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Modelo/
clasificación Modelo expositivo de transmisión Aprendizaje por Aprendizaje significativo La enseñanza problémica
verbal o modelo pedagógico descubrimiento
tradicional
Tiempo Se originó en la escolástica, filosofía Década de los setenta 1968 Década 70, 80 y 90
propia de la iglesia católica Unión Soviética
J.B.Watson J.Bruner D.Ausbel, Novak y Resnick, Nieda, Macedo,
Guthrie;Tolman,Hull R.Stembert Moreira Gil D , Valdés P , Gil D, Martínez Torregrosa,
Exponentes BF. Skinner D.Ausbel Furió Valdés P
A.Bandura, Macedo Gagné; De Zubiria y
Bleger;Pichon y Riviere Nieda Piaget
El contenido de la enseñanza consiste Postula que el aprendizaje Proceso donde una nueva Consiste en la resolución de
en un conjunto de conocimientos y supone el procesamiento información se relaciona problemas en el proceso
Definición valores sociales acumulados por las activo de la información y con un aspecto relevante de enseñanza – aprendizaje y el
generaciones adultas que se que cada persona lo realiza a la estructura del desarrollo de la actividad
transmiten a los alumnos. su manera conocimiento del individuo científica y tecnológica
*El método básico del aprendizaje es * Aprendizaje por ensayo – * El conocimiento, se Se denominó a esta línea de
el academicista, verbalista, un error. adquiere mediante el investigación constructivista
régimen de disciplina a estudiantes * El aprendizaje es el lenguaje y la comunicación por que centraba su atención en
receptores, escuchando, viendo, proceso de reordenar o con otros el papel del que aprende
observando y repitiendo muchas transformar los datos *Teoría de enseñanza como
veces. * los estudiantes aprenden transmisión – recepción * Durante la resolución de
*Humanistas – Metafísicas – haciendo, descubriendo por significativa problemas es que se alcanza un
Proceso religiosas ellos mismos, con datos del *material de enseñanza pleno dominio del aparato
*El contenido de la enseñanza es entorno. posee un significado lógico conceptual de la Física
un conjunto de conocimientos y *Partiendo de lo simple y debe estar organizado
concreto hacia lo complejo y mediante una estructura *La enseñanza problémica
valores sociales acumulados por
abstracto jerárquica plantea un cambio conceptual
las generaciones adultas que se * intentó familiarizar a los *Nuevos conocimientos – teniendo en cuenta un cambio
transmiten a los alumnos. estudiantes con el trabajo Conocimientos previos = metodológico
* Pedagógico tradicional están científico Integración Construcción
centradas en un humanismo de tipo * identifica al descubrimiento de Significados
religioso que enfatiza la formación como consecuencia del
del carácter. aprendizaje inductivo
El papel del maestro era el de un *El profesor es orientador Orientador y colaborador *los docentes continuaron
Docente simple transmisor de la cultura, de los del proceso de enseñanza - continuo en el aprendizaje desarrollándose de manera
conocimientos aprendizaje y resalta las tradicional.
distintas partes que componen Maestro auxiliar
la tarea.
Relación *puede ser calificada como * El educador Domina parte *Docente Facilitador y *Dominada una parte de la tarea
docente- autoritaria-vertical de la tarea, anima al alumno a estimulador del aprendizaje el educador, pero es un
alumno otra de orden superior, hasta orientador
dominar su acción en su
conciencia y control
*formación carácter de los estudiantes * apoyo de los avances de la *conocimientos previos del
moldeado por medio de la voluntad, psicología estudiante es considerada una vía eficaz
la virtud y el rigor de la disciplina, el para evaluar la comprensión por
ideal del humanismo y la ética *La escuela debe preparar * diseño de los mapas los alumnos de conceptos y
para la vida conceptuales para facilitar leyes fundamentales.
