Clculo Integral- Ingeniera de Telecomunicaciones e informtica 2015-2

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOC DIEGO LUIS CORDOBA

FACULTAD DE INGENIERIAS
PROGRAMA DE ING. DE TELECOMUNICACIONES E INFORMATICA.
ASIGNATURA: CLCULO INTEGRAL
GRUPO: III

PROGRAMA ANALTICO (PROYECTO DOCENTE) PROGRAMA SINTTICO: PLAN DEL ESTUDIANTE

Crditos 4

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO 2015

QUIBD
PLAN DE DESARROLLO DE CURSO Y/O ASIGNATURA (Proyecto Docente)
1. IDENTIFICACIN:
Programa acadmico

MATEMTICAS Y FSICA

Campo de formacin

Bsico-especfico profesional

Ciclo

Socializacin e Instrumentacin

Nombre del Curso y/o Asignatura

Nmero de Crditos

Clculo Integral
4

Tiempo Presencial semestral

64 Horas

Tiempo
semestral
Total Horas

128 Horas

Independiente

Docente mediador: Jhon Jairo Pestaa Robledo

192 Horas
E Mail: pestanha.2401@hotmail.com
Pes02536@gmail.com

2. JUSTIFICACIN
EL clculo integral es una herramienta poderosa para determinar reas y volmenes de superficies y slidos. Tambin es
muy til en el clculo del momento de inercia, centro de masa, presin de fluidos sobre las paredes del recipiente que los
contienen, longitud de Arco, etc. El contenido de ste curso te introducir en el campo de las aplicaciones que posee, por
medio de ejemplos de diferentes reas del conocimiento como Fsica, Ingeniera, Economa, Medicina y Biologa.
Obtener el modelo matemtico que represente al fenmeno en estudio ser difcil si se trata de fenmenos dinmicos, es
decir, que experimenten cambios respecto al tiempo o respecto a otras variables. Este tipo de modelos matemticos son las
ecuaciones diferenciales y se resuelven generalmente mediante el Clculo Integral, aunque tambin pueden hacerse por
medio de mtodos numricos y una computadora como instrumento de apoyo. El estudio de los fenmenos dinmicos es
una nueva tendencia en el campo de la Matemtica, impulsada por la utilizacin generalizada de las computadoras, que
adems de resolver rpidamente estos modelos matemticos pueden probar la eficacia y veracidad de los modelos de
experimentacin.
3. LAS COMPETENCIAS
Se busca que el estudiante del III nivel de Ingeniera de telecomunicaciones e informtica en este curso sea competente
para que articule los conceptos y teoras del clculo Integral y los justifique con demostraciones matemticas en la solucin

Preparado por: Jhon Jairo Pestaa Robledo

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y aplicacin de esta asignatura para enfrentar problemas clsicos provenientes de los mbitos fsicos, geomtricos,
econmicos u otros.
3.1.

En trminos de desarrollo conceptual.

Se apropie de los conceptos, principios y leyes relacionadas con el Clculo Integral; de tal manera que pueda
conceptualizar y realizar abstracciones sobre grficos, esquemas, teoras y la construccin de conceptos integradores
estableciendo relaciones entre los diferentes mtodos de solucin y aplicaciones para resolver problemas de ingeniera

3.2.

En lo formativo vivencial.

Reflexione crticamente sobre el proceso de produccin de conocimientos relacionado con los temas a interiorizar de esta
asignatura, los cuales debern utilizar para resolver diversos problemas del entorno. Adems del dominio de los contenidos
posea una visin que le permita un apoyo para unificar las disciplinas cientficas, as como comprender las ventajas que
posee el trabajo en equipo para alcanzar las metas, de tal manera que pueda interiorizar la importancia de respetar el ser, el
hacer y el interactuar de los dems.
3.3.

En cuanto a Comprobacin Regulacin

Analizar y determinar los eventos de los contextos en donde pueden ser aplicados los conceptos adquiridos en el desarrollo
del curso de tal manera que pueda estar en la capacidad para indicar las diferentes etapas y estrategias que pueden
emplearse cuando se analiza una situacin problemtica y se busca llegar a su solucin para que pueda distinguir con
claridad cules son los datos y cules son los resultados pedidos; as mismo, diferenciar claramente, en los teoremas, las
hiptesis y las tesis.

