Je joue,

donc japprends !
L'enfant est un tre qui joue et rien d'autre , Jean Chteau.
Le jeu est une activit indispensable pour l'enfant, c'est un lment ncessaire son quilibre et son
dveloppement global, psychologique, cognitif, affectif et social. Le jeu permet de dvelopper des attitudes
de patience (Jattends mon tour), de coopration (Jaide lautre pour que mon quipe soit performante), de
partage (Je ne prends pas toutes les tiquettes qui sont sur la table), de respect et de politesse (Je salue les
autres joueurs la fin de la partie).
En jouant l'enfant apprend s'explorer et explorer son univers, quand il joue, il le fait avec srieux, pour lui,
jouer n'est jamais ne rien faire, ce moment l'enfant donne un grand effort, il respecte les rgles, aussi il
dcide et s'exerce sans avoir des contraintes d'chec cause de l'effet de la dtente qui est un constituant
fondamental dans le jeu.
Donc, l'utilisation du jeu est une ncessit l'cole, cette dernire inclut dans son acte didactique une
pdagogie d'enseignement/ apprentissage qui emploie le jeu comme moyen, pour bnficier de l'envie
invitable de l'enfant jouer.
Aprs quelques annes de travail comme professeur de franais, voil quelques ides d'activits pour des
sances de travail oral en classe de franais langue trangre (FLE).
Ensuite, chacun de les adapter selon ses gots, ses envies du moment et selon les niveaux de langue des
groupes.
1. Le jeu de l'alibi.
Exercice d'expression orale en classe de FLE.
Diviser la classe de franais en petits groupes de 3 personnes (pas de groupes de 2 personnes).
Expliquer ensuite qu'un crime horrible a t commis dans l'cole, la veille entre 17h et 18h (par exemple).
Chaque groupe doit laborer un alibi commun pour cette plage horaire.
Les tudiants doivent tre trs prcis. Dans un deuxime temps passer aux interrogatoires. Dans un groupe,
on garde un membre et les autres sortent de la classe. La personne qui est reste est interroge par le reste de
la classe. Une fois son interrogatoire fini, elle va s'asseoir et doit rester muette et ne faire aucun signe. On
fait rentrer un autre membre du groupe qui est interrog son tour (les questions sont en rapport avec le
premier interrogatoire.) L'animateur doit veiller ce que tout le monde pose des questions. Et ainsi de suite
jusqu' ce que tous aient t interrog. On confronte ensuite les tmoignages et on constate
immanquablement qu'il y en a un ou plusieurs qui ne coincide(nt) pas. Soit ils sont tous coupables, soit un
seul du groupe est coupable. Ensuite recommencer avec un autre groupe, si on a le temps. Rires et bonne
ambiance garantis!
2. Jeu de rles.
Canevas de situations pour une activit d'expression orale en classe de FLE.
Laisser un temps de prparation variable en fonction des niveaux de langues des tudiants de FLE, entre 15
et 20 min. Ne pas oublier de prciser aux tudiants de prparer un dbut et une chute leur scne. Puis
passer l'tape de la mise en scne, la reprsentation et aux applaudissements pour chacun et pourquoi pas
Cannes, le festival, les marches...
Pour 2 personnes.
Tu es chez un ami qui vit dans la banlieue parisienne. Il a une trs belle maison avec un magnifique jardin
qui lentoure. Vous vous promenez dans le jardin, il ne fait pas beau. Vous parlez du jardin et de la maison.
--Trouver une fin la saynte. Montrer de la curiosit.

Pour 2 personnes.
Tu as invit un ami franais passer quelques jours chez toi Barcelone. Il insiste pour prparer un bon
repas pour toi et toute ta famille. Tu te mfies et tu veux te rendre utile. Vous tes tous les deux dans la
cuisine.
-- Mfiance, assurance.
Pour 3 personnes (2 fermiers, 1 touriste)
Tu voyages dans le sud de la France et tu fais de lauto-stop. Tu trouves une ferme o camper, lendroit te
plat beaucoup. Tu discutes avec les deux fermiers.
-- Montrer de lintrt, change dopinions, diffrences ville-campagne.
Pour3 personnes (2 policiers et 1 tmoin)
Deux voleurs ont fait un hold-up dans une banque. Tu as vu ce qui sest pass car tu tais dans la banque.
Tu tmoignes devant deux policiers souponneux.
-- Anxit, interrogatoire.
Pour 3 personnes
Un ami vous raconte un cambriolage qui a eu lieu chez lui il y a quelques jours.
-- Montrer les sentiments de malheur, dindignation.
Pour 3 personnes.
Cest lt, tu vas en France pour la premire fois. Tu es tout seul dans un compartiment du train et tu lis une
revue. Le train sarrte Perpignan, une jeune fille entre dans ton compartiment.
-- Se saluer, change dopinions sur la France et les Franais, sur lEspagne et les Espagnols.
A la gare suivante, un jeune homme amricain entre dans le compartiment.
-- Nouvelle discussion sur le mme thme, un des deux prcdents voyageurs change dopinion sur les
Franais,conflit.
Pour 3 personnes
Cest le soir, vous tes en famille et vous regardez le journal tlvis du soir dans le salon et vous
commentez les informations.
-- Sentiments : Indignation, contentement, joie.
Pour 3 personnes.
Tu viens darriver Paris. Tu as des problmes de logement. Tu te rends dans une rsidence universitaire et
tu cherches une chambre.
-- Discussion avec lemploy derrire le comptoir, impatience dun tudiant qui fait la queue derrire toi.
-- Sentiments : anxit, assurance, agressivit.
Pour 3 personnes.
Deux amis franais et toi avez lintention de vous promener dans la montagne et de pique-niquer. Le seul
inconvnient, cest le temps. A la tl, on a annonc que le temps serait instable. Tes amis franais font
diverses propositions pour passer la journe.
-- Amiti, bonne humeur.
Pour 3 personnes.
Tu viens dtre tmoin dun accident qui a eu lieu dans la rue. Tu racontes ce que tu as vu deux amis qui te
posent des questions.
-- Trouble.
Pour 3 personnes
Aujourdhui tu prends le bus pour aller faire tes courses. Il y a des embouteillages dans les principales rues
de la ville. Deux jeunes parlent des inconvnients de la vie en ville, tu te mles la conversation en
attendant le bus.
-- Echanges dopinions, mauvaise humeur, malaise.
Pour 3 personnes

