Mdulo IX

Simulao Pedaggica
Final

MDULO: SIMULAO PEDAGGICA FINAL

Ficha Tcnica

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Direitos de Autor: este artigo no pode ser reproduzido, no todo ou
em parte, qualquer que seja o modo utilizado, sem previa autorizao
dos autores.

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ndice
Ficha Tcnica ................................................................................................................................ 2
ndice ............................................................................................................................................. 3
Introduo...................................................................................................................................... 4
Comportamentos no Momento da Autoscopia ............................................................................. 5
A Presena do Formador .......................................................................................................... 6
A Relao Pedaggica ............................................................................................................. 7
O Desenrolar da Sesso ........................................................................................................... 8
Os Auxiliares Pedaggicos ....................................................................................................... 8
A Videogravao das Sesses ................................................................................................. 9
O Visionamento......................................................................................................................... 9
Concluso.................................................................................................................................... 11
Anexos ......................................................................................................................................... 12
SIMULAO PEDAGGICA .................................................................................................. 12
QUESTIONRIO ..................................................................................................................... 14
PLANO DE DESENVOLVIMENTO DE UM MDULO DE AUTOSCOPIA ............................ 15
GRELHA DE ANLISE DE AUTOSCOPIA ............................................................................ 16
REFLEXO SOBRE O PROCESSO DE FORMAO .......................................................... 17

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Introduo
Para o sucesso desta fase crucial da sua Formao pedaggica final, muito
contribuiro os resultados e performances atingidos ao longo dos mdulos anteriores.
Chamamos uma ateno especial para a 1 Simulao, atravs da qual empiricamente,
exerceu a prtica pedaggica, sem recurso a planificao formalmente concebida e elaborada.
A planificao um contributo inquestionvel para o xito desta fase final, da sua preparao
pedaggica.

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Comportamentos no
Momento da Autoscopia
OBJETIVOS:
No final da unidade, o Formando dever:
- Identificar quais os principais comportamentos a adotarem no momento da simulao
pedaggica.

Assim, podemos concluir que, neste momento, todos os Formandos esto em condies de
desenvolver e avaliar micro-sesses de Formao videogravada.

A planificao est pronta, os materiais auxiliares pedaggicos esto em fase de concluso, as

ltimas reflexes e dvidas j foram amadurecidas. Vamos, agora, apresentar o produto
deste longo e rduo trabalho de preparao.

No final, visionaremos todas as sesses e teremos oportunidade de exercitar competncias de

auto e heteroanlise, refletindo analiticamente sobre os traos comportamentais observados ao
longo das sesses simuladas de micro-ensino-aprendizagem.

o momento oportuno para confrontar o nvel de competncias pedaggicas ao longo de todo

o processo formativo deste curso, com o nvel de desempenho demonstrado na 1 Simulao.
Importa, agora, salientar os aspetos pedaggicos que foram objeto de um maior
aperfeioamento, contribuindo, para este fim, todo o resultado do preenchimento das grelhas
de observao e avaliao das simulaes videogravadas, questionando e aprofundando os
aspetos pedaggicos mais importantes.

Esta formao um ponto de partida, no um ponto de chegada.

A humildade pedaggica boa conselheira: no nos convenamos nunca que j sabemos
tudo, que somos bons Formadores, que j nada temos a aprender. Pelo contrrio, devemos
questionar-nos permanentemente, pedirmos a outros profissionais que observem o nosso
desempenho e, nos apresentem crticas construtivas nossa performance profissional.

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Ao longo da nossa vida profissional devemos procurar, atualizar os conhecimentos,

problematizar as nossas opes metodolgicas, refletir sobre a interao relacional
Formandos-Formador-contexto de Formao.

Devemos reformular, ajustar e adequar os materiais de suporte pedaggico s

caractersticas dos Formandos e s novidades introduzidas quase permanentemente ao nvel
das novas tecnologias da informao.

Vamos passar sesso de Formao videogravada com que vai terminar a sua preparao
pedaggica inicial. As grandes questes: O que esperam de mim? Sobre que vou ser
observado/avaliado? Que aspetos ou comportamentos devo privilegiar? Como vai ser
organizado este processo da Autoscopia?

A Presena do Formador

Em primeiro lugar, todas as atenes e todos os olhares estaro centrados em si, na sua
pessoa, nas suas reaes, nas suas atitudes.

