HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO INFERENCIAL

Introduccin
El pensamiento tiene diferentes fases, una de estas es la elaboracin de
la informacin que se recibe. Esta fase est formada por un conjunto de
actividades intelectuales, las cuales la persona analiza los datos
recibidos por los estmulos y los relaciona entre s y con sus
conocimientos previos.
Esta fase permite al sujeto actuar sobre los estmulos y sobre los datos
de su experiencia; de esta manera los analiza, los modifica y estructura
en forma lgica para un mejor entendimiento y para que puedan ser
utilizados colectivamente para la resolucin de problemas.
El razonamiento inferencial es una operacin mental que entra en juego
en la fase de elaboracin de la informacin, siendo la capacidad que
permite predecir o generalizar comportamiento de hechos o fenmenos
a partir de situaciones o experiencias particulares.
Etimologa.
El trmino inferencia abarca varios sentidos, tanto en el lenguaje natural
como en los lenguajes lgicos.
Etimolgicamente la palabra inferir proviene del latn infiere, que
significa llevar a una parte o sacar una consecuencia de un hecho o un
principio.
Inferir es el proceso en el que se afirman fundamentada mente ciertos
enunciados a partir de otros. Se expresa a travs del lenguaje (oral o
escrito).
(Pierre-Athanse, 1851).
El pensamiento inferencial se ubica dentro de las habilidades de
pensamiento. Se define como la capacidad para identificar los

mensajes implcitos en el discurso o en un evento (McNamara, 2004).

Incluye al razonamiento y la presuposicin.
En otras palabras, el pensamiento inferencial se puede definir como la
accin de distinguir dos niveles de la habilidad de inferir: el bsico o
irreflexivo y el nivel analtico vinculado a la argumentacin.
Lo

que

interesa

es

la

inferencia

como

habilidad

analtica

de

pensamiento, a este tipo de inferencia analtica se le conoce como

razonamiento o argumentacin.

Las Herramientas del Pensamiento Inferencial son:

Categorizar
Clasificar
Anlisis
Sntesis
Conclusin.

1.-Categorizar:
Se refiere al proceso de asignar un objeto a un concepto. Cuando se
categoriza un objeto, se le trata como si tuviera muchas de las
propiedades asociadas con el concepto, incluyendo las propiedades que
no se perciben directamente.
Una segunda funcin primordial de los conceptos es que permiten
predecir informacin que no se percibe rpidamente (lo que recibe el
nombre

de

poder

predictivo).

Por ejemplo:
El concepto o categora de manzana est asociado a caractersticas
difciles de percibir, como que tiene semillas y es comestible, as como a
caractersticas obvias como que es redonda, que tiene un color distintivo
y que crece en los rboles.

Se emplean las caractersticas visibles para clasificar un objeto como

una manzana (el objeto es rojo, redondo y cuelga de un rbol) y luego
se infiere que el objeto tiene otras caractersticas no visibles (tiene
semillas y es comestible).
(Sanchez, 2007)
Tipos de Categorizacin
Actividades; como comer,
Estados: como ser viejo, y
Abstracciones: como verdad, justicia o incluso el nmero 2.
2.-Clasificar:
Distribucin

de

los

objetos

fenmenos

individuales

en

el

correspondiente gnero o clase, es decir presentar las caractersticas,

nexos y relaciones esenciales y generales de los objetos y fenmenos
segn un criterio adoptado para la clasificacin.
Ordenar o disponer por clases.
Obtener determinado puesto en una competicin.
Conseguir un puesto que permite continuar

en

una

competicin o torneo deportivo.

Para hacer una clasificacin se debe hacer lo siguiente:
a) Identificar el objeto de estudio.
b) Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificacin.
c) Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.

(Collins, 2011)
Una de las formas en las que se puede clasificar, y la ms comn, es de
forma jerrquica. Esta requiere el establecimiento de relaciones entre
categoras y subcategoras dentro de una jerarqua de clases y

subclases. Las jerarquas pueden estar formadas por ideas y por

conceptos.
Toda clasificacin jerrquica forma una estructura de rbol jerrquico
que contiene niveles y ramas. Cada nivel corresponde a una variable y a
una clasificacin de los conceptos de nivel anterior en clases especficas.
De esta manera, el nmero de subclases aumenta conforme se agregan
nuevos niveles, hasta que, en el ltimo nivel, se especifican las
caractersticas o se dan los ejemplos concretos del concepto.
(Sanchez M. A., 2004)
3.-Anlisis:
En sentido amplio, es la descomposicin de un todo en partes, para
poder estudiar su estructura, sistemas operativos o funciones.
(Marciel, 2007)
Pasos para hacer un anlisis:
a) Delimitar las partes del objeto a analizar.
b) Determinar los criterios de descomposicin del todo.
c) Delimitar las partes del todo.
d) Estudiar cada parte delimitada.
4.-Sntesis:
Proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y
relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo.
Pasos para hacer una sntesis:
Comparar las partes entre s (semejanzas y diferencias).
Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidad).
Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.
Se refiere a la "composicin de un cuerpo o de un conjunto a partir de
sus elementos separados en un previo proceso de anlisis.
(Sanchez M. A., 2004)

