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Y ALGO MS...
Matemtica
do
GRADO
TRINGULOS,
RECTNGULOS
Y ALGO MS...
Matemtica
do
GRADO
COLECCIN BICENTENARIO
Hugo Chvez Fras
Revisin de Contenidos
Carolina Blanco de Mario
Gabriela Angulo Calzadilla
Ilustraciones
Himmaru Ledezma Lucena
Julio Morales Mosquera
Rafael Pacheco Rangel
Jess Gil Snchez
Ronal Quintero Villalba
Carlos Arzola Ato
Arturo Goita Trujillo
TRINGULOS,
RECTNGULOS
Y ALGO MS...
Matemtica
do
GRADO
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Karibay:
Qu bueno maestra, vamos a elaborar un cubo!
Maestra:
As es, Karibay. Recuerdan cules son las caractersticas de los
cubos?
Juan:
S, maestra. Los cubos tienen caras planas de igual tamao.
Maestra:
Muy bien, Juan, y sus caras planas de igual tamao qu forma
tienen?
Antonio Jos:
Son cuadrados maestra.
La maestra Hilda:
Nios y nias, la clase de hoy la iniciaremos con un pequeo verso:
Maestra:
Muy bien, el cubo tiene caras planas de igual tamao que se llaman
cuadrados. Y cuntas caras planas con forma de cuadrado tiene?
Antonio Jos:
Son 6.
08
OCHO
NUEVE
09
Maestra:
S, muy bien, son 6 cuadrados que forman el cubo. Y si vamos a
construir un cubo, cuntas caras planas con forma de cuadrado debemos
hacer?
Karibay:
Pues 6, maestra!
Maestra:
Tienes razn Karibay, debemos hacer 6 caras planas con forma de
cuadrado.
Ahora dibujemos un cuadrado
en una hoja de papel y luego lo
recortamos para que nos sirva de
patrn.
Maestra:
Qu lindas te quedaron! Puedes ayudar a tus compaeros y
compaeras a dibujar y recortar las suyas?
Antonio Jos:
S, maestra, con mucho gusto.
Maestra:
Ya tenemos todas las caras de nuestro cubo. Adems, tenemos que
pensar: qu une dos caras planas?
Mara Rosa:
Es como una orilla de la acera.
Juan:
O de una escalera de cemento.
10
DIEZ
ONCE
11
Mara Rosa:
Tiene 12, maestra.
Maestra:
S, tiene 12. Igual nmero de aristas tiene un paraleleppedo.
Ahora, vamos a hacer un cubo con 12 aristas y 6 caras. El material que
vamos a utilizar es:
Pitillos
Tijeras
Clips
Papel
celofn
12
DOCE
TRECE
13
Maestra:
S, Karibay. Ahora vamos a hacer otros cuerpos geomtricos, pero
antes oye este verso:
Qu lindo qued mi
cubo, con sus 6 caras
de colores!
Palitos de altura
14
CATORCE
QUINCE
Cartulinas
Tijeras
Pega
15
Antonio Jos:
Quiere decir que vamos a hacer cuerpos geomtricos dibujando sus
plantillas?
Luego pegaremos las figuras que hicimos a los palitos de altura, por
uno de los bordes de ellas.
Maestra:
S, Antonio Jos. Vamos a hacer la plantilla de un paraleleppedo y
para eso necesitaremos:
Lpices
Papel
Tijeras
Regla
Maestra:
Lo primero que debemos saber es: cuntas caras planas tiene el
paraleleppedo?
Juan:
Tambin son 6, maestra.
Ahora vamos a estudiar otros cuerpos geomtricos. Vamos a ver si
adivinan cmo lo vamos a hacer oyendo este verso:
16
DIECISIS
Maestra:
Muy bien, Juan, son 6 caras planas como las del cubo, pero en este
caso las caras que son iguales son las paralelas.
DIECISIETE
17
Juan:
Ah, ya me acuerdo, sas son las que estn una frente a la otra.
Maestra:
Muy bien, Juan. Se ve que estabas prestando mucha atencin a las
lecciones de Geometra.
Hagamos la plantilla con 6 caras recordando que las parejas que van
una frente a la otra deben ser iguales.
Hagamos 4 caras primero.
Recuerden que al doblar por las
aristas las caras paralelas deben ser
de igual medida.
A hor a a g re g u e mo s l a s
otras 2 caras, que nos permitirn
cerrar nuestro paraleleppedo, y
dibujaremos unas pestaas para
pegar nuestro cuerpo geomtrico.
18
DIECIOCHO
DIECINUEVE
19
Vamos a construir el
juego del tangram,
con los pasos que nos
va a decir Antonio
Jos.
Vamos a construirlo
Paso 1: Necesitamos papel de varios colores o tmpera, regla, tijera y
lpiz.
Maestra:
Se acuerdan del juego del tangram que hicimos en primer grado?
Antonio Jos:
Yo me acuerdo! Yo me acuerdo!
20
VEINTE
VEINTIUNO
21
Paso 10: Recortamos por las lneas rojas y coloreamos cada pieza.
22
VEINTIDOS
VEINTITRES
23
24
VEINTICUATRO
VEINTICINCO
25
Una adivinanza:
El trompo
26
VEINTISIS
VEINTISIETE
27
La zaranda (merengue)
Ms de seis colores
tena mi zaranda,
pareca una nave espacial
con un solo pie.
Haba en su cabeza,
un tirabuzn
que entraba y sala,
haciendo dar vueltas
el caparazn
Perfumando el aire
con esta cancin
Rucurrucu rucu
rucurrucu rucu
rucurrucu rucu
rucu rucurr.
