RESUMEN TEORIA SISTEMICA: PARTE 1

Terapia sistmica individual- Boscolo- Bertrando

Recurrimos a 3 momentos de evolucin de la teora sistmica:
Enfoque estratgico-sistmico utilizado en el MRI en los aos 1971-1975
Enfoque sistmico de Miln en los aos 1975-1985 se comenz a utilizar los principios de la epistemologa
ciberntica y se desarroll un modelo sistmico puro. Tres principios: formulacin de hiptesis, circulacin
y neutralidad.
El mismo modelo enriquecido con el constructivismo, la segunda ciberntica, el construccionismo, la narrativa
y la hermenutica.
En la dcada de 1970 se trabaj en dos contextos muy diferentes. El primero era el contexto psicoanalista y el
segundo era el contexto del equipo de Miln que haca investigacin y terapia de familia y de pareja. Se volvi
muy difcil trabajar mantenindose fiel a las premisas tericas de cada una de las teoras. Pero poco a poco, se fue
desarrollando una visin sistmica que no poda borrar del todo la experiencia precedente. (La experiencia de la
terapia sistmica de la familia haba tenido una influencia notable y trasformado su modo de hacer terapia con el
individuo, la experiencia de la terapia psicodinmica individual ejerca una influencia significativa sobre el
trabajo sistmico con las familias).
Principales diferencias de los dos modelos y los dos tipos de terapia:
Modelo psicodinmico (psicoanaltico) el sntoma era considerado un conflicto inconsciente y el objetivo era
la resolucin de los conflictos ms que la desaparicin de los sntomas. En el enfoque estratgico-sistmico
haba una visin de causalidad circular, el sntoma era considerado dentro de un contexto relacional en el cual
las tentativas de solucin se convertan en el problema, el objetivo era romper las pautas con las cuales se
conectaba el sntoma.
El modelo psicodinmico se interesaba en los aspectos semnticos de la comunicacin (significados,
metforas, smbolos, pensamiento ms que en la accin). En cambio, el enfoque estratgico-sistmico se
basaba en aspectos pragmticos y de comportamiento (en la accin).
En el modelo psicodinmico el principal inters del terapeuta consista en explorar de qu modo se
relacionaba el cliente consigo mismo, con los otros y con el terapeuta. Su modo de relacionarse reflejaba las
relaciones que haba mantenido en el pasado y su finalidad era resolver los conflictos inconscientes del
pasado. En el modelo estratgico-sistmico el objetivo del terapeuta era pedir al cliente que definiera y
decidiera qu problemas deseaba resolver y explorar las tentativas de resolverlos que haban realizado hasta
ese momento. El terapeuta lo ayudaba a alcanzar su objetivo con intervenciones ad hoc. Se ocupa
exclusivamente del contexto actual de relaciones.

Objetivos: en la terapia psicoanaltica la funcin del terapeuta era explorar con el cliente conflictos
particulares y temticas conectadas con sus sufrimientos para averiguar cmo se haban generado e
instalado. En el modelo estratgico el objetivo del terapeuta era que el cliente se libere de sus sntomas y
los factores especficos de la terapia eran atencin, empata y confianza.

Tiempo: en la psicoterapia se exploraba la relacin entre pasado y presente, entre el cliente el terapeuta,
y requera de mucho tiempo. En el modelo estratgico en cambio, el nfasis recae en la solucin de
problemas que afectan al cliente en el tiempo presente.

El coloquio relacional- Mauricio Andolfi

El camino de la epistemologa, como el de la ciencia, no se diferencia mucho del proceder de nuestra misma
existencia: la evolucin del conocimiento, al igual que la evolucin de la vida, acta por etapas, y cada vez
que se est de descanso en una de ellas, es difcil darse cuenta. Segn esto se puede decir que en las
premisas epistemolgicas de la ciencia clsica falta sentido de encuentro entre el observador y lo observado.
Con respecto al objeto de estudio (familia, individuo/relacin) se necesita un soporte epistemolgico capaz
de representar los fenmenos que no se agotan en el interior de un individuo. La segunda ciberntica nos
aporta una estructura adecuada.
Recorrido de la psicologa relaciona hacia la epistemologa de la segunda ciberntica:
El paradigma racional: Propio de la antigua Grecia y vigente hasta Galileo, implica un mtodo de
conocimiento deductivo, de lo universal a lo particular, el efecto est siempre contenido en la causa.
Considera al ser en cuanto ser en su totalidad.
El paradigma emprico: Introducido por Galileo. Presupone una separacin rigurosa de las categoras
causa-efecto, sustituye la bsqueda de fines, o respuesta absoluta al porqu, por la indagacin de los modos
a travs de los cuales los fenmenos estn conectados entre s, se interesa por el cmo. La explicacin sigue
un modelo inductivo, que parte de lo particular para llegar a lo universal. Para cada causa existe un efecto y
viceversa.
El paradigma probabilstico: La ciencia clsica consideraba objeto cientfico a todo aquello que fuese
repetible, simple, explicable, objetivo, absoluto y suprahistrico y descartaba el caso particular. El
observador observaba desde una posicin externa y neutral. El paradigma probabilstica pone en tela de
juicio esos dogmas y sustituye el concepto de causa por el de condicin y el de efecto por el de probabilidad.
Se descubrieron muchas realidades, cada una verdadera y subjetiva, en las que son fundamentales los
parmetros de observacin del que observa (sus premisas).
Con el concepto de informacin y con la individuacin del sistema organizado, complejo, como objeto de
estudio se reduce la simplificacin propia de la causalidad determinista. La informacin almacenada a la que
est ligada la organizacin del sistema es la que determina el significado. El significado de una accin debe
estar ligado al contexto de la accin misma y a la historia pasada que lo ejecuta. Las informaciones que se
reciben de un sujeto son el resultado de la interaccin entre la visin del mundo del observador, sus teoras y
los hechos descritos por el sujeto.

Primera ciberntica y segunda ciberntica

Primera ciberntica: El malestar psicolgico slo poda ser entendido segn una ptica de la comunicacin
interpersonal. Exista una teora del doble vnculo en donde, por ejemplo, la esquizofrenia era causada
circularmente por una distorsin comunicativa entre dos individuos, es una patologa propia del
comportamiento comunicativo.
La atencin se centraba en los aspectos observables del comportamiento interactivo, dejando de lado
emociones, pensamientos y motivaciones, que permanecen almacenados en una caja negra inaccesible. Se
interesaban ms en la ingeniera de esa caja que en su input y output. Una limitacin era que el observador
era visto como algo externo y ajeno al cuadro observado. Tambin dejaba de lado el lenguaje verbal
calificndolo de contenidos de una interaccin.

Segunda ciberntica: Ha permitido revisar diversas concepciones. Si el sujeto del estudio es un objeto
activo, no se puede reducir su observacin nicamente al aspecto pragmtico, es necesario prestar atencin
tambin a los aspectos semnticos, sus fines, emociones, sentimientos y su relacin con el contexto. Sugiere
la participacin del observador en el sistema.
Von Foester explica que para llegar al conocimiento debemos empezar por conocer nosotros mismos; y la
objetividad pura es ilusoria ya que no podemos negar la objetividad ni la subjetividad (son
complementarias). La objetividad slo se alcanza con un proceso de reiteraciones que constituye una
operacin del observador. Es el observador el que decide qu considerar como unidad de observacin:
autonoma. Como observadores debemos movernos desde la realidad objetiva del sistema observado, a la
realidad del sistema observante, basada en la idea de que tan slo podemos conocer a travs de nuestra
construccin del mundo. La informacin slo tiene significado si el sistema le atribuye un significado.
El modelo propuesto por los bilogos Maturana y Varela se basa en la hiptesis epistemolgica del
determinismo estructural que representa una generalizacin de la idea de cierre de los sistemas vivos. El
comportamiento de un sistema con respecto a su medio. La estructura no es esttica, los sistemas vivos son
dinmicos, sufren cambios continuos en sus componentes y en sus relaciones.
Tambin hacen mencin del acoplamiento estructural que es una construccin en la que el cambio es
consecuencia de la adaptacin recproca que se verifica entre unidades que interactan. Es imposible
describir una situacin sin aceptar estar incluidos en ella.
El lenguaje: posibilidad de encuentro entre el sistema observativo y el sistema familiar: vivimos en el
lenguaje dentro del cual nos construimos y nos realizamos. El trabajo del psiclogo relacional con la familia
se convierte en una narracin, en donde ambos contribuyen a escribir. El psiclogo se convierte en un
elemento del grupo y puede introducir saltos que permiten ver la realidad desde pticas distintas. El
encuentro con la familia le ofrece una visin mltiple segn la perspectiva de cada miembro sobre la historia
familiar. El psiclogo debe reconstruir la estructura que conecte los distintos enfoques.

