You are on page 1of 6

Alexandra Mercado Mateo

Trabajo Final (examn)

ECED 310

Teorias sobre el cerebro y aprendizaje.

La historia de la localizacin del lenguaje y de la lateralizacin de funciones comienza


con la afirmacin de Broca de que el centro de la produccin del habla est en una pequea zona
situada en la parte inferior de la corteza prefrontal izquierda (rea de Broca). Broca estableci la
hiptesis de que los programas de articulacin se almacenan dentro de esta zona y el habla se
produce cuando estos programas activan el rea adyacente de la circunvolucin precentral, que
controla los msculos de la cara y de la cavidad bucal. Segn l las lesiones restringidas al rea
de Broca deberan alterar la produccin del habla, sin producir dficit de comprensin del
lenguaje.EL siguiente acontecimiento importante es cuando Wernicke, basndose en 10 casos
clnicos, lleg a la conclusin de que exista un rea del lenguaje en el lbulo temporal izquierdo,
situada justo detrs de la corteza auditiva primaria (plano temporal izquierdo). Esta segunda zona
del lenguaje, que Wernicke sostuvo era la zona cortical donde se produce la comprensin del
lenguaje, lleg a conocerse como rea de Wernicke.
Papel que juega la memoria, motivacin, emociones, p estados de animo y la
personalidad en el aprendizaje, estilo y ritmo de aprendizaje.
Las emociones son procesos que se activan cada vez que nuestro aparato psquico detecta
algn cambio significativo para nosotros. Este hecho las convierte en un proceso adaptativo.
Las emociones tienen una alta plasticidad y capacidad para evolucionar, desarrollarse y madurar.
Por ello decimos que las emociones no son procesos estticos sino que van cambiando funcion
de las demandas del entorno. Su principal funcin es la organizacin de toda nuestra actividad.
Las emociones reclutan a los restantes procesos psicolgicos como la percepcin, la
atencin, la memoria, el pensamiento, la comunicacin verbal y no verbal.

Alexandra Mercado Mateo

Trabajo Final (examn)

ECED 310

Relacion entre las inteligencias multiples y emisferios cerebrales.

Las primeras teoras de la lateralidad tendan a atribuir grupos complejos de capacidades


mentales a un hemisferio y otro, as, el izquierdo capacidades lingsticas, el derecho en pruebas
espaciales. Actualmente, esta aproximacin es simplista, ilgica y no coincide con los datos.
Categoras tales como el lenguaje, capacidad musical y capacidad espacial se componen cada
una de ellas de docenas de actividades cognitivas individuales y no hay motivo para suponer que
todas las actividades asociadas con un rtulo general, estn necesariamente lateralizadas en el
mismo hemisferio. De hecho, han surgido notables excepciones a todas las categoras amplias de
lateralizacin cerebral. Debido a esto, los investigadores estn adoptando un enfoque distinto,
basado en el trabajo en psiclogos cognitivos, quienes han descompuesto tareas cognitivas
complejas (tales como leer, estimar relaciones espaciales y recordar) en sus procesos cognitivos
constituyentes. Una vez determinado la lateralidad de los elementos cognitivos individuales, es
posible predecir la lateralidad de tareas cognitivas basadas en los elementos cognitivos
especficos que las componen.

El cerebro se compone de dos estructuras, los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho,


totalmente separados a excepcin de las comisuras cerebrales que los conectan. Los hemisferios
izquierdo y derecho, tienen aspecto parecido, pero entre ellos hay diferencias fundamentales en
cuanto a su funcin, estas diferencias suelen conocerse como laterizacin de funciones, y pueden
funcionar independientemente. Diferencias entre los hemisferios izquierdo y derecho La
lateralizacin cerebral de la funcin se suele estudiar con estos cinco mtodos: las lesiones
unilaterales, la prueba del amital sdico, la prueba de la escucha dictica, la neuroimagen
funcional y los estudios de pacientes con cerebro escindido, con las cuales se han descubierto

Alexandra Mercado Mateo

Trabajo Final (examn)

ECED 310

diferencias funcionales entre los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho. Las capacidades
verbales y motoras del hemisferio izquierdo se ponen fcilmente de manifiesto, por tanto, la
mayor parte de la investigacin sobre la lateralizacin de la funcin se ha centrado en descubrir
las capacidades especiales del hemisferio derecho. Diferencias hemisfricas ligeramente
sesgadas frente a diferencial hemisfricas de todo o nada. Respecto a muchas funciones, no
existen diferencias entre los hemisferios; y cuando hay diferencias funcionales suelen ser ligeros
sesgos a favor de un hemisferio y otro, no diferencias absolutas. Hay una falsa creencia de que el
hemisferio izquierdo tiene el control absoluto del lenguaje y el derecho de la emocin y la
creatividad.

