinte seleo dos termos foi a coleta dos sinais, isto , os
equivalentes em lngua de sinais. Para tanto, entrevistamos 09 sujeitos, dois
surdos e sete intrpretes. As entrevistas foram registradas para a anlise que foi
feita em seguida.
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Para coletar os sinais com os intrpretes, apenas dizamos a palavra em
portugus e ele apresentava o equivalente em LIBRAS. J com os sujeitos surdos,
tivemos uma dificuldade em conseguir os sinais. Como no havamos ainda
selecionado as imagens, tentvamos atravs da datilologia e, quando necessrio,
explicvamos os conceitos das palavras cujos sinais queramos obter.
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AIDS
Vrus da AIDS
2
AIDS (SIGLA; Subst. Fem)
Sndrome causada pelo vrus HIV que diminui
capacidade de defesa do organismo da pessoa que o
contraiu e leva ao aparecimento de doenas
oportunistas, como a pneumonia e a tuberculose.
Vrus da AIDS
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Vrus da AIDS
MD com a palma voltada para a esquerda e ME com a palma voltada para a direita.
MD aberta com os dedos semi-flexionados se movendo em linha reta em direo
palma da ME. ME aberta com os dedos separados em frente ao corpo. Expresso
facial de doente.
deixamos
a microestrutura bastante
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Chegamos a acreditar que os alunos optaram pela segunda opo por
ela possuir uma quantidade relativamente mdia de informaes em LP. Mas, ao
final, nossa proposta foi bem aceita.
1. Momento
2. Momento
3. Momento
4. Momento
5. Momento
6. Momento
7. Momento
Levantamento bibliogrfico
Entrevista com os professores
Anlise do(s) dicionrio(s) da escola e do livro didtico
Coleta, seleo dos sinais
Produo dos Verbetes
Apresentao do material didtico aos alunos
Anlise final e proposta de microestrutura