Girando de prisa,
roncaba y cantaba,
rucurrucu rucu
con el corazn
Letra: Henry Martnez
28
VEINTIOCHO
VEINTINUEVE
29
Mara Rosa:
Chvere, vamos a drselas a la maestra.
Llegan al saln y Mara Rosa le cuenta a la maestra lo que han
conversado.
sucesiones
Mara Rosa les cuenta a Karibay, Antonio Jos y Juan que su pap se
fue de viaje para un pas que se llama Bolivia, por razones de trabajo, y le
dej algunas adivinanzas matemticas.
Juan:
Por qu no se las das a la maestra Hilda y las tratamos de resolver en
clase entre todos?
30
TREINTA
TREINTA Y UNO
31
Soy ms de uno
sin llegar a tres
y aparece el cuatro
cuando dos me des
contino sumando
y llego hasta el seis
y sumando dos
el ocho veris
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 11, 12
Karibay:
Maestra, yo quiero escribir esos nmeros.
2, 4, 6, 8
32
TREINTA Y DOS
TREINTA Y TRES
33
34
TREINTA Y CUATRO
TREINTA Y CINCO
35
Juan:
Vean, amigos, este mapa es de los pases de Amrica del Sur.
S, dice Mara Rosa, fjense que, segn el mapa, Venezuela est
situada en el norte de Amrica del Sur.
Karibay:
Me gustara conocer a qu distancia est Caracas de las capitales de
los otros pases.
Vamos a tratar de buscar esa informacin dice con entusiasmo
Antonio Jos.
Los cuatro amigos se van con esa decisin y al da siguiente se
encuentran en el patio de la escuela.
Karibay:
Mi pap y mi mam me ayudaron a colocar en un cuadro, las
distancias en kilmetros entre Caracas y varias ciudades de Amrica del
Sur.
Caracas
Asuncin
Buenos
Aires
Bogot
4.100
5.064
1.019
La Paz
3.005
Lima
2.742
Montevideo
Ro de
Janeiro
Santiago
Quito
5.172
4.517
4.900
1.746
36
TREINTA Y SIS
Antonio Jos:
Vamos a pedirle a la maestra que nos explique.
TREINTA Y SIETE
37
Maestra:
Hasta ahora hemos trabajado con UNIDADES, DECENAS
Y CENTENAS, y en este cuadro se agrega otro valor de posicin: el de
38
2 unidades de mil
7 centenas
4 decenas
= 4 x 10 = 40 unidades
2 unidades
= 2 x 1 = 2 unidades
Por tanto,
TREINTA Y OCHO
TREINTA Y NUEVE
39
Juan:
Tendramos:
Adems:
1 unidad de mil
7 centenas
4 decenas
= 4 x 10 = 40 unidades
6 unidades
= 6 x 1 = 6 unidades
Maestra:
Vamos a seguir usando el cuadro de distancias que trajo Karibay.
Respondamos lo siguiente:
Desde Caracas, hasta qu ciudad la distancia es la ms larga de
todas?
Hasta Montevideo! Son 5.172 kilmetros Afirma con rapidez
Antonio Jos.
Cmo has respondido tan rpido? pregunta la maestra.
Juan:
Entonces el nmero 1.746 se lee as:
40
CUARENTA
CUARENTA Y UNO
41
Antonio Jos:
Me di cuenta de que era el que tena ms unidades de mil de todas las
distancias, que son cinco unidades de mil.
que se lee:
>
menor que
5.172
5.064
Antonio Jos:
Eso es verdad, por eso me fij en quin tena ms centenas y la
distancia a Montevideo tiene 1 centena pero la distancia a Buenos Aires
tiene 0 centenas.
Excelente! dice la maestra, muy buena tu respuesta.
Mara Rosa:
Maestra! Entonces, ya yo s cul es la distancia ms corta. Es la que
va de Caracas a Bogot, de 1.019 kilmetros.
Maestra:
Eso es muy cierto, Mara Rosa.
Para indicar que un nmero es mayor que otro se utiliza el smbolo:
>
42
CUARENTA Y DOS
CUARENTA Y TRES
43
a sumar!
Juan:
Maestra, cmo se llama el juego?
Maestra:
Se llama Agarrando palillos sin mover los dems.
Juego 1
1. Todas las nias y los nios se organizarn en grupos de 2, 3 o 4
miembros.
2. Cada grupo debe tener una coleccin de creyones de tres colores. Por
ejemplo: amarillo, azul y rojo. Cuntos creyones debe tener cada grupo?
Al menos 12 creyones, cuatro de cada color.
3. Ahora asignamos un valor a cada color. Por ejemplo:
1 punto
Maestra:
La adicin es una operacin que est presente en muchas situaciones
de la vida cotidiana.
En las tradiciones, la agricultura, la economa, los juegos y la
tecnologa.
44
CUARENTA Y CUATRO
10 puntos
5 puntos
CUARENTA Y CINCO
45
Paso 1: En cada grupo, uno de los nios o las nias coloca los creyones
en posicin perpendicular a la mesa y los suelta.
Paso 2: Cada nia y nio, en orden, debe agarrar un creyn sin mover
los dems. Si llega a mover alguno el turno le corresponde al otro jugador.
Paso 3: Cuando ya no haya creyones por agarrar, los nios y las nias
deben sumar cuntos puntos han obtenido.
Como sabemos, los elementos de la adicin son, en este caso:
1 + 1 + 1 + 5 + 10 + 10
28
suma
sumandos
Juego 2
Al final, con ayuda de la maestra o el maestro, las nias y los nios
copiarn el valor total como una adicin.
