CONCEPCIONES CALIDAD DE VIDA

Qu es la calidad de vida? y qu hacer para mejorarla

La expresin calidad de vida forma parte, de uno u otro modo, del vocabulario
que utilizamos cotidianamente. Todos sabemos a qu nos referimos cuando
hablamos de este concepto, pero a la hora de definirlo encontramos
imprecisiones y subjetividades.
Al investigar un poco se descubre que profesionales de diferentes mbitos no
se ponen de acuerdo al respecto de qu es y qu abarca la calidad de vida, y
sin embargo la idea forma parte de un lenguaje comn a varias disciplinas.
De todas maneras, hay acuerdo al tener en cuenta que esta expresin tiene
dos aspectos: uno que se refiere a las condiciones de vida del individuo y otro
que evala la satisfaccin personal con respecto a stas.
Considerando las demandas de nuestra cotidianeidad, hay ciertos parmetros
que podemos tener en cuenta para percibir cun satisfechos estamos con el
entorno que hemos sabido construirnos. Con frecuencia, pequeas
modificaciones en esos factores pueden hacer que nuestro nivel de bienestar
se eleve bastante.

Que puedo hacer para vivir mejor?

Permita que cada uno de los siguientes puntos dispare una reflexin de
algunos instantes. Utilice este ejercicio de auto observacin para crecer,
predisponindose a modificar aquello que sea necesario.

Alimentacin: una alimentacin adecuada es la que proporciona los

nutrientes necesarios para el tipo de vida que se lleva. Es saludable
incluir frutas y vegetales frescos. Un buen parmetro para evaluar si
estamos comiendo en forma saludable es observar cmo nos sentimos
inmediatamente despus: pesados y lentos o giles y livianos? Si al
terminar la ingesta le cuesta continuar con sus actividades, es seal de
que debe efectuar algn tipo de cambio en su alimentacin.

Hbitos de comportamiento: fumar y consumir alcohol disminuyen no

slo la calidad de vida sino tambin su expectativa de duracin en aos.
En lneas generales, estos hbitos estn relacionados con carencias
emocionales. En vez de elegirlos como paliativos, trabaje para fortalecer
su plano emocional.

Hbitos emocionales: las emociones pesadas nos desgastan,

consumiendo muchsima energa que podramos estar aprovechando
para crecer. Obsrvese, para identificar los momentos y las formas en
las cuales el plano emocional se activa en direccin al malestar.

Dispngase a modificar estas conductas, partiendo de la idea de que

cambiar es posible si se lo propone.

Movimiento, accin y autosuperacin: no se estabilice en una rutina

sedentaria. Practique alguna actividad fsica que disfrute y le genere un
cierto desafo, durante por lo menos treinta minutos por da. Busque un
entrenamiento corporal inteligente, que otorgue fuerza y flexibilidad tanto
a los msculos como a las articulaciones. Entrene algn deporte, camine
a paso vivo, trote pero siempre con placer y continuidad.

Constancia de propsito: si se propone algo, no se detenga hasta

conseguirlo. Alcanzar algo por lo cual trabajamos bastante refuerza la
autoestima, dejndonos preparados para el prximo desafo.

Motivacin y crecimiento: todos necesitamos estar motivados para

realizar nuestros objetivos. Si siente que los factores externos no lo
ayudan, es porque la inspiracin y la energa para concretar debern
nacer de usted mismo. Encuentre su propsito interno, trabaje por una
causa, propngase evolucionar, crecer y ser feliz.

