SENSOPERCEPCIN

Descubrir a travs de los sentidos, es muy conocido que los nios desde que
son bebes aprenden a travs de las experiencias que van viviendo y esto lo
logran a travs de los sentidos tacto, gusto, odo, olfato y vista.
El primer acercamiento sensorial que tiene los bebes, es la primera vez que su
madre lo toma en brazos, porque la pueden oler, tocar y escuchar, dando
comienzo as a la educacin sensorial.
Durante los primeros meses los nios comienzan a sentir curiosidad por todo lo
que se mueve, por todo lo que escuchan, y todo lo exploran tomndolo,
olindolo y probndolo.
Como todas estas experiencias contribuyen a la educacin, la explicacin es
muy simple, toda la informacin que se reciben a travs de los sentidos son
transmitidas al cerebro, al sistema nervioso central y a los msculos.
Algunas actividades que pueden ayudarles son:
EL TACTO
Mientras baan a sus pequeos se puede estimular el tacto, el lenguaje y la
imagen corporal, tocando lentamente los brazos, las piernas del bebe o nio
con una toalla o con la mano, ensele donde estn las diferentes partes de su
cuerpo y la posicin de su cuerpo en el espacio.
Otra variante donde el pequeo tiene la oportunidad de manipular el agua, y
otras texturas como el jabn, la tela para taarlo, las burbujas, etc., y aprender
sobre su imagen corporal, es cuando juegan a baar a muecos pidindole que
muestre donde se encuentran sus piernas, sus dedos, etc.
Llenar una cesta con parejas de distintas fibras como scate, esponja, tela, o
alguna otra textura que se tenga para que los clasifiquen por pares.

EL ODO
A medida que se desarrolle este sentido irn distinguiendo entre varios sonidos
y ubicando de donde proviene el sonido.

 Los cantos de cuna, los cuentos infantiles con efectos sonoros, los juegos de
movimiento, ayudan a desarrollan atencin hacia los sonidos y destrezas
auditivas.
Sensibilizacin auditiva, ayude al nio a identificar diferentes sonidos que se
encuentren en su entorno y que le d una pista de donde se encuentra, por
ejemplo si se encuentra en la cocina el sonido que emite la licuadora, el que
hacemos al picar, el que se produce cuando estamos friendo algo, el que se
produce cuando estamos sirviendo agua en un vaso, etc. Cuando el nio se
encuentra en la calle los sonidos de los claxon, el de una sirena, las campanas
de una iglesia, el canto de un pjaro, etc.
Cascadas de alubias, en un recipiente poner las semillas hasta la mitad del
tazn, y con las manos tomar un puo y dejarlas caer, produciendo as un
agradable sonido.
Seguir el sonido con la ayuda de diferentes instrumentos, cajitas de musical
o algn reloj, se esconde el objeto y se les pide que se dirijan hacia donde
escuchan el sonido.
La msica juega un papel importante en el desarrollo de los nios por eso es
importante cantar, bailar y escuchar todo tipo de msica.

EL OLFATO
Los olores le ayudaran a orientarse y a asociar distintas situaciones, por
ejemplo: Si el nio tiene hambre ira a la cocina porque es de ah de donde
proviene el olor a comida.
Llevar a los nios a diferentes tiendas como a una panadera, a una
pescadera, una tienda de mascotas a una farmacia, para que identifique y
asocie distintos olores y se familiarice con ellos.
En cojines poner diferente olores como el de la madera, el del limn, el de
alguna especie, el del alcohol, etc., e ir incorporndolo en las lecturas de
cuentos para que posteriormente ayudarles en el aprendizaje de los colores en

los nios ciegos. Por ejemplo: El color amarillo es suave como las plumitas de
los pollitos, clido como el sol y sabe a pltano.

EL GUSTO
Existen cuatro sabores bsicos que se perciben con la lengua: salado, dulce,
amargo y agrio.
A la hora del almuerzo se puede reforzar dicindole al pequeo, que pltano
tan dulce y rico te ests comiendo o tus palomitas estn saladas, etc.
Poner en diferentes recipientes, diferentes sabores dulces como la azcar,
amargos como el caf, agrios como el jugo de un limn, salado como la sal,
djelos que lo prueben e identifiquen.

LA VISTA
Seguimiento de un objeto con la mirada o con una lmpara.
Poner una sbana en la pared, a modo que parezca una pantalla de cine,
apagar las luces y con la ayuda de una lmpara, apuntando hacia el nio. Con
la finalidad que se vea su sombra dejemos que experimenten con su cuerpo e
invitmosles a hacer diferentes formas como la de un perro, una rana, etc.

 El clsico juego De dnde qued la bolita? Claro hacindole modificaciones,

como que los recipientes sean ms grandes y en lugar de una pelota algn
mueco de su inters.
Clasificar botones por colores, tamaos o formas.
Desarrollar los sentidos remanentes en nuestros chicos les permitir saber ms
sobre ellos como Quines son? Qu los rodea? Y esto les dar mayor
autonoma y confianza.