Tente manter a calma, evitando a todo o custo mostrar o seu embarao, o seu nervosismo, a
sua angstia.
Tenha sempre algo nas mos, sem o exibir exageradamente ou esmag-lo entre elas: uma
esferogrfica, um marcador, se bem manuseados, de forma discreta, podem ser um timo
aliviador de tenses ou stress.
Evite colocar-se atrs de qualquer coisa, s vai fragilizar ainda mais a sua posio.

Encare os Formandos de frente, olhando-os nos olhos, percorra toda a sala e mostre que
pretende dialogar ou manter contacto com todos os elementos do grupo de Formao.

Apresente vrios registos expressivos ao longo das suas intervenes, evitando a

desmotivao do pblico; a sua voz, a sua linguagem e a sintaxe das suas frases no devem
atraio-lo. Utilize um tom de voz equilibrado, uma elocuo clara e ntida, para que todos os
formandos o oiam e captem primeira o essencial das suas frases; o contrrio seria fator de
disperso ou desconcentrao.

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Tente apresentar uma presena agradvel, domine as suas atitudes e reaes impulsivas,
atravs do autodomnio e muita pacincia com intervenes menos oportunas de alguns
formandos. Seja firme e assertivo, s assim poder despertar algum interesse ou entusiasmo
nos seus formandos. Concluindo, adote uma presena fcil e natural, transmita uma ideia de
atividade, de calor e entusiasmo, num clima de autodomnio, de calma e de estabilidade
emocional.

A Relao Pedaggica

Se o aspeto anterior muito importante para o sucesso da sua Formao, porque permite ao
seu pblico-alvo a sua primeira impresso sobre si, o que vai condicionar positiva ou
negativamente todo o percurso formativo, no menos importante se nos afigura a questo do
nvel de relao pedaggica que vai conseguir estabelecer com todo o grupo de Formao.

Tudo se joga neste turbilho de emoes, de conflitos, de relaes interpessoais mais ou

menos tempestuosas: a barreira entre a aceitao do outro (relao emptica) e a sua rejeio
linear muito tnue e, por vezes quase impercetvel. O mundo das emoes impossvel de
ser controlado e a subjetividade e, quantas vezes, o livre arbtrio, imperam...

Para evitar um cenrio relacional nebuloso, faa alguns investimentos pedaggicos:

Dirija-se aos Formandos tratando-os pelo nome;
Estimule as intervenes dos Formandos, propiciando momentos de debate de ideias
e pequenas discusses temticas, com respeito mtuo;
Utilize pedagogicamente todas as intervenes dos formandos, procurando sempre
salientar o seu lado mais positivo, este feedback vai propiciar um clima de
autoconfiana e entusiasmo dos seus Formandos; aproveite as questes ou respostas
destes para fazer snteses parciais ao grupo. No abandone os formandos por muito
tempo;
Marque a sua presena e exera um papel de regulador de toda a atividade dos
formandos;
Seja um animador, facilite as permutas grupalmente, facilite e propicie um clima de
grupo; prove que todos os elementos do grupo lhe merecem a mesma ateno.

No encare qualquer questo colocada como uma prova da sua competncia, no se sinta
ameaado, a Formao no um campo de batalha; as perguntas so pedidos de

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informao e as respostas devem surgir sem hostilidade, com bastante naturalidade. Converta
em situaes pedaggicas os imprevistos que lhe surgirem; adote sempre uma postura
equilibrada e sensata face a um comportamento inesperado de um formando e/ou
funcionamento deficiente do material.

O Desenrolar da Sesso

Os primeiros momentos e a forma como introduzir sua sesso, vo condicionar todo o cenrio
formativo da sua prestao. O momento de motivao fundamental para prender a ateno
dos Formandos no esprito da sua sesso. Eles sentir-se-o implicados ou no no processo de
ensino-aprendizagem consoante o grau de motivao atingido nesta fase.

Ciente da boa preparao da sesso, atravs da validao do plano, mediante preenchimento

de uma grelha para o efeito (anexo do Mdulo de Planificao), deve apresentar os objetivos
logo no incio da sesso. Mantenha um ritmo adequado ao perfil dos Formandos; faa
snteses parciais, quando forem pertinentes e uma sntese final articulada com toda a sesso.
Preocupe-se apenas com o essencial; o tempo de que dispe no lhe permite envolver-se em
aspetos colaterais ou acessrios controle de forma rigorosa a utilizao do tempo,
distribuindo-o de forma equilibrada pelas atividades a desenvolver e pelos momentos
essenciais da sua sesso. Procure terminar a sua sesso sem sobressaltos, com um ritmo
equilibrado.

