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PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MENCIN: EDUCADORES DE PRVULOS
AUTORAS:
SOLRZANO ESMERALDAS BERNICA ISMENIA
ZAMBRANO CEDEO ALEXANDRA DEL ROCO
CONSULTOR:
JEOMAR MAQUIZACA VALLEJO MSc.
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc.
DECANA
SUB-DECANO
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
iii
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofa, Letras Y Ciencias de la Educacin
Mster
Arq. Silvia Moy Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
Ciudad.De mis consideraciones:
Tengo a bien informar lo siguiente: Que el proyecto desarrollado por las
profesoras: Solrzano Esmeraldas Bernica Ismenia y Zambrano Cedeo
Alexandra del Roco, con el tema: IMPACTO DEL APRENDIZAJE DE
HABILIDADES SOCIALES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE NIOS DE 4 A 5 AOS. GUA DE ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES, han cumplido con las
directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Las mismas que han desarrollado satisfactoriamente las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIN del
proyecto, y pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Observaciones:
Atentamente,
_______________________
Mster: Jeomar Maquizaca Vallejo
iv
DERECHOS INTELECTUALES
Mster
Arq. Silvia Moy Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Para los fines legales pertinentes, comunico a Ud. que los derechos intelectuales
del presente Proyecto Educativo; pertenecen a la Facultad de Filosofa, Letras y
Ciencias de la Educacin de la Universidad de Guayaquil.
Atentamente,
La acentuacin es precisa.
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIN: EDUCADORA DE PRVULO
JURADO EXAMINADOR
____________________
Equivalente
_____________________________________________
TRIBUNAL
________________________
_____________________
________________________
_____________________
vii
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin
ADVERTENCIA
viii
DEDICATORIA
ix
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
xi
AGRADECIMIENTO
xii
NDICE GENERAL
Cartula.
Hoja de Directivo.
ii
iii
Derechos Intelectuales..
iv
Certificacin de Gramatlogo...
Pgina de Aprobacin...
vi
Advertencia.....
vii
Dedicatoria...
viii
Agradecimiento
ndice General.
xii
ndice de cuadros
xvi
ndice de Grficos...
xviii
Resumen..
xx
Introduccin........
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema..
Situacin conflicto
Causas y consecuencias
Objetivos de la Investigacin...
Interrogantes de la investigacin.
10
Justificacin e importancia
10
xiii
CAPTULO II
MARCO TERICO
Fundamentacin Terica
..
12
12
13
14
Autonoma..
15
16
16
Las rutinas..
22
22
22
Los conflictos.....
23
24
25
26
28
29
30
31
31
La autoestima....
32
36
Fundamentacin Filosfica..
37
Fundamentacin Pedaggica....
39
Fundamentacin Psicolgica........
41
Fundamentacin Sociolgica..
42
Fundamentacin Legal........
44
Definicin de Trminos.
48
51
CAPTULO III
METODOLOGA
Diseo de la investigacin ..
52
xiv
Modalidad de la investigacin.
53
Tipos de Investigacin..
54
Poblacin
57
Muestra...
58
Instrumento de la investigacin..
59
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
60
Presentacin de resultados.
61
Conclusin..
81
Recomendaciones
81
89
CAPTULO V
LA PROPUESTA
Ttulo de la Propuesta ..
82
Justificacin.
82
Objetivos..
83
Importancia..
84
84
Factibilidad..
85
Descripcin de la Propuesta
85
Actividades..
86
Aspecto Legal..
99
Aspectos Pedaggicos..
100
Aspecto Psicolgico
100
Aspecto Sociolgico.
101
Misin.
102
Visin..
102
Polticas de la propuesta.
102
Beneficiario...
102
Impacto social.,
103
Bibliografa
104
Anexos..
105
xv
NDICE DE CUADROS
Cuadro No.1
Causas y consecuencias.
Cuadro No.2
Operacionalizacion de las variables
51
Cuadro No.3
Poblacin.......
57
Cuadro No.4
Muestra...
58
Cuadro No.5
Pregunta No.1. Encuesta a Docente
61
Cuadro No.6
Pregunta No.2. Encuesta a Docente..
62
Cuadro No.7
Pregunta No.3. Encuesta a Docente...
63
Cuadro No.8
Pregunta No.4. Encuesta a Docente
64
Cuadro No. 9
Pregunta No.5. Encuesta a Docente.