Por ejemplo:
Si Mara Rosa levant 3 creyones amarillos, 1 azul y 2 rojos, entonces
puede escribir:
46
CUARENTA Y SIS
CUARENTA Y SIETE
47
Otro ejemplo:
Si Karibay agarr 2 creyones amarillos, 3 azules y 1 rojo, entonces
puede escribir:
1
1
2
2
2
5
1 3
0 +
0
0
0
0
0
0
Cunto suman 99 y 1?
Cuntas decenas se forman
con 190 unidades?
10 + 10 + 20 + 20 + 20 + 50 = 130
48
CUARENTA Y OCHO
CUARENTA Y NUEVE
49
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10
5 + 6 =11
4 + 7 = 11
3 + 8 = 11
2 + 9 = 11
1+2=3
1 + 10 = 11
luego
3+3=6
6 + 4 = 10
10 + 5 = 15
15 + 6 = 21
21 + 7 = 28
28 + 8 = 36
36 + 9 = 45
11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 55
Los extremos suman 11, y tambin el segundo con el penltimo, y as
hasta llegar a los dos nmeros del centro. Increble!
As que el nio Gauss slo sum
Y finalmente
45 + 10 = 55
Entonces:
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 = 55
50
CINCUENTA
11 + 11 + 11 + 11 + 11 = 55
Y listo!
Encontr una forma abreviada de sumar los nmeros del 1 al 10.
CINCUENTA Y UNO
51
2 +
2
195
52
319 +
2
3 0
CINCUENTA Y DOS
CINCUENTA Y TRES
53
Maestra:
Este problema, tan comn para nosotros, es un problema de
sustraccin.
a restar!
100 96 =
Una manera es:
Colocar un nmero debajo del otro,
cuidando que estn bien ubicadas las
unidades, decenas y centenas; as:
54
CINCUENTA Y CUATRO
0
9
0 6
1 0 0 9 6
4
CINCUENTA Y CINCO
55
Una forma de
comprobar si hemos
restado bien es sumar
96+4. Si da 100, hemos
hecho bien los clculos.
96 + 4 = 100
Entonces,
100 96 = 4
100
Minuendo
56
96
Sustraendo
Diferencia
CINCUENTA Y SIS
CINCUENTA Y SIETE
57
A jugar
Qu te parece si
invitamos a la maestra
o el maestro a organizar
una actividad similar en
tu escuela?
58
CINCUENTA Y OCHO
CINCUENTA Y NUEVE
59
9-0 9-1 9-2 9-3 9-4 9-5 9-6 9-7 9-8 9-9
8-0
vale 1
vale 10
vale 100
se.
Creyones
60
2-0
2-1 2-2
1-0
1-1
0-0
Cartn o papel
Cinta
plstica
Tijera
SESENTA
SESENTA Y UNO
61
500 - 200 =
199 - 103 =
20 - 10 =
6-4=
Un conductor debe pagar una multa de
Bs. 350 por pasar el rayado peatonal estando
la luz del semforo en rojo. Si entrega cuatro
billetes de Bs.100, cunto le corresponde de
vuelto?
62
SESENTA Y DOS
SESENTA Y TRES
63
Situacin A
Juan y Antonio Jos jugaron trompo el fin de semana y anotaron sus
resultados en el cuadro que sigue.
Los crculos rojos indican cuntos aciertos tuvieron sobre el otro
trompo!
Nios
1 vez
2 vez
3 vez
0+1+1=2
1+2+1=4
Si la casilla est en blanco es porque en ese juego no tuvo ningn
acierto.
Lo cual se lee: CERO aciertos.
En este caso, Juan tuvo 4 aciertos y Antonio Jos tuvo 2 aciertos.
Observa que estos resultados los podemos obtener si sumamos los
aciertos de la 1 y 2 vez, y por ltimo los de la 3 vez.
64
SESENTA Y CUATRO
SESENTA Y CINCO
65
Nios 1 vez
2 vez
3 vez
(0+1) + 1 = 2
(1+2) + 1 = 4
2 + 4 + 1 = (2 + 4) + 1
=6+1
=7
Aqu asociamos el 2 y el 4.
Pero tambin obtenemos 7 si asociamos el 4 y el 1:
2 + 4 + 1 = 2 + (4 + 1)
=2+5
=7
Situacin B
Aqu asociamos
con un parntesis
los dos ltimos
sumandos. Y nos da
el mismo resultado
que antes.
Nios 1
vez 2 vez3
vez
0+(1 + 1) = 2
Nios
1+(2 + 1) = 4
1 vez
2 vez
1+2=2+1
2+3=3+2
66
SESENTA Y SIS
SESENTA Y SIETE
67
Fjate que:
Situacin C
Como sabes, al sumar un nmero con el cero obtienes el mismo
nmero.
Por ejemplo,
124 + 0 = 124
0 + 124 = 124
68
SESENTA Y OCHO
SESENTA Y NUEVE
69
A jugar
Te recomiendo
investigar sobre la
fascinante historia
de los mayas.
Juego A
Paso 1: Las nias y los nios se organizarn en pequeos grupos.
Paso 2: La maestra o maestro dir un nmero y las nias y los nios
deben escribirlo como la suma de tres nmeros. PERO DEBEN
HACERLO DE VARIAS FORMAS DIFERENTES.
Paso 3: Luego, un representante de cada grupo debe mostrar sus
resultados en la pizarra.
70
SETENTA
SETENTA Y UNO
71
Por ejemplo:
92 =
80 +
5 +
81 +
5 +
30 + 30
7
Estos dos juegos
tienen que ver con
las propiedades
asociativa y
conmutativa de la
adicin.
6
32
Juego B
Paso 1: La maestra o maestro anota en la pizarra los nmeros
2, 3, 5 y 7
Inventa ahora tus propios juegos basados en la adicin de nmeros.
Paso 2: Ahora las nias y los nios deben organizarse en pequeos
grupos.