Teora de la comunicacin humana- Watzlawick

Captulo 1
Un fenmeno permanece inexplicable en tanto el margen de observacin no es suficientemente amplio como
para incluir el contexto en el que dicho fenmeno tiene lugar. La imposibilidad de comprender las
complejidades de las relaciones que existen entre un hecho y el contexto lo lleva a atribuir a su objeto de
estudio ciertas propiedades que quizs el objeto no posea.
Las ciencias de la conducta parecen basarse todava en una visin mondica del individuo y del mtodo que
consiste en aislar variables. El propsito es incluir los efectos de esa conducta sobre los dems y el contexto,
entonces el foco se desplaza desde la mnada aislada hacia la relacin entre las partes de un sistema ms
amplio. El observador pasa de un estudio deductivo de la mente a un estudio de manifestaciones observables
de la relacin (el vehculo de las manifestaciones es la comunicacin).
La comunicacin humana puede subdividirse en tres reas interdependientes:
Sintctica: abarca los problemas relativos a transmitir informacin
Semntica: el significado constituye la preocupacin central
Pragmtica: la comunicacin afecta a la conducta. Comunicacin y conducta son sinnimos, pues los
datos de la pragmtica no son slo palabras sino tambin sus concomitantes no verbales y el lenguaje
corporal. Nos interesa la relacin emisor- receptos, que se establece por medio de la comunicacin.
Nocin de funcin (matemticas) y relacin (psicologa): en toda percepcin hay un proceso de cambio,
movimiento o exploracin. Se establece una relacin, se la pone a prueba en un rango tan amplio como las
circunstancias lo permiten y se llega a una abstraccin que es idntica al concepto matemtico de funcin.
La esencia de nuestras percepciones no son cosas sino funciones y stas no constituyen magnitudes aisladas
sino signos que representan una conexin, una infinidad de posiciones posibles de carcter similar.
Informacin y retroalimentacin
Freud termin con muchas de las cosificaciones de la psicologa tradicional cuando introdujo su teora
psicodinmica de la conducta humana. Surge el concepto de intercambio de informacin y se pone en
evidencia una diferencia bsica entre el modelo psicodinmico y cualquier conceptualizacin de la
interaccin entre el organismo y el medio, por el otro. stos pertenecen a distintos rdenes de complejidad,
el primero no puede ampliarse y convertirse en el segundo y ste no puede tampoco derivarse del primero.
Este pasaje ha ejercido un efecto sobre nuestro conocimiento del hombre y llev a postular la ciberntica
como una nueva epistemologa y tambin ofreci una visin nueva del funcionamiento de los sistemas
interactuantes como la psicologa. {
La ciencia se ocup del estudio de relaciones lineales, unidireccionales y progresivas, de tipo causa-efecto,
una serie de fenmenos permaneci fuera del conocimiento cientfico (conceptos relacionados a crecimiento
y cambio). Estos fenmenos estaban caracterizados por alguna forma de vitalismo y por ende, quedaban
excluidos de la ciencia. Se gener una lucha entre el determinismo y la teleologa.
La ciberntica puso fin a todo esto demostrando que los dos principios podan unirse dentro de un marco
ms amplio, criterio que se hizo posible gracias al descubrimiento de la retroalimentacin. A afecta al
hecho B y B afecta luego a C etc. es un sistema lineal determinista, sin embargo, si C lleva nuevamente a A,
es un sistema circular. Todas las partes de un organismo forman un crculo y por lo tanto no hay comienzo
ni fin.

 Retroalimentacin negativa: caracteriza la homeostasis (estado constante) tiene un papel fundamental en

el mantenimiento de la estabilidad de las relaciones. En cuanto a la informacin, se la utiliza para
disminuir la desviacin de salida.
Retroalimentacin positiva: lleva al cambio, a la prdida de estabilidad o de equilibrio de las relaciones.
La informacin acta como una medida para aumentar la desviacin de salida. Tiende a la inmovilidad.
Redundancia: el proceso estocstico es uno de los conceptos ms bsicos en la teora de la informacin y se
refiere a las leyes inherentes a la frecuencia de smbolos o hechos sea simple o compleja, que muestran
redundancia. La redundancia es estudiada en la sintctica y la semntica y se refiere a que conocer un
idioma y saber algo acerca de un idioma son dos tipos muy distintos de conocimiento.
Metacomunicacin y el concepto de clculo: los conocimientos alcanzados por el observador al estudiar la
redundancia pragmtica revelan una analoga con el concepto matemtico de clculo (mtodo que se basa en
el empleo de smbolos cuyas leyes de combinacin son conocidas y generales). Cuando los matemticos
utilizan un lenguaje que no forma parte de las matemticas sino que se refiere a ella, se presenta una
dificultad. Esto se denomina metamatemticas que es ese clculo expresado.
Cuando dejamos de utilizar la comunicacin para comunicarnos y la usamos para comunicar algo acerca de
la comunicacin utilizamos conceptualizaciones que no son parte de la comunicacin sino que se refieren a
ella: metacomunicacin.
Si se considera la comunicacin humana teniendo en cuenta estos criterios, se introducen ciertos cambios
conceptuales dentro del contexto de la psicopatologa:
El concepto de la caja negra: la imposibilidad de observar el funcionamiento de la mente ha llevado a
adoptar este concepto. Se pasa por alto la estructura interna y se concentran en el estudio de sus
relaciones especficas. Si bien es cierto que tales relaciones permiten hacer deducciones con respecto a lo
que realmente sucede en el interior de la caja, tal conocimiento no resulta esencial para estudiar la
funcin del aparato dentro del sistema ms amplio de que forma parte. No es necesario recurrir a
hiptesis intrapsquicas, es posible limitarse a relaciones observables entre entradas y salidas:
comunicacin.
Conciencia e inconsciencia: la cuestin relativa a si ese intercambio de informacin es consciente o
inconsciente pierde importancia. La atribucin de significado (cc o icc) es una idea esencial para la
experiencia subjetiva de comunicarse con otros pero que objetivamente es imposible de determinar a los
fines de la investigacin sobre la comunicacin humana.
Presente versus pasado: la conducta est determinada por la experiencia previa, la bsqueda de causas en
el pasado evidentemente no es fidedigna. La memoria est basada en pruebas subjetivas y por ende,
puede sufrir una distorsin. Lo que la persona A dice sobre su pasado a la persona B est ligado a la
relacin actual entre esas dos personas. Este enfoque constituye la bsqueda de una configuracin en el
aqu y ahora.
Efecto versus causa: las causas hipotticas de la conducta asumen importancia secundaria y el efecto de
la conducta surge como el criterio de significacin esencial en la interaccin de individuos estrechamente
relacionados.

Captulo 2
En este captulo se explican algunas propiedades simples de la comunicacin que encierran consecuencias
interpersonales bsicas.
La imposibilidad de no comunicar
Un axioma metacomuncacional de la pragmtica de la comunicacin: no es posible no comunicarse. Hace
que todas las situaciones en la que participan dos o ms personas sean interpersonales y comunicacionales.
Comunicacin es el aspecto pragmtico de la teora de la comunicacin humana. El mensaje es cualquier
unidad comunicacional singular (una serie de mensajes intercambiados entre personas recibe el nombre de
interaccin) y existe comunicacin cuando no hay posibilidades de confusin.
Toda conducta es comunicacin ya que es un conjunto multifactico de muchos modos de conducta: verbal,
tonal, contextual, etc. no hay NO conducta, es imposible no comportarse, toda conducta es una interaccin el
silencio, la inactividad siempre tienen valor de mensaje. Tampoco podemos decir que la comunicacin slo
tiene lugar cuando es intencional, consciente o eficaz, osea, cuando se logra un entendimiento muto.
Cualquier comunicacin implica un compromiso y, por ende, define el modo en que el emisor concibe su
relacin con el receptor.
Los niveles de contenido y relaciones de la comunicacin
Este axioma implica que toda comunicacin tiene un aspecto de contenido y un aspecto relacional tales que
el segundo clasifica al primero y es, por ende, una metacomunicacin.
Toda comunicacin implica un compromiso y define la relacin. Una comunicacin no slo transmite
informacin sino que, al mismo tiempo, impone conductas. Estas dos operaciones se conocen como aspectos
referenciales y conativos. El aspecto referencial de un mensaje transmite informacin y en la comunicacin
humana es sinnimo de contenido del mensaje. Por otro lado el aspecto conativo se refiere a qu tipo de
mensaje debe entenderse que es y la relacin entre los comunicantes. El primero transmite los datos de la
comunicacin y el segundo explica cmo debe entenderse dicha comunicacin (esta es una orden, o estoy
bromeando). Y la relacin puede entenderse a partir del contexto en el que la comunicacin tiene lugar. Las
relaciones rara vez se definen deliberadamente o con plena consciencia.
La capacidad de metacomunicarse en forma adecuada constituye no slo condicin sine qua non de la
comunicacin eficaz, sino tambin est ntimamente vinculada con el problema de la percepcin del self y
del otro. Es posible construir mensajes que ofrecen indicios metacomunicacionales muy ambiguos. Estas
ambigedades surgen de la estructura de niveles de toda comunicacin y son paradojas, confusiones o
contaminaciones.
La puntuacin de la secuencia de hechos
El tercer axioma de la metacomunicacin: la naturaleza de una relacin depende de la puntuacin de las
secuencias de comunicacin entre los comunicantes.
Una caracterstica bsica de la comunicacin es la interaccin o intercambio de mensajes entre
comunicantes. Para el observador una serie de comunicaciones puede entenderse como una secuencia
ininterrumpida de intercambios. Sin embargo, quienes participan en la interaccin introducen la puntuacin.
Esto genera una diferenciacin entre el experimentador y su sujeto, el experimentador proporciona estmulos
y refuerzos mientras que el sujeto proporciona las respuestas. Es decir, uno de ellos tiene la iniciativa. La
puntuacin organiza los hechos de la conducta (sea buena o mala). La falta de acuerdo con respecto a la
manera de puntuar la secuencia de hechos es la causa de incontables conflictos en las relaciones.

