ESTRATEGIAS DE AULA

MEJORA DE APRENDIZAJES MATRIZ DE REFERENCIA SABER TERCERO GRADO

CAJA DE HERRAMIENTAS PRODUCTO DEL TRABAJO COLABORATIVO DEL EQUIPO DE TUTORES SED CORDOBA
CUARTO ENCUENTRO DE TUTORES, 2015

RAZONAMIEN
TO

COMPONEN
TE
ALEATORIO

APRENDIZAJE
Describir tendencias
que se presentan en
un conjunto a partir
de los datos que lo
describen

EVIDENCIA
Determinar la
moda en un
conjunto de datos

CDA

CDA MONTELBANO

COMPETENCIA

LDER DE
GRUPO

SUGERENCIA PEDAGGICA (Prrafo en el que se describe

la actividad, identificando sus partes y mencionando el
material requerido si es necesario)
Presentar a los estudiantes tablas de datos donde se
repitan algunos de ellos para que describan tendencias
tales como el dato de mayor frecuencia, es decir el que
ms se repite (la moda). Por ejemplo:
En el siguiente recorte se presenta parte de la lista de
estudiantes de grado tercero.
1 Arrieta Mara
2 Blanco
Carlos
3 Blanco
Marlon
4 Blanco Jess
5 Cortes
Jennifer
6 Cortes lvaro
Cul es el apellido que ms se repite en el recorte de
lista? al escoger un estudiante al azar del recorte de lista,
quin tiene mayor posibilidad de ser escogido?

Sealar
comportamientos
de aumento a
disminucin entre
dos variables

Establecer
conjeturas acerca de
la posibilidad de
ocurrencia de
eventos

Aproximarse al
intervalo que
representa el
conjunto de datos
numricos
obtenidos en un
experimentos
aleatorio
Reconocer eventos
posibles e
imposibles en un
experimento
aleatorio

Otras actividades similares las encontrar en: Escuela

Nueva cartilla 5 pagina 66 68, Proyecto S 5 libro del
estudiante pagina 142 y 143
Presentar a los estudiantes situaciones que relacionen dos
variables que requieran justificar el por qu una es mayor
o menor que otra haciendo comparaciones mediante el
porcentaje, por ejemplo:
En el grado 3-01 diez de los 40 estudiantes al finalizar el
periodo escolar obtuvieron valoracin superior, mientras
que en 3-02 doce de los 36 obtuvieron la misma
valoracin. Cul de los dos grupos tuvo mejor desempeo
en ese periodo escolar?
Otras actividades similares las encontrar en: Escuela
Nueva cartilla 5 pagina 69 70, Proyecto S 5 libro del
estudiante pagina 148 y 149
Proponer actividades que arrojen un conjunto de posibles
resultados al realizar un experimento aleatorio, por
ejemplo:
Hacer una lista de los posibles resultados que se puedan
obtener al lanzar un par de dados de seis caras de colores
distintos.
Otras actividades similares las encontrar en: Escuela
Nueva cartilla 5 pagina 80 86.
Proponer situaciones donde los estudiantes hagan
conjeturas para establecer la ocurrencia o no de un
evento, por ejemplo:
-Tres amigos apuestan en una carrera de ciclismo cul de
ellos llegara en cuarto lugar?
-Al lanzar un dado de seis caras es posible que aparezca
una cara con un nmero mayor que seis?, Qu aparezca
un nmero menor que seis?
Otras actividades similares las encontrar en: Proyecto S

Describir si un
evento aleatorio,
es seguro,
imposible, ms o
menos o
igualmente posible
que otro