65
Cuadro No.10
Pregunta No.6. Encuesta a Docente...
66
Cuadro No.11
Pregunta No.7. Encuesta a Docente....
67
Cuadro No.12
Pregunta No.8. Encuesta a Docente....
68
Cuadro No.13
Pregunta No.9. Encuesta a Docente..
69
Cuadro No.14
Pregunta No.10. Encuesta a Docente....
70
Cuadro No.15
Pregunta No.1. Encuesta a Padres de Familia...
71
Cuadro No.16
Pregunta No.2. Encuesta a Padres de Familia
72
xvi
Cuadro No.17
Pregunta No.3. Encuesta a Padres de Familia
73
Cuadro No. 18
Pregunta No.4. Encuesta a Padres de Familia...
74
Cuadro No.19
Pregunta No.5. Encuesta a Padres de Familia..
75
Cuadro No.20
Pregunta No.6. Encuesta a Padres de Familia..
76
Cuadro No.21
Pregunta No.7. Encuesta a Padres de Familia..
77
Cuadro No.22
Pregunta No.8. Encuesta a Padres de Familia..
78
Cuadro No.23
Pregunta No.9. Encuesta a Padres de Familia..
79
Cuadro No.24
Pregunta No.10. Encuesta a Padres de Familia..
80
xvii
NDICE DE GRFICOS
Grfico No.1
Pregunta No.1. Encuesta a Docente.
61
Grfico No.2
Pregunta No.2. Encuesta a Docente..
62
Grfico No.3
Pregunta No.3. Encuesta a Docente.
63
Grfico No.4
Pregunta No.4. Encuesta a Docente
64
Grfico No.5
Pregunta No.5. Encuesta a Docente.
65
Grfico No.6
Pregunta No.6. Encuesta a Docente...
66
Grfico No.7
Pregunta No.7. Encuesta a Docente....
67
Grfico No.8
Pregunta No.8. Encuesta a Docente....
68
Grfico No.9
Pregunta No.9. Encuesta a Docente..
69
Grfico No.10
Pregunta No.10. Encuesta a Docente....
70
Grfico No.11
Pregunta No.1. Encuesta a Padres de Familia...
71
Grfico No.12
Pregunta No.2. Encuesta a Padres de Familia
72
Grfico No.13
Pregunta No.3. Encuesta a Padres de Familia
73
Grfico No. 14
Pregunta No.4. Encuesta a Padres de Familia...
74
Grfico No.15
Pregunta No.5. Encuesta a Padres de Familia..
75
Grfico No. 16
Pregunta No.6. Encuesta a Padres de Familia..
76
xviii
Grfico No. 17
Pregunta No.7. Encuesta a Padres de Familia..
77
Grfico No. 18
Pregunta No.8. Encuesta a Padres de Familia..
78
Grfico No. 19
Pregunta No.9. Encuesta a Padres de Familia..
79
Grfico No. 20
Pregunta No.10. Encuesta a Padres de Familia..
80
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACIN: EDUCADORES DE PRVULO
TEMA: IMPACTO DEL APRENDIZAJE DE HABILIDADES SOCIALES
EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE NIOS
DE 4 A 5 AOS. GUA DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES SOCIALES.
Autoras: Solrzano Esmeraldas Bernica
Zambrano Cedeo Alexandra
Consultor: Mster Jeomar Maquizaca Vallejo
La Concordia, 2015
RESUMEN
Desarrollo de la
inteligencia emocional
Gua
xx
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACIN: EDUCADORES DE PRVULO
SUBJECT: SOCIAL IMPACT OF LEARNING SKILLS DEVELOPMENT OF
EMOTIONAL INTELLIGENCE OF CHILDREN OF 4 TO 5 YEARS. STRATEGY
GUIDE FOR DEVELOPMENT OF SOCIAL SKILLS.
Autoras: Solrzano Esmeraldas Bernica
Zambrano Cedeo Alexandra
Consultor: Mster Jeomar Maquizaca Vallejo
La Concordia, 2015
ABSTRACT
This research is intended to cover expectations about Emotional
Intelligence in the educational context in children of 4-5 years is analyzed
from the interpretation of the internal dynamics of the individual, their
emotions and how they have given to these, and into the world of social
relations through developing skills that enable an environment conducive
to social performance. Development of emotional intelligence in learning
social skills in the context of the Education Unit Esmeraldas Province is
analyzed.
