Uso del pizarron

Usar al menos tres colores de marcadores para captar la atencin del auditorio.

Utilizar letra clara y de tamao adecuado de 5 a 6 cm.

Emplear ttulos y subttulos usando siempre las reglas de la ortografa.

Dejar mrgenes adecuados, espacios entre palabras y entre lneas evitando

amontonamientos.

Ilustrar las explicaciones, muchos conceptos por su naturaleza compleja son

abstractos y requieren de una imagen grfica para ser comprendidos.

Uso del globo terrqueo

Un globo terrqueo es el modelo ms parecido a la tierra con escala
tridimensional, representa al mismo tiempo, el ngulo del planeta en relacin al sol
al su propio giro. Los globos terrqueos modernos incluyen paralelos y meridianos,
que se pueden localizar algn lugar de la tierra (Globo Terrqueo, 2013).
La utilizacin de globo terrqueo como material didctico permite:

A los estudiantes manipular el material cartogrfico.

Comprender e identificar los husos horarios y su aplicacin en la aplicacin

de las zonas horarias.

Utilizar las lneas imaginarias de la tierra, la latitud y longitud.

Desarrollar aspectos de razonamiento espacial.

Identificar lugares establecer distancias aproximadas.

Uso de los mapas

El mapa, es la herramienta bsica e imprescindible en la orientacin. Un mapa, es
la representacin simblica de los accidentes geogrficos del terreno, a un tamao

reducido, pues en una simple hoja de papel en la que se encuentran

representadas las formas del paisaje que tenemos a la vista.
Estos mapas, que son indispensables para el estudio de la tierra, son generales
particulares: los primeros abrazan toda la tierra una gran extensin de pas; los
segundos una parte solamente. Estos se llaman corogrficos cuando representan
una provincia, un distrito, cantn, &c. y planos geomtricos cuando no presentan
mas que la figura de un pueblo. Se llama mapamundi al mapa general del mundo
de la tierra; mapas hidrogrficos los que estn destinados al uso de la marina;
mapas mineralgicos, zoolgicos, &c. los que conciernen la historia natural de
minerales y animales.Las lneas que se encuentran sobre los mapas sirven para
marcar los grados de longitud y de latitud. La distancia de estos grados disminuye
de una manera sensible del ecuador los polos. Si en el ecuador su distancia es
de veinte y cinco leguas, bajo el dcimo grado, no es mas que de veinte y cuatro,
bajo el trigsimo, de veinte, de diez y seis, bajo el quincuagsimo; de dos, bajo el
octogsimo quinto; y finalmente de cero bajo el nonagsimo esto es, en el polo.
Todo mapa geogrfico est en alguna relacin con el tamao del globo de las
partes de l que representa. Esta relacin se indica con una lnea de grados que
est colocada por lo general en la parte inferior del mapa y que se llama escala.
Sirve para hacer conocer la distancia que hay de un pueblo otro. Para la
construccin de los mapas se emplea un procedimiento que se llama proseccin.
Manejando Conflicto Morales
Lo primero que debemos hacer ante un CONFLICTO es eliminar las
connotaciones

negativas

que

solemos

aadir

nosotros

con

nuestros

pensamientos, llegando a sentimientos negativos de ira, rabia, enfado,

decepcin Si vemos el CONFLICTO como algo NORMAL e incluso
POTENCIALMENTE BENEFICIOSO, estaremos en mejor disposicin para
abordarlo de manera eficaz, sin sentimientos negativos adicionales al propio
conflicto que nos lleven a conductas no deseadas.

1.

No evitarlo. Si se decide no hablar del CONFLICTO, sus

causas y sus consecuencias no desaparecern. No debemos sobreproteger al hijo
evitando tratar situaciones difciles que hayan ocurrido en el entorno familiar,
porque no aprende a gestionar el desacuerdo con los dems, las diferencias, los
problemas

2.

Reconocer su existencia. Exige admitir que en nuestra

familia se dan diferencias, momentos complicados que van a requerir ser
abordados por parte de todos. El hecho de tener conflictos no nos hace peor
familia y una ausencia total de conflictos nos debera llevar a pensar si no se estn
ocultando/evitando.

3.

No alarmarse en exceso. Tomar distancia y contextualizar el

problema.

4.