Comunicacin digital y analgica

Cuarto axioma. Los seres humanos se comunican tanto digital como analgicamente. El lenguaje digital
cuenta con una sintaxis lgica sumamente compleja y poderosa pero carece de una semntica adecuada en el
campo de la relacin, mientras que el lenguaje analgico posee la semntica pero no una sintaxis adecuada
para la definicin inequvoca de la naturaleza de las relaciones.
En la comunicacin humana, es posible referirse a los objetos de dos maneras distintas: digital o analgica.
Digital: se refiere a la comunicacin por un nombre. Se utiliza una palabra para nombrar algo, resulta
obvio que la relacin entre el nombre y la cosa nombrada est arbitrariamente establecida. Las palabras
son signos arbitrarios que se manejan de acuerdo con la sintaxis lgica del lenguaje. Comparte
informacin acerca de objetos y la funcin de continuidad temporal inherente a la transmisin de
conocimiento. El aspecto relativo al contenido se transmite en forma digital. El material del mensaje
digital es complejo, verstil y abstracto. Tiene capacidad de diferenciar los tiempos presenta, pasado y
futuro.

Analgica: se refiere a la comunicacin por un smil (como un dibujo). Es todo lo que sea comunicacin
no verbal. A menudo se lo limita a movimientos corporales pero el trmino incluye la postura, los gestos,
la expresin facial, la inflexin de la voz, la secuencia, el ritmo y la cadencia de las palabras. No
introduce grandes cambios con respecto a la herencia analgica recibida de nuestros antepasados
mamferos. El aspecto relativo a la relacin se transmite en forma analgica. Carece de indicadores que
permitan establecer una distincin entre pasado, presente o futuro.
El hombre es el nico organismo que utiliza tanto los modos de comunicacin analgicos como los digitales.
Toda comunicacin tiene un aspecto de contenido y un aspecto relacional que se complementan entre s en
cada mensaje. En su necesidad de combinar estos dos lenguajes el hombre debe traducir constantemente de
uno al otro y esto presenta una dificultad.
Interaccin simtrica y complementaria
ltimo axioma. Todos los intercambios comunicacionales son simtricos o complementarios, segn estn
basados en la igualdad o en la diferencia.
Simtrica: relacin basada en la igualdad. Los participantes tienden a igualar su conducta reciproca, y su
interaccin puede considerarse simtrica.
Complementaria: relacin basada en la diferencia. La conducta de uno de los participantes complementa
la del otro, es una interaccin complementaria. En esta relacin hay dos posiciones distintas: un
participante ocupa una posicin superior y el otro una posicin inferior, pero ambas conductas tienden
cada una a favorecer a la otra. Una relacin complementaria puede estar establecida por el contexto social
o cultural

Captulo 3
Cada uno de los axiomas descriptos implica ciertas patologas inherentes, son trastornos que pueden
desarrollarse en la comunicacin humana.
La imposibilidad de no comunicarse
El intento de no comunicarse puede existir en cualquier contexto en que se desea evitar el compromiso
inherente a toda comunicacin. Una situacin tpica es un encuentro entre dos desconocidos, uno de los
cuales quiere entablar conversacin y el otro no, pero no puede NO comunicarse. Tiene tres posibilidades de
reaccionar:
Rechazo de la comunicacin: en forma descorts.
Aceptacin de la comunicacin: aunque sea de mala manera.
Descalificacin de la comunicacin: puede comunicarse de modo tal que su propia comunicacin o la del
otro queden invalidadas, utiliza autocontradicciones, incongruencias, malentendidos, etc.
El sntoma como comunicacin
La persona que no quiere hablar puede fingir somnolencia, sordera, borrachera, ignorancia del idioma o
cualquier otra deficiencia o incapacidad que justifique la imposibilidad de comunicarse. A m no me
molestara hablarle, pero algo ms fuerte que yo, de lo cual no puede culparme, me lo impide.
La estructura de niveles de la comunicacin (contenido y relacin)
Esquema que muestra cuales son las variaciones posibles de los trastornos que pueden surgir en el rea de
los aspectos de contenido y relacionales:
1. en el mejor de los casos, los participantes concuerdan con respecto al contenido de sus comunicaciones y
a la definicin de su relacin.
2. en el peor de los casos, encontramos la situacin inversa: los participantes estn en desacuerdo con
respecto al nivel del contenido y tambin al de relacin.
3. entre ambos extremos hay formas mixtas:
a) Los participantes estn en desacuerdo en el nivel del contenido pero ello no perturba su relacin. De
alguna forma acuerdan estar en desacuerdo.
b) Los participantes estn de acuerdo en el nivel del contenido, pero no en el relacional. La estabilidad
de su relacin se ver amenazada en cuanto deje de existir la necesidad de acuerdo en el nivel de
contenido.
c) Otra posibilidad son las confusiones entre los dos aspectos, contenido y relacin.
d) Situaciones en las que una persona se ve obligada de un modo u otro a dudar de sus propias
percepciones en el nivel de contenido, a fin de no poner en riesgo una relacin vital con otra persona.
El fenmeno del desacuerdo ofrece un buen marco de referencia para estudiar los trastornos de la
comunicacin debidos a la confusin entre el contenido y la relacin. Frente a su desacuerdo los dos
individuos deben definir su relacin complementaria o simtrica.
Definicin del self y el otro: la persona P puede ofrecer a la otra O, una definicin de s misma. Pero
cualquiera sea el qu y el cmo de su comunicacin en el nivel del contenido, el prototipo de su
metacomunicacin ser: As es como me veo. Existen tres respuestas posibles por parte de O frente a
la autodefinicin de P:
a) Confirmacin: el hombre tiene que comunicarse con los otros a los fines de su autopercepcin y
percatacin. Una sociedad puede considerarse humana en la medida en que sus miembros se
confirmen entre s.

b) Rechazo
c) Desconfirmacin: ya no se refiere a la verdad o falsedad de la definicin que P da de s mismo,
sino ms bien niega la realidad de P como fuente de tal definicin. La desconfirmacin afirma el
hecho: T no existes.
Niveles de percepcin interpersonal: Estas tres reacciones tambin se aplican a la definicin que O da
de s mismo y al discurso metacomunicacional con P que se lo sigue.
Impenetrabilidad: lo que lo hace tan difcil es el hecho de que las relaciones no son realidades concretas,
sino experiencias puramente subjetivas o construcciones hipotticas. No son reales en el mismo sentido
en que lo son los objetos concretos de la percepcin conjunta.

La puntuacin de la secuencia de hechos

Las discrepancias en cuanto a la puntuacin de las secuencias de hecho tienen lugar en todos aquellos casos en
que por lo menos uno de los comunicantes no cuenta con la misma cantidad de informacin que el otro, pero no
lo sabe.
La conviccin firmemente establecida de que slo hay una realidad, el mundo tal como yo lo veo, y que
cualquier visin diferente es irracional lleva a una comunicacin patolgica en donde se constituyen crculos
viciosos que no se pueden romper a menos que los comunicantes se puedan metacomunicar. Pero para ello tienen
que colocarse afuera del crculo.
Causa y efecto: en la puntuacin discrepante se genera un conflicto acerca de cul es la causa y cul el efecto,
cuando en realidad ninguno de estos conceptos resulta aplicable debido a la circularidad de la interaccin.
Errores en la traduccin entre material analgico y digital: el mensaje analgico carece de muchos de los
elementos que forman parte de la morfologa y la sintaxis del lenguaje digital. El material de los mensajes
analgicos es antittico, se presta a interpretaciones digitales muy distintas y a menudo incompatibles. No slo le
resulta difcil al emisor verbalizar sus propias comunicaciones analgicas, sino que, si surge una controversia
interpersonal en cuanto al significado de una comunicacin analgica particular, es probable que cualquiera de
los dos participantes introduzca, en la traduccin, una digitalizacin que concuerde con su imagen de la
naturaleza y la relacin.

La psicoterapia se ocupa de la digitalizacin correcta y correctiva de lo analgico. El xito o el fracaso de

una interpretacin dependen de la capacidad del terapeuta para traducir un modo al otro y de la disposicin
del paciente para cambiar su propia digitalizacin por otra ms adecuada. El ritual puede ser el proceso
intermedio entre la comunicacin analgica y la digital, ya que se asemeja al material de un mensaje pero de
manera repetitiva y ubicada entre la analoga y el smbolo.
Patologas potenciales en la interaccin simtrica y complementaria: Ambas cumplen funciones
importantes y ambas deben estar presentes actuando en diferentes reas.
Escalada simtrica: en una relacin simtrica existe siempre el peligro de la competencia. As, la
patologa en la interaccin simtrica se caracteriza por una guerra ms o menos abierta. En una relacin
simtrica sana, cada participante puede aceptar la mismidad del otro, lo cual lleva al respeto mutuo y a
la confianza en ese respeto, e implica una confirmacin realista y recproca del self. Cuando una relacin
simtrica se derrumba, por lo comn observamos ms bien el rechazo que la desconfirmacin del self del
otro.
Complementariedad rgida: en las relaciones complementarias puede darse la misma confirmacin
recproca, sana y positiva. Las patologas de las relaciones complementarias son muy distintas y
equivalen a desconfirmaciones antes que a rechazos del self del otro. Observamos un sentimiento
progresivo de frustracin y desesperanza en los dos participantes o en uno de ellos. Se comprueba con
frecuencia la queja acerca de sentimientos cada vez ms atemorizantes de extraamiento y
despersonalizacin que fuera de sus hogares son capaces de funcionar en forma satisfactoria.