Social skills are a large and diverse set of behaviors that come into play in
situations of social interaction, ie in situations where you need to interact
with others. Social Interaction refers to measures necessary to interact and
network with peers and adults and mutually satisfactory behavior
effectively. The research is divided into five chapters detailing the problems
along with solutions that give you the relevance of the case, as has the
support of the authorities of the institution and the economic and technical
funding from the researchers. The research method is a quantitative and
qualitative approach: a survey of teachers and guardians. By applying the
proposed research-based strategies to guide the development of social
skills.
Social Skills
Development of
emotional intelligence
guide
INTRODUCCIN
Educar la inteligencia emocional de los estudiantes se ha
convertido en una tarea necesaria en el mbito educativo y la mayora de
los docentes considera primordial el dominio de estas habilidades para el
desarrollo evolutivo y socio-emocional de los nios de 4 a 5 aos. En otro
lugar, se ha defendido y desarrollado la importancia de desarrollar en los
nios las habilidades relacionadas con la inteligencia emocional en el
mbito educativo.
contexto
educativo.
Captulo
II:
Marco
Terico
se
encuentra
conformado
por
las
CAPTULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicacin del problema en un contexto
Dentro del evolutivo integral de los nios y nias, el problema en el
contexto educativo recae en el desarrollo de la inteligencia emocional a
travs del aprendizaje de habilidades sociales en los estudiantes de
educacin inicial. A nivel provincial una de las principales dificultades
que existen en la de promover el desarrollo de la inteligencia emocional
, el cual se presentan por
en
la
clase,
ambiente
climas
emocionalmente
para el desarrollo de la
Situacin conflicto
La escasa aplicacin de las habilidades sociales que se deben
utilizar para desarrollar la inteligencia emocional de los estudiantes, la
incorrecta utilizacin de metodologas, unidas a las falta de materiales
didcticos, y la poca colaboracin de los padres de familia en las labores
de sus hijos;
Cuadro N 1
Causas
Desadaptacin de la escuela.
Consecuencias
Dificultades en el aprendizaje
emocional para relacionarse con
sus compaeros.
No
permite
una
estimulacin
adecuada
emocional
en
los
nios.
Falta de aplicacin de una Gua de Trae como consecuencia el bajo
habilidades sociales.
desarrollo
de
la
inteligencia
emocional
Los nios
no
desarrollan
sus
habilidades artsticas.
Falta
de
creatividad
para
el
desarrollo social.
Desconocimiento
de
recursos
Demora
en
la
realizacin
de
en
de
el escolar
los Desmotivacin de los nios porque
docentes.
se sienten aburridos.
Dificulta
docente
en
el
campo
habilidades sociales.
de
para
las emociones
desarrollar
positivas
las
de
interrelacin.
Campo:
Educativo
rea:
Lengua y literatura
Aspectos:
Psicopedaggico
Tema:
desarrollo
de la inteligencia emocional de nios de 4 a 5 aos.
Propuesta: Gua de estrategias para el desarrollo de habilidades
sociales.
Cmo influyen
las
habilidades sociales en
el desarrollo de la
Relevantes:
Es
de mucha
importancia
puesto
que
lleva
la
en
sociales.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General
Objetivos Especficos
Interrogantes de la investigacin
y el uso de
habilidades sociales?
5. Cul es la finalidad de las habilidades sociales?
Justificacin e importancia
10
con
educativos de
enseanza
inicial.
11
CAPTULO II
MARCO TERICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
FUNDAMENTACIN TERICA
12
Para ello, los nios necesitan tener con el educador una relacin
personal de gran calidad, una relacin que transmita a los nios la
seguridad de que es querido y valorado.
13
14
Autonoma
15
Las normas
16
17
Saludar - Despedirse
Dar las gracias -Pedir una cosa - Dar
Escuchar Preguntar - Explicar
Pedir perdn
Obedecer
Normas de higiene y limpieza personal
18
19
20
Las rutinas
21
Conviene
establecer
rutinas
sociales,
que
potencien
la
Los conflictos
Principio general
22
23
24
Es preciso esforzarse por solucionar los conflictos que surgen entre los
nios, sobre todo los que surgen en recreo: la violencia es mayor cuanto
ms largo o menos controlado es el tiempo de recreo.
