REPBLICA DE PANAM

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA

EDUCACIN BSICA GENERAL

PROGRAMA DE TECNOLOGA
REA: ARTESANA Y MADERA
QUINTO GRADO

2006
REIMPRESIN

JUSTIFICACIN
La asignatura de Tecnologa presenta, dentro de su
estructura, el rea de Artesana y Madera, la cual
proporciona
conocimientos bsicos de la artesana
nacional como una manifestacin de la vida cotidiana y la
expresin cultural de nuestro pueblo, la que viene a
constituir bases slidas y consistentes para forjar y
fortalecer nuestra propia identidad como nacin.
Por lo expuesto, el rea de Artesana y Madera constituye
una experiencia de aprendizaje que promueve
actividades creativas que facilitan que alumnos y
alumnas desarrollen habilidades y destrezas para

elaborar objetos a travs de un proceso tecnolgico que

incluye el diseo, el clculo, la resolucin de problemas,
el anlisis, la evaluacin y con el auxilio de herramientas,
instrumentos y mquinas simples, permitiendo obtener
resultados en un aprendizaje individualizado y grupal que
incorpore los patrones culturales y su desarrollo histrico
del medio, que constituye en la actualidad un recurso
con todo un potencial econmico y social para la
comunidad panamea.

221

DESCRIPCIN
Esta rea introduce temas tericos prcticos en tercer
grado(3) como el arte popular y proyectos sencillos de
trabajo en masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4)
grado moldes en arcilla y trabajos en diferentes piezas,
en quinto (5) grado los diseos precolombinos y piezas
moldeadas y el tallado. En sexto (6) grado elaboracin
de artesanas con diferentes recursos provenientes del
medio ambiente. En el sptimo (7) grado se introducen
actividades bsicas de artesanas de alfarera, cermica,
talabartera y uso de materiales del entorno. En el (8)
grado se le da continuacin con mayor profundizacin
prctica, a la alfarera, la cermica y la talabartera y se
introduce la tcnica del bruido y el esgrafiado y se
desarrollan proyectos artesanales con recursos naturales
del medio y se profundiza en el tallado. En el noveno
(9) grado se profundiza an ms en los trabajos con
alfarera, cermica, talabartera y se incorpora en el
trabajo artesanal lo relativo al casqueado y se trabaja en
niveles ms complejos con materiales provenientes del
medio ambiente.

secciones de la madera, las herramientas bsicas de

trabajo, el acabado en la madera y el uso de
submltiplos en el trabajo de la madera; en el sexto (6)
grado, se introduce la clasificacin del secado y la
conservacin de la madera, aplicacin
del sistema
mtrico e ingls en trabajos de madera y las figuras
geomtricas y su clculo en la madera, en sptimo (7)
grado. Se usarn las unidades inglesas y mtricas en
los trabajos de la madera, medir superficies de madera,
adquisicin y trazado, curado y conservacin de la
madera y elaboracin de proyectos con madera
disponibles en el entorno; en octavo(8) grado, se
tratar el adecuado acabado de la madera, la aplicacin
del entintado, trabajo en diferentes tipos de muebles, la
madera en la industria, en los productos y normas de
seguridad en la carpintera y ebanistera y en noveno
(9) grado se introducen aspectos relacionados con las
herramientas elctricas, normas de seguridad, mquinas
usadas en el proceso de la madera, tipos de sierras para
calar y el torneado de la madera.

El trabajo con madera se introduce en tercer(3) grado

con temas bsicos como el uso racional de la madera,
factores que afectan su calidad, proceso y trabajo de la
madera y elaboracin de pequeos proyectos
artesanales; en cuarto (4) grado, la estructura de la
madera, reglas de seguridad y diseo y planeamiento de
proyectos; en quinto (5) grado, se presenta
las

Para efecto del trabajo prctico en el rea de Artesana y

Madera y el logro de aprendizajes significativos, se
recomienda hacer nfasis en la organizacin y
elaboracin de proyectos sencillos con diferentes niveles
de complejidad en forma progresiva segn el grado que
se implemente.