Introduccin a la teora general de sistemas

- Oscar Johansen Bertoglio
Qu es un sistema
El concepto de sistemas ha sido utilizado por dos lneas de pensamiento diferentes. La primera es la teora
de sistemas generales, corriente iniciada por von Bertalanffy. El esfuerzo es llegar a la integracin de las
ciencias. El segundo movimiento es ms prctico y se conoce con el nombre de ingeniera de sistemas
iniciada por la Investigacin de Operaciones.
Ante la palabra sistemas se sabe que es un conjunto de partes coordinadas y en interaccin para
alcanzar un conjunto de objetivos. El ser humano es un sistema con muchas partes diferentes que
contribuyen de distinta forma a mantener su vida, su reproduccin y su accin.
Otra definicin seala que es un grupo de partes y objetos que interactan y que forman un todo o que se
encuentran bajo la influencia de fuerzas en alguna relacin definida.
Hall define un sistema como un conjunto de objetos y sus relaciones, y las relaciones entre los objetos y
sus atributos. Los objetos son simplemente partes o componentes de un sistema y los atributos son las
propiedades de los objetos.
General Systems Society for Research define a los sistemas como un conjunto de partes y sus
interrelaciones
Los sistemas son diseados para alcanzar o realizar algo.
Subsistema: Las partes de un sistema poseen sus propias caractersticas y condiciones. Cada una de las
partes que encierra un sistema puede ser considerada como subsistema, un conjunto de partes e
interrelaciones que se encuentra estructuralmente y funcionalmente dentro de un sistema mayor. Son
sistemas pequeos dentro de sistemas
mayores.
Los sistemas son, a su vez, subsistemas de un sistema mayor o supersistema. Podemos definir un sistema en
relacin con su medio inmediato y en relacin con sus principales componentes.
Los conceptos de subsistema, sistema y supersistema llevan implcita la idea de recursividad, porque los
subsistemas y supersistemas son, adems, sistemas. Las propiedades generales de los tres elementos son
semejantes. Tanto los subsistemas como los supersistemas requieren cumplir ciertas caractersticas
sistmicas:
La recursividad: indica que lo que es aplicable al sistema lo es para su super y subsistema. La viabilidad es
un criterio para determinar si una parte es o no subsistema y entendemos por viabilidad la capacidad de
sobrevivencia y adaptacin de un sistema en un medio en cambio.
Subsistemas funcionales: sistemas dinmicos abiertos (vivos) tienen 5 funciones que debe cumplir para ser
un sistema viable:
Produccin: conversin de la energa en el bien y/o servicio que caracteriza al sistema y su objetivo es la
eficiencia tcnica.
Apoyo: proveer elementos necesarios para una transformacin, luego exportan el bien o servicio al medio
para recuperar corrientes de entrada y el objetivo es lograr que el medio acepte la existencia del sistema.
Mantencin: lograr que las partes del sistema permanezcan dentro del sistema.
Adaptacin: llevar a cabo los cambios necesarios para sobrevivir en un medio en cambio.
Direccin: el gobierno del sistema; coordinar las actividades de cada subsistema restante y tomar
decisiones frente a la necesidad de una eleccin.
A medida que avanzamos de un subsistema a un sistema y a un supersistema vamos pasando de estados de
organizacin relativamente simples a estados de organizacin ms avanzados y complejos. Complejidad en
relacin con las interacciones entre componentes y subsistemas del sistema y en relacin a la variedad

(estados) de cada uno de los subsistemas. A medida que integramos subsistemas en sistemas mayores vamos
ganando una mayor comprensin en el todo y en las interacciones. A la inversa, a medida que desintegramos
vamos perdiendo informacin del todo y nos vamos aproximando al mtodo reduccionista (aislar las partes).
Segn la complejidad creciente, existe una escala jerrquica de sistemas (simple- complejo):
1. primer nivel: est formado por las estructuras estticas y se denomina marco de referencia. Es una
descripcin cuidadosa y precisa. (geografa y anatoma del universo, electrones).
2. segundo nivel: sistemas dinmicos simples con movimientos predeterminados o movimiento del reloj.
(maquinas simples o complejas, estructura terica de la fsica, la qumica y la economa)
3. tercer nivel: mecanismos de control o sistemas cibernticos (termostato). La interpretacin y transmisin
de la informacin constituye una parte esencial de los mismos. (modelo hemosttico)
4. cuarto nivel: sistemas abiertos o clulas. Tiene una propiedad de automantencin de la estructura y de
autorreproduccin.
5. quinto nivel: genrico-social y se encuentra tipificado por las plantas. Las caractersticas ms
importantes son: divisin de trabajo y una profunda diferenciacin entre el genotipo y el fenotipo
asociado con la equifinalidad, los sistemas llegan al mismo objetivo aunque difieren sus estados
iniciales.
6. sexto nivel: de la planta al reino animal, pasamos por un incremento de la movilidad y en la conciencia,
se desarrollan los receptores de informacin (ojos, odos, etc).
7. sptimo nivel: nivel humano, el individuo considerado como sistema. El hombre posee conciencia
diferente a la conciencia animal. El hombre no slo sabe sino que tambin reconoce que sabe.
8. octavo nivel: organizaciones sociales. No existe el hombre aislado de sus semejantes. La unidad de los
sistemas no es el individuo sino el papel que desempea en la organizacin.
9. noveno nivel: sistemas trascendentales. La esencia, lo final, lo absoluto y lo inescapable.
10. dcimo nivel: sistema ecolgico. Interaccin de todos los otros niveles. La ecologa abarca la totalidad
del ser. Su campo de accin es tan amplio que incluye todas las ciencias naturales y las rene en una sola
estructura.
Fronteras del sistema: lnea que separa el sistema de su entorno (o supersistema) y que define lo que le
pertenece y lo que queda fuera de l. La dificultad de fijar las fronteras se debe a las siguientes
caractersticas:
Es bastante difcil aislar los aspectos mecnicos de un sistema.
El intercambio o la relacin entre sistemas no se limita exclusivamente a una familia de sistemas. Existe
un contacto permanente con el mundo exterior.
Existe un continuo intercambio de interrelaciones tiempo-secuencia, pensamos que cada efecto tiene su
causa de modo que las presiones del medio sobre el sistema modifican su conducta y este cambio de
conducta modifica al medio y su comportamiento.
Sistema abierto: sistema que interacta con su medio, importando energa, transformndola y exportndola.
(Sistemas vivos).
a) Existe un intercambio de energa y de informacin entre el subsistema y su medio o entorno. l debe
ejecutar esas transacciones.
b) El intercambio es de tal naturaleza que logra mantener alguna forma de equilibrio continuo.
c) Las relaciones con el entorno admiten cambios y adaptaciones, tales como el crecimiento en el caso de
los organismos biolgicos.
Sistema cerrado: no es capaz de llevar a cabo esas actividades por su cuenta. (Sistemas fsicos como
mquinas).

Elementos de un sistema
Los sistemas a travs de su corriente de entrada reciben la energa necesaria para su funcionamiento y
mantencin. No se puede decir que la cantidad de informacin que se mantiene dentro del sistema es igual a
la suma de informaciones que entran menos la suma de informaciones que salen. La informacin se
comporta segn la ley de los incrementos: la informacin que permanece no es igual a la diferencia entre
la que entra y sale sino que es igual a la informacin que existe ms la que entra. (No elimina informacin,
hay un agregado). Puede suceder lo contrario: la salida de informacin puede aumentar el total de
informacin del sistema.
Corriente de entrada: Gran parte de informacin que entra al sistema lo hace como producto de las
decisiones que toman los individuos que buscan comunicar algo que a ellos les parezca pertinente para el
sistema.
En relacin con la importacin de informacin se establece que la variedad del medio es infinito pero la
posibilidad de captacin de variedad del sistema es limitado. La variedad generada en el medio debe ser
igual a la capacidad del sistema de absorber esa variedad y slo se logra con mecanismos de reduccin de la
variedad del medio.
La energa que importan los sistemas sirve para mover y hacer actuar sus mecanismos particulares con el fin
de alcanzar los objetivos para los cuales fueron diseados. Utilizan procesos de conversin que transforman
la energa recibida en el producto final. Pero la conversin tambin es utilizada para procesos
intermediarios.
Corriente de salida: equivale a la exportacin que el sistema hace al medio. Se puede dividir en corrientes
de salida positivas y negativas para el medio y el entorno (medio es todos aquellos otros sistemas que
utilizan de una forma u otra la energa que exporta ese sistema). La salida es positiva cuando es til a la
comunidad y es negativa en el caso contrario. Y la relacin que exista entre ambos determinar la
supervivencia misma del sistema.
Sistema viable: es aquel que sobrevive, que es legalizado por el medio y se adapta a l. Para que un sistema
sea viable debe adaptarse a las variaciones de un medio en cambio entonces: a) debe ser capaz de
autoorganizarse (mantener una estructura y modificarla cuando sea necesario), b) debe ser capaz de
autocontrolarse y c) debe poseer un cierto grado de autonoma
Ciclo de actividad: es la relacin entre la corriente de salida y de entrada. Proceso mediante el cual la
corriente de salida regenera la corriente de entrada del sistema. La corriente de entrada-corriente de salida
(input-output) identifica a un sistema como una entidad reconocible a la cual llegan diferentes corrientes de
entrada y de la cual salen una o varias corrientes de salida bajo la forma de algn producto.
Se imita la caja negra, donde slo importan las corrientes de entrada y las de salida. Cuando el sistema
presenta problemas y las relaciones de corrientes presentan anomalas entonces habr que destapar la caja
negra
La retroalimentacin o feed-back: es la informacin que indica cmo lo est haciendo el sistema en la
bsqueda de su objetivo y que es introducido nuevamente al sistema con el fin de que se lleven a cabo las
correcciones necesarias para lograr su objetivo. Es un mecanismo que posee el sistema para asegurar el
logro de su meta.
Subsistemas de control
Principio de la organizacin: es la caracterstica que poseen los seres vivos que los lleva a sobrevivir,
crecer y expandirse. Para llevarla a cabo es indispensable que se desarrolle una capacidad de adaptacin con
el medio o entorno que rodea al sistema, que lleguen a poseer mecanismos necesarios para modificar su
conducta a medida que las exigencias del medio lo requieran. El sistema debe poder controlar su conducta.

