Professional Documents
Culture Documents
Valrie Lessard
Professionnelle de recherche, Universit Laval
valerie.lessard@fse.ulaval.ca
Frdric Guay
Professeur titulaire, Universit Laval
frederic.guay@fse.ulaval.ca
ric Falardeau
Professeur titulaire, Universit Laval
eric.falardeau@fse.ulaval.ca
Pierre Valois
Professeur titulaire, Universit Laval
pierre.valois@fse.ulaval.ca
Stphanie Langlois
Auxiliaire de recherche, Universit Laval
stephanie.langlois.5@ulaval.ca
MOtivation et
apprentissage
Comment faire alors pour que les lves conservent leur motivation envers les activits
dcriture et quils persvrent davantage lorsquils font face des difficults?
CASIS-criture, dveloppe la Facult
des sciences de lducation de lUniversit Laval, se veut en partie une rponse
cette question. Elle vise amener les
enseignants enrichir leurs pratiques
pdagogiques en criture pour favoriser chez leurs lves une motivation de
meilleure qualit.
Une motivation de meilleure qualit
On dit que la motivation est de bonne
qualit lorsquelle est autodtermine . La motivation autodtermine
implique que llve sengage dans
une activit dapprentissage par plaisir ou encore parce quil la valorise
(Ryan et Deci, 2009). Par exemple,
un lve qui adore crire des lettres
42
lautonomie
renvoie
des
leur enseignant. La collaboration rduirait la comptition et la comparaison pratiques o lenseignant prend en La structuration renvoie des pratiques
sociale entre les lves et permettrait considration la perspective des lves pour lesquelles lenseignant donne des
de dvelopper une motivation plus et leur offre la possibilit de choisir rtroactions et o il a des attentes claires
autodtermine (Guthrie et collab., des activits dapprentissage, et ce, en au sujet de la russite de ses lves et
2000). Dans le contexte du dvelop- vitant lutilisation de pratiques dites de la progression quil doit adopter pour
pement de la comptence crire, cela contrlantes , dont les rcompenses favoriser leurs apprentissages en cripourrait signifier damener les lves tangibles, la comptition et les buts ture; il propose des activits de rcrichanger leurs ides avec leurs pairs au imposs. Le soutien lautonomie de ture, tant pour lorthographe que pour
sujet de leurs plans de textes, corriger la part de lenseignant favorise la rus- le contenu des textes, afin que ses lves
les textes de leurs pairs pour discuter site scolaire de llve parce quune telle apprennent voir leurs erreurs comme
autant des aspects lis au contenu qu pratique permet llve de dvelopper des outils dapprentissage (Falardeau
lorthographe ou encore changer sur ses ressources motivationnelles et ses et Grgoire, 2006). Lenseignant offre
capacits dautorgulation (Deci, Ryan, alors un niveau de dfi adapt (diffrenlenchainement des ides.
ciation pdagogique) tous les lves;
et Guay, 2013).
43
44