3.4.

En lo Teolgico - Valorativo

El estudiante comprender que la finalidad de la asignatura no solo es proporcionarle conocimientos que lo potencialicen
en la comprensin y solucin de los diversos problemas reales de los diferentes contextos sino que comprenda que el
respeto, la solidaridad, la amistad, la puntualidad, tolerancia, creatividad, la equidad, entre otros valores, le facilitan el
interactuar con los dems miembros de la sociedad y maximizan sus oportunidades.

4. SISTEMA DE CONTENIDOS
Unidad 01. LA DIFERENCIAL Y LA ANTIDIFERENCIACIN
1.1
1.2
1.3
1.4

La diferencial, frmulas diferenciales

Aplicaciones de las diferenciacin
El inverso de la diferenciacin
Antidiferenciacin; integral indefinida y aplicaciones

Unidad 02. TECNICAS DE INTEGRACIN IMPROPIAS

2.1 Formulas Bsicas de integracin
2.2 Integrales por sustitucin o cambio de variable
2.3 Integracin por parte
2.4 Integracin Trigonomtrica
2.5 Integracin por sustituciones trigonomtricas
2.6 Integrales por fracciones parciales
2.7 Integrales de funciones racionales de seno y coseno
2.8 Sustituciones diversas
2.9 Integral aproximada
2.10 Integrales impropias
2.11 Ejercicios de aplicacin

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Unidad 03. LA INTEGRAL DEFINIDA
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8

La notacin sigma
reas, sumas de Riemann
Integral definida
Propiedades de la integral definida
Teorema del valor medio para la integral definida
Teorema fundamental del clculo
Regla de la potencia para integrales definidas
Problemas de aplicacin

Unidad 04. APLICACIONES DE LA INTEGRACIN

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8

reas de regiones planas

rea entre curvas
reas de superficie de revolucin
Volmenes de Slidos de revolucin
Volmenes de slidos de seccin plana paralela conocida
Centro de masa
Presin de fluido y trabajo
Longitud de arco

5. REFERENTES TERICOS DE BASE

El objetivo de la enseanza de las matemticas no es slo que los jvenes aprendan las tradicionales cuatro reglas
aritmticas, las unidades de medida y unas nociones geomtricas, sino su principal finalidad es que puedan resolver
problemas y aplicar los conceptos y habilidades matemticas para desenvolverse en la vida cotidiana. Para comprender la
naturaleza de las dificultades es necesario conocer cules son los conceptos y habilidades matemticas, cmo se adquieren
y qu procesos cognitivos subyacen a la ejecucin matemtica. Tradicionalmente, la enseanza de las matemticas
elementales abarca bsicamente las habilidades de numeracin, el clculo aritmtico y la resolucin de problemas. Tambin
se consideran importantes la estimacin, la adquisicin de la medida y de algunas nociones geomtricas.
6. METODOLOGA Y MEDIACIONES
6.1.

Desde los momentos aspectuales:

6.1.1 Momento imperfectivo del acto pedaggico ( Antes de clase )

6.1.2 Momento durativo del acto pedaggico ( En clase )
6.1.3 Momento perfectivo del acto pedaggico ( Despus de clase )
6.2. Surtidor de mediaciones
6.2.1. Charlas con fines de explicacin acerca de los temas objeto de estudio
6.2.2. Observacin y demostracin en clases
6.2.3. Juego de roles
6.2.4. Bsqueda bibliogrfica independiente
6.2.5. Bsqueda en libros e internet
6.2.6. Trabajo en equipo e individuales

7. RECURSOS DE APOYO ACADMICO

La estrategia de aprendizaje estar centrada en problemas abiertos que hagan emerger paulatinamente los conceptos
fundamentales del clculo, y de esta forma se cree la necesidad del estudio de esta asignatura; es decir se entregar un
problema, didcticamente estudiado por el profesor y que permita un desarrollo eficiente, de manera tal que el alumno vaya
construyendo su conocimiento.

