IES SALVADOR ESPRIU

Departament de Castellà CONCURSO DE ORATORIA

CONCURSO
DE
ORATORIA

DOSSIER DEL PROFESOR/A

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INTRODUCCIÓN
El departamento de Lengua y Literatura Castellana del Instituto ha decidido organizar este
Concurso de Oratoria como un recurso más para mejorar la expresión oral de l alumnado.
Para dar suporte a esta iniciativa hemos creado un sitio Web:

http://oratoria.net76.net

La preparación y final celebración del concurso puede ser una motivadora oportunidad
para trabajar los siguientes objetivos y contenidos:

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................................2
CÓMO ORGANIZAR EL CONCURSO EN CLASE ...................................................................... 3
CALENDARIO............................................................................................................................................................3
PROGRAMACIÓN .....................................................................................................................................................3
ACTIVIDADES ...........................................................................................................................................................5
ACTIVIDAD 01: PRESENTACIÓN DEL GÉNERO “DEBATE” A TRAVÉS D’UN POWERPOINT............5
ACTIVIDAD 02: PRODUCCIÓN DE UN PRIMER DEBATE .......................................................................5
ACTIVIDAD 03: VALORACIÓN DEL PROCESO ..........................................................................................6
ACTIVIDAD 04: PREPARACIÓN DEL DEBATE: EL TEMA .......................................................................6
ACTIVIDAD 05: MECÁNICA DEL CONCURSO ...........................................................................................6
ACTIVIDAD 06. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS.......................................................................................6
ACTIVIDAD 07: PREPARACIÓN DEL DEBATE: LA DOCUMENTACIÓN ................................................6
ACTIVIDAD 08: PREPARACIÓN DEL DEBATE: LA ARGUMENTACIÓN................................................6
ACTIVIDAD 09: PREPARACIÓN DEL DEBATE: EL DISCURSO...............................................................7
ACTIVIDAD 10: PREPARACIÓN DEL DEBATE: LA ESCUCHA Y LA REFUTACIÓN ..............................7
ACTIVIDAD 11: LOS ELEMENTOS PARAVERBALES .................................................................................7
ACTIVIDAD 12: CONOCER LOS CRITERIOS DE VALORACIÓN.............................................................. 8
CARTILLA DE PUNTUACIÓN ....................................................................................................9

EL CONCURSO .......................................................................................................................... 10
BASES DEL CONCURSO ........................................................................................................................................10
TEMAS DE DEBATE ............................................................................................................................................... 12
FASE FINAL............................................................................................................................................................. 12

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CÓMO ORGANIZAR EL CONCURSO EN CLASE

CALENDARIO
4 de mayo: Divulgación del concurso en todo el centro e inicio de la fase preparatoria e
intraclase.
28 de mayo: Selección de los temas de las fases intraclases y final. Publicación de las
parejas finalistas de cada grupo y del cuadro de competición.
15 de junio (?): Fase final.

PROGRAMACIÓN1
BLOQUE OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS
Puesta en
Conocer el género 01: Presentación del → Web:
http://oratoria.net
situación debate. género “DEBATE” a través
76.net

Activar los d’un PowerPoint → PowerPoint.
conocimientos 02: Producción de un “Concurso de
previos. primer debate. Oratoria”

Valorar los puntos 03: Valoración del → Ficha. “Mi primer

debate”
fuertes y las áreas proceso.
de mejora en torno → Ficha:
“Valoración del
al género. Primer Debate”
Organiza-
Elegir un tema 04: El tema. → Ficha:
“Preparación del
ción adecuado para el 05: Presentación de la debate: el tema”
debate mecánica de los debates → PowerPoint.