5 libro del estudiante pagina 146 y 147

Presentar a los estudiantes una cartelera con la escala de
probabilidades:
Seguro
Casi seguro
Muy probable
Igualmente probable
Poco probable
Casi imposible
Imposible
Adems, disponer de una bolsa oscura y varias pelotas
amarillas, azules y rojas. En plenaria responder las
siguientes preguntas:
Cuntas pelotas de los colores disponibles debe contener
la bolsa para que sea seguro sacar una pelota amarilla?
Cuntas pelotas de los colores disponibles debe contener
la bolsa para que sea posible, pero no seguro, sacar una
pelota azul?
Cuntas pelotas de los colores disponibles debe contener
la bolsa para que sea imposible sacar una pelota blanca?
Otras actividades similares las encontrar en: Proyecto S
5 libro del estudiante pagina 146 y 147

ESPACIAL
MTRICO

Establecer
diferencias y
similitudes entre
objetos
bidimensionales y
tridimensionales de
acuerdo con sus

Comparar figuras
planas y mencionar
diferencias y
similitudes entre
ellas
Comparar objetos
tridimensionales y
mencionar

EFRAIN

EFRAIN

propiedades

Ordenar objetos
bidimensionales y
tridimensionales de
acuerdo a atributos
medibles
Establecer
conjeturas que se
aproximen a las
nociones de
paralelismo y
perpendicularidad
en figuras planas

diferencias y
similitudes entre
ellos
Establecer
relaciones de
dimensionalidad en
y entre objetos
geomtricos
Ordenar figuras
bidimensionales
respecto a
atributos medibles
Ordenar objetos
tridimensionales
respecto a
atributos medibles
Describir en una
figura o
representacin
plana los
segmentos
paralelos

EFRAIN

EFRAIN

EFRAIN

Construccin
de
figuras
geomtricas
planas
representadas en papel para describir sus lados paralelos,
haciendo anotaciones y refuerzos sobre el concepto a
travs de la construccin con material concreto que
afiance en los estudiantes estas nociones de paralelismo.

Describir en una
figura o
representacin
plana los
segmentos
perpendiculares

Construccin de rectas perpendiculares con regla y

comps para que el estudiante vaya entendiendo los
conceptos abstractos mediante la manipulacin y
construccin de estas representaciones.

Reconocer que
entre dos
segmentos no
existe relacin
alguna de
paralelismo o
perpendicularidad

Actividad
Realizar dibujos en el Geoplano
paralelas y no paralelas. Tambin
no perpendiculares para que
comprendiendo los conceptos
prctico de la representacin.

donde se tracen lneas

lneas perpendiculares y
los estudiantes vayan
mediante el ejercicio

Reconocer que si
dos segmentos son
paralelos entonces
no son
perpendiculares
Establecer
conjeturas acerca de
las propiedades de
las figuras planas
cuando sobre ellas
se ha hecho una
transformacin

Sealar la
traslacin como la
descripcin de lo
que se representa
a travs de una
imagen

Utilizando las actividades anteriores se refuerzan los

conceptos de que si un segmento es perpendicular a otro
no puede ser nunca paralelo. Para ello se hacen
representaciones en el plano de estos segmentos como se
vienen trabajando en las actividades anteriores.
Realizar con los estudiantes figuras geomtricas en el
plano y hacer sus respectivas traslaciones a diferentes
puntos del plano sin que la figura pierda su esencia, con el
fin de que los estudiantes comprendan este concepto y lo
sepan representar e identificar.
Para ello se utilizarn hojas cuadriculadas.

(traslacin, rotacin,
reflexin, [simetra],
ampliacin,
reduccin).

Sealar la rotacin
como la
descripcin de lo
que se representa
a travs de una
imagen

ROTACIN DE OBJETOS
1. Ponte de pie mirando hacia el tablero y realiza los giros
que se proponen.

2. Sigue los pasos para desarrollar la actividad:

Recorta las figuras
, incluyendo la
cuadrcula.
Gira la figura a la derecha o a la izquierda segn la
indicacin dada.
Dibuja la figura final en la cuadrcula de la derecha.
Ten en cuenta que las figuras no cambian su tamao
ni su forma.