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En esta medida este curso se llevar a cabo, mnimo, con los siguientes recursos:
7.1. Gua programtica para el desarrollo que los constituye este documento, que contiene los por menores (actividades y
acciones) que orientan el trabajo del estudiante expresado en crditos.
7.2. Resumen temtico de cada unidad provedos por el docente despus del desarrollo temtico de cada unidad de
contenidos.
7.3. Artculo de la temtica general previamente seleccionados pero que con la gestin del estudiante podrn ser
complementados y compartidos con el docente y el resto de estudiantes.
7.4. Formato para evaluacin de las mismas y otras actividades relacionadas con la participacin y asistencia.
7.5. Carpeta para registrar los informes escritos de clases.
7.6. Recursos basados en las TICS.
8.

EVALUACIN

El proceso de evaluacin general del curso, ser atendiendo a los criterios del profesor y a las necesidades y estados
especficos de los estudiantes del segundo semestre de ingeniera de Telecomunicaciones e informtica en correspondencia
con la siguiente estrategia de trabajo:
8.1. El Qu
8.1.1.
8.1.2.

8.1.3.

Constructos
La participacin individual, oral y/o escrita en las diferentes actividades (talleres y socializaciones).
Procesos
Elaboracin de instrumentos y su aplicacin
Solucin de ejercicios y actividades concretas de la realidad informtica de cada uno de los
participantes,
La observacin de clases y valoracin de las mismas
Aplicaciones
Talleres escritos, problemas de aplicacin de las temticas desarrolladas
Discusin de los Problemas de aplicaciones realizadas

8.2. Los indicadores de evaluacin

Indicador General: Ensayo y/o trabajo en el cual se evidencie la adquisicin de las siguientes competencias:
1)
2)
3)
4)

Deduce la frmula de la diferencial y la utiliza para resolver problemas de las mismas

Resuelve problemas de ingeniera mediante la aplicacin de los principios y teoremas fundamentales del clculo
integral
Comprende las diferentes tcnicas de integracin y las utiliza para resolver problemas reales prcticos aplicados
a su campo
Utiliza los conceptos de integral definida para hallar el rea, volumen, trabajo y longitud de una curva segn su
campo de accion

8.3. Fases de la evaluacin

La evaluacin se llevar a cabo en tres fases:
Una primera evaluacin parcial que vale un 30%, que ser un cuestionario que monitorea el aprendizaje de los
conocimientos bsicos estudiados. Se evaluar el nivel de adquisicin de las nociones significativas relacionas con las
derivadas y ecuaciones diferenciales.
Una segunda evaluacin parcial que ser acumulativa objetivando el cumplimiento de las actividades ms relevantes del
proceso de desarrollo acadmico del estudiante. Incluye desde la asistencia, entrega de trabajos y participacin en clases.
Tambin tendr un valor del 30%.
Un examen final que tendr un valor del 40% dela asignatura y ser la aplicacin de los conocimientos adquiridos para
resolver problemas de aplicacin acerca de la temtica dada, y de la vida cotidiana.

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9. GESTIN DE CONOCIMIENTO
BIBLIOGRAFA

1.

LARSON, R. Hostleter y B.Ebwards Hill. 6 ed.

2.

D. G. Zill. Clculo con geometra analtica. Grupo Editorial Iberoamericana

3.

WESLEY LONGMAN, Addinson Thomas y R. L., Finney. Clculo con una variable. 9ed,

4.

GEORGE B., Thomas. Clculo con geometra analtica. 9 ed., Person: Mxico, 1995.

5.

LOUIS, Leithold. Calculo con geometra analtica, 7 ed., Harla: Mxico

6.

http://davidbuiles.wordpress.com/calculo-diferencial/calculo-integral-pascualbravo/teoria-da-calculo-integral/

7.

STEWART, James. Clculo de una variable. 4ed.:Internacional Jhomson. Mxico. 2001.

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