La lucha contra la violencia no puede comportar mtodos violentos: las
bocas tapadas con esparadrapo o el nio clavado en la papelera y otros
castigos perversos no tienen ningn valor educativo, van contra la
dignidad de los nios y, adems, sugieren lo que se quiere combatir.
Para combatir la violencia, en esta etapa, lo mejor es crear y mantener
en la clase un clima de paz: un ambiente clido, impregnado de afecto y
seguridad para los nios, en el que stos puedan establecer unas
relaciones positivas con los compaeros y educadores.
25
26
educativas.
Muchos
alumnos
pueden
tener
serias
27
28
para nominar
la
inteligencia impersonal e
intrapersonal.
29
30
31
La autoestima
Otro de los pilares bsicos de la inteligencia emocional es sin duda
la autoestima, directamente vinculada al autoconcepto y a la comprensin
y sentimientos propios.
Sin entrar
32
Las emociones
33
34
35
FUNDAMENTACIN FILOSFICA
naturalista
del
ser
humano,
tanto
individual
como
36
En
metodologa
histrica,
el
positivismo
prima
37
FUNDAMENTACIN PEDAGGICA
38
sus serias
limitaciones desde
el punto
terico
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA
por
medio
de
un
mecanismo
de
reconocimiento.
Alegra, angustia
FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA
40
social. En la autoestima se
41
FUNDAMENTACIN LEGAL
42
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes.- Son derechos de las y los
estudiantes los siguientes:
una
carrera
acadmica
y/o
profesional
en
igualdad
de
oportunidades;
43
De la Constitucin de la Repblica
la democracia;
ser
participativa,
cultura
fsica, la
iniciativa
44
individual
comunitaria,
el
desarrollo
de competencias y
Art. 28.-
Se garantizar el
modalidades,
estabilidad,
actualizacin,
formacin
continua
45
la
la ley
de
oportunidades,
autonoma
calidad,
responsable,
pertinencia,
cogobierno,
igualdad
de
integralidad, autodeterminacin
pensamiento
universal
produccin cientfica
tecnolgica global.
Definicin de Trminos
46
Desarrollo motor.-
relacionado con el proceso por el cual, los seres humanos adquieren una
enorme cantidad de habilidades motoras. Este proceso se lleva a cabo
mediante el progreso de los movimientos simples y desorganizados para
alcanzar las habilidades motoras organizadas y complejas.
Educacin Inicial.-
47
Inteligencia
Emocional.-
La
inteligencia
emocional
comprende
48
Proceso Creativo.-
49
Cuadro N 2
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Habilidades Sociales
Integracin
social
infantil
Impacto
del Actividades
para
aprendizaje de las desarrollar habilidades
Habilidades Sociales
sociales
Educacin preescolar.
Ejes de la Educacin
Inicial
Habilidades sociales
Actividades
de
Estimulacin
Las habilidades
en el Proceso de
enseanza
en
Educacin Inicial
VARIABLE
DEPENDIENTE
La
Inteligencia
emocional
Manejo de emociones
Proceso
de
enseanza
en
Educacin Inicial
Destrezas
y
Competencias
emocionales
Trabajo grupal
Inteligencia emocional
Actividades
para
incentivar
la
Desarrollo
de
la inteligencia emocional.
Inteligencia emocional Metodologa
en nios de 4 a 5 aos Proceso
de
enseanza
en
educacin Inicial
Ejes de la Educacin
Inicial.
50
CAPTULO III
METODOLOGA
Diseo de la Investigacin
El diseo de investigacin se define como el procedimiento global
de investigacin que pretende dar de una condicin clara y no ambigua
contestaciones a las preguntas proyectadas en la misma para su mayor
entendimiento y para el agrado de todos dentro del mbito educativo.
Es necesario determinar el diseo, la modalidad, los tipos de
investigacin as como la poblacin que se va a investigar, los
instrumentos y las tcnicas de recoleccin de informacin, los cuales
darn mayor objetividad en el conocimiento de la realidad; segn Andino,
P. (2005) La definicin ms simple de mtodo, es aquella que considera
que mtodo, es la manera, la forma, como el sujeto conoce al objeto. Es
decir, como reproduce su cerebro el objeto del conocimiento. (Pg. 75).
