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INSTITUCIONAL
ANTOLOGA
INTRODUCCIN
Nuevos descubrimientos en
todas las ramas cientficas
Especializacin Cientfica
2. Problemas
Socio-econmicos polticos
2.1
Vivimos en un
cambio permanente
La Autoevaluacin Institucional
Flix Barrantes Urea
LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL:
CONCEPTOS BSICOS
Evaluacin del
proyecto institucional
Externa
de carcter
de carcter
Interna
Oficinas del
Ministerio
Regin
Supervisin
Evaluacin externa
Director
Profesores
Alumnos
Miembros de la
comunidad
mediante
procedimientos
Estandarizados
mediante
procedimientos
Hojas de visitas
Diagnstico
institucional de
problemas
Especficos
Globales
Parciales
sobre aspectos
Evaluacin general
de la institucin.
Evaluacin del Plan
institucional.
Cumplimiento de
indicadores
Autoanlisis
Historia institucional
Debates
Simulaciones
sobre aspectos
...
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FUNCIONES
FORMATIVA
SUMATIVA
Reorientacin de los Cumplimiento
de
procesos
previsiones (control
(autoevaluacin)
interno)
Ayuda
para
la Accountability
realizacin de la (rendicin
de
enseanza
cuentas)
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2.
3.
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Imparcialidad
Confidencialidad/ Control
Negociacin
Colaboracin
Accountability
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a) Imparcialidad.
El investigador evaluador debe ser imparcial en
relacin con las opiniones o percepciones sesgadas (incluyendo las suyas
propias). Su rol es el de permitir que se expongan las distintas
alternativas que pueden exponerse sin oponer los propios juicios o
implantar determinados cursos de accin.
b) En el curso de la autoevaluacin surgir informacin que debe ser
tratada confidencialmente. Por otra parte, la informacin que trasciende la
institucin debe ser controlada en cuanto a su difusin. Los autores
recomiendan evitar el cotilleo y todos los participantes deben tener
control sobre sus propios datos para responder con ms precisin acerca
de los problemas de la institucin. El evaluador no debe manejar la
informacin sin la autorizacin de los implicados; los informes deben ser
orientados hacia los problemas evaluados y se debe mantener el
anonimato de los informantes (carcter despersonalizado de la
evaluacin).
c) La negociacin es una condicin vitual de la autoevaluacin. Francisco
Beltri seala: Toda relacin profesional o poltica es en el fondo una
relacin de negociacin. Existe una diferencia cualitativa entre un
negociador bueno y un buen negociador: el primero acta correctamente,
el segundo sabe porqu lo hace. Beltri agrega: Un proceso de
negociacin implica conocer la realidad pero no toda la realidad, significa
dar, esperar y recibir, establecer las reglas de juego en cada negociacin y
comprender las de la otra parte, conocer nuestros propios deseos y las
necesidades del otro.
El citado autor define la negociacin como el proceso en el que dos
o ms partes, con cierto grado de poder, con intereses comunes y en
conflicto se renen para proponer y discutir propuestas explicitas con el
objetivo de llegar a un acuerdo y seala dos cuestiones bsicas:
La negociacin es un proceso, esto implica que existe un estudio
y planificacin previa, un desarrollo y conclusiones finales.
La negociacin existe slo cuando hoy inters por llegar a un
acuerdo.
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A
B
Aspectos en Comn
La negociacin toma especial relevancia como respuesta a uno de
los dilemas que seala Gairin (1996) en relacin con la evaluacin de las
instituciones cuando expresa: El proceso evaluativo no puede eludir el
conflicto. El carcter ideolgico y subjetivo de la evaluacin y la
necesidad tcnica de optar ante la complejidad del proceso que conlleva
su realizacin prctica, ponen en evidencia los mecanismos de poder y
los valores dominantes existentes en un contexto determinado. El
conflicto que genera esta realidad aumenta, adems, cuando se considera
la inexistencia de una cultura evaluativa, que lleva a cometer errores
tcnicos o que disminuye el valor de las realizaciones al no existir
actitudes positivas hacia el proceso de evaluacin y cambio.
El carcter ideolgico con que se califica a la evaluacin no slo
intenta reflejar la necesidad de elegir entre diferentes opiniones, tambin
seala que su aplicacin es connotativamente parcializante.