Revele-se um profissional organizado e metdico, apresentando um desenrolar lgico e

estruturado da sua sesso.

Os Auxiliares Pedaggicos

O Formador profissional deve ter conscincia de que uma sesso to mais rica
pedagogicamente quanto maior for a eficcia e sobriedade da utilizao de suportes
pedaggicos auxiliares da funo do Formador.

Aquando da planificao, j tivemos oportunidade de ponderar a questo do material e da sua

utilizao em contexto formativo. Convm verificar sempre antecipadamente as condies de
funcionamento dos materiais e /ou prepar-los convenientemente.

Comece pelo quadro: verifique se est apagado, quando se prepara para iniciar a sua
sesso; apague sempre qualquer registo que j no tenha cabimento temtico com o que est
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a ser exposto ou realizado. Evite as abreviaturas e registe com nitidez e preciso, com letra
legvel e cuidada, os esquemas que concebeu.
Conceba e prepare bons documentos para projetar e explore-os de forma adequada com
todo o grupo de formao.

No entanto, no se esquea que os recursos didticos so um instrumento auxiliar ao servio

do Formador. Em situao alguma, o Formador deve-se deixar substituir por estes.
A Videogravao das Sesses

Esta fase no oferece grande complexidade, no entanto, surgem-nos questes de algum

melindre, que convm despistar, com alguma habilidade pedaggica:

- Um Formando quer ser o ltimo a ser filmado;

- Outro exige ser ele o primeiro para ficar despachado ou porque est muito nervoso;
- Algum prev faltar num dos dias destinados s filmagens das sesses.

Como fazer? Agir logicamente/ definir critrios: por exemplo, em ltimo caso, a ordem
alfabtica um critrio. Normalmente, a organizao sequencial obedece a uma lgica
temtica, o que no invalida a observncia de quaisquer outros critrios.

Onde deve ser colocada a cmara de filmar? Se as condies espaciais o permitirem, ela
deve estar colocada no fundo da sala. Dever estar numa posio central, de forma a evitar
que o Formador em demonstrao seja forado a andar procura da cmara, pelo menos nos
primeiros momentos, em que o alheamento relativamente presena da cmara impossvel.

Quem deve filmar? A estratgia mais equilibrada e eficaz, aps um breve momento explicativo
do funcionamento da cmara de vdeo e das suas principais funes, ser a rotatividade.
Assim, todos participaro no processo.

O Visionamento

Terminada a fase da videogravao de todas as micro-sesses simuladas, vai iniciar-se o

processo de visionamento e anlise das sesses.

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Como proceder? Visionar todas as sesses e, no final, avaliar individualmente cada sesso?
Visionar um conjunto (3 ou 4) sesses de cada vez, e continuar este processo fragmentado de
observao e anlise de todas as sesses?

Se bem que pedagogicamente so vlidas qualquer uma destas metodologias, a experincia

diz-nos que a cada visionamento se deve seguir imediatamente a auto e heteroanlise da
sesso e o preenchimento da respetiva grelha de observao/avaliao por que optmos.
Cada Formador/ tutor, de acordo com a sua experincia, a sua sensibilidade prpria e o
conhecimento que possui das caractersticas e perfil do grupo de Formao, deve selecionar a
grelha que, se lhe apresentar mais adequada.

extremamente importante percebermos que o facto de sermos os primeiros ou os ltimos a

ser observados/avaliados no prejudicial nem vantajoso. Ningum est em situao de
vantagem neste processo. O objetivo coletivo sobrepe-se aos objetivos individuais, ou seja,
ao participarmos neste processo, todos estamos a enriquecer-nos pedagogicamente, incluindo
com as anlises das prestaes dos outros.

til definirmos algumas regras bsicas de procedimento nesta fase. O Formando, cuja
simulao videogravada acabou de ser visionada, deve fazer a primeira interveno, referindo
a forma como se viu, os aspetos que considera mais pertinentes, em termos de maior
sucesso ou de aspetos a melhorar ou aperfeioar.
Esta genuinamente a fase da autoscopia, a fase da autoanlise, de se ver no espelho da
cmara. Seguidamente, todos os restantes elementos do grupo faro as suas apreciaes.