El objetivo de este de este proyecto es Disear una gua de
estrategias para el desarrollo de habilidades sociales en la educacin
inicial, las instituciones educativas han experimentado en las ltimas
dcadas cambios muy significativos en relacin con las nuevas
tecnologas, se puede indicar que una metodologa se hace ms clara
cuanto ms claro y lgico sea el objeto de conocimiento. Cuando no hay
claridad de conocimiento se hace difcil tener conocimiento. No puede
haber metodologa cuando no hay un objeto para conocer. La educacin
tiene por objeto investigar personas y ello necesita tambin de una
metodologa.
51
52
53
explotara:
Estos
estudios
buscan
especificar
las
54
explicativa se da a c
conocer el problema que se presenta que es la falta un Gua Didctica de
Estrategias para el desarrollo de las habilidades sociales de 4 a 5 aos.
55
Poblacin y Muestra
Poblacin
Poblacin, total de habitantes de un rea especfica en un
determinado momento. Las estadsticas de por s no tienen sentido si no
se consideran o se relacionan dentro del contexto con que se trabajan. De
aqu la necesidad de conceptualizar lo que es poblacin para lograr
comprender mejor su significado en la investigacin educativa o social
que se lleva a cabo.
Esta investigacin se selecciona por muestreo probalstico
aleatorio, representa que se utilizar para el tratamiento de nuevas
metodologas que van a intervenir en cada uno de los elementos de la
poblacin, los que tienen la misma probabilidad de formar parte de la
muestra. Ross (2007) Conjunto de elementos en los que estamos
interesados se llama poblacin (Pg. 6).
Se puede decir que poblacin es el conjunto total de individuos,
objetos o medidas que ostentan algunas caractersticas habituales
perceptibles en un lugar y en un perodo determinado.
Cuadro N 3
Poblacin
No.
Detalle
No.
Representantes legales
150
48,39
Estudiantes
150
48,4
Docentes
3,226
307
100
TOTAL
56
Muestra
El muestreo es necesario para el investigador, ya que es imposible
entrevistar a todos los miembros de una poblacin debido a problemas de
tiempo, recursos y esfuerzo. Al elegir una muestra lo que se hace es
asimilar una parte o un subconjunto de la poblacin, pero que la misma
sea lo adecuadamente representativa de sta para que luego pueda
generalizarse con seguridad de ellas a la poblacin.
Para la muestra se ha considerado solo a los estudiantes
matriculados en educacin inicial, poblacin a las se les aplic la frmula
de la muestra cuyo resultado fue de 50 representantes legales a quienes
se aplicar la encuesta, adems es importante indicar que se aplicar la
encuesta a 7 docentes que estn en la tabla de poblacin
Cuadro N 4
Muestra
No.
Detalle
No.
Representantes legales
50
90
Docentes
10
57
100
TOTAL
57
Instrumentos de la Investigacin
Los Instrumentos de Investigacin son los siguientes:
La Observacin.- Consiste en observar atentamente el hecho y registrar
para su posterior anlisis en el proceso investigativo.
La Encuesta.- Tcnica utilizada para obtener los datos de varias
personas
cuyas
opiniones
son
importantes
para
el
respectivo
procesamiento y anlisis.
Ventajas de la encuesta: Econmica y Aplicable a grandes grupos de
poblacin.
Encuestas personales: Implica hablar con las personas en sus hogares
u oficinas, en la calle o en los centros comerciales. Esas entrevistas son
flexibles. Los entrevistadores capacitados pueden retener por mucho
tiempo la atencin de quienes respondan y pueden explicar las preguntas
difciles. Pueden guiar las entrevistas, explorar los aspectos y sondear
segn lo requiera la situacin. En la mayor parte de los casos las
entrevistas personales se pueden llevar a cabo con bastante rapidez.
Sinembargo las entrevistas personales pueden costar tres, o cuatro veces
ms que las entrevistas telefnicas.