222

METODOLOGA
Para efecto del trabajo prctico en el rea de Artesana y
Madera y el logro de aprendizajes significativos, se
recomienda hacer nfasis en la organizacin y
elaboracin de proyectos sencillos con diferentes niveles
de complejidad en forma progresiva segn el grado
donde se implementen.

En lo que se refiere al enfoque metodolgico esta rea

tiene un enfoque activo y dinmico que implica
procedimientos que llevan a los(as) alumnos(as), por
ellos(as) mismos, a los aprendizajes que sustentan el
principio de aprender a aprender. Esto significa que el
proceso metodolgico ser investigativo y propiciador de
la creatividad, los cuales ayudarn a los alumnos y
alumnas a construir o reconstruir el conocimiento.

Promover la investigacin y la experimentacin.

Estimular el aprender haciendo.

Considerar los aprendizajes previos que posean

los(as) alumnos(as).

Motivar el logro de aprendizajes significativos, es

decir, que se articule a la estructura de pensamiento
de alumnos y alumnas, al integrarse a los
conocimientos previos, lo que les permitir tener
sentido en relacin con su propia realidad.

Guardar correspondencia entre los objetivos por

lograr, con los problemas por resolver y con las
temticas en estudio.

En este sentido, adquiere valor especial las estrategias y

procedimientos activos individuales y grupales, centrados
en retos de la actividad y en la solucin de problemas.
Para efecto de planificar la prctica pedaggica con
sustento en el rea de estudio de la asignatura de
tecnologa se sugiere tomar en cuenta los siguientes
criterios:
223

En el proceso de aprendizaje la actividad debe

centrarse en el alumnado
Promover el trabajo intelectual en grupo y el trabajo
individualizado.
Las
estrategias
metodolgicas
deben
ser
consecuentes y no actividades sueltas o sea mediante
pasos se puede construir o reconstruir el aprendizaje.

Integrar, en la medida de la posibilidad, la tecnologa

de la computacin y la comunicacin electrnica como
formas y medios para tecnificar los procesos
metodolgicos y complementar adecuadamente el
aporte de las otras asignaturas y disciplinas.

Es necesario el trabajo cooperativo entre el director(a),

docentes y otros(as) funcionarios(as) de modo que se
pueda concretar el marco terico y prctico para la
generacin de los proyectos educativos que permitan
efectuar y valorar los procesos de investigacin y
experimentacin en el aula, en el campo o estaciones y
en los laboratorios, como espacios de aprendizajes para
el conocimiento de alumnos y alumnas.
Se establecer una estrecha relacin entre el trabajo y la
solucin de problemas procurndose que los aprendizajes
tengan un carcter cientfico-tecnolgico, segn la
implementacin del rea donde el(la) docente asumir el
papel de facilitador(a) del aprendizaje.

valor de las personas y los aspectos creativos del

aprendizaje.
Se sugiere al (el)docente que al momento de organizar el
planeamiento didctico, considere la importancia de la
adecuacin curricular, de modificar, ajustar, incorporar,
los objetivos, contenidos y actividades sugeridas de
aprendizaje y de evaluacin, como tambin la necesidad
de los experimentos, de tal manera que puedan ajustare
a las necesidades de aprendizaje y del entorno.

Todo lo que se planifique y se desarrolle en el centro

educativo deber destacar la dignidad del trabajo, el

224

EVALUACIN
Para realizar la evaluacin de las reas del programa de
tecnologa hay que tener presente el papel que juega la
evaluacin, la cual se define como un proceso de
recoleccin de informacin para emitir juicios de valor
sobre los aprendizajes y realimentar el proceso,
apoyando al alumnado y al personal docente en el logro
de los objetivos educativos.
La informacin que
entregue la evaluacin debe ser relevante, debe estar
muy bien integrada al currculo general y debe guardar
relacin directa con las orientaciones que dan las reas;
es decir, de estudio o sea que darse un aprendizaje
activo que ofrezca al sujeto oportunidades de pensar en
forma crtica y aplicar conocimientos en la solucin de
problemas.