Fortalezas * Lecciones centradas en la educación el aprendizaje
moral y en la instrucción cívica e *Incrementa la actividad
importancia del deber, la obediencia, intelectual, propicia la *la estructuración
la honestidad, el patriotismo y el resolución de problemas, jerárquica de los nuevos
valor. fomenta el aprendizaje del conocimientos
descubrimiento, aumenta la
motivación intrínseca, ayuda
al proceso de recordación, * relaciona sus
fomenta la independencia de experiencias, con sus
los estudiantes. intereses y necesidades
*Reduce la complejidad de la
tarea si es necesario
*La idea de ciencia como un cuerpo *El gran error fue asociar el *No resolvió los problemas *Dificultad para comprender los
de conocimientos acabados saber con el saber hacer del aprendizaje temas abordados
*Identificó la ciencia como *Determinan la acción como *El paso del aprendizaje al *Insuficientes conocimientos
información y conocimientos condición y garantía del trabajo científico resultó matemáticos
específicos aprendizaje insuficiente.
*dificultad para que los
* dotar a estudiantes de *Concepción empirista – *El problema fue estudiantes realicen una lectura
Debilidades conocimientos enciclopédicos como inductista de la ciencia resolución de problemas de comprensiva.
la principal finalidad de la enseñanza “lápiz y papel” y las
de las ciencias. *Prestó poca atención a los prácticas de laboratorio *Atención en el aspecto
contenidos cognitivo y en el desarrollo de
* El maestro dictaba la lección, el *Desconoció la importancia habilidades para resolver
alumno la recepcionaba y después la *Si lo oigo lo olvido, si lo de las hipótesis, el análisis problemas
reproducía mediante “cadenas veo lo recuerdo, si lo hago lo de los resultados y los
verbales. comprendo experimentos *Presentando a la ciencia como
un simple sistema de
*El maestro cumple la función de *Lo aprendido podía ser o conocimientos
transmisor y dicta la lección. El *Un re-descubrir, de un re- no significativo.
aprendizaje es también un acto de inventar entendido como la *No a la formación de valores
forma en que cada sujeto morales, principal énfasis en el
autoridad.
construye su estructura desarrollo de conocimientos.
cognoscitiva personal.
*Reproducción inalterable de *Poca importancia a las
palabras, dígitos, era un *Se centró en la realización implicaciones sociales de la
aprendizaje libresco y memorista de un gran número de ciencia.
trabajos prácticos y
*Ideas básicas relacionadas con la experimentos docentes
educación del carácter, la disciplina
medio para educar, el predominio de * Algunos profesores le
la memoria, el currículum centrado en denominan constructivismo
el maestro y los métodos verbalistas
de enseñanza.
Relación Maestro facilitador y estimulador, *El educando se apropia del conocimiento *El desarrollo es un proceso abierto,
docente- permitiendo la Participación activa en la interacción permanente con los otros dinámico, incierto, inacabado y siempre en
alumno alumno en el proceso de enseñanza seres humanos, en el ámbito escolar, con su construcción
maestro y sus compañeros
*Lo que hay en el cerebro del que aprende * Tu, Yo, Nosotros, vincula toda la La transformación de un proceso interpersonal
tiene importancia. El conocimiento previo sociedad. en un proceso intrapersonal es el resultado de
tiene impacto en el aprendizaje una prolongada serie de sucesos evolutivo
*Nuevas perspectivas con múltiples
*Los estudiantes tienen una visión global elementos sociales tradicionales creando aportes más relevantes de L. S. Vygotski para
del mundo establecida, formada con los nuevos órdenes incrementen la libertad la Pedagogía y la Psicología
Fortalezas años de experiencia previa y aprendizaje. humana.
* Aquellas experiencias de enseñanza-
*Encontrar sentido a lo que se va *El sujeto aprende de los otros y con los aprendizaje "más difíciles" pero resolubles
aprender tiene importancia otros con un poco de ayuda de otros más capaces
*Cuestionar, revisar y reestructurar la * Se interesa básicamente en el análisis de *La imitación y el juego son poderosas
propia visión del mundo requiere mucho los procesos de alfabetización, cultura y herramientas para "jalar" el desarrollo actual a
esfuerzo. poder una zona potencial.
No. Características Tipos de Modelo Clasificación de los Modelos No. CORRIENTE - DESCRIPCIÓN