Los juegos cooperativos son importantes
para el estudio de la matemtica.
Cuando estudies un nuevo concepto
matemtico es bueno ver ejemplos y
problemas aplicados a diversas situaciones.
72
SETENTA Y DOS
SETENTA Y TRES
73
Los fines de semana Karibay, su abuela, sus tos y primos preparan los
dulces que vendern en la bodega durante la semana. A Karibay le gusta
ayudar a empaquetar los dulces, de forma tal que queden bien presentados
y sabrosos.
74
SETENTA Y CUATRO
SETENTA Y CINCO
75
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 16
Ahora observemos las bolsas con las conservas y respondamos las
siguientes preguntas:
Observemos que los sumandos siempre son iguales. Por esta razn,
podemos decir que tenemos 8 bolsitas con 2 conservas cada una, que nos
dan las 16 conservas de coco hechas por la abuela de Karibay.
Otra forma de hablar del nmero de conservas de coco hechas por
la abuela de Karibay, es diciendo que tenemos OCHO VECES EL
NMERO DOS que ES IGUAL A DIECISIS. Lo que hemos
dicho hasta ahora se puede escribir matemticamente as:
2+2+2+2+2+2+2+2=8x2
Esta nueva expresin 8 x 2
Se lee ocho veces dos u ocho por dos.
76
SETENTA Y SIS
SETENTA Y SIETE
77
78
SETENTA Y OCHO
SETENTA Y NUEVE
79
2
Nmero de filas
Nmero de columnas
8
Nmero de turrones
2
Nmero de filas
3
Nmero de columnas
6
Nmero de turrones
Ahora la abuela le
entrega a Karibay ocho
turrones para que los
acomode en otra cajita.
Veamos cmo lo hizo:
80
OCHENTA
OCHENTA Y UNO
2x1=2
2x2=4
2x3=6
81
82
OCHENTA Y DOS
Conservas de leche
Otro de los ricos dulces que hace la familia de Karibay son las conservas
de leche. Estas ricas conservas son vendidas a Bs. 3 cada una, pues la abuela
de Karibay siempre vende en su bodega al precio justo.
Su abuelita le pidi a Karibay el favor de hacerle un cuadro que le ayude
a saber cunto cobrar al momento de vender las conservas de leche, sobre
todo para aquellos momentos en los que la bodega est llena de gente y
necesite despachar rpido.
Veamos cmo Karibay construy el cuadro:
Ella pens que si 1 conserva cuesta Bs. 3, entonces 2 conservas deberan
costar el doble de 3, es decir, 3 x 2, que es igual a 6.
Ella pens que el precio de 3 conservas deba ser el triple de Bs. 3, que es
lo que cuesta una sola conserva. Entonces multiplic 3 x 3, que es igual a 9.
Otra forma de obtener el triple de 3 es sumar 3 + 3 + 3, que es igual a 9.
OCHENTA Y TRES
83
2. Julia le dice a Pedro: Voy a comprar una conserva para cada uno de
mis 2 hermanos. Pedro le responde: Yo tengo que comprar el doble si le
quiero llevar una conserva a cada uno de mis hermanos.
84
OCHENTA Y CUATRO
OCHENTA Y CINCO
85
2
Salto 1
Salto 2 Salto 3
8
Salto 4
10
12
14
16
18
20
Salto 5
Salto 6
Salto 7
Salto 8
Salto 9 Salto 10
86
OCHENTA Y SIS
OCHENTA Y SIETE
87
Saltando de 5 en 5
El to de Karibay quera jugar saltando en el camino de nmeros.
Como l es mucho ms grande, dio saltos de 5 en 5 cuadritos. Veamos los
nmeros por los cuales pas:
Completa en tu cuaderno
el siguiente cuadro a partir del
camino de nmeros y del cuadro
anterior:
88
OCHENTA Y OCHO
OCHENTA Y NUEVE
89
Juan:
Y qu es un deber?
Mara Rosa:
Sabemos lo que es la responsabilidad?
Maestra:
Nias y nios. Quieren que les d un poco de ayuda para la reflexin
que estn haciendo?
El 1 de abril de 2.000 entr en vigencia la Ley Orgnica para la
Proteccin del Nio, Nia y Adolescente (LOPNNA). Esta ley establece
derechos para todas las nias, los nios y adolescentes.
Esta Ley regula los derechos y garantas, as como los deberes y
responsabilidades relacionados con la atencin y proteccin de nias, nios
y adolescentes.
Ustedes
recuerdan el
Art.10 de la
LOPNNA?
S, maestra Hilda,
recuerdo que el artculo
establece que: Todas
las nias y los nios y
adolescentes son sujetos
de derecho.
Karibay:
Conoces tus derechos y deberes?
Antonio Jos:
Y t, amiga, sbes lo que es un derecho?
90
NOVENTA
NOVENTA Y UNO
91
Maestra:
Muy bien!, Antonio Jos. Tambin recordemos que el artculo 78
de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, refiere que
Los nios, nias y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarn
protegidos por la legislacin.
Al ser sujetos de derechos tambin tienen deberes como nias y nios
que son. Ser responsables en ejercer sus derechos y deberes es su labor
primordial.
A la recreacin
A tener familia
A la educacin
A ser respetados y respetadas
como nios y nias
92
NOVENTA Y DOS
Juan:
Realmente debemos ser ms responsables y colaborar en mantener
un ambiente sano. Por ejemplo, mejorando las relaciones con los dems,
no rayando las paredes ni los pupitres y mesas de trabajo; de igual manera,
botando la basura en el cesto o papelera.
NOVENTA Y TRES
93
Antonio Jos:
Es cierto lo que dice Juan. Todos somos responsables de lo que
hacemos. Debemos colaborar para mejorar el lugar donde habitamos y
compartimos.
