CourseSites: Una Plataforma De Educacin Virtual En La Enseanza del Espaol

Realizado por:
Luz Evelyn Betancourt Pabn

Taller #4
Descripcin de la Innovacin Tecnolgica, Ensayo sobre la plataforma CourseSites
Continuacin de borrador: Descripcin breve de la Innovacin, Contexto, Descripcin del Curso
Assessment

Sistema Universitario Ana G. Mndez

Sistema Universitario Ana G. Mndez Recinto de Carolina
Programa AHORA
Dra. Digna Rodrguez Facilitadora y Mentora
Fecha de Entrega: domingo, 14 de febrero de 2016

Tarea #4
Instrucciones:
1. Compara los diferentes modelos de diseo instruccional. Selecciona el ms apropiado para tu
proyecto tecnolgico y justifcalo segn la literatura. (Hacer referencia al Material de ETRE
525). Importante tener en cuenta: Subtemas, objetivos, estrategias y actividades de avalo,
evaluacin e integracin de multimedios y/o desarrollo de manuales. De acuerdo a su modelo de
diseo instruccional.
2. Realice una investigacin donde compare diferentes plataformas educativas. Seleccione la
plataforma ms apropiada para montar su proyecto tecnolgico y justifquelo segn poblacin,
necesidades y objetivos del proyecto. Prepare y entregue un ensayo de dos pginas, donde
justifique el uso de la plataforma seleccionada. Enve el ensayo y la hoja de cotejo para evaluar
la plataforma a travs de la seccin de assignment en Blackboard.

1. Modelos de Diseo Instruccional

Los modelos de diseo instruccional son una gua para los educadores sistemticos en el
proceso de desarrollo y se fundamentan en la teora de aprendizaje. Estos modelos nos facilitan
procedimientos que podemos utilizar para la produccin de instrucciones en el proceso de diseo
donde se incluye un anlisis para las metas y objetivos. Entre estos diseos estn Mayer (1999)
Modelo SOI, Merrill (1983, 1994) Modelo CD, Jonnassen (1999) CLEs Model, ASSURE
(1985) - ISD Model, Modelo ADDIE (1975) y Modelo Dick and Carry (1990).
El modelo Mayer (1999) es un modelo de Diseo Instruccional tiene un enfoque de
educacin directa, que va dirigido por un proceso constructivista segn seala (Belloch, 2013).
En este modelo el estudiante organiza la informacin obtenida de manera que puede entender la
misma y le permite dirigir todo el proceso de aprendizaje de manera organizada y se le conoce
por sus siglas como SOI (seleccionar, organizar e integrar).

Tambin contamos con el diseo instruccional Merrill (1983, 1994) Modelo CD donde
se trabaja con una serie de pasos para elaborar una propuesta de enseanza aprendizaje para la
persona o maestro que disea cursos. Cuenta con cinco principios, hablamos de problema,
activacin, demostracin, aplicacin e integracin. El problema nos indica a las diferentes
situaciones que son altamente efectivas y se basan en el planteamiento de una solucin de un
problema. El segundo principio es la activacin y se refiere a que se activen los conocimientos y
experiencias que ya tienen los estudiantes para recibir los nuevos conocimientos y destrezas. El
tercer principio se basa en la demostracin, y en esta se espera que se demuestre qu es lo que se
va a aprender (el aprendizaje se facilita a travs de la demostracin del conocimiento). Luego,
pasamos a la aplicacin como cuarto principio. El fin es que el estudiante utilice y aplique sus
nuevos conocimientos y destrezas presentadas en la instruccin. Por ltimo, en el quinto
principio est la integracin, donde el estudiante va a integrar los nuevos conocimientos y
destrezas. Este aprendizaje facilitar que el estudiante pueda demostrar, discutir el nuevo
aprendizaje.
Otro de los modelos se trata del diseo de Jonnassen (1999) CLEs Model, en este
modelo Jonnassen presenta el diseo de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas. En este se
enfatiza el papel del aprendiz en la construccin del conocimiento, o sea, se aprende cuando se
hace. Este modelo se basa en un enfoque objetivista que establece que los conocimientos pueden
ser transferidos por los maestros, a travs de la tecnologa. El centro de cualquier ambiente de
aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta
que el estudiante va a resolver. El problema va a conducir el aprendizaje, lo cual es la diferencia
fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la instruccin objetivista.