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACIN MUSICAL

Muchos han sido los pedagogos musicales que han enfatizado el valor de la
msica impartida desde los primeros momentos de vida como sustento
sensorial para el posterior aprendizaje pues, segn afirma la teora piagetiana,
las experiencias previas son la base para los nuevos conocimientos.
La estimulacin temprana surgi para atender adecuadamente a aquellos
nios que padecan alguna deficiencia o que a causa del parto requeran unos
cuidados preferentes. Los importantes logros alcanzados con ellos llevaron a su
extensin con nios sanos, pues las investigaciones demostraron que la
evolucin cerebral es enorme en los primeros aos de vida.
Dentro de la atencin temprana, la estimulacin musical infantil produce
grandes beneficios. Ello a llevado a plantearse el trabajo con estos estmulos
antes incluso del nacimiento, pues el sentido del odo es uno de los que ms
tempranamente se desarrolla.
A nivel intrauterino, y a partir del cuarto mes de gestacin, el feto percibe
sonoridades internas al organismo de la madre, como la respiracin, el latido
cardaco, etc. y externas, como la reverberacin de la voz materna a travs de
la membrana que cubre el vientre hasta el lquido amnitico; se trata de una
comunicacin preverbal que implica a los canales auditivos y propioceptivos,
involucrando sonido, msica y movimiento y provocndole distintas respuestas
motrices en funcin de la intensidad del sonido.
Desde que nace, el nio se encuentra inmerso en un ambiente esttico
determinado; la familia aporta un importante influjo y las instituciones
educativas introducen elementos que facilitan el enriquecimiento esttico del
pequeo. Puesto que el ser humano est preparado para conocer el mundo a
travs de los sentidos, los sentimientos y el intelecto, las clases de msica
impartidas desde la edad infantil contribuirn enormemente al desarrollo
integral del individuo, pues con ellas se coadyuva a (Frega, A. L. 1997):
-

mejorar el sistema auditivo.

facilitar la expresin de sentimientos e ideas.

ayudar al desarrollo de la memoria.

desarrollar la capacidad de enjuiciar crticamente.

mejorar las capacidades motrices.

potenciar las capacidades artstico- creativas.

favorecer la integracin socio-cultural.

ampliar y mejorar las posibilidades lingsticas.

Al afrontar este tipo de estimulacin se debe partir del nivel y ritmo

madurativo de cada individuo, de sus caractersticas, necesidades e intereses,
para lograr la motivacin de los alumnos.

LAS EDADES ADECUADAS PARA EL DESARROLLO

DE LA SENSOPERCEPCIN Y ESTIMULACIN
MUSICAL
Trabajar la msica con nios de entre 0 a 6 aos aproximadamente requiere
diferentes metodologas con distintos grados de implicacin de los
progenitores, que van en relacin al nivel de autonoma de los pequeos.
Algunas actividades musicales para estimular al recin nacido planteadas
desde los beneficios que conllevan son:
- Para proporcionar seguridad: lo ideal es que el beb haya escuchado msica
desde el vientre para que, al nacer, cuando vuelva a or la misma meloda, le
aporte sensacin de seguridad.
- Para favorecer el desarrollo integral del beb: cantar el padre una cancin
sencilla y moverse a ese ritmo al tiempo que lleva a su hijo en brazos, se ha
comprobado que ayuda al nio a moderar el ritmo cardaco, la presin
sangunea y la temperatura del cuerpo, as como a adquirir un sentido de
identidad y una belleza esttica.
- Para mejorar la salud: expongan a sus bebs a la msica de los clsicos.
Esta prctica, llevada a cabo con prematuros que se encontraban en
incubadoras, demostr que los recin nacidos que escuchaban msica de
Mozart ( en el caso del experimento ) ganaban peso ms rpidamente,
reducan sus niveles de estrs y salan del hospital una media de 5 das antes
que aquellos que no eran expuestos a la msica.
- Para favorecer la integracin en el mundo que el rodea: se pueden utilizar
canciones propias de la cultura o inventadas por los padres, haciendo
referencia a las experiencias vividas por el pequeo, que el ayudarn a
comprender su entorno.
- Para mejorar la conciencia auditiva y emocional: resulta muy eficaz que los
progenitores sostengan en brazos a su pequeo mientras se mueven al ritmo

de un tambor, permitindoles as mismo regular los ritmos naturales de su

cuerpo y las hormonas relacionadas con el estrs.
- Para desarrollar la aptitud musical: es importante que los pequeos no slo
escuchen fragmentos, sino piezas completas para que tomen conciencia de la
estructura de la msica.
- Para potenciar el vnculo del beb con los progenitores: resulta interesante
escuchar escogidas composiciones clsicas y acompaarlas de sencillas
coreografas de danzas barrocas, en las que los padres se mueven con sus hijos
en brazos.
- Para aumentar las defensas de su organismo: es muy importante la
implicacin de los padres en estas actividades musicales, ya que est
comprobado que las audiciones y ese contacto aumentan la actividad
inmunitaria.
- Para desarrollar el sentido rtmico: cuando son muy pequeos es
interesante que los padres los familiaricen con los sonidos de instrumentos
como las maracas, el tambor, las claves, la flauta, la guitarra. Y cuando ya son
ms mayores lo mejor es permitirles manejar y explorar por ellos mismos los
instrumentos.
Para finalizar, decir que, adems de tener en cuenta las caractersticas psicoevolutivas del alumno, el educador debe tener presente el modo personal en
que este asimila los aprendizajes, para lograr el desarrollo integral de su
personalidad mediante un ambiente rico en estmulos que le sensibilice para la
msica.
Delalande (1995) afirma que educar musicalmente a los nios no es sacarlos
de un estado de nada musical, en el que se supondran que estn, para
llevarlos a un cierto nivel de competencia, sino, por el contrario, es desarrollar
una actividad ldica que existe entre ellos y que es finalmente la fuente misma
del juego, la ejecucin musical.