Por ejemplo, si en nuestra Escuela Bolivariana Venezuela queremos
colaborar por un ambiente sano y observamos que se ensucia demasiado
en los salones porque no hay papeleras, ya que stas se encuentran en los
pasillos, entonces debemos colocar papeleras en las aulas de clases para
mantener un ambiente limpio.
Maestra:
Muy bien! Me encanta cuando en el saln de clases todas y todos
reflexionamos sobre la responsabilidad y analizamos las diferentes maneras
de cumplirla en los espacios que compartimos.
Maestra:
Por ejemplo, si en nuestra Escuela Bolivariana Venezuela tenemos
de 1er a 6to grado dos secciones por grado, dando un total de 12 secciones,
cmo distribuir 12 papeleras para cada grado y colaborar con un ambiente
limpio en el aula?
Cmo hacerlo?
12 6
Papeleras
Papeleras para cada grado
6
Papeleras
6 6
0
Maestra:
De las reflexiones anteriores pudiramos plantear la propuesta de
Antonio Jos, en relacin con las papeleras, como solucin a la cantidad de
basura en el saln de clases.
94
NOVENTA Y CUATRO
NOVENTA Y CINCO
95
Maestra:
S, Juan. Cuando tenemos que repartir algo a partes iguales,
utilizamos una operacin que se llama DIVISIN. Es decir, que si
queremos repartir 12 papeleras, a partes iguales entre 6 grados, debemos
dividir 12 entre 6 y le corresponde a 2 papeleras por grado.
Resto
12 6
12 2
0
Divisor
Cociente
2 x 6= 12
Ese resultado se resta de la cantidad que tenamos al inicio:
12 12
0
96
NOVENTA Y SIS
NOVENTA Y SIETE
97
Mara Rosa:
Cuntas actividades en el hogar
pudiramos distribuir entre los miembros de la
familia?
La maestra les pide a los 30 estudiantes del
aula, dividirse en grupos de 5 participantes cada
uno. Cuntos grupos se formaron?
Cuntas veces debo sumar 8 para obtener
como resultado 80?
6 x
2
12
As obtenemos el total de 12 papeleras
98
NOVENTA Y OCHO
NOVENTA Y NUEVE
99
10
Juan:
Y qu vamos a hacer?, dibujos?, cuadros? o cuentas?
SOLUCIONANDO PROBLEMAS
Maestra:
Bueno, Juan, eso depender del problema. Cuando leamos y
comprendamos qu nos pide cada problema, entonces decidiremos qu
estrategia utilizaremos.
Veamos estos problemas:
Problemas
Problema 1
problemas?
y ms
problemas.
Maestra:
Qu creen ustedes que debemos hacer?
Juan:
Sabemos que Daniela gast Bs. 10 ms que Romina.
100
Maestra:
Nias y nios, qu les parece si resolvemos algunos problemas?
Karibay:
Claro! Porque ella compr ms postales.
Antonio Jos:
S, maestra. Resolver problemas es muy divertido.
Maestra:
Muy buen razonamiento, muchachas y muchachos.
CIEN
CIENTO UNO
101
Mara Rosa:
En las dos postales adicionales.
Ahora, quin me
puede decir qu
podemos hacer
para resolver este
problema?
Maestra:
Muy bien, Mara Rosa. Cmo podemos mostrar eso a las dems
nias y nios?
Maestra, y si
colocamos todas
las tarjetas en
fila?
Mara Rosa:
Pasemos una raya, maestra, y veamos que las postales que sobran
fueron las que costaron los 10 bolvares ms que Daniela pag.
Maestra:
Buena idea. Hagmoslo.
Juan:
Aqu restamos 7 tarjetas de Daniela, menos 5 de Romina.
7-5=2
102
CIENTO DOS
CIENTO TRES
103
Maestra:
Muy bien. Entonces, cunto cuesta cada postal?
Todos a la vez:
5 bolvares!
Y esas 2
postales,
costaron Bs. 10.
Problema 2
Maestra:
Excelente razonamiento, muchachas y muchachos.
Se colocan 31 libros sobre una mesa. Se hacen con ellos dos paquetes y
uno tiene 7 libros ms que el otro. Cuntos libros tiene cada paquete?
Antonio Jos:
Entonces, cada postal cuesta Bs. 5.
Maestra:
Cmo comenzamos a resolver este problema? Alguien tiene una
idea?
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos.Cmo hiciste para obtener ese resultado?
Antonio Jos:
Divid, maestra! Las 2 postales cuestan Bs. 10; entonces:
10
104
2
5
CIENTO CUATRO
Antonio Jos:
Y si hacemos un dibujo?
Maestra:
Bueno, podemos hacer un grfico que muestre las condiciones del
problema. Tienes idea de cmo sera ese grfico, Antonio Jos?
CIENTO CINCO
105
Antonio Jos:
Podra ser as?
Ya s, debemos
restar los 7 libros
que estn de ms.
7
31
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos. Podras explicarles a tus compaeros qu
significa el grfico que hiciste?
Antonio Jos:
Bueno, yo coloqu los dos paquetes de libros con dos colores
diferentes y agregu un paquete pequeo con los 7 libros extras. All estn
los 31 libros que estn sobre la mesa.
Maestra:
Muy buena explicacin. Alguien puede decirme qu ms se puede
hacer?
Mara Rosa:
S, maestra. Del total de libros, hay que quitar los que estn de ms.
Maestra:
Bien, Mara Rosa. Cuntos son los libros que estn de ms? Y, qu
tipo de operacin debemos realizar para quitar esos libros que estn de
ms?
106
CIENTO SIS
Maestra:
Muy bien, Juan. Y qu hacemos ahora?