Los sistemas tienden a mantenerse en equilibrio y actan sobre ellos dos fuerzas: una que trata de impedir
los cambios bruscos y otra que impulsa el sistema a cambiar en forma lenta y evolutiva. Si la informacin de
retroalimentacin es utilizada en el primer sentido, hablamos de retroalimentacin negativa. (Para el
control apropiado, la comunicacin de retroalimentacin debera ser siempre negativa: sistema de control).
Aspectos o partes que constituyen un sistema de control:
a) Una variable: que es el elemento que se desea controlar. (ejemplo: velocidad a la que avanza un
auto)
b) Mecanismos sensores: que son sensibles para medir las variaciones o los cambios de la variable.
(marca-kilmetros)
c) Medios motores: a travs de los cuales se pueden desarrollar las acciones correctivas. (sistema
muscular que mueve el pie para mayor presin)
d) Fuente de energa: entrega la energa necesaria para cualquier tipo de actividad (energa que
mueve al motor y a mi pie)
e) Retroalimentacin: mediante la cual, a travs de la comunicacin del estado de la variable por
los sensores, se logran llevar a cabo las acciones correctivas.
La comunicacin de retroalimentacin es slo una. El carcter de positivo o negativo est dado por el tipo de
accin que tome el cerebro del individuo. Un sistema con retroalimentacin se lo denomina: sistema con
circuito cerrado.
Cuando se modifica la conducta del sistema y se dejan constantes los objetivos, hablamos de
retroalimentacin negativa. Cuando se mantiene la conducta del sistema y se modifican los objetivos,
hablamos de retroalimentacin positiva.
En la retroalimentacin positiva el control es prcticamente imposible ya que no hay estndares de
comparacin. Los objetivos fijados al comienzo prcticamente no son tomados en cuenta, debido a su
conducta de variacin. Como la conducta de la variable es errtica, es difcil planear las actividades y
coordinarlas con otras.
Existen sistemas cuyo comportamiento es tpico de desviacin-amplificacin, encierran procesos de
relaciones causales mutuas que amplifican un efecto inicial, producen una desviacin y divergen de la
condicin inicial. Estos sistemas poseen una retroalimentacin positiva y son estudiados por la segunda
ciberntica; mientras que los sistemas desviacin-correccin tienen una retroalimentacin negativa y son
estudiados por la primera ciberntica. Dependiendo de la fuerza de cada circuito, el sistema en su totalidad
ser desviacin-correccin o desviacin-amplificacin.
Caractersticas de un sistema de control (de un sistema de circuito cerrado con amplificacin):
1. El control estable requiere la presencia de la influencia de una retroalimentacin negativa.
2. control estable de una variable en un punto fijo generalmente significa mantener a la variable de
modo que no se aleje ms all de ciertos lmites aceptables alrededor de ese punto.
3. para que un control de cualquier variable sea efectivo, el sistema de control debe ser diseado de
modo que tenga respuestas que sean adecuadas para la aplicacin especfica que se hace de l.

La definicin de un sistema
Cinco etapas que puede seguir un investigador para alcanzar su objetivo: describir y definir un sistema
total:
1. los objetivos del sistema total: los objetivos no operacionales son declaraciones de principios
o propsitos (no son objetivos concretos sobre los cuales dirigir la conducta del sistema). Si
seguimos estos objetivos no operacionales en forma demasiado seria podemos llegar a errores,
pero tampoco pueden dejarse totalmente de lado ya que son mecanismos de cohesin del grupo
humano que forma el sistema.
La tarea del investigador es determinar aquellos objetivos verdaderos y operacionales. Se debe
distinguir entre objetivos reales y objetivos legtimos (moral o tica de los objetivos).
2. el medio en que vive el sistema: una vez clasificados los objetivos del sistema, se debe estudiar
todo aquello que est afuera, que no pertenece al sistema, que se encuentra ms all de sus
fronteras en donde el sistema prcticamente no tiene control sobre ello pero que determina la
conducta de ste.
El medio corresponde a los datos dados al sistema y constituye sus limitaciones. El medio est
determinado por el problema que tiene entre manos el investigador y, una forma de determinarlo es
fijando las fronteras reales del sistema de acuerdo con el problema concreto.
Para determinar si un aspecto pertenece al medio o al sistema se deben hacer dos preguntas: 1) puedo
hacer algo frente a ello? 2) Tiene importancia para mis objetivos? Si la primer pregunta tiene una
respuesta negativa y la segunda una respuesta positiva, entonces pertenece al medio.
3. los recursos del sistema: es el interior, recursos internos del sistema sobre los cuales posee
control. Son los arbitrios de que dispone para llevar a cabo el proceso de conversin y para
mantener la estructura interna: sobrevivir. Son todo aquello que el sistema puede cambiar o
utilizar para su propia ventaja. Un sistema est compuesto de recursos reales y recursos
potenciales (deben ser transformados en reales para poder ser usados).
Cuando nos referimos a recursos lo hacemos en trminos de dinero, horas-hombre, equipos, el poder
o la influencia que algunos de sus integrantes pueda tener en otros sistemas.
4. los componentes del sistema: las acciones especficas que se llevan a cabo para alcanzar los
objetivos las realizan sus componentes, sus partes o subsistemas. Para identificar los subsistemas
se debe observar las misiones, trabajos o actividades bsicas, es decir, la divisin racional de las
tareas que el sistema debe llevar a cabo.
La razn por la cual se divide el sistema en componentes es para proveer al investigador con el tipo
de informacin que necesita para diagnosticar apropiadamente el sistema y decir lo que haya que

hacer despus. Debe identificar las funciones del sistema (misin de: produccin, apoyo,
mantencin, adaptacin y direccin)
5. la direccin del sistema: es en donde se generan los planes para el sistema, es su central de
decisiones y asegura que los planes sean implementados de acuerdo con las ideas originales. La
direccin fija los objetivos de los componentes, distribuye los recursos y controla la actuacin y
el comportamiento del sistema.
El control significa el examen del correcto desarrollo de los planes, y la evaluacin y los
consecuentes cambios de planes y metas. Estos cambios pueden indicar que alguno de los puntos
anteriores fall.

RESUMEN PARTE 2: TEORIA SISTEMICA

CAPITULO 1: TERAPIA ESTRUTURAL DE LA FAMILIA

Salvador Minuchin

En lugar de centrarse en el individuo, el terapeuta se centro en la persona en el marco de su familia.