O autoscopiado toma todas as notas que considera mais relevantes e que lhe permitiro, no
final, fazer uma sntese de tudo o que foi dito, complementando ou refutando fundamentada ou
exemplificativamente, qualquer questo levantada pelos colegas de grupo ou pelo Formador
que deve encerrar a fase da heteroanlise.

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Concluso
A Autoscopia uma tcnica de Formao pedaggica de Formadores que proporciona os
instrumentos de anlise objetiva da atuao dos Formandos-futuros-Formadores em
demonstrao.

A videoformao, como atrs referimos, permite uma observao mediatizada e uma

avaliao sistemtica e distanciada dos comportamentos do candidato a Formador e pode
assumir-se como uma estratgia eficaz de mudana das prticas pedaggicas.

O desenvolvimento da autoscopia um trabalho coletivo em que Formador e Formandos

colaboram de modo a permitir uma aprendizagem gratificante e eficaz.

O supervisor do processo deve assumir uma estratgia colaborativa, num clima emptico.
As relaes interpessoais positivas e o rigor da comunicao so os fundamentos que,
juntamente com a reflexo, constituem o cerne de uma autoscopia de qualidade.

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Anexos

SIMULAO PEDAGGICA
GRELHA DE AVALIAO
FORMANDO ___________________________________
TEMA ________________________________________
INICIAL ____
SESSO
FINAL ____
ASPETOS
1. DESENVOLVIMENTO

A melhorar

Conseguido

01 - Comportamento
02 - Autoconfiana
03 - Auto Domnio
04 - Credibilidade
05 - Conhecimento da matria
06 - Controle da emotividade
07 - Comunicabilidade
08 - Preparao da sesso
09 - Comunicao dos objetivos
10 - Auxiliares pedaggicos
11 - Dinamismo
12 - Mtodos e Tcnicas
13 - Avaliao dos pr-requisitos
14 - Individualizao da aprendizagem
15 - Motivao
16 - Reforos motivacionais
17 - Envolvimento dos formandos
18 - Participao dos formandos
19 - Linguagem
20 - Motivao na sala
21 - Gesto do espao
22 - Controlo do tempo
23 - Avaliao da aprendizagem
24 - Avaliao dos resultados

OUTROS ASPETOS ______________________________________________________

__________________________________________________________________________
DATA ___ / ___ / ___ O OBSERVADOR__________________________

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SIMULAO PEDAGGICA

GRELHA DE AVALIAO
CURSO
TEMPO PREVISTO
TEMPO GASTO
FORMANDO
TEMA

FASES

Preparao

Desenvolvimento

Avaliao Global

ASPETOS

Conseguido

A melhorar

01 Definio dos objetivos

02 Domnio do assunto
03 Organizao do plano
04 Qualidade dos
materiais pedaggicos
05 Clima favorvel
06 Dinamismo
07 Introduo ao tema
08 Motivao dos
formandos
09 Comunicao dos
objetivos
10 Feedback/avaliao
11 Participao dos
formandos
12 Adequao da
linguagem
13 Escolha de Tcnicas e
Mtodos
14 Domnio de Tcnicas e
Mtodos
15 Estrutura e sequncia
da sesso
16 Controlo da situao
17 Gesto do tempo
18 Criatividade
19 Utilizao dos meios
audiovisuais
20 Sntese final

OBSERVAES
OBSERVADOR

Data _____ / _____ / _____

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QUESTIONRIO
A sua atividade como formador implica um conjunto de competncias, saberes e capacidades
especficas. Na lista seguinte indique o grau de importncia que atribui a cada um dos itens,
assim como o grau de aquisio em que se encontra quanto a eles neste momento.

Escala: IM NA
IM (Importncia) 1 (Irrelevante) 2 3 4 5 (Essencial)
NA (Aquisio) 1 (Muito baixo) 2 3 4 5 (Muito elevado)

1. Conhecimento sobre teorias da aprendizagem e pressupostos de planificao da formao

2. Capacidade de desempenhar as tarefas de planificao referidas em 1.
2.1. Definio de objetivos
2.2. Seleo/articulao de contedos
2.3. Elaborao de estratgias
2.4. Elaborao de materiais
2.5. Definio de formas de avaliao
3. Capacidade de executar as tarefas planificadas, promovendo o desenvolvimento das
potencialidades dos formandos
4. capacidade de resolver situaes imprevistas
5. Capacidade de adaptao a diferentes ritmos de aprendizagem
6. Capacidade de criar/manter um bom clima de trabalho (motivao, relacionamento
interpessoal...)
7. Capacidade de promover nos formandos a reflexo sobre o saber e o processo de
aprendizagem
8. Capacidade de interpretar os dados da avaliao, integrando-os na progresso da
aprendizagem
9. Capacidade de auto e hetero avaliao
10. Capacidade de trabalhar num grupo, partilhando ideias e experincias
11. Abertura a novas ideias e experincias