3. Sigue las instrucciones para hallar el tesoro. Luego,

indica el lugar donde se encuentra y la distancia que
recorriste para encontrarlo. Ten en cuenta la escala del
mapa.
1. 7 unidades al este
2. 5 unidades al sur
3. 4 unidades al oeste
4. 3 unidades al sur

5. 4 unidades al este

a. Lugar donde se encuentra el

tesoro___________________________
b. Distancia
recorrida________________________________________
c. Describe un camino diferente para llegar al tesoro e
indica la
distancia
recorrida._______________________________________
d. Distancia recorrida
________________________________________
Sealar la reflexin
(simetra) como la
descripcin de lo
que se representa
a travs de una
imagen

SIMETRA
1. Escribe qu clase de polgonos puedes identificar en
cada imagen y si observas o no alguna simetra.

2. Es muy comn ver polgonos en las obras de arte y en

algunos, se basan en la simetra para construirlos.
Completa las siguientes imgenes tomando como eje
de simetra la lnea punteada.

1. Observa la siguiente imagen.

Resalta los polgonos simtricos que encuentres en ella.

Sealar la
homotecia
(ampliacin,
reduccin) como la
descripcin de lo
que se representa
a travs de una
imagen

EJERCITA
1. Traslada la fi gura nueve unidades a la derecha hasta
que completes la cenefa.

2. Comunica: Identifica y escribe las traslaciones

aplicadas a cada figura.

La casa se traslad_____ unidades a la derecha y

______unidades

hacia la __________________.
El pez se traslad________ unidades a
la_________________ y
_______unidades hacia a la___________________
Relacionar
tridimensionales con
sus respectivas
vistas

Establecer cul(s)
es(son) la(s)
imagen(es)
bidimensional(es)
de un objeto
tridimensional de
acuerdo con una
posicin
determinada

1. Escribe el nmero de caras, lados y vrtices de cada

una de los siguientes slidos. Dibuja tambin cmo se
ver su reflejo si proyectamos su sombra en una hoja
de papel.

2. En grupos de trabajo, utilizando palillos y plastilina

construye un cubo y un tetraedro siguiendo la
secuencia de imgenes.

Reconocer la figura
tridimensional que
cumple con unas
determinadas
caractersticas
referidos a
posiciones e
imgenes

HAIDY

NUMRICO
VARIACION
AL

Establecer
conjeturas acerca de
regularidades en
contextos
geomtricos y
numricos

Generar
equivalencias entre
expresiones
numricas

bidimensionales
generadas
Describir el cambio
entre un trmino
fijo en una
secuencia respecto
al anterior o el
siguiente
Establecer
relaciones entre
algunos trminos
no consecutivos en
secuencias
numricas y
geomtricas(cclica
s)
Hacer explicitas
similitudes y
diferencias que
subyacen de la
comparacin entre
secuencias
numricas y
geomtricas
Establecer
equivalencias entre
expresiones
numricas en
situaciones aditivas
Establecer
equivalencias entre
expresiones

HAIDY

HAIDY

HAIDY

KATIA
KATIA

Usar operaciones y
propiedades de los
nmeros naturales
para establecer
relaciones entre
ellos en situaciones
especficas

numricas en
situaciones
multiplicativas
Establecer
equivalencia entre
una suma y una
multiplicacin en
una situacin
determinada
Deducir en una
situacin
especfica, que una
igual o desigualdad
se conserva al
efectuar la misma
transformacin
sobre las
cantidades
relacionadas
(monotona de la
desigualdad)
Establecer que un
nmero es un
mltiplo de otro en
situaciones de
reparto o medicin
Establecer
conjeturas que se
aproximen a la
justificacin de la
clasificacin de un
nmero como par o

KATIA

KATIA

RAQUEL
RAQUEL

impar

Establecer
conjeturas acerca
del sistema de
numeracin decimal
a partir de
representaciones
pictricas

Descomponer una
cifra representada
pictricamente en
unidades, decenas
y/o centenas
Establecer
correspondencias
entre
representaciones
pictricas y cifras
que componen un
nmero

RAQUEL

RAQUEL