El marco de referencia del terapeuta es la terapia estructural de la familia, un cuerpo de teoras y tcnicas que
estudian al individuo en su contexto social.
Intenta modificar la organizacin de la familia.
La teora de la terapia de familias se basa en el hecho de que el hombre no es un ser aislado, sino un miembro
activo y reactivo de grupos sociales. (El hombre es influido por el contexto social).
Un terapeuta orientado hacia la terapia individual tiende a considerar al individuo como el asiento de la
patologa y a reunir solamente los datos que pueden obtenerse del o acerca del individuo. Explorara los
pensamientos y sentimientos del nio acerca de su vida presente y de las personas de su medio. Establecera
contacto con la familia y la escuela, pero para comprender al nio. Si el mismo nio fuese enviado a un
terapeuta familiar, el terapeuta explorara sus interacciones con los contextos importantes de su vida. El
terapeuta observara la relacin del nio con su madre, con su mezcla de unin y hostilidad. Observa cuando
el nio habla en presencia de sus padres, rara vez se dirige a su padre, o que, cuando lo hace, tiende a hacerlo
a travs de su madre. Observa tambin que los hermanos parecen ms espontneos, interrumpen a los padres,
etc.
Los miembros de la familia se encuentran presentes y muestran su conducta en relacin con el nio. El
terapeuta no se limita a la interaccin de la familia tal cual ha sido internalizada con el nio, sino que puede
experimentar por si mismo la forma en que los miembros de la familia se sostienen y se califican mutuamente.
Tambin puede ponerse en contacto con la escuela del nio.
Considera al nio como un miembro de diferentes contextos sociales, actuando y respondiendo en su marco.
La terapia estructural de la familia, que estudia al hombre en su contexto social, fue desarrollada en la segunda
mitad del siglo veinte.
Una mente humana se desarrolla a medida que el cerebro procesa y almacena los mltiples potenciales
estimulados tanto interna como externamente. La informacin, actitudes y formas de percibir son asimiladas y
almacenadas, y se convierten as en una parte de la forma de acercamiento de la persona al contexto habitual
con el que interacta. La familia constituye un factor sumamente significativo en este proceso. Es un grupo
social natural, que determina las respuestas de sus miembros a travs de estmulos desde el interior y desde el
exterior.
El asiento de la patologa: La patologa puede ubicarse en el interior del paciente, en su contexto social o en el
feedback entre ambos. La terapia orientada desde este punto de vista se basa en tres axiomas: En primer lugar,
la vida psquica de un individuo no es exclusivamente un proceso interno (el individuo influye sobre su
contexto y es influido por este por secuencias repetidas de interaccin), el individuo es un miembro de un
sistema social al que debe adaptarse. El individuo puede ser considerado como un subsistema, o parte de un
sistema, pero se debe tomar en cuenta al conjunto. El segundo axioma es el de que las modificaciones en una
estructura familiar contribuyen a la produccin de cambios en la conducta y los procesos psquicos internos de
lo miembros de ese sistema. El tercer axioma es que cuando un terapeuta trabaja con un paciente o con la
familia de un paciente, su conducta se influye en ese contexto. Estas tres consideraciones siempre han
formado parte del sentido comn bsico de la terapia.
El terapeuta se asocia con la familia con el objetivo de cambiar la organizacin de la familia de tal modo que
la experiencia de sus miembros de modifique.
La familia, al modificarse, ofrece a sus miembros nuevas circunstancias y nuevas perspectivas frente a sus
circunstancias.- La terapia estructural de familia utiliza este marco de conceptualizar al hombre en sus
circunstancias.
Objetivo de la terapia: Es una terapia de accin. La herramienta de esta terapia consiste en modificar el
presente, no en explorar e interpretar el pasado. El objetivo de las intervenciones en el presente es el
sistema familiar. El terapeuta se asocia a este sistema y utiliza a su persona para transformarlo. Al cambiar la
posicin de los miembros del sistema, cambia sus experiencias subjetivas. Con este objetivo, el terapeuta
confa en algunas propiedades del sistema. En primer lugar, una transformacin de su estructura permitir al
menos alguna posibilidad de cambio. En segundo lugar, el sistema de familia esta organizado sobre la base del
apoyo, regulacin, alimentacin y socializacin de sus miembros. Por lo tanto, el terapeuta se une a la familia
no para educarla o socializarla, sino para reparar o modificar su funcionamiento para que esta pueda
desarrollar sus tareas con mayor eficacia. En tercer lugar, el sistema de familia tiene propiedades de
autoperpetuacion, es decir, que una vez que se ha producido un cambio, la familia lo preservara.

La familia siempre ha sufrido cambios paralelos a los cambios de la sociedad. Las funciones de las familias
sirven a los objetivos distintos: Uno es interno, la proteccin psico-social de sus miembros; el otro es externo,
la acomodacin a una cultura y la transmisin de esa cultura.
El mundo occidental se encuentra en un estado de transicin y la familia debe acomodarse juntamente con el.
Solo la familia, la ms pequea unidad social, puede cambiar y al mismo tiempo mantener la continuidad
suficiente para la educacin de los nios.
El matriz de la identidad: La familia imprime a sus miembros un sentido de identidad independiente. La
identidad posee dos elementos: Un sentimiento de identidad y un sentido de separacin. El sentido de la
identidad de cada miembro se encuentra influido por su sentido de pertenencia a una familia especfica. El
sentido de separacin se logra a travs de la participacin de diferentes subsistemas familiares en diferentes
contextos familiares, al igual que a travs de la participacin en grupos extrafamiliares
La familia cambiara a medida que cambie la sociedad.
La familia es un sistema abierto en transformacin, es decir, que constantemente recibe y enva descargas
de y desde el medio extrafamiliar, y se adapta a las diferentes demandas de las etapas de desarrollo que
enfrenta.
La familia normal no puede ser distinguida de la familia anormal por ausencia de problemas; El terapeuta
debe disponer de un esquema conceptual de l funcionamiento familiar que lo ayude a analizar una familia.
Este esquema tiene tres componentes: En primero lugar, la estructura de la familia es la de un sistema
sociocultural abierto en proceso de transformacin. En segundo lugar, la familia muestra un desarrollo
desplazndose a travs de un cierto numero de etapas que exigen una reestructuracin. En tercer lugar, la
familia se adapta a circunstancias cambiantes de modo tal que mantiene una continuidad y fomenta el
crecimiento psicosocial de cada miembro.
Estructura familiar: Es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que
interactan los miembros de una familia. Una familia es un sistema que opera a travs de pautas
transaccionales. Las transacciones repetidas establecen pautas acerca de que manera, cuando y con quien
relacionarse. Las pautas transaccionales regulan la conducta de los miembros de la familia. Son mantenidas
por dos sistemas de coaccin: Genrico (implica las reglas universales que gobiernan la organizacin familiar)
y Idiosincrsico (implica las expectativas mutuas de los diversos miembros de la familia). De ese modo, el
sistema se mantiene a si mismo. (cuando hay desequilibrios en los sistemas, es habitual que los miembros de
la familia consideren que los otros miembros no cumplen con sus obligaciones).
El sistema familiar se diferencia y desempea sus funciones a travs de sus subsistemas. Los individuos son
subsistemas en el interior de una familia. Cada individuo pertenece a diferentes subsistemas en los que posee
diferentes niveles de poder y en los que aprende habilidades diferenciadas. LIMITES: Los limites de un
subsistema estn constituidos por las reglas que definen quienes participan y de que manera. Su funcin es
proteger la diferenciacin del sistema. Todo subsistema familiar posee funciones especficas. Para que el
funcionamiento familiar sea adecuado, los lmites deben ser claros (espectro normal). La claridad de los
lmites en el interior de una familia constituye un parmetro til para la evaluacin de su funcionamiento.
Otros limites extremos que caracterizan al funcionamiento de la familia son designados como aglutinamiento
(lmites difusos) y desligamiento (limites inadecuadamente rgidos). Los miembros de subsistemas
aglutinados pueden verse perjudicados en el sentido de que el exaltado sentido de pertenencia requiere un
importante abandono de la autonoma. Los miembros de subsistemas desligados pueden funcionar de forma
autnoma, pero poseen desproporcionado sentido de independencia y carecen de sentimiento de lealtad y
pertenencia.
Un terapeuta opera como un delineador de lmites, que clarifica los lmites difusos y abre los lmites rgidos.
SUBSISTEMAS:
a) Subsistema Conyugal: Se constituye con dos adultos de sexo diferente que se unen con la intencin expresa de
formar una familia. Posee tareas o funciones especificas, vitales para el funcionamiento de la familia. La
pareja debe desarrollar pautas en las que cada esposo apuntala la accin del otro en muchas reas. Tanto el
esposo como la esposa deben ceder parte de su individualidad para lograr un sentido de pertenencia. El
subsistema conyugal puede fomentar el aprendizaje, la creatividad y el crecimiento. Existen pautas negativas
en las parejas corrientes sin que ello implique una patologa grave. El terapeuta debe realizar interpretaciones
que subrayen la reciprocidad que implique complementariedad de los sistemas, que subrayen los aspectos
positivos y negativos de cada cnyuge y que elimine las implicancias valorativas de motivacin. El
subsistema conyugal debe llegar a un lmite que lo proteja de la interferencia de las demandas y necesidades
de otros sistemas. Los adultos deben poseer un territorio psicosocial propio (un refugio que sea mutuo para
sostenerse emocionalmente).
b) Sistema Parental: Cuando nace el primer hijo se alcanza un nuevo nivel de formacin familiar. El sistema
conyugal debe diferenciarse para desempear tareas de socializar un hijo sin renunciar al mutuo apoyo que
caracterizara al subsistema conyugal. El nio comienza a tener contacto con los compaeros
extrafamiliares, la escuela, etc. El subsistema parental debe adaptarse a los nuevos factores que actan en el