Por otro lado est el modelo ASSURE (1985) que segn Lima & Marzo (2010) est
basado en la teora del constructivismo y en las categoras de Robert Gagn, donde se inicia
analizando las caractersticas del estudiante, donde se analizan sus estilos de aprendizaje, y su
participacin activa y compromiso. Este modelo hace uso efectivo de los medios de instruccin
ya que es un proceso que se modifica para ser utilizado en el saln de clases por los maestros.
ASSURE cuenta con seis fases, pasos o procedimientos formando con sus siglas en ingls el
nombre del modelo. Entre estas estn: Analyse, donde se analizan las caractersticas de los
estudiantes, por ejemplo: edad, nivel de estudio, de donde es, entre otras. Tambin, se analiza
cules son sus conocimientos previos, sus habilidades, sus preferencias, sus actitudes y cules
son los estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los estudiantes aprenden de la misma
manera, as que es importante evaluar individualmente cul es el estilo. En el State Objetives
se va a establecer o definir los objetivos de aprendizaje para poder determinar los resultados que
los estudiantes deben obtener en su clase. Select, modify or design materials es la seleccin de
estrategias, tecnologa, medios y materiales. En este modelo se debe elegir, modificar o disear
materiales apropiados que servirn de apoyo para lograr los objetivos deseados con los
estudiantes. Se seleccionan los medios que sern ms adecuados como textos, imgenes, videos,
audio y multimedia entre otros. Utilize materials es el uso de materiales y es donde se prepara u
organiza el rea de aprendizaje. Se desarrolla un escenario que motive a los estudiantes a
aprender utilizado los materiales o medio mencionados en la fase anterior. Se revisa el curso
antes de implementarlo especialmente si es un curso que se ofrece de manera virtual. En
Require learner response se estimula la participacin o respuesta de los estudiantes utilizando
estrategias de accin o estrategias activas. Evaluate se pasa a evaluar y revisar los resultados
del aprendizaje, donde se reflexionar y analizar para poder hacer modificaciones que nos

lleven a una mejor calidad de formacin del estudiante y el uso adecuado de los medios de
instruccin. Lima & Marzo (2010) seala que al utilizar estos pasos o fases el modelo ofrece
llevar como gua para disear y guiar la instruccin, incorporacin de medios, las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin en el aprendizaje. Con eso se busca la interaccin de los
estudiantes con el ambiente de manera activa para evitar que al recibir informacin lo hagan de
manera pasiva. La enseanza a estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje, es una ventaja
bien significativa que ofrece este modelo. Este modelo tiene sus ventajas por la contemplacin
que se tiene al estudiante, debido a que fue diseado para la creacin y conduccin de sistemas
de aprendizaje.
Otro de los modelos en el diseo es el Modelo Dick and Carey (1990), en este Walter
Dick y Lou Carey desarrollaron un modelo para el diseo de sistemas instruccionales, basado en
la idea de que existe una relacin predecible y fiable entre un estmulo (materiales didcticos) y
la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El modelo de Dick,
Carey y Carey (2005) es considerado segn Belloch, C. (2013) como el principal modelo para la
disciplina de tecnologa instruccional. Este constituye un proceso sistmico que refiere a sus
componentes como un conjunto de partes interrelacionadas, que unidas se dirigen a una meta
definida. El maestro tiene que identificar las competencias y las habilidades que el estudiante
domina para as, poder seleccionar el estmulo y la estrategia instruccional que va a presentar.
La instruccin se dirige especficamente en las habilidades y conocimientos que se ensean y
proporciona las condiciones para el aprendizaje. Sus elementos o fases principales se
representan a manera de los siguientes pasos: identificacin de la meta instruccional, anlisis de
la instruccin: en este paso se establece la meta instruccional, anlisis de los estudiantes y del
contexto que consiste en conocer, inicialmente las conductas y caractersticas de los estudiantes,