Juan:
Repartimos a partes iguales esos 24 libros.
Maestra:
Excelente! Ahora dganme, cul es la operacin que permite
repartir un nmero a partes iguales?
La divisin!, maestra Dijeron todas las nias y los nios al mismo
tiempo.
Maestra:
Qu bueno, todos se acordaron de la divisin! Entonces dividiramos
24 libros entre los dos paquetes.
24 2
CIENTO SIETE
107
Maestra:
Muy bien, entonces en un paquete hay 12 libros y en el otro hay 19,
y cuando sumamos lo que hay en los dos paquetes, podemos verificar que
hay un total de 31 libros sobre la mesa.
Mara Rosa:
Yo lo resuelvo, maestra!
2 4 2
2
12
04
- 4
0
19
12
12
12
Problema 3
Mara Rosa:
En un paquete hay 12 libros y en el otro paquete hay 12 + 7, es decir:
Aqu debemos formar dos conjuntos, uno de las nias y los nios que
juegan bisbol y otro de las estudiantes y los estudiantes que juegan ftbol.
12+
7
Juan:
Yo lo hago, maestra.
19
108
CIENTO OCHO
CIENTO NUEVE
109
Maestra Hilda:
Muy bien, Juan. Realiza los dibujos en la pizarra.
24 nias y nios
que juegan
bisbol
Mara Rosa:
Ya s, maestra! Restemos 35 de 42 y tendremos los que practican los
dos deportes.
18 nias y
nios que
juegan ftbol
42 35
7
Juan:
Ahora podemos representar a quienes juegan los dos deportes?
Antonio Jos:
Pero, maestra, si reunimos los que juegan bisbol con los que juegan
ftbol tendremos ms nias y nios que los que hay en el saln.
Maestra Hilda:
Muy bien, Antonio Jos, sumemos y veremos que lo que dice Antonio
Jos es correcto.
Maestra:
S, Juan, hagamos esa representacin.
Nias y nios
que juegan
bisbol
Nias y nios
que juegan
ftbol
24 +
18
42
110
CIENTO DIEZ
CIENTO ONCE
111
17
Nias y nios
que juegan
bisbol
11
Nias y nios
que juegan
ftbol
24
7
17
Maestra:
Ya podemos responder la pregunta: cuntos realizan ambos
deportes?
18 7
11
Juan:
Claro, maestra, son 7.
Maestra Hilda:
Muy bien. Ahora, quin quiere completar el grfico en la pizarra?
Karibay:
Yo lo hago, maestra.
112
CIENTO DOCE
Maestra:
Muy bien, Juan, pero me puedes decir cmo saber si la respuesta
que dimos es la correcta?
CIENTO TRECE
113
Juan:
S, claro, si sumamos las nias y los nios que practican slo el
bisbol (17) con los que hacen ambos deportes que son 7, debemos obtener
el total de estudiantes que practican ese deporte. Asimismo lo debemos
hacer con quienes juegan ftbol.
17 +
7
24
Practican bisbol
11 +
7
18
Practican ftbol
Maestra Hilda:
Los felicito a todas y todos, han hecho un excelente trabajo.
114
CIENTO CATORCE
CIENTO QUINCE
115
11
Maestra:
Si representamos a cada nia y nio mediante un cuadrito de
cartulina de 1 cm por cada lado y los tratamos de organizar para el baile,
una nia o un nio lo representaramos con 1 cuadrito as:
A dos as:
Los salones de 3er y 4to grado van a realizar un baile de joropo para el
aniversario de la escuela, no sabemos cuntas nias y nios necesitarn
para organizar el baile. En el 3er grado hay 12 nias y 8 nios, y en el 4to
grado hay 12 nias y 9 nios. Hay nios de 5to grado que pueden colaborar
si hace falta.
116
CIENTO DIESISIS
Y a tres as:
Y a cuatro nias y nios de la siguiente manera:
CIENTO DIESISIETE
117
20 NIAS Y NIOS
18 NIAS Y NIOS
118
CIENTO DIESIOCHO
CIENTO DIESINUEVE
119
Antonio Jos:
Mire, maestra, represent el 2 y el 6.
Mara Rosa:
Bueno, maestra, porque estn en parejas.
Maestra:
Muy buena respuesta, Mara Rosa. S, a todos los nmeros que se
pueden organizar en parejas se les llaman nmeros pares.
Maestra:
Muy bien, Antonio Jos, excelentes tus arreglos rectangulares.
Karibay:
Yo tambin hice uno, maestra. El nmero 4.
Maestra:
Excelente, Karibay, te qued muy lindo el arreglo del 4.
A cualquier nmero
que podemos
representar en esta
forma se le llama
nmero par.
120
CIENTO VEINTE
CIENTO VEINTIUNO
121
Antonio Jos:
Maestra, Mara Rosa y yo escogimos el 20 y tambin lo pudimos
organizar en pareja, pero ese nmero termina en 0.
S, tambin los
nmeros que terminan
en cero son pares.
Entonces, todo
nmero par termina en
cero o en cifra par.
Mara Rosa:
Y el mo, el 15, se parece a un autobs!
Maestra:
Es verdad, podemos ver que ninguno de esos nmeros representados
parece un rectngulo.
Estos nmeros que han
representado se llaman
nmeros impares.
Karibay:
Mi 3 parece una L.
122
CIENTO VEINTIDOS
CIENTO VEINTITRES
123
Maestra:
Veamos, Mara Rosa. Si reunimos la cantidad de nias representadas
con la cantidad de nios tambin representados, a cul tipo de nmeros se
parecer la representacin del resultado, a los pares o los impares?
Mara Rosa:
As maestra?