marco de la socializacin. Cuando estos son pequeos, predominan las funciones de la alimentacin. A
medida que el nio madura, los requerimientos planteados por los padres comienzan a entrar en conflicto con
los requerimientos de los hijos para logar una autonoma adecuada a su edad. La relacin de paternidad se
convierte en un proceso difcil. A medida que los nios crecen, es posible que no acepten las reglas. La
relacin de paternidad requiere la capacidad de alimentacin, gua y control. Pero la relacin requiere el uso
de la autoridad. El funcionamiento eficaz requiere que los padres y los hijos acepten el hecho de que el uso
diferenciado de autoridad constituye un ingrediente necesario en el subsistema parental.
c) Sistema Fraterno: Primer laboratorio social en el que los nios pueden experimentar relaciones con sus
iguales. Los nios se apoyan, se aslan, descargan sus culpas y aprenden mutuamente. Los nios aprenden a
negociar, cooperar, competir, aprenden a lograr amigos y aliados, a salvar la apariencia cuando ceden y a
lograr reconocimiento por sus habilidades. El terapeuta debe actuar como traductor, interpretando el mundo de
los nios para los padres o viceversa.
Adaptacin de la familia: Una familia se encuentra sometida a presin interna originada en la evolucin de sus
propios miembros y subsistemas y a la presin exterior originada en los requerimientos para acomodarse a las
instituciones sociales que influyen sobre los miembros familiares. La respuesta a estos requerimientos, exige
una transformacin constante de la posicin de los miembros de la familia en sus relaciones mutuas, para que
puedan crecer en mientras el sistema familiar conserva su continuidad. En el proceso de cambio y de
continuidad las dificultades para acomodarse a nuevas situaciones son inevitables. Stress sobre un sistema
familiar puede organizarse en cuatro fuentes:
a) Contacto stressante de un miembro con fuerza extrafamiliar: Cuando un miembro familiar se encuentra
afectado por un stress, los otros miembros de la familia sienten la necesidad de acomodarse a sus nuevas
circunstancias. Esta acomodacin puede limitarse a un subsistema o difundirse en el seno de toda la familia.
Ejemplo: Un esposo que enfrenta problemas en el trabajo critica a su mujer cuando ambos regresan a su casa;
un padre y una madre stressados por problemas de trabajo, pueden regresar a su hogar y criticarse mutuamente
pero luego desviar su conflicto a travs de un ataque contra su hijo. Cuando una familia comienza terapia
debido a las dificultades de contacto de uno de sus miembros con el mundo extrafamiliar, los objetivos del
terapeuta se orientan en funcin de la evaluacin de la situacin y de la flexibilidad de la estructura familiar.
b) Contacto stressante de la familia en su totalidad con fuerzas extrafamiliares: Un sistema familiar puede verse
sobrecargado por los efectos de una depresin econmica, por el cambio de domicilio, traslado a otra ciudad,
etc. Tambin en este caso la intervencin del terapeuta debe orientarse en su evaluacin de la familia. Puede
ensear a las familias a manipular las instituciones en beneficio propio, entre otras cosas.
c) Stress en los momentos transicionales de la familia: Existen muchas fases en la evolucin natural de una
familia que requieren la negociacin de nuevas reglas familiares. Pero en este proceso, se plantean inevitables
conflictos. Un ejemplo de este caso seria el comienzo de la adolescencia en los hijos. En esta etapa, la
participacin del nio en el mudo extrafamiliar incrementa y la relacin entre los padres se ve perturbada. Los
stress son producidos tambin por la disminucin del nmero de miembros de la familia causada por la
muerte, separacin, divorcio, internacion, etc.
d) Stress referentes a problemas de idiosincrasia: Una familia con un hijo retardado puede haberse adaptado al
problema planteado mientras el nio era pequeo, pero la realidad del retraso debe ser enfrentada a medida
que crece y que la disparidad de desarrollo entre el y los nios de su edad se hace ms evidente. O cuando un
miembro de la familia se enferma seriamente y algunas de sus funciones y su poder deben ser asumidos por
otros miembros de la familia.

CAPITULO 2: LA PAREJA HUMANA- OMAR BISCOTTI

Los cambios en la pareja actual
La pareja ha sufrido fuertes y variados cambios en diferentes reas en los ltimos aos, despus de la 2GM.,
osea desde la segunda mitad del siglo XX en adelante.
Cambios relacionales en el modelo de pareja occidental en los ltimos 50 aos: Mayor simetrizacinaumento de la autonoma econmica- aumento de la autonoma en mltiples decisiones- co-competencia en
diversas reas- complementariedad- mayor crisis- mayor tendencia a la disolucin del vnculo- aumento de
la edad de formacin de la unin- desjerarquizacin de la legalizacin de la unin- inversin de la
complementariedad por factores externos (econmicos)- aumento de la dependencia con las familias de
origen- preservacin del lugar de la pareja.
En la pareja heterosexual, los cambios en la relacin estuvieron influidos por cambios a nivel social sufridos
tanto en el rol femenino como en el masculino. A partir del reposicionamiento social y econmico de la
mujer, de sus luchas para salir de un rol inferior frente al varn, ste pudo tambin liberarse de su posicin
de dueo de poder. La pareja est en un proceso incipiente, an no consolidado y permanente, con avances y
retrocesos, en un camino hacia la simetrizacin del vnculo y hacia la divisin del poder.
Cambios genricos
En la masculinidad: mayor desarrollo de sensibilidades- preocupacin por lo corporal ms all de la fuerzamayor expresin emocional- disminucin de la vergenza ante la expresin de sus emociones- menor temor
a ser confundidos en su virilidad- ms diferenciacin en la vestimenta- acercamiento a oficios
tradicionalmente femeninos- asuncin de responsabilidades en reas tradicionalmente femeninas- desarrollo
y valoracin de lo intuitivo- desarrollo de la capacidad de proteccin (ms all de lo econmico)- mayor
capacidad para compartir- agobio frente a los mandatos machistas- mayor capacidad para conectarse ms
ntimamente con otros hombres- mayor capacidad para pedir ayuda y para reconocer lmites- mayor
comprensin de las actitudes femeninas- mayor conexin con los propios deseos.
En la femineidad: revalorizacin de los propios criterios- acceso a lugares de poder- desarrollo econmico
autnomo- ruptura del sentido madre/esposa- capacidad de eleccin- desafo a los mitos (virginidad)mayor desenfado ertico sexual- disminucin de la culpa en relacin a diferentes temas (sexo, hijos)capacidad de compartir aspectos femeninos- ruptura del estereotipo de cuidadora y protectorarevalorizacin de los aspectos agresivos- mayor soltura en lo corporal y esttico- acceso y desarrollo de
oficios tradicionalmente masculinos- desplazamiento de la coquetera- menos discriminacin en la
indumentaria- mayor permiso para la agresividad.
Cambios en las expectativas sociales
Toda pareja se constituye y desarrolla en un contexto social, que define cmo debe ser esa relacin y que
influye tanto en la pareja como sobre cada miembro. Algunos cambios en las expectativas que la sociedad
presenta sobre las parejas son: que no slo trabaje el varn- insercin de la mujer en otras reas, ms all de
la domstica- menor presin sobre la perdurabilidad de la pareja- menor condena ante la separacin- mayor
participacin del varn en reas de los hijos- xito econmico rpido- menos condena a la madre solteracada de algunos tabes- mayor aceptacin de las parejas homosexuales.
Cambios en los rituales de formacin
Menor importancia a la ceremonia de casamiento- mayor participacin de los novios en las decisiones sobre
el ritual del casamiento- mayor diversin que solemnidad- desaparicin de la ceremonia del compromisomayor aceptacin de rituales mixtos (diferentes religiones)- nuevos lugares de celebracin del ritual de la
boda- rituales religiosos ms independizados de la legalizacin de la unin- presencia de hijos de uniones
previas o de la actual.

Cambios en la relacin con las familias de origen

La pareja suele traer sus aprendizajes relacionales previos. En la familia de origen cada integrante de la
pareja ha realizado sus identificaciones y ha recibido sus mandatos. La constitucin de una pareja nueva
implica la salida de la familia de origen y la entrada a una nueva su familia poltica. Existe una menor
tendencia a la aglutinacin por razones econmicas- menor distancia generacional- disminucin de los
rituales compartidos- abuelos parentalizados y padres infantilizados- flexibilizacin en los mandatos tnicos,
raciales y religiosos- tendencia al proteccionismo de la pareja desde las familias de origen.
Cambios en los mitos constitutivos de las parejas
Algo transformado en mito es perfecto o indiscutible. Los mitos conforman el imaginario social de lo que
es o debe ser una pareja. Estos mitos funcionan como exigencias y esperanzas de cambio de una
realidad, apuntan a una pareja ideal ms que a una real. La pareja actual tiende ms a desmitificar la
relacin.
En cuanto a las creencias anteriores: lo cambiar despus de que nos casemos- ser feliz una vez que me
case- si me amara, sabra cmo me siento- el amor es incondicional y nuestro matrimonio es perfecto- el
amor es inalterable con el tiempo- los matrimonios de gente ms grande duran ms que los de los ms
jvenes- mi pareja siempre ser honesta, abierta y directa conmigo- siempre estaremos de acuerdo en todo.
En cambio las nuevas creencias difieren: para no estar con quien yo quiero prefiero quedarme solo- si no
estoy seguro no me casar- la incondicionalidad es esclavitud- nuestro matrimonio tiene partes buenas y
malas- lo importante es estar juntos, no casados- los sentimientos cambian- el amor no es incondicional- las
discusiones enriquecen a la pareja- mi pareja sers siempre honesta, abierta y directa conmigo?- nos unen
las semejanzas y diferencias.

Funciones de la pareja
A pesar de los cambios o quizs gracias a ellos, la pareja subiste. Con nuevas estructuras, nuevas
modalidades y crisis. Para qu sirve la pareja? : Confirma la identidad (necesidad de sus integrantes de
confirmarla)- tiende a la completud (determinada por las diferencias biolgicas que permiten la
procreacin)- clula de organizacin social (la pareja es la va de entrada ms comn en cuanto a la
formacin de una familia)- acata o se opone a mandatos sociales o familiares (la formacin de una pareja
puede desafiar prohibiciones familiares)- sustento afectivo y econmico (se asocia al amor con la
conformacin de la pareja)- intermediario para otros logros (como la maternidad y paternidad, o seguridad
econmica, salida del hogar paterno, posibilidad sexual activa, avance en el estatuts social)- perpeta la
especie (funcin biolgica relacionada con la continuidad)- fuente de reaseguro sexual (desarrollo de la
sexualidad activa, presencia permanente del compaero sexual)- emancipacin (salida del hogar paterno).
Objetivos generales de la terapia de pareja
Reducir o disolver el problema que trae la pareja a la consulta generando una interaccin ms funcional, esto
implica alternar momentos de simetra y complementariedad, a travs de el escucha mutua y la redefinicin
sobre la pareja y sobre cada miembro para descubrir aspectos desconocidos y malsignificados; y as lograr
un auto conocimiento mejor y rescatar los mejores recursos de cada miembro de la pareja. Deben lograr una
responsabilidad mutua en el conflicto, evitando la situacin de vctima y victimario. Deben contribuir en la
definicin de continuar o no con la relacin ya que en algunos casos la separacin a veces es el nico
cambio que se puede construir con la pareja, pero en muchos otros casos se pueden generar formas para salir
del problema de manera concreta y realizable por ejemplo favorecer la apertura o cierre de sus fronteras
como pareja segn el momento en el ciclo vital en el que se encuentran; o ampliar las actitudes de cada
miembro ligadas a su gnero y a sus mandatos. Lo ms importante es lograr un CAMBIO que se define con