esto se hace para considerar lo que van a aprender los estudiantes y cmo estos lo van a aplicar.
Tambin cuenta con la redaccin de objetivos, en la redaccin de estos es donde se definen los
objetivos para cada unidad del contenido, desarrollo de Instrumentos de evaluacin, elaboracin
de la estrategia instruccional, desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin, diseo y
desarrollo de la evaluacin formativa diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa y revisin de
la instruccin.
Por ltimo, y no menos importante, ya que se estar trabajando en este proyecto con el
mismo, es el modelo ADDIE (1975). Este es un proceso de diseo instruccional interactivo, en
donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden conducir al diseador
instruccional de regreso a cualquiera de las fases anteriores. O sea, que el producto final de una
fase es el producto de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo bsico de DI, ya que
contiene las fases bsicas de este. ADDIE son las siglas que representan sus diferentes fases.
Entre ellas est el Anlisis. En esta fase la importancia es analizar el estudiante, el contenido y el
entorno cuyo resultado ser la descripcin de una situacin y sus necesidades formativas. Luego
sigue el Diseo. En este se desarrolla un programa del curso, enfocndose en la enseanza y en
el modo de organizar y llevar el contenido de lo que se quiere. El tercero representa el
Desarrollo. Es donde se produce el contenido y los materiales que se utilizarn para el
aprendizaje, estos estn basados en la fase de diseo. Tambin, encontramos la Implementacin.
En esta fase es que se ejecuta y se pone en prctica la accin formativa con la participacin de
los estudiantes. Por ltimo, est la fase de Evaluacin. Esta fase consiste en llevar a cabo la
evaluacin formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluacin a travs de
pruebas especficas para analizar los resultados de la accin formativa.

Esta investigacin est enfocada en el modelo de diseo instruccional ADDIE, donde se

evala un curso en la modalidad blended learning, utilizando la metodologa de diseo
instruccional ADDIE (Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implementacin, Evaluacin) propuesta por
Rusell Watson en 1981. El diseo instruccional ADDIE se escoge para este proyecto ya que es
un diseo interactivo que ayuda al proceso enseanza-aprendizaje y que le permite al estudiante
o al facilitador moverse entre las diferentes fases del mismo. Watson (1981) seala que este
diseo fomenta un conocimiento prctico que les permite a los estudiantes aprender haciendo; el
estudiante puede analizar, asimilar conceptos y teoras de herramientas tecnolgicas y utilizarlas
para la resolucin de problemas prcticos. Se pretende utilizar este modelo con el propsito de
que el estudiante puede regresar a cualquiera de sus fases y pueda pasar a la siguiente de manera
confiable y dando pasos a la segura. No queremos ver un estudiante que se estanque en una fase
y no pueda continuar o regresar a otras, sino que se quiere que d pasos firmes y seguros en el
aprendizaje. Segn Fernndez (2014) el modelo ADDIE ofrece una gua dinmica y flexible
para un desarrollo efectivo y eficiente de la instruccin. Tambin seala que este modelo
tambin cuenta con el modelo de red-ADDIE que es una variacin del este modelo, este segn
este autor da importancia al contexto como determinante de todo el proceso de diseo y no es
entonces un modelo lineal sino en red, no cerrado sino sistemtico y ha sido utilizado para la
modalidad de e-learning de manera hbrida o completamente virtual. Tambin cabe sealar que
este modelo PR-ADDIE es un diseo y desarrollo basado en la internet que cuenta con sus cinco
etapas pero se le ha agregado una ms de pre-anlisis que se puede aplicar a las dems fases para
lograr mejores resultados con los estudiantes que estarn participando del proyecto. Este
proyecto lograr que sus participantes trabajen en cada una de sus fases logrando su objetivo
general donde los estudiantes de primer ao que toman su curso bsico de espaol de manera

hbrida utilizando diferentes herramientas a travs de la plataforma de CourseSites terminen

adiestrados en esta rea y preparados para tomar otros cursos que tengan esta modalidad. A
travs de este proyecto se pretende encaminar o guiar a los estudiantes de primer ao a tomar sus
cursos hbridos de manera segura y confiada de que pueden lograr sus metas a travs de la
tecnologa.