58
CAPTULO IV
Anlisis e interpretacin de resultados
En este captulo se muestra los resultados del anlisis a la
informacin recabada en las encuestas receptadas a los docentes y
representantes legales, las mismas que estn elaboradas con
preguntas cerradas para escoger las posibles alternativas que se
presentan entre los encuestados.
lo
que
permitir
sustentar
las
conclusiones
59
5
4
3
2
1
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
71%
De acuerdo
29%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.1
5 Muy de Acuerdo
29%
4 De Acuerdo
71%
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
60
Alternativas
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
86%
De acuerdo
14%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.2
5 Muy de Acuerdo
14%
4 De Acuerdo
3 Indiferente
86%
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
61
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
72%
De acuerdo
14%
Indiferente
14%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.3
14%
5 Muy de Acuerdo
14%
4 De Acuerdo
72%
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
Anlisis: El 72% estn muy de acuerdo que el material con el que cuenta
la escuela en la actualidad, el 14% es indiferente, y el 14% restante de
acuerdo.
62
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
72%
De acuerdo
14%
Indiferente
14%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.4
5 Muy de Acuerdo
14%
14%
4 De Acuerdo
3 Indiferente
72%
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
63
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
57%
De acuerdo
29%
Indiferente
14%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico N 5
5 Muy de Acuerdo
14%
29%
4 De Acuerdo
57%
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
64
Cuadro No.10
Uso de una gua
No. Alternativas
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
86%
De acuerdo
14%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.6
14%
5 Muy de Acuerdo
4 De Acuerdo
3 Indiferente
86%
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
65
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
43%
De acuerdo
14%
Indiferente
29%
En desacuerdo
14%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.7
0%
14%
43%
5 Muy de Acuerdo
4 De Acuerdo
29%
3 Indiferente
14%
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
66
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
71%
De acuerdo
29%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.8
0%
0%
5 Muy de Acuerdo
29%
4 De Acuerdo
71%
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
67
No.
5
4
3
2
1
Alternativas
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
100%
De acuerdo
0%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.9
0%
0%
0%
0%
5 Muy de Acuerdo
4 De Acuerdo
3 Indiferente
100%
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
68
No.
5
4
3
2
1
Alternativas
Frecuencias
Porcentajes
Muy de acuerdo
100%
De acuerdo
0%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
100%
Grfico No.10
0%
0%
0%
0%
5 Muy de Acuerdo
4 De Acuerdo
3 Indiferente
100%
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo
69
Alternativas
Frecuencia
7
Porcentajes
14%
Muy de acuerdo
De acuerdo
12
24%
Indiferente
12%
En desacuerdo
25
50%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
50
100%
Grfico No.11
una
70
Alternativas
Frecuencia
34
Porcentajes
68%
Muy de acuerdo
De acuerdo
10
20%
Indiferente
12%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
50
100%
Grfico No.12
Anlisis: El 68% de los encuestados les gustara que los contenidos que
se desarrollan cubren con las expectativas como estudiante s, el 20% est
de acuerdo y el 12% es indiferente.
71
Alternativas
Frecuencia Porcentajes
5
10%
Muy de acuerdo
De acuerdo
14%
Indiferente
16%
En desacuerdo
30
60%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
50
100%
Grfico No.13
72
Alternativas
Muy de acuerdo
De acuerdo
19
38%
Indiferente
8%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
50
100%
TOTAL
Frecuencia
27
Porcentaje
54%
Grfico No.14
73
5.
el aula?
Cuadro No.19
Desarrollo de las clases
No.
Alternativas
Frecuencia
33
Porcentaje
66%
Muy de acuerdo
De acuerdo
13
26%
Indiferente
8%
En desacuerdo
Muy en
desacuerdo
0%
0%
TOTAL
50
100%
Grfico No.15
74
Alternativas
Frecuencia
28
Porcentaje
56
Muy de acuerdo
De acuerdo
15
30
Indiferente
10
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
50
100
Grfico No.16
Zambrano
Cedeo
Alexandra
75
Alternativas
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
Frecuencia
31
11
6
2
0
50
Porcentaje
62%
22%
12%
4%
0%
100%
Grfico No.17
76
Alternativas
Frecuencia
35
Porcentaje
70%
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
11
22%
Indiferente
4%
En desacuerdo
4%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
50
100%
Grfico No.18
77
Alternativas
Frecuencia
42
Porcentaje
84%
Muy de acuerdo
De acuerdo
16%
Indiferente
0%
En desacuerdo
0%
Muy en desacuerdo
0%
TOTAL
50
100%
Grfico No.19
Zambrano
Cedeo
Alexandra
78
Alternativas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
TOTAL
Frecuencia
50
0
0
0
0
50
Porcentaje
100%
0%
0%
0%
0%
100%
Grfico No.20
79
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
80
CAPTULO V
LA PROPUESTA
TTULO
Disear una Gua Didctica de Estrategias para el desarrollo de las
habilidades sociales de 4 a 5 aos.