- Qu tipo de conocimientos previos tiene el

estudiantado sobre el tema que se va a desarrollar?
- Qu tipo de competencias bsicas dominan los sujetos
en relacin a los objetivos de aprendizaje que se
quieren alcanzar?
Evaluacin formativa:
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje para
recoger informacin sobre:
-

Para efecto de la evaluacin continua, la evaluacin

diagnstica, formativa y sumativa son procesos
complementarios segn el momento y el propsito.
Evaluacin diagnstica:
Esta permite determinar los conocimientos previos y
tener una mejor idea del contexto del grupo y de los
individuos con los cuales trabaja al docente. Para efecto
de orientar la evaluacin diagnstica se pueden plantear
las siguientes preguntas:
- Cules son las experiencias relevantes previas que
tiene el estudiantado en relacin con los objetivos de
aprendizaje que se van a desarrollar?

225

Logros
Desarrollo individual y grupal:
Socioafectividad
Participacin
Aceptacin
Respeto
Otros
La informacin recopilada ayuda a:
- Dificultades o limitaciones.
- Motivacin e intereses.
- Desempeo del personal docente.
Eficiencia de las tcnicas y recursos didcticos.
Retroalimentar el proceso.
Identificar nuevas estrategias metodolgicas.
Ofrecer ayuda individual o grupal requerida.
Mejorar la comunicacin docente alumno.
Utilizar otros recursos didcticos

Se aplica a travs de todo el proceso enseanza

aprendizaje de:
- Tareas, ejercicios, pruebas, trabajos individuales y
grupales
- Resolucin de problemas aplicados al tema.
- Pregunta sobre lo que se va desarrollando.
- Comentarios y actividades informales de evaluacin.

La evaluacin diagnstica se aplica al inicio de una tarea,

la formativa se aplica durante el proceso y la evaluacin
sumativa al final del proceso o al final de una etapa o
unidad.
La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa deben
estar estrictamente relacionadas entre s y, por lo tanto,
no deben entenderse como ejercicios interdependientes.
Para evaluar se distinguen tres (3) formas principales de
hacerlo:
La Observacin:
En la que se observa directamente el trabajo, y el
comportamiento del alumnado es un medio eficaz de
evaluacin formativa y diagnstica que puede arrojar una
rica informacin.
Para recopilar informacin en la observacin hay varios
instrumentos que pueden utilizarse:
- Listas de cotejo:
Se registran observaciones que se hacen de acuerdo a
categoras establecidas previamente en la lista de cotejo.
- Muestras de Trabajo:
Esta constituye una forma muy buena de evaluar, entre
las cuales podemos mencionar los siguientes tipos:
- Trabajo de Investigacin:
Se le pide al alumno que busque informacin y que la
analice para llegar a conclusiones.
- Diseo de Experimentos:
Verificar o deducir hiptesis.
- Dibujo u otra obra de expresin artstica.
Representacin de lo que ve y expresin de sentimientos
a travs del arte.

Evaluacin Sumativa:
Se realiza para obtener informacin sobre el logro de un
objetivo o conjunto de objetivos de aprendizaje para
llegar a una calificacin.
Esta informacin pueden ser de:
- Adquisicin y prctica de valores.
- Dominio de procedimientos.
- Puntos fuertes y dbiles.
- Aplicacin
de
conocimientos
y
competencias.
Ayuda a:
- Retroalimentar el sistema educativo.
- Dar una calificacin.
- Ofrece ayuda individual o grupal.
- Promover a niveles ms altos.
Se aplica al final de un objetivo, tema o de todo el
proceso, a travs de:
- Actividades de evaluacin en base a
criterios preestablecidos.
Estas actividades pueden ser:
- Trabajos de aplicacin.
- Investigaciones.
- Pruebas.
- Produccin de textos.
226

- Maqueta u objeto elaborado manualmente.

Construccin
de
objetos
para
demostrar
sus
caractersticas funcionamiento.
Se obtiene informacin del proceso de trabajo y sus
resultados.
- Exposicin de un invento cientfico
y
tecnolgico.

- Otros.
Sugerimos a los docentes que durante la organizacin
planeamiento didctico consideren la necesidad
ampliar los objetivos, contenidos, actividades
aprendizaje y evaluacin, segn la realidad de
aprendizajes y del entorno.

227

del
de
de
los

OBJETIVOS GENERALES
1. Demostrar inters por conservar la artesana
nacional.
2. Participar en proyectos artesanales externos.

3. Elaborar proyectos artesanales, tomando en

cuenta la realidad escolar y ambiental.