Referencias

Belloch, C. (2013). Diseo instruccional. Universidad de Valencia. Recuperado de

http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1MXBYRSF8-1Y2JTP7-RM/EVA4.pdf
Fernndez, M. D. R. M. (2014). Anlisis de un diseo instruccional para aplicarlo en unidades
curriculares hbridas. Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin
Educativa. Recuperado de http://www.pag.org.mx/index.php/PAG/article/view/121/168
Lima, M. G. B., & Marzo, G. (2010). El modelo de diseo instruccional ASSURE aplicado a la
educacin a distancia. Revista Tlatemoani Nmero. Recuperado de
http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm?em_x=22
Martnez Rodrguez, A. D. C. (2010). El diseo instruccional en La educacin a
distancia. Un acercamiento a los Modelos. Apertura impresa, (10). Recuperado de
http://scholar.google.es/scholar?hl=en&q=Mart%C3%ADnez+Rodr%C3%ADguez%2C+
A.+D.+C.+%282010%29.+El+dise%C3%B1o+instruccional+en+La+educaci%C3%B3n
+a+&btnG=&as_sdt=1%2C5&as_sdtp=
Watson, R. (1981). Instrucciotional Systems Development (ISD): Using the
ADDIE Model. Florida State University. Recuperado de
http://www.nwlink.com/~Donclark/history_isd/addie.html

Ensayo: Plataforma CourseSite

El internet es un medio de comunicacin, interaccin y organizacin social. Es una red
de redes capaz de comunicarse entre ellos mismos, es y ser el medio de comunicacin de una
sociedad que se llama hoy da sociedad red donde su estructura social est construida a travs de
redes de informacin (Castells, 2001). La educacin ha evolucionado de tal manera que el uso
del internet es utilizado cada vez ms en los centros educativos, escuelas y universidades entre
otros y con la integracin de la tecnologa segn Cebrin (2010). Se requiere un importante
esfuerzo e inters en la implementacin de la tecnologa; especialmente en un soporte digital en
los nuevos entornos virtuales por parte de las instituciones universitarias. Segn Bustos
Snchez & Coll Salvador (2010) las TIC tienen una gran capacidad potencial para transformar
las prcticas educativas y su potencialidad lograr un uso efectivo en profesores, alumnos,
aprendices y agentes educativos. Se habla de que un curso hbrido hace referencia a una
modalidad donde la enseanza-aprendizaje se da mitad del tiempo de manera tradicional, sea,
cara a cara con el profesor y con los compaeros; y la otra mitad en lnea a travs del internet
(Rosales-Gracia, Gmez-Lpez, Salinas-Fregoso & Saldaa-Cedillo, 2008). Esta es una
modalidad mixta (presencial/en lnea) donde los estudiantes asisten al saln de clases con el
profesor y otras veces realizan sus trabajos a travs del internet utilizando alguna herramienta o
plataforma que les permita conectarse a la clase.
Las plataformas educativas son un sistema que proveen servicios a los estudiantes y
educadores, son soporte de contenidos que administran e incorporan recursos. Esto permite la
interaccin con uno o varios usuarios a travs de varias herramientas. Segn Dans (2009) las
plataformas educativas permiten una comunicacin o interaccin entre estudiante y maestro o
facilitador. Son muchas las plataformas que existen hoy da, pero en este proyecto se utilizar la

plataforma conocida como CourseSites que es parte de la Plataforma Blackboard, Blackboard