Identificar con objetividad el conflicto, racionalizar al

mximo el conflicto, eliminando las connotaciones negativas que aadimos en
nuestra interpretacin subjetiva. Si no es algo realmente importante, valorar si
conviene dejarlo pasar.

5.

Si estamos ante un conflicto importante, elegir el

momento para abordarlo. Mantener la serenidad es clave para poder liberarnos
de las interpretaciones subjetivas, para estar abiertos a los sentimientos de los
otros, para afrontar con empata el proceso de resolucin Si no se est
preparado, mejor posponer.

6.

No tener miedo al conflicto. Es normal que los haya y como

padres estamos haciendo lo que tenemos que hacer para abordarlo, con
seguridad.

7.

Escuchar la opinin de los otros y observar cmo se

comportan ante el conflicto, sin emitir juicios, con empata. Se trata de obtener la

mxima informacin posible del conflicto, su origen y sus consecuencias para

cada uno de los miembros de la familia.
8.

Buscar soluciones entre todos y consensuar la ms

adecuada. Si el consenso no es posible, los padres deciden, pues la autoridad y la
disciplina deben mantenerse firmes en la familia.
Uso de dilemas morales
Un dilema moral es una narracin breve en la que se plantea una situacin
problemtica que presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que
exponen tiene varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras.
Esta dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los
valores que estn en juego, exigiendo una reflexin sobre el grado de importancia
que damos a nuestros valores.
Un ejemplo de dilema moral lo tenemos en el siguiente caso, bastante frecuente
en la vida de todo estudiante:
En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quin ha sido, diciendo que si el
culpable no aparece toda la clase tendr que pagar su reparacin, adems de
sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quin es el responsable, pero
deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de
ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos" ni "traidores". Adems, quieren
evitarse los problemas y molestias que les causara su confesin.
En consecuencia, toda la clase es castigada. Ves correcta la conducta de esos
alumnos? T qu haras en un caso similar?
Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio tico en los
alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarqua de valores. Al
proponerles la resolucin de un caso prctico, que con frecuencia podra ocurrirles
--o les ha ocurrido-- a ellos, la discusin de dilemas es ms motivadora y
estimulante que la mera exposicin de principios ticos tericos.

EL Uso De Los Mapas Conceptuales

El mapa conceptual es una herramienta didctica de aprendizaje que permite a los
estudiantes establecer relaciones y conexiones, en el caso de nuestra rama que
es la historia, nos permite relacionar periodos y culturas diferentes en el tiempo.
Esta herramienta adems facilita el aprendizaje de los contenidos en los
estudiantes, jugando con los conceptos y hace que de alguna manera que los
estudiantes se empapen de los contenidos que se les han entregado. Es
necesario en nuestra labor como docentes, generar nuevos espacios de
aprendizajes en los estudiantes, haciendo de mediador en el descubrir cosas
nuevas , haciendo que conozcan instrumentos que les sern de apoyo al momento
de estudiar cualquier tipo de materia y en especial Historia , que para muchos
estudiantes a veces suele ser un poco tedioso
Al momento de hacer que los estudiantes generen un mapa conceptual, se
pueden obtener resultados enriquecedores, ya que cada estudiante tiene una
forma de organizar y analizar los conceptos de una manera distinta, por lo tanto se
pueden obtener una variedad de miradas diferentes sobre un mismo tema. Por lo
tanto el mapa conceptual resulta una herramienta muy til al momento de hacer
clases o de estudiar, ya que nos permite seleccionar, agrupar, ordenar,
representar, comprobar y conectar ideas, que finalmente se convierten en una
reflexin acerca del contenido que hemos trabajado en el mapa conceptual.
Adems este tipo de herramientas, permita desarrollar distintos tipos de
habilidades en el los estudiantes.
Fases En el Planeamiento Del Proceso De Enseanza - Aprendizaje
El planeamiento del proceso de enseanza - aprendizaje elaborado por el docente
implica fundamentalmente dos fases: diagnostico y programacin.
El diagnstico consiste en el anlisis de los elementos que componen la situacin
de aprendizaje. La programacin consiste en la seleccin, organizacin y
distribucin en el tiempo de los elementos que integran las situaciones de

aprendizaje y que crearn las condiciones ms adecuadas para un aprendizaje

eficaz.
El proceso de planeamiento culmina con la elaboracin de los planes anual, de
unidad didctica y diario.