Justificacin
La propuesta consiste en disear una gua didctica de estrategias
para el desarrollo de habilidades sociales, orientadas al desarrollo de la
inteligencia emocional, que inicialmente muestre la el impacto que tiene
el aspecto emocional en el desarrollo de mejores ambientes de
aprendizaje, as como facilitar a los docentes de educacin inicial una
propuesta para brindar una educacin de calidad.
Esta gua, se constituir en un apoyo a la tarea del docente, pues le
permitir monitorear el desarrollo de la inteligencia emocional en sus
nios. La gua, es un instrumento indispensable y valioso para ayudar a
los
81
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Disear una gua de estrategias para el desarrollo de habilidades sociales
en la educacin inicial.
Objetivos especficos
82
Importancia
La propuesta reviste importancia, porque tiene como objetivo
implementar la aplicacin de las estrategias para estimular el desarrollo
de habilidades sociales en educacin inicial. Es clave, tambin para los
educandos, pues permite monitorear el
desarrollo emocional en la
infancia.
La presente investigacin, adems se constituye en un importante
aporte para la prevencin de problemas emocionales, en el mbito de la
educacin inicial. Permite adems, integrar a los padres de familia en la
prctica de las estrategias propuestas, y generar un ambiente de trabajo
en equipo, conjuntamente con la docente.
83
Factibilidad
Descripcin de la Propuesta
Para exponer
84
Introduccin
dificultades
para
relacionarse
con
los
dems
85
El
estudio
de
las
habilidades
de
interaccin
social
ha
86
Las
conductas
interpersonales
estn
en
funcin
de
las
87
88
89
90
Tcnica de Autoinstrucional
91
Tcnica de Modelado
92
Tcnica de Practicar
93
Tcnica de Reforzamiento
94
95
96
97
Aspecto Legal
Aspecto Filosfico
En el campo educativo las acciones que realiza una persona, por lo
general
adems
98
Aspecto Pedaggico
Este
proyecto
constructivismo,
se
sustenta
en
la
corriente
educativa
del
Aspecto Psicolgico
La propuesta se basa en el uso de las habilidades sociales para la
estimulacin de la inteligencia emocional del nio, como conjunto de
acciones que proporcionan al nio experiencias necesarias desde el
99
se han utilizado
100
Misin
Ofrecer
Visin
La visin de este proyecto es formar Docentes y Padres de familia
capacitados para el desarrollo de habilidades sociales en los nios, as
como dotarlos de conocimientos prcticos para poder estimular la
inteligencia emocional.
Polticas de la propuesta
Las presentes polticas en las que se va a basar la presente
propuesta sern las siguientes; Eficiencia, porque se va a orientar a
padres de familia y docentes de la institucin, para el uso de las
estrategias
para
desarrollar
habilidades
sociales,
con
calidad,
se
101
Impacto Social
102
REFERENCIAS BIBLIOGRFICA
AARON & MILICIC (1996). Vivir con otros. Programa de desarrollo de las
habilidades sociales. Madrid: CEPE.
ASPEY, D. & ROEBUCK, F. (1997). Kids Don't Learn From People They
Don't Like. Massachusetts: Human Resource Development Press.
103
104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ENCUESTA A RERESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA PROVINCIA DE ESMERALDAS
OBJETIVO.- Conocer la importancia del Gua Didctica de Estrategias
para el desarrollo de las habilidades sociales de 4 a 5 aos.
1= Muy en Desacuerdo
4= De Acuerdo
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2= En desacuerdo 3= Indiferente
5= Muy de Acuerdo
Preguntas
5 4 3 2 1
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
CARRERA EDUCADORES DE PARVULOS
ENCUESTA A RERESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA PROVINCIA DE ESMERALDAS
OBJETIVO.- Conocer la importancia del Gua Didctica de Estrategias
para el desarrollo de las habilidades sociales de 4 a 5 aos.
1= Muy en Desacuerdo
4= De Acuerdo
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2= En desacuerdo 3= Indiferente
5= Muy de Acuerdo
Preguntas
5 4 3 2 1
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117