cada pareja. Este cambio debe ser gradual, es decir, cambios mnimos que permiten a la pareja ir
acomodndose a ellos y reducen las resistencias por temor a lo desconocido.
Problemticas actuales en las parejas
Debido a estos cambios mencionados, la pareja se enfrenta a nuevas problemticas.
1) La decisin de casarse
Actualmente, muchas parejas deciden convivir sin casarse. El problema que puede plantearse es: cmo se
decide el momento de casarse y quin lo decide. Habitualmente es la mujer la que quiere legalizar la
relacin mientras que el hombre busca posponerla. Si el hombre decide nunca casarse la mujer puede
aceptarlo o acabar con la relacin. Las parejas suelen estar presionadas por la familia de origen y sobre la
mujer hay una fuerte expectativa de contraer matrimonio.
Sobre este tema el terapeuta realiza intervenciones a nivel relacional e individual. En cuanto a lo relacional
busca construir con la pareja una visin circular del problema, es decir, la insistencia y el rechazo se
encuentran co-causados. Tambin despliega la idea de que cada uno le permite al otro sostener su posicin
sin riesgo de que se cumpla y relaciona todo lo anterior con la aceptacin y el rechazo de los mandatos
familiares y sociales. En cuanto al trabajo sobre lo individual propone sesiones individuales y revisa con
ambos sus identificaciones, su grado de libertad frente a las elecciones, expectativas, etc. Trabaja sobre las
creencias de lograr contraer matrimonio o no, incorpora otros miembros de la familia que estn involucrados
con el tema y propone tareas que consoliden las fronteras de la pareja.
2) El valor femenino de la maternidad
La maternidad ha dejado de ser la nica va de la realizacin de la mujer como persona. Han crecido en
cambio en valoracin con otros aspectos como el desarrollo laboral, la atencin propia a su persona y el
grado de libertad para asumir responsabilidades fuera de la pareja y el hogar. Pero esto a veces entra en
colisin con las expectativas del varn quien exige una atencin materializada de parte de ella. Estas
colisiones se ven sobre todo en uniones con grandes diferencias de edad en las cuales uno de ellos ya quiere
tener un hijo mientras que el otro quiere esperar o ste ya tiene su maternidad o paternidad completada.
3) Choque de mandatos
El mandato de casarse para toda la vida se opone a la decisin de separarse. En parejas en las que un
miembro es muy dependiente del otro el grado de complementariedad es tan grande que la persona que
piensa en separarse siente culpa por dependencia econmica o abandono de tipo afectivo.
Para intervenir en este tema resulta conveniente lograr redefinir el papel complementario, donde la
separacin aparece como una posibilidad de crecimiento y desarrollo de la capacidad que no se mostr
durante los aos de la pareja
4) Expectativas de la famita de origen
Lo malo no es tan malo. Una persona muchas veces desafa las expectativas de su familia de origen a la hora
de elegir una pareja, debe tener independencia para sortear y resistir toda la oposicin y superar desafos
tales como diferentes religiones, razas, culturas, niveles econmicos o mismo sexo.
5) Influencia del contexto econmico
La economa es un factor generador de estrs. A lo largo de la vida de una pareja, suele haber cambios en su
nivel econmico debido a varios factores. En algunas situaciones, los cambios econmicos se suceden por
cambios en el contexto: habitualmente se ve afectado el varn que debe cambiar su situacin de proveedor o
provedo y le significa un ataque a su masculinidad, depresin y ataque a la mujer por depender de ella.

Intervenciones: rescatar el vnculo por sobre todas las situaciones y favorecer la comunicacin y
metacomunicacin. Tambin es importante desbloquear las funciones estereotipadas segn el gnero. Si es
necesario hay que trabajar con la familia extensa y con sus hijos.
6) Los hijos anteriores de l/ella
En la relacin con los hijos, la situacin suele ser mejor afrontada por la pareja si ambos tienen hijos de
uniones previas y se encuentran en el mismo momento del ciclo vital. Otra situacin ms complicada es
cuando uno es soltero o separado pero sin hijos y el otro tiene hijos. Para el que tiene hijos, es difcil no
abandonar ni una ni otra parte (pareja e hijos) y para el que no tiene hijos significa saltar etapas y compartir
abruptamente con miembros de una familia exterior.
En las intervenciones se debe favorecer las intervenciones individuales teniendo en cuenta las necesidades
de cada miembro de la pareja. En lo relacional cada uno debe ponerse en la piel del otro, y es positivo
realizar entrevistas con los hijos y el nuevo cnyuge.
7) la ex y el ex
Forman parte del universo de la pareja. Cuando uno de los miembros tiene un ex y el otro no, el primero se
encuentra en un lugar de visagra entre su actual compaero y su ex compaero, asumiendo muchas veces la
responsabilidad de por las acciones de ambos. Son problemticas de tringulos relacionales.
En las intervenciones se debe favorecer la inclusin de los excluidos, mejorar las negociaciones, modificar
los dilogos y trabajar sobre los mitos y las creencias.
8) fidelidad e infidelidad
La fidelidad es una de las bases de la pareja occidental monogmica. En la pareja latina, la infidelidad es
ms permitida para el varn que para la mujer y muchas veces se instala la infidelidad a sabiendas, pero
como si no existiera: de eso no se habla. Hablan de la infidelidad como un juego permanente, un desliz
que habitualmente comete el hombre, no es traicin, aqu la infidelidad es un sntoma y puede llevar tanto a
la ruptura de la pareja como hacia un cambio profundo.
La infidelidad pertenece al orden de los engaos y secretos y es influenciado por los mandatos de gnero (si
el hombre es fiel, se duda de su hombra). En los ltimos aos la infidelidad est planteada como una
posibilidad ms que como una obligacin, con un acuerdo de comunicacin y discernimiento entre fantasa y
concrecin.
9) las nuevas decisiones sexuales
Una eleccin pasa por el otro sexo, implica la homosexualidad y una ruptura con la pareja heterosexual.
Hasta ese momento, la atraccin por el mismo sexo perteneca al mundo de los secretos ya que era vista
como una eleccin no permitida.
Generalmente se da por algn factor desencadenante, por ejemplo, cuando no hay ms hijos en la casa. El
miembro de la pareja que recibe la noticia se siente engaado y traicionado y se establece una separacin
con mucho odio y rencor. En otros casos se logran relaciones ms armnicas y la situacin es bien tolerada
por los hijos.
10) edades desparejas
Siempre se habl que lo que est bien es que el hombre debe ser mayor que la mujer. Hoy vemos muchas
parejas con igualdad en las edades y hasta invertida la diferencia. Tanto en el modelo de hombre mayor
como en el de la mujer el tema de los celos es muy frecuente, as como el conflicto con hijos de uniones
previas o excnyuges y familias de origen.

Ponerse en la piel del otro

El tema de gnero est presente en todo el sistema teraputico, es un foco de atencin. Los
condicionamientos genricos pueden hacer que el terapeuta tenga dificultades para ponerse en la piel de
cada uno de los consultantes. Si esto se dificulta podr verlo solo desde su propia ptica y una de las trabas
son las visiones prejuiciosas determinadas por el gnero.
Para qu es necesario ponerse en la piel del otro? Evitamos quedar identificados con la visin de solo uno
de ellos, con una sola lectura de la situacin. Se debe tener en cuenta el contexto ya que es el marco en el
cual la conducta se hace significativo y es en donde se aprenden las cuestiones ligadas al gnero (cmo debe
ser hombre o mujer). Influyen en el contexto las cuestiones de raza, edad, nivel econmico etc.
El terapeuta debe tener en cuenta la posibilidad de inferir en cada miembro de la pareja sus aprendizajes
contextuales sobre el gnero y la idea es que ste se pregunte cmo debe ser un hombre de esa edad, raza,
etc. Para esto debe PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO y sentir como el otro siente, y cuando estn
presentes en la terapia poder compartir lo que sinti: me parece que usted es un hombre que el terapeuta
debe lograr establecer alianzas de gnero alternantes con ambos, es decir, si es un hombre entender al
hombre y tambin entender a la mujer.
En cuanto a las intervenciones los miembros de la pareja deben ponerse en la piel del otro y romper con los
estereotipos definidos de cada gnero que son mandatos que ni ellos mismos eligieron en donde influye lo
familiar, cultural y el contexto. Lograr construir una imagen de hombre y mujer diferentes, un hombre
mucho ms sensible y tierno y una mujer ms independiente con derechos.
Entre las funciones de la pareja se debe facilitar el clima de mutua colaboracin- evitar escaladas simtricasampliar la percepcin de s mismo y del otro- conocer la influencia de los determinantes de gnero en la
mutua percepcin- redefinir las caractersticas propias y del otro.
El terapeuta en cambio debe ampliar la comprensin sobre dichas percepciones (percepcin sobre si mismo,
sobre el otro, sobre el terapeuta y sobre el tema que consultan)- enriquecer la construccin relacional del
problema- tomar contacto con las creencias que dificultan y con las que facilitan el ponerse en la piel del
otro- reconocer los determinantes de gnero.