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO DE UM MDULO DE

AUTOSCOPIA
TEMA OBJETIVOS ATIVIDADES

DIAGNSTICO DE NECESSIDADES
DE FORMAO

AUTOSCOPIA

Analisar a funo e o papel do

animador/formador de formao. Identificar
conhecimentos e capacidades dos formandos
sobre planificao e prtica pedaggica.
Debate sobre a funo do formador, a partir
de um Estudo de Caso. Preenchimento de
Questionrios.

Caracterizar o processo de autoscopia.

Identificar as finalidades da autoscopia.
Analisar as funes da autoscopia. Selecionar
modelos de planeamento da autoscopia.
Exposio com suporte audiovisual (slide
show). Debate em pequenos grupos. Debate
em grupo.

OBSERVAO

MODELOS DE PLANIFICAO

Definir o conceito de Observao. Treinar

competncias de Observao Definir
instrumento de Observao da Autoscopia.
Exposio (slide show) Planeamento e
realizao de uma sesso em grupo.
Observao e anlise dessa sesso. Anlise
de grelhas de Observao de Autoscopias.
Trabalho individual e em grupo.

Analisar o conceito de Planificao.

Selecionar modelo de plano de sesso.
Elaborar um plano de sesso. Leitura e
Debate de texto (em grupos) Anlise
individual dos documentos. Planear uma
sesso de formao.

AUTOSCOPIA
Executar o plano de sesso. Analisar
comportamentos pedaggicos. Diagnosticar
problemas. Identificar solues. Simulao de
uma sesso de formao Gravao.
Visionamento Anlise da sesso. Sntese dos
aspetos analisados.
Avaliao da sesso por preenchimento de
Grelha.

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GRELHA DE ANLISE DE AUTOSCOPIA

CURSO ________________________________________________________
Formando Pontos Fracos Pontos Fortes Propostas de melhoria
_______________________
_______________________
Data / /
Tema: ___________________
_______________________
_______________________
Observador : _________________________
7
SIMULAO PEDAGGICA CRITRIOS DE AVALIAO
Entre os 26 critrios de avaliao apresentados assinale os 10 aspetos que considera mais
importantes para o xito da atividade formativa.
ORDEM DE IMPORTNCIA

CRITRIOS
1. Proceder de maneira a que todos faam as mesmas
atividades
2. Prever uma preparao escrita
3. Agradar ao auditrio
4. Favorecer a atividade dos participantes
5. Cuidar da sua aparncia
6. Favorecer a relao entre os participantes
7. Ser criativo
8. Definir os objetivos da aprendizagem
9. Saber impor os seus pontos de vista
10. Ter um comportamento fsico adequado
11. Individualizar a aprendizagem
12. Controlar os pr-requisitos
13. Ser capaz de manter o auditrio na expectativa
14. Nunca admitir ter cometido erros
15. Prever os meios de aprendizagem
16. Motivar os participantes
17. Ser amistoso
18. Comunicar os objetivos
19. Utilizar os mtodos pedaggicos mais adequados
20. Ter autoconfiana
21. Controlar os resultados
22. Ser um bom ator
23. Utilizar os meios audiovisuais
24. Dominar a arte oratria
25. Dominar as reaes afetivas
26. Dominar os contedos

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REFLEXO SOBRE O PROCESSO DE FORMAO

Indique, para cada um dos aspetos da sua formao abaixo enunciados, o grau de
preocupao, de dificuldade ou de esforoque sente neste momento REAS / ASPETOS
PREOCUPAO DIFICULDADE ESFORO

1. Planificao
Definio de objetivos
Seleo de temas/contedos
Elaborao de estratgias
Seleo de materiais
Elaborao de instrumentos de
Avaliao
Forma do plano

2. Execuo
Motivao dos formandos
Transmisso de contedos
Avaliao de capacidades
Promoo da reflexo sobre o saber
Resoluo de situaes imprevistas
Uso de materiais
Gesto do grupo
Gesto do tempo
Movimentao, gestos, voz

3. Reflexo
Observao da sesso
Gravao da sesso
Anlise da simulao

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