Paso inicial que debe dar el maestro durante el comienzo del curso escolar.
Primero que nada el maestro tiene que observar y luego su esfuerzo educativo debe

encaminarse a lograr sujetos activos, independientes y crticos. Para ello hay que disear
programas y estrategias que desarrollen la creatividad, el pensamiento autnomo y, en especial,
la metacognicin.

Explica como actuan los sentidos en el proceso de enseanza y aprendizaje y como


el maestro deba aplicarlas en el saln de clases.
La visin es la capacidad de distinguir los objetos y su entorno. El rgano de la visin es el ojo,
que capta las vibraciones de la luz, que se desplaza en forma de onda y que vibra en contacto
con los distintos cuerpos, transmitindolas al cerebro.
El gusto es el principal rgano del gusto es la lengua. Est constituida por msculos que le
permiten realizar variados movimientos, y recubierta por una mucosa. La cara superior de la

Alexandra Mercado Mateo

Trabajo Final (examn)

ECED 310

lengua aloja unos receptores, que se presentan como pequeas estructuras abultadas llamadas
papilas gustativas.
La audicin es el rgano de la audicin es el odo, que se encuentra ubicado a cada lado de la
cabeza. En los odos radica tambin el control del equilibrio corporal. Cada uno de estos
rganos puede ser dividido en tres partes: odo externo o pabelln de la oreja, odo medio y
odo interno.
El olfato es el sentido por el cual se perciben los olores. Una mucosa amarilla, ubicada en la
parte superior de la nariz y rica en terminaciones nerviosas provenientes del nervio olfativo, es
la encargada de recoger las impresiones y transmitirlas al cerebro. A la vez, una mucosa rojiza
extremadamente vascularizada calienta el aire que respiramos.
El tacto, toda la informacin que recibimos a travs de los sentidos de la vista y el odo llega al
cerebro a travs de las terminaciones nerviosas. Lo mismo ocurre con la piel. La superficie de
la piel, llamada epidermis, contiene muchas terminaciones nerviosas por todo el cuerpo que
transmiten sensaciones al cerebro y nos indican el tipo de cosas que estamos tocando.

Esta son las funciones de los cinco sentidos cada una de ellas van controladas por diferente
partes del cerebro, todas estas deben trabajar en conjunto para un mejor aprendizaje, pero hay
casos que alguna de ellas fallan y no estn en su 100% de rendimiento eso no quiere decir que
esto limita a las persona a aprender en lo contrario puede que esas reas las tengas mas giles ya
que uno de los sentido no estn en su total funcionamiento. El maestro puede aplicar ests
funciones en las diferentes clase con diferentes actividades que puedan enfocar una rea en
especfico o varias a la misma vez, esto de los 5 sentidos va a la mano de actividades que se

Alexandra Mercado Mateo

Trabajo Final (examn)

ECED 310

realizan en el salon de acuerdo a la clase y los mtodos de enseanza que decidan adaptar la
clase o la actividad.

Estrategias de enseanza:

Trastorno de Lectura (dislexia): es un desorden especfico en la recepcin, comprensin o


expresin de la comunicacin escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes

Alexandra Mercado Mateo

Trabajo Final (examn)

ECED 310

para aprender a leer. El trabajo psicopedaggico debe centrarse en la ejercitacin de habilidades


metafonolgicas, con el objeto de que los nios puedan establecer estrategias de anlisis y
sntesis fonticas de las letras y las configuraciones fonolgicas pronunciables de las palabras.

Trastorno de la Escritura (disgrafa): es un trastorno de la escritura que afecta a la forma


(motricidad) o al significado (simbolizacin) y es de tipo funcional. Se presenta en nios con
normal capacidad intelectual, adecuada estimulacin ambiental y sin trastornos neurolgicos,
sensoriales, motores o afectivos intensos.

Trastorno del Clculo (Discalculia): se trata de dificultades significativas en el desarrollo de las


habilidades relacionadas con las matemticas. Para un tratamiento eficaz en las dificultades de
las matemticas se debe realizar un plan de tratamiento en el cual prime la estimulacin del
pensamiento matemtico, a travs del desarrollo de estrategias centradas en el lenguaje
matemtico, la resolucin de problemas, la auto-monitorizacin, la memoria, la orientacin en el
espacio, las habilidades sociales, la conceptualizacin, la orientacin temporal y la organizacin
espacial.

Alzheimer: Alimentarse mejor, hacer rutas diferentes, realizar movimientos cruzados, hacer
ejercicio fsico y mentales, lectura entre otras.

You might also like