Conocer la para el concurso. “Concurso de
mecánica del Oratoria”
06: Confección de las
concurso parejas y distribución de → Bases del concurso

Organizar los roles.
equipos y asignar
las tareas
individuales

1 Seguimos la publicación: Unzué Unzué, Antonio (2009), Argumentar para debatir. Una propuesta para
todas las áreas de Secundaria. Pamplona: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación.
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Documenta
Buscar y tratar la 07: La documentación. → Ficha:

“Preparación del
ción y información.
08: La argumentación debate: la
argumenta- documentación”

Utilizar la 09: El discurso
ción
información para → Ficha:
defender la tesis o “Preparación del
presentar el debate. debate: la
argumentación”

Elaborar un → Web: Tipos de
discurso oral breve argumentos 1 y 2
para la defensa de la → Ficha:
tesis con un “Preparación del
esquema . debate: ”El
discurso”
→ Web: Conectores 1
y2
Ejecución
Escuchar al 10: La escucha y la → Ficha:
“Preparación del
interlocutor y refutación
debate: La escucha
reformular su 11: Elementos y la refutación”
discurso en la paraverbales
→ Ficha: “Elementos
refutación. paraverbales”

Reconocer y usar → Web: Paraverbales
los elementos 1y2
paraverbales.
Evaluación
Conocer los 12: Criterios de → Cartilla de
puntuación
criterios de evaluación
evaluación del
debate.

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ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 01: PRESENTACIÓN DEL GÉNERO “DEBATE” A

TRAVÉS D’UN POWERPOINT

Se visualiza y se explica la presentación.

ACTIVIDAD 02: PRODUCCIÓN DE UN PRIMER DEBATE

Se trata de animar a los alumnos a producir un debate.

1. PREPARACIÓN DEL DEBATE
• Tema y controversia
El tema del debate serán los exámenes como medio para evaluar al alumnado. (El profesor
puede proponer otro tema que suscite el interés del alumnado, si lo considera conveniente).
La controversia puede resumirse en la siguiente pregunta: ¿deberían suprimirse los
exámenes como sistema de evaluación del alumnado?
• Argumentación
Para facilitar la preparación del debate, cada alumno debe señalar cuál es su punto de vista
y redactar tres argumentos diferentes que lo apoyen. Para ello utilizamos la Ficha “Mi primer
debate”
• Elección del moderador
Se propone un nombre entre el alumnado para llevar a cabo el papel de moderador y se
justifica la elección. (Se trata de escoger la persona más adecuada según el criterio de la clase,
de una forma rápida. Conviene, previamente, evocar las características que debe reunir).
• Elección para los participantes
Para el debate sería necesario contar con la intervención de cinco voluntarios. Señala si
quieres ser voluntario. (El profesor debería sondearlos previamente para garantizar la
existencia de diferentes puntos de vista, de modo que el debate resulte más rico. En cualquier
caso, como se trata de una prueba inicial, conviene que el proceso sea rápido).
El alumnado vendrá a clase, por tanto, con la ficha debidamente cumplimentada. De este
modo, podrá agilizarse la organización del debate, que debería atenerse a los aspectos básicos
comentados en la actividad precedente. Como se trata de una prueba
inicial, el objetivo que se persigue es evaluar el punto de partida del
alumnado.
Para ello, además del moderador y los participantes, convendrá
también estimular la implicación del resto de la clase, de manera que
pueda ampliarse la valoración al conjunto del grupo.
Una vez desarrollado el debate, que no debería ser excesivamente
largo, convendrá evaluarlo. Para ello, se propone la siguiente hoja de
valoración, que pretende recoger los aspectos fundamentales que
deben tenerse en cuenta en un primer momento.

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ACTIVIDAD 03: VALORACIÓN DEL PROCESO

Utilizando la Ficha “Valoración del primer debate” revisamos y mejoramos la técnica del
debate.
La valoración del debate debería realizarse primero en grupos pequeños para facilitar el
comentario entre los alumnos. Posteriormente, con la ayuda del profesor, se pondrán en
común las conclusiones. En este contexto, la grabación del debate permite un trabajo más
detenido, si bien no es estrictamente necesario para extraer una serie de conclusiones.

ACTIVIDAD 04: PREPARACIÓN DEL DEBATE: EL TEMA