5.- Conclusin:
En lgica, una conclusin es una proposicin al final de un argumento,
luego de las premisas.
En el lenguaje natural, las conclusiones suelen anunciarse con alguna de
una lista de expresiones; entre ellas:
por lo tanto,
por ende,
luego,
en consecuencia, entre otras
Una manera diferente de clasificar las herramientas del pensamiento
inferencial puede ser la siguiente:
INFERIR: Capacidad que consiste en utilizar la informacin de que
disponemos para aplicarla o procederla con miras a emplearla de una
manera nueva y diferente.
COMPARAR CONTRASTAR: Capacidad que consiste en examinar los
objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hace tanto
semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre si los objetos o
compararlos haciendo hincapi en sus diferencias.
CATEGORIZAR CLASIFICAR: Capacidad que consiste en agrupar
ideas u objetos con base en un criterio determinado. El objetivo de
categorizacin se relaciona con las caractersticas esenciales de los
objetos. Las categoras son mutuamente excluyentes.
DESCRIBIR EXPLICAR: Capacidad que consiste en enumerar las
caractersticas de un objeto, hecho o persona. Para describir algo
podemos valernos de palabras o de imgenes. Explicar consiste en la
habilidad de comunicar como es o como funciona algo.
IDENTIFICAR CAUSA EFECTO: Capacidad de vincular la condicin en
virtud de la cual algo sucede o existe con la secuencia de algo.

PREDECIR ESTIMAR: Capacidad utilizar los datos que tenemos a

nuestro

alcance

para

formular

con

base

en

ellos

sus

posibles

consecuencias.
ANALIZAR: Capacidad de separar o descomponer un todo en sus
partes, con base en un plan o de acuerdo un determinado criterio.
RESUMIR SINTETIZAR: Capacidad de exponer el ncleo de una idea
completa de manera concisa. Va del cambio cuantitativo al cualitativo.
GENERALIZAR: Capacidad de aplicar una regla, principio o formula en
distintas situaciones. Una vez que la regla ha sido cabalmente
entendida, es posible utilizar y aplicar a nuevas situaciones, de manera
que no es necesario aprender una regla para cada ocasin.
CREAR, ENCONTRAR Y RESOLVER PROBLEMAS: Capacidad que
requiere del uso total de todas las habilidades del pensamiento y puede
dividirse en 6 etapas: definicin del problema, anlisis de la informacin,
proyeccin para la solucin, establecimiento de un criterio para el
resultado, ejecucin del proyecto, evaluacin de la solucin.
Conclusin:
La mente es la herramienta ms importante del ser humano, capaz de
resolver toda clase de problemas; una parte de este enorme potencial es
desarrollado por el pensamiento inferencial que permite la utilizacin de
informacin con la cual ya contamos para que, partiendo de esta misma,
elaborar

nueva

informacin,

travs

de

procesos

analticos.

En un sentido ms amplio y general las habilidades bsicas de todo el

pensamiento

se

refieren

los

procesos

que

permiten

obtener

informacin precisa y ordenada del medio que nos rodea. Y a partir de

ah desarrollar las habilidades del pensamiento.

REFERENCIAS
Collins, J. (2011). Desarrollo de habilidades del pensamiento . alec.
Karen, A. (23 de 10 de 2012). Buenas Tareas. Obtenido de Herramientas
del

Pensamiento

Inferencial:

http://www.buenastareas.com/ensayos/Herramientas-DelPensamiento-Inferencial/5984597.html
Marciel, E. (2007). Habilidades del pensamiento.
Pierre-Athanse. (1851). Diccionario Enciclopedico. Francia: Larousse.
Sanchez, M. A. (2004). Gua del Instructor-Desarrollo de las Habilidades
del Pensamiento. Mexico, Puebla: Trillas.
Sanchez, M. D. (2007). Desarrollo de habilidades del pensamiento .
Mexico: Trillas .