228

OBJETIVOS DE GRADO
1. Cultivar la creatividad, utilizando motivos
precolombinos.
2. Elaborar proyectos de tallado con elementos de la
comunidad.

3. Aplicar su creatividad e imaginacin en los

proyectos artesanales de tallado.

229

REA: ARTESANA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Identificar los diseos precolombinos en las piezas
moldeadas.
2. Elaborar diferentes tallados con materiales de la
comunidad.
CONTENIDOS *
EL MOLDEADO EN LA ARTESANA
1. Modelado con motivos precolombinos.
- Diseo de las figuras a utilizar.
- Limpieza de la pieza para moldear.
- Trazo del diseo o modelado.
- Aplicacin de la pintura.
- Aplicacin del barniz.
Herramientas para moldear:
- Caractersticas de las herramientas.
- Diseo de la forma de la herramienta
- Elaboracin utilizando material de desecho.

3. Planear una exposicin con los tallados

terminados.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y

EVALUACIN
Observarn objetos, revistas, libros, etc, con motivos
autctonos con diseos precolombinos.
Disearn sobre una hoja de papel figuras precolombinas
que quieren producir.
Modelarn diferentes tipos de vasijas en barro o arcilla
con figuras precolombinas.
Seleccionarn pinturas acrlicas (tmpera, acuarela) de
colores vistosos, segn sus preferencias.
Cubrirn la pintura con una capa de esmalte para dar
brillo y transparencia.
Dialogarn acerca de las herramientas utilizadas en el
moldeado.
Disearn la forma de las herramientas requeridas segn
el trabajo programado.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos,

contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.

230

CONTENIDOS *

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y

EVALUACIN
8. Elaborarn sus propias herramientas usando palitos de
paletas.
9. Realizarn exposiciones de los trabajos realizados
compartiendo sus experiencias de aprendizaje.

2. CONFECCIN DE TALLADOS DE FIGURAS.

1. Seleccionarn el proyecto a desarrollar guiado por el
- Jabn.
docente o artesano de la comunidad.
- Vela.
2. Prepararn el material para el tallado.
- Hielo seco.
3. Confeccionarn figuras de nacimientos, flores,
- Coco.
bustos, adornos, otros.
- Barro.
- Tagua.
- Jobo.
- Cocobolo.
- Balsa.
- Piedra de Jabn.
- Otros
3. ELABORACIN DE PROYECTOS DE CONFECCIN DE
1. Organizarn una exposicin de tallados e invitando
TALLADO.
a la comunidad educativa en general.
- Seleccin
- Presentacin.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos,
contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.

231

MADERA

OBJETIVOS GENERALES

1. Reconocer la estructura del rbol en el proceso de la

seleccin de la madera en un aserradero.

6. Conocer
los
diferentes
tipos
de
madera
seleccionando los acabados en sus trabajos de ese
material.

2. Clasificar la madera aplicando los conocimientos

cientficos.

7. Seleccionar las herramientas y equipos necesarios

para el acabado de la madera.

3. Participar en el proceso apropiado del secado y

curado de la madera.

8. Ejecutar los procedimientos correspondientes

trabajo con herramientas manuales.

4. Demostrar el inters en lo que se refiere a los

sistemas de mediciones en el proceso de la madera.

9. Usar y manejar las maquinarias para trabajar la

madera, con destrezas y habilidad.

5. Desarrollar destreza en el manejo de herramientas

manuales y elctricas.

10. Organizar diferentes tipos de proyectos de trabajo en

ebanistera, aplicando experiencias tcnicas y
prcticas.

233

al

OBJETIVOS DE GRADO
1. Describir las partes de una pieza de madera y las
formas de trabajarla.
2. Identificar las herramientas manuales bsicas
utilizadas para el corte de la madera.
3. Aplicar normas y reglas de seguridad al trabajar la
madera y utilizar las diferentes herramientas y
materiales seleccionados para el trabajo artesanal.

4. Valorar la importancia que tiene para el producto

artesanal el acabado en la madera.
5. Aplicar correctamente el sistema de medicin y los
submltiplos de trabajo con la madera.
6. Elaborar proyectos sencillos de madera.