CONCEPCIONES CALIDAD DE ENSEANZA

La calidad de la educacin es una aspiracin constante de todos los sistemas
educativos, compartida por el conjunto de la sociedad, y uno de los principales
objetivos de las reformas educativas de los pases de la regin. Se trata de un
concepto con una gran diversidad de significados, con frecuencia no
coincidentes entre los distintos actores, porque implica un juicio de valor
respecto del tipo de educacin que se quiere para formar un ideal de persona
y de sociedad. Las cualidades que se le exigen a la educacin estn
condicionadas por factores ideolgicos y polticos, los sentidos que se le
asignan a la educacin en un momento dado y en una sociedad concreta, las
diferentes concepciones sobre el desarrollo humano y el aprendizaje, o por los
valores predominantes en una determinada cultura. Estos factores son
dinmicos y cambiantes, por lo que la definicin de una educacin de calidad
tambin vara en diferentes perodos, de una sociedad a otra y de unos grupos
o individuos a otros.

Por otra parte, es evidente que existen un sinnmero de modelos que abordan
la evaluacin de la calidad educativa, sin embargo, ninguno es integral, es
decir, que tanto en su concepcin terico metodolgica, como en su
operativacin, realice un abordaje holstico, evaluando los factores internos y
externos de la universidad pblica. Por lo mismo, se propone un modelo con
una mirada holstica desde la perspectiva de la responsabilidad social
universitaria a partir de siete ejes de referencia.

Calidad, pertinencia y relevancia

Inicialmente se significa la presencia de conceptos independientes entre

pertinencia y relevancia, anteriormente ambos formaban una unidad en los
resultados ofrecidos de la Conferencia Mundial para la Educacin Superior
(1998). Esta nueva concepcin diferencia pero no independiza que la calidad
se asocia indisolublemente con las respuestas ofrecidas a las exigencias
sociales (relevancia), tanto como con la satisfaccin de los intereses y
necesidades individuales (pertinencia).

Los resultados de las funciones sustantivas de la IES (formacin, investigacin

cientfica y la extensin universitaria), requieren que los referentes a partir de
los cuales se defina su calidad, tengan en cuenta el contexto histrico cultural
concreto, determinado por su entorno en los niveles territorial y nacional.

Se considera que la calidad no es un concepto aislado, sino que como juicio de

valor debe comprender la pertinencia, la relevancia, la equidad, as como
tambin el anlisis de los recursos empleados tanto en el cumplimiento de las
metas y objetivos (eficacia), como en el uso racional y efectivo de los mismos
(eficiencia).

La calidad de la educacin cuyo reconocido impacto en el desarrollo

socioeconmico nacional es aceptado por todos, no siempre se encuentra
entre las primeras prioridades reales en las experiencias regionales, aunque
formalmente siempre se declara, tanto a nivel de las polticas nacionales como
por las institucionales.

Una educacin que no tenga la calidad necesaria es una violacin del derecho
humano y ms aun sus efectos negativos trascienden del plano individual y
estn presentes en la familia, comunidad, el territorio y el pas.

CONCEPCIONES CALIDAD DE EDUCATIVA

Partiendo de la nocin anterior de calidad, y entendiendo que toda evaluacin

educativa -incluyendo la de las IES- estar orientada a medir la calidad o a
mejorar la calidad educativa, conviene proceder a aceptar que esta calidad est
determinada por mltiples factores. Es decir, es necesario reconocer la
multicasualidad de la calidad educativa. (Schmelkes, S. 1996).
En ste sentido, la evaluacin de la calidad educativa, desde el planteamiento
terico que emana del modelo propuesto en ste proyecto, tendr que
englobar: el respeto a los derechos humanos, la equidad, la pertinencia, la
relevancia, as como, la eficacia y la eficiencia.

CONCEPCIONES CALIDAD DE APRENDIZAJE

QUE CONCIBES USTED POR EVALUACIN

QUE CONCIBES USTED POR METODOLOGA

QUE CONCIBES USTED POR ESTRATEGIA

QUE CONCIBES USTED POR COMPRENDER

QUE CONCIBES USTED POR PRCTICA. MUESTRA DE DESEMPEO

PONER TUS CONOCIMIENTOS.

10 ROLES DEL MAESTRO O EDUCADOR IDEAL QUE USTEDES CREEN

QUE DEBE TENER.