Tu es assis la terrasse dun bar avec deux amis et vous parlez des difficults que lon rencontre pour
trouver un emploi. Comme tu as fini tes tudes, tu as lintention de travailler.
-- Pessimisme, optimisme, dsespoir, espoirle chmage en Europe

3. Parler de...
En classe de FLE, s'exprimer l'oral sur des sujets de la vie quotidienne, approche ludique.
Chaque tudiant de FLE a une feuille avec le trac du jeu de l'oie. L'un aprs l'autre, les tudiants lancent
le d et rpondre la question indique dans la case. Le premier qui termine le parcours doit, pour gagner,
rpondre une ultime question que le reste du groupe invente.

4. Messages tlphoniques
(s'exprimer en situation en classe de FLE).
Par groupes de deux, les tudiants de franais langue trangre doivent laisser un message sur un
rpondeur automatique, pour une raison prcise donne sur la fiche de situation. Un tudiant fait la voix du
rpondeur automatique et l'autre laisse son message. Aprs mise en commun, recommencer en inversant les
rles avec de nouveaux messages.
Lascenseur de ton immeuble est en panne, tu appelles la socit et tu laisses un message pour la
quatrime fois.
Tu demandes un ami (ou une amie) de taider prparer une fte surprise quelquun. Tu lui
expliques une ide laquelle tu as pens.

Tu ne peux pas te rendre un rendez-vous avec un ami. Tu dois te dcommander et lui expliquer
pourquoi.
Tu appelles la grand-mre de ton ami (e) pour lui souhaiter un bon anniversaire et tu lui expliques
pourquoi tu arriveras en retard la fte.
Tu dois annuler un rendez-vous chez ton mdecin pour tes problmes de travail.
Tu appelles les organisateurs dun jeu tlvis parce que tu veux participer. Tu laisses un message en
indiquant tes gots et tes coordonnes.
Tu veux retrouver ton copain (ou ta copine) une heure prcise dans un lieu prcis et lui proposer
quelque chose faire.

5. Mime-moi une expression franaise!

Prendre ses jambes son cou ;

Tourner autour du pot ;
Jeter largent par les fentres ;
Une histoire tire par les cheveux ;
Tirer les vers du nez ;
Se noyer dans un verre deau ;
Se faire rouler dans la farine ;
Avoir les yeux plus gros que le ventre, etc.

Jai ressenti, lcriture de cet article, combien de nombreux jeux pourraient encore trouver leur place dans
larsenal des activits ralisables mais, faute de place, il nest pas possible den mettre davantage En
fait, la liste des jeux possibles me parat infinie, entre ceux qui existent dj, ceux que lon peut adapter ou
dtourner, et ceux que lon peut inventer De ce fait, le jeu me parat un outil habile dans la panoplie des
aides dominante pdagogique. Un lve est un peu comme une belle plante qui demande grandir. Il lui
faut des racines solides, de bonnes comptences transversales et langagires pour se tenir droit.
Instinctivement il se dresse vers la lumire de la connaissance, et nous, enseignants, sommes l pour laider.
Nous essayons de poser sur son sol un terreau fertile, des nutriments appropris : connaissances, rgles,
habilets, comptences Nous larrosons dapprciations, de confiance, daccompagnement. Mais pour les
enfants en difficult, nous devons, rajouter encore plus dattention, inventer Le jeu participe grandement
la motivation et la restauration de limage de soi. Il augmente la concentration, lattention, la
persvrance : il parat donc tre un outil performant, particulirement apprci, stimulant et efficace, un bon
mdiateur, parmi dautres, des apprentissages.
Tatiana BOLEA,
rofesoar de limba francez,
grad didactic II,
Liceul Teoretic Vasile Alecsandri, or.Clrai