234

REA: MADERA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Identificar las secciones de la madera y la forma de
trabajarla.
2. Emplear adecuadamente las herramientas bsicas en
el trabajo con madera.
CONTENIDOS *
1. PARTES DE UNA PIEZA DE MADERA
- Las vetas
Las caras
Los cantos
Extremos o cabezas
Nudos
Formas de trabajar la madera
- Establecimientos de la direccin en el trabajo de la
madera.
- A travs de las vetas.

3. Describir los procedimientos del acabado de la

madera con barniz y pintura.
4. Utilizar adecuadamente los submltiplos del sistema
mtrico (SI) en el trabajo de la madera.
ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIN
1. Investigarn sobre la importancia de las vetas en la
madera.
2. Dialogarn a travs de charlas, los defectos y manchas o
vetas de la madera.
3. Confeccionarn un muestrario con diferentes tipos de
madera con su peculiaridad y caractersticas en vetas.
4. Confeccionarn lminas ilustrativas sobre piezas de
madera que muestren los cantos y las caras.
5. Confeccionarn lminas ilustrativas que establezcan la
direccin de la forma en que se trabaja la madera.
6. Practicarn la forma de cmo se establece la direccin
en el trabajo de la madera.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos,

contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
235

CONTENIDOS *

2.
-

3.

ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y

EVALUACIN
OPERACIN DE LAS HERRAMIENTAS MANUALES 1. Dibujarn en su cuaderno los diferentes tipos de
BSICAS PARA TRABAJAR MADERA.
serruchos y sierras de calar.
Normas y reglas de seguridad
2. Identificarn los instrumentos de trabajo y la forma de
Herramientas de corte
operar correctamente el serrucho y la sierra de calar.
- Serrucho
3. Emplearn las herramientas bsicas, en trabajo con
- Caladora manual
madera.
- Sierra manual
- Prensas
Tipos de hojas de la sierra manual
- Hojas de cortes:
- Transversal
- Longitudinal
- Carburo
TIPOS DE ACABADO
1. Distinguirn los tipos de acabados de la madera con
- con barniz
barniz y pintura en grupos de trabajo.
- con pintura
2. Describirn los procedimientos del laqueado de la
- preparacin con la brocha
madera con barniz y pintura.
3. Construirn un proyecto con madera para picar carne y
aplicando una de las tcnicas de acabado.

4. SISTEMAS DE MEDICIN Y SUS SUBMLTIPLOS 1. Analizarn distintos patrones de medida anotando sus
(SI)
caractersticas especficas y su aplicacin en la madera.
- Pulgadas
2. Realizarn proyectos sencillos en forma individual y
- Centmetros
grupal:
- pies
- lapiceros
- Yarda
- servilleteros
- sostenedores de libros
- pataconeras, silvetas
- figuras geomtricas
- otras.
*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos especficos,
contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluacin.
236

BIBLIOGRAFA
SAURI ALTEA
BUTLER, Valdemar.
EUROPA EDICIONES, S.A.
HERRERA, Mario Josefo.
MEJA Dionisio.
REVISTAS IDEAS PARA TU HOGAR.
VQUEZ, Beatriz Spiegel.
ARTES INDUSTRIALES.
EDWAR Harris
HELWICH, Hanner
INAFOR.
MC.GRAW HILL.
ORTEGA Guillermo.
OCANO CENTRUM.
OCANO CENTRUM.

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Manual de Seguridad Industrial. Mc.Graw Hill, P.E. 1980.
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Biblioteca Atrium de la Carpintera. Barcelona, Espaa. 1993. Decoracin
- TEORAS Y PRINCIPIOS BSICOS.
- INSTALACIN, MATERIALES
- MOBILIARIO
- COMPLEMENTO E ILUMINACIONES
- SITUACIONES PRCTICAS
Biblioteca Centrum de la ebanistera
- Los materiales
- La Carpintera
- Construccin, maquinaria y seguridad
- El mueble y su etilo
- Restauracin y sus acabados.
Talla y decorado de la madera. CEAC. Barcelona, 1979.
Evolucin de las Artesanas en Panam.
N 6 y 7. 1997 y 1998. Feria
Nacional de Artesana XX y XXI. Panam Repblica de Panam
237