Learn, de acuerdo a Salas (2009) es un sistema para poder administrar y gestionar el aprendizaje,
es un LMS (Learning Management System). Segn Rodera (2013) esta plataforma permite la
facilitacin y creacin de cursos en lnea alojados y ofrece a todos los educadores de primaria y
secundaria, profesores universitarios y educadores en general. En este sistema podemos
encontrar diferentes aplicaciones como procesadores de texto, hojas de clculo, mensajera y
herramientas de comunicacin entre otras cosas, esta plataforma permite que se pueda ofrecer un
curso en lnea de forma total o parcial. Es una herramienta de fcil manejo y posee diversas
caractersticas que le permiten est actualizada y acorde con las diferentes necesidades de los
estudiantes y educadores por su flexibilidad. Esta plataforma permite publicar y actualizar
materiales de cursos, interaccionar con alumnos, fomentar la colaboracin, evaluar y mejorar el
rendimiento, en cualquier lugar y en cualquier momento y est disponible 24 horas al da los
siete das de la semana. Todas las herramientas de enseanza en lnea que necesita en un solo
lugar.
Luego de hacer varias lecturas de documentos, investigaciones y estudios que sealan
que la educacin a distancia junto a la combinacin de cursos presenciales y virtuales, o cursos
hbridos es una modalidad que se est viendo en la educacin se pretende trabajar con esta
modalidad y analizar los beneficios que ofrece la plataforma estudiada, Este proyecto de
innovacin tecnolgica pretende ofrecerle al estudiante herramientas a travs de la tecnologa
para la construccin de su propio conocimiento y guiado por un facilitador que dar
retroalimentacin constantemente y lo llevar de la mano hasta lograr cada objetivo.
Este proyecto se dirige hacia el desarrollo de un curso hbrido para promover las
destrezas bsicas de espaol en los estudiantes universitarios de primer ao en un entorno virtual

conocido como CourseSites y poder brindarle diferentes herramientas para poder dirigirlos a ser
estudiantes xitos, que trabajan por s mismo y ellos mismo forman parte esencial de su
preparacin acadmica.

Referencias
Bustos Snchez, A., & Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de
enseanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterizacin y
anlisis. Revista mexicana de investigacin educativa, 15(44), 163-184. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v15n44/v15n44a9.pdf
Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red. Leccin inaugural del programa de doctorado
sobre la sociedad de la informacin y el conocimiento. Recuperado de
http://instituto162.com.ar/wp-content/uploads/2014/04/INTERNET-Y-LA-SOCIEDADRED-Castells.pdf
Cebrin, M. (2011). Supervisin con e-portafolios y su impacto en las reflexiones de los
estudiantes en el Practicum. Recuperado de: 2011_Cebrin_Supervisin con
eportafoliosysuimpactoenlasreflexionesdelosestudiantesenelpracticum.pdf
Dans, Enrique (2009). "Educacin online: plataformas educativas y el dilema de la apertura".
RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2009, Vol. 6, nm 1.
Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/1300Delgado.pdf
Rodera Bermdez, A. M. (2013). COURSEsites. Gua del tutor y moderador del curso.
Principios y estrategias de educacin abierta para la innovacin docente (PREA).
Recuperado de https://es.coursesites.com/webapps/Bb-sites-course-creationBBLEARN/pages/learn.html
Rosales-Gracia, S., Gmez-Lpez, V. M., Durn-Rodrguez, S., Salinas-Fregoso, M., & SaldaaCedillo, S. (2008). Modalidad hbrida y presencial: Comparacin de dos modalidades
educativas. Revista de la educacin superior, 37(148), 23-29. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v37n148/v37n148a2.pdf

Salas, I. (2009). Blackboard Learn. Observatorio de tecnologa en educacin a distancia,

consultado en agosto de 2014. Recuperado de
http://observatoriotecedu.uned.ac.cr/media/blackboard_learn.pdf