24 NIAS DE 3 er Y 4 to GRADOS
Maestra:
Muy bien, Mara Rosa. Representaste a todas las nias y ese nmero
es par.
Juan:
Yo represent a los nios y parece un autobs, as que ese nmero es
impar.
Maestra:
As es, Juan. El nmero 17 es impar y termina en 7, que tambin es
impar.
124
Mara Rosa:
Maestra, podemos organizar parejas de una nia y un nio sin que
quede nadie fuera del baile?
CIENTO VEINTICUATRO
Juan:
A los pares, maestra!
Karibay:
No, a los impares!
Maestra:
Calma, ya lo veremos. Hagamos la prueba de la representacin con
cuadritos y sabremos quin tiene la razn.
Antonio Jos:
Ya lo represent y el nmero es impar.
Maestra:
Muy bien. El resultado de sumar 24 nias y 17 nios es 41, que es un
nmero impar, como nos muestra el arreglo de Antonio Jos. Y por qu es
impar?
CIENTO VEINTICINCO
125
Juan:
Bueno, porque sobr un cartoncito sin organizar.
Maestra:
Muy bien, veo que ya todos saben cundo un nmero es par y cundo
es impar.
Maestra:
Bueno, ahora vamos a jugar en parejas con tu compaera o
compaero ms cercanos. Utiliza los cuadritos, responde las preguntas que
se plantean y revisa el ejemplo: qu tipo de nmero resulta al sumar dos
nmeros pares? Por ejemplo 6 + 2.
6 + 2 = 8
126
CIENTO VEINTISIS
CIENTO VEINTISIETE
127
12
Mara Rosa:
Maestra, usted pidi el juego en la clase pasada. Muchos de nosotros
lo construimos en 1er grado.
MIDIENDO LONGITUDES
Maestra:
Excelente! Si no lo han construido, lo haremos en un santiamn.
Paso 1: Necesitaremos los siguientes materiales: cartn de caja, tijera,
lpiz, onoto, agua y regla.
Paso 2:Construyan un cuadrado.
Paso 3: Observen las figuras geomtricas de la pgina anterior y
cpienlas de la misma manera en el cuadrado previamente construido.
Paso 4: A pintar. En un vaso de plstico tengan preparado un poco de
agua con algo de onoto y revuelve. Obtendrs un maravilloso color.
Paso 5: Recorten cada figura geomtrica.
Paso 6: A jugar.
Es muy divertido
construir figuras con el
tangram. Hoy, con ayuda
de una regla graduada en
centmetros, mediremos
los lados de estas figuras
geomtricas.
Antonio Jos:
El tangram es un juego de 7 piezas con las cuales podemos formar
diferentes figuras.
128
CIENTO VEINTIOCHO
CIENTO VEINTINUEVE
129
LA REGLA GRADUADA
Figuras
geomtricas
del tangram
CENTMETROS.
Cul es la suma de
todas estas medidas?
130
CIENTO TREINTA
Una tiza
Un frasco de pegamento
El lado de un libro
Tu estatura
131
Edad
Un metro
100 cm
Medio metro
50 cm
Un cuarto de metro
25 cm
Estatura
Adems, es comn
escuchar medidas
como metro, cuarto
de metro y medio
metro. Pero, qu
significan?
132
133
13
Antonio Jos:
Mi mam dice que usted tiene ms de 15 aos vendiendo chicha. Es
cierto?
Sr. Manuel:
Es cierto. Tengo 16 aos en esta comunidad y he visto crecer a
muchos de sus familiares. Hoy estoy aqu para ensearles a preparar una
rica chicha andina.
Karibay:
Umm, qu rico!
Sr. Manuel:
Yo traje una muestra, necesito que me ayuden a repartirla.
Antonio Jos:
Yo, yo, yo.
La maestra:
Cmo lo hars? El seor Manuel trajo 2 litros de chicha. Cuntos
vasos puedes servir si cada vaso tiene capacidad de un cuarto de litro?
La maestra:
Les presento al seor Manuel. Quin lo conoce?
Mara Rosa:
Yo, maestra. l es el chichero de nuestra comunidad.
134
Antonio Jos:
8 vasos, maestra.
Maestra:
Muy bien. Antonio Jos est
utilizando medidas de capacidad.
135
Karibay:
La capacidad nos permite saber cunto puede contener o guardar un
recipiente, y se puede expresar en una unidad de medida llamada litro.
Por ejemplo:
Dibujo
Tipo de envase
Medida de capacidad
De cartn
Un litro
De cartn
Medio litro
De cartn
Un cuarto de litro
Maestra:
Te propongo el siguiente experimento: con el envase de un cuarto de
litro llena con agua el envase de un litro.
136
137
Masa
Maestra:
Observen el saln de clases y recojan objetos pequeos y de mediano
tamao. Verifiquen con ayuda de una balanza: cul de los objetos posee
la misma cantidad de masa? Cul objeto posee una masa mayor? o cul
objeto posee una masa menor?
Antonio Jos:
Maestra, masa o peso?
Maestra:
Completen el siguiente cuadro en tu cuaderno. Verifiquen cul
objeto es de masa mayor.
Bulto escolar n 1
2 kg
Bulto escolar n 2
900 g
Dos libros
Maestra:
Recordemos que la masa y el peso son conceptos distintos. LA
MASA es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La masa se puede
expresar en una unidad de medida llamada KILOGRAMO. EL
PESO es la fuerza que el objeto aplica sobre aquel que lo sostiene.
138
Antonio Jos:
Aclarado este punto, podemos continuar con nuestro experimento.
Caja de colores
139
Nombre
Masa de la persona
Maestra:
La masa del cubo A es dos veces ms que la del cubo B, 1 kg ms que
la del cubo C, y la masa del cubo D es igual que la del cubo C, dado que
C = 5 kg cunto es la masa de los cubos A y B?