El proceso de evaluacin refleja, en ltimo extremo, las ideologas
subyacentes respecto a lo que ha de ser la organizacin, la educacin y la
evaluacin que aplicamos. En este sentido, significa algo ms que la
evaluacin que una institucin o ms personas realizan sobre s mismas,
refleja lo que la institucin considera importante, quin o quines
controlan los procesos o quin toma decisiones acerca de las finalidades,
mtodos, sistemas de organizacin u otros aspectos.
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sobre
los
cuales
se
puede
realizar
la
Rendimiento escolar
Clima institucional
Organizacin del centro
Relaciones Inter- personales
Relaciones con los padres de familia y organismos comunales
Calidad de enseanza
...
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Podramos decir que los tres grandes focos que pueden dificultar la
autoevaluacin son la jerarqua/autoridad/poder por niveles, la 19
territorialidad y el siguiente reducto del profesor individual, la privacidad.
En el caso particular de Costa Rica, debemos agregar como uno de
los problemas que afectan el desarrollo de la autoevaluacin, el
centralismo que afecta no solo los aspectos pedaggicos o curriculares
(planes de estudio, programas, reglamentos) sino tambin otros como la
organizacin administrativa y la ejecucin presupuestaria.
El Proyecto Educativo
El Centro Educativo es una compleja organizacin al servicio de un
proyecto comn, fruto de la elaboracin aceptacin y compromiso de sus
miembros.
El anlisis de las tres grandes dimensiones de calidad: totalidad,
integralidad y adecuacin, as como el modo de formalizar el proyecto, y el
grado de apoyo, efectivo compromiso otorgado por la comunidad
educativa, son los aspectos que deben ser analizados en este punto.
La Organizacin
El Centro como unidad es la adecuada combinacin de todos los
elementos personales, materiales y funcionales, al servicio de las metas
educativas. La organizacin es, justamente, la forma de articular esa
combinacin de elementos.
Los aspectos fundamentales que deben ser analizados tienen que ver
con:
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Con todo, el contar con los espacios y los recursos mnimos en cada
caso, la asignacin de unos y otros de acuerdo con criterios
preespecificados, y el logro de la adecuada coordinacin para evitar
fricciones y enfrentamientos, parece de especial importancia.
La Comunidad Educativa
Al tratarse de Centros no universitarios, por tanto encargados de las
etapas con mayor incidencia en los aspectos formativos, no slo
informativos, la participacin de todos los componentes de la Comunidad
Educativa potencia la eficacia; por otra parte, la incardinacin del Centro
en la comunidad hace ms factible la vivencia de determinados valores
sociales a la vez que proporciona recursos imposibles para los Centros
aislados, carentes de tal cooperacin.
Naturalmente, aparte de estas variables como tal, la participacin de
los padres y de los alumnos en el gobierno de los Centros y en la
planificacin de su actividad educativa puede situarse dentro de la
macrovariable organizacin.
Los aspectos fundamentales que pueden ser analizados se refieren
a temas como los siguientes:
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- Es un dilogo
- Es un encuentro
- Es una comprobacin
- Es un diagnstico
- Es un intercambio
- Es una ayuda
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Registro manual.
Grabaciones en casete y vdeo.
Toma de fotografas.
De carcter parcial:
a) Dedicar monogrficamente una sesin del Claustro de
profesores para hacer el anlisis de alguna parcela de
funcionamiento del Centro.
b) Solicitar de los alumnos, por escrito, un informe sobre la
marcha del Centro.
c) Nombrar una comisin para que realice algn estudio sobre
la vida del Centro.
d) Realizar algunas peguntas a los padres sobre el
funcionamiento del Centro.
e) Analizar de forma rigurosa alguna situacin conflictiva del
Centro.
f) Aplicar el mismo cuestionario a todos los estamentos para
estudiar los contrastes de opinin.
g) Proponer a un Seminario, ciclo o Departamento que haga
un informe sobre su actividad.
h) Proponer la realizacin de diarios, tanto a los profesores
como a los alumnos.
i) Hacer un estudio de casos sobre alguno de los aspectos de
la vida del Centro que tenga inters para los profesionales.
De carcter global:
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BIBLIOGRAFA
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