Continuacin de borrador
Descripcin breve de la Innovacin
La tecnologa junto con la innovacin segn Nuchera (2002) se han convertido en un
factor relevante e importante en el mundo de los negocios y tiene especial importancia en las
organizaciones que se encuentran inmersas en la economa del conocimiento, sea, en la
educacin. Por otro lado Martner (1995) seala que la innovacin tecnolgica est asociada a
nuevos productos, nuevos servicios o procedimientos en el rea que deseamos evaluar o estudiar.
Es as que la educacin est hoy da trabajando con las innovaciones tecnolgicas dentro y fuera
del saln de clases. Estos pueden ser cursos presenciales, semi-presenciales, hbridos o
completamente virtuales.
Estas innovaciones dan pie para ser utilizadas e integradas en los proyectos educativos.
En este proyecto se incluyen o utilizan diferentes innovaciones tecnolgicas como son
herramientas y plataformas en cursos hbridos. A travs de estas el estudiante de primer ao
obtiene su material educativo y trabaja con diversidad sus cursos especialmente el curso de
espaol. Este tipo de plataforma mantiene una comunicacin constante entre el estudiante y el
facilitador. Entonces se puede sealar que las plataformas educativas son un sistema que
proveen servicios a los estudiantes y educadores, son soporte de contenidos que administran e
incorporan recursos. Segn Castells (2001) las plataformas educativas son una red de redes
capaces de comunicarse entre ellos mismos, es un medio de comunicacin de una sociedad que
se llama hoy da sociedad red donde su estructura social est construida a travs de redes de
informacin. Estas plataformas educativas e innovadoras junto con diferentes herramientas
harn que los estudiantes y facilitador logren sus objetivos.

Adems, Nuchera (2002) seala que las innovaciones no son solo el fruto de una
investigacin sino que es un componente crucial en la motivacin, especializacin y
aprovechamiento de oportunidades empresariales y educativas.

Contexto
Este proyecto innovador estar impactando a estudiantes de primer ao de universidad,
especficamente en el rea de espaol; y este se ha escogido por tener un curso bsico donde la
mayora de los estudiantes no dominan las destrezas bsicas. Estos estudiantes de nuevo ingreso
sern completamente new freshman, o sea que no han tenido ninguna experiencia universitaria.
Tambin se puede sealar que este proyecto estar a cargo de una facilitadora que cuenta
con un bachillerato en educacin secundaria y actualmente est en la preparacin de la maestra
en diseo instruccional. Su experiencia con la plataforma Blackboard la ha motivado a crear un
proyecto innovador y dinmico para sus estudiantes de primer ao y trabajar con diferentes
herramientas tecnolgicas y con una plataforma conocida como CourseSites que es pate de la
plataforma de Blackboard.

Descripcin del Curso

Este proyecto ser creado en la plataforma de CourseSites, este es un recurso gratis de
fcil manejo e interactiva. En esta plataforma se puede mantener una comunicacin constante
con el estudiante a travs de correos electrnicos, foros, panel de discusin y otros. Adems,
permite la utilizacin de otras herramientas interactivas y dinmicas para el estudiante. Este
curso innovador se ofrecer de manera hbrida con el propsito de adiestrar a los estudiantes de
primer ao en su curso bsico de espaol de manera hbrida utilizando diferentes herramientas a
travs de la plataforma de CourseSites. Cada una se sus parte contar con instrucciones claras y

especficas y con diferentes herramientas tecnolgicas para lograr en los estudiantes una
enseanza-aprendizaje exitosa con cada uno de los estudiantes.

Referencias

Castells, M. (2001). Internet y la sociedad red. Leccin inaugural del programa de doctorado
sobre la sociedad de la informacin y el conocimiento. Recuperado de
http://instituto162.com.ar/wp-content/uploads/2014/04/INTERNET-Y-LA-SOCIEDADRED-Castells.pdf
Nuchera, A. H., Morote, J. P., & Serrano, G. L. (2002). La gestin de la innovacin y la
tecnologa en las organizaciones. Ediciones Pirmide.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=100690
Martner, C. (1995). Innovacin tecnolgica y fragmentacin territorial. EURE. Revista
Latinoamericana de Estudios Urbano Regionales, 21(63), 69.
http://search.proquest.com/openview/3a3f244d05fc4c972d41b0229a0aaeca/1?pqorigsite=gscholar&cbl=1816810

\Assessment
El enlace para el assessment es: https://youtu.be/iDAyTJ1EN1I