Dibujo
Cubo A __kg
Juan:
Recuerda realizar estas actividades en tu cuaderno.
Karibay:
Comenten los resultados con sus compaeros.
140
CIENTO CUARENTA
141
14
Tiempo
A ver, a ver,
es importante
pensar para
que podamos
adivinar!
143
Maestra:
El tiempo pasa tan de prisa que no nos percatamos, por eso es
tan indispensable su organizacin. Les propongo ordenar las siguientes
actividades diarias colocando el nmero ordinal que corresponda: 1er, 2do,
3er y 4to.
Mara Rosa:
Es importante que los resultados los discutamos con nuestros
compaeros de clase.
Maestra:
Con ayuda de tus familiares realiza la siguiente entrevista en tu
comunidad. Es importante que cuentes con la colaboracin de los adultos
mayores.
Por ejemplo:
Nombre del adulto
mayor
Abuela de
Karibay
_____ Me despierto y me
levanto de la cama.
Edad
Qu festividad de su
juventud recuerda?
Con qu aparatos
tecnolgicos contaban?
60
El carnaval. Se realizaban
comparsas y concursos. Hoy en da
han sido rescatados y se realizan
con el mismo entusiasmo
El televisor. Pero
blanco y negro, no
como ahora, que lo
vemos a todo color
144
145
Karibay:
Todava se realizan actividades que se hacan en el pasado.
Adems, es importante organizar el tiempo.
Maestra, el
reloj marca
la hora?
Maestra:
El reloj es una mquina que sirve para medir el tiempo o dividir el
da en horas, minutos y segundos. Recuerden: la aguja pequea marca la
hora y la grande los minutos.
146
147
148
Maestra:
La administracin del da o de la semana es fundamental.
Karibay:
Recuerdo la siguiente adivinanza:
149
Te indica el da
Te indica el mes
Te indica el ao
Dime, quin es?
Mara Rosa:
El calendario.
Maestra:
Muy bien, Mara Rosa. El calendario es utilizado para la organizacin
cronolgica de las actividades humanas. Los invito a construir un
calendario con materiales de provecho y organizar su semana.
150
CIENTO CINCUENTA
151
15
QU FCIL ES ENTENDER
NUESTRO SISTEMA MONETARIO!
152
153
El Bolvar
Anversos
Reversos
154
155
Les propongo
organizarnos en dos
grupos para realizar una
interesante actividad.
Tomemos nota de
estas equivalencias
en nuestros
cuadernos.
156
157
158
159
16
Mara Rosa:
Se me ocurre algo, vamos a contarle a la maestra y le decimos que
haga la misma pregunta a todos nuestros compaeros.
Uno a uno ir
pidiendo la palabra
y dir el sitio al
que le gustara ir
de paseo.
160
CIENTO SESENTA
161
La maestra pide a las nias y a los nios que pasen a la pizarra en orden
y coloquen sus tarjetas con el nombre de su color preferido en el orden que
se ha determinado. El resultado final se publicar en la cartelera.
162
163
164
165
17
Juan:
S, maestra, y tanto es as que no puedo resistirlo. Cuando nadie me
ve, agarro escondido algn dulce y me lo como, aunque siempre mi mam
me regaa porque no lo pido.
Antonio Jos:
El mismo Juan nos cont que su mam siempre guarda los dulces de
coco en un frasco de vidrio con tapa.
Maestra:
Los dulces de coco ms sabrosos de toda nuestra Venezuela los hace
la mam de Juan! Siempre nos manda y son deliciosos.
166
167
Karibay:
Maestra, mi pap dice que es muy fcil construir un dado. Nos
podra ensear a hacerlo?
Lo primero es dibujar y
recortar una figura como sta,
doblarla por todas las rayitas y
pegarla.
168
169
170
CIENTO SETENTA
171
TABLA DE CONTENIDOS
01
02
03
Geometra
Cuerpos geomtricos
Construccin de objetos con formas de cuerpos
geomtricos. Plantillas, con pitillos, etc. Diferencias y
semejanzas entre cuerpos geomtricos
Geometra
Figuras planas
Figuras planas: tringulos, cuadrados, rectngulos
Identidad nacional y juegos
Sucesiones
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
04
Aritmtica
Valores de posicin
Composicin y descomposicin de un nmero natural.
Valor de posicin hasta las unidades de mil. Lectura y
escritura de nmeros naturales. Orden
Identidad nacional y latinoamericana
05
A sumar!
06
Juegos y valores
A sumar!
07
Aritmtica
Adicin
Elementos de la adicin. Problemas aplicados
Aritmtica
Sustraccin
Elementos de la sustraccin. Problemas aplicados
Juegos y valores
Aritmtica
Propiedades de la adicin. El nmero cero
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
Historia y juegos
08
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
09
Aritmtica: Operaciones
Tema principal
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
10
Solucionando problemas
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
Historia y deportes
11
12
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s):
14
15
Medida
Medidas de longitud. Metro, decmetro y centmetro
Regla graduada. Metro y centmetro. Aplicaciones de
algunas medidas de longitud (cuarto de metro, medio
metro)
Juegos y valores
Medida
Medidas de capacidad y masa
Medidas de capacidad y masa. Sus relaciones
Identidad nacional y los animales
Medida
Sistema monetario nacional
Contenidos
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
16
Midiendo longitudes
13
rea(s) temtica(s)
relacionada(s)
17
Estadstica
Generacin y manejo de datos
Recoleccin, organizacin y representacin de datos (tablas,
pictogramas y grficos de barras)
Ciencias naturales
Estadstica
Probabilidad
Uso de la nocin de suceso seguro, posible o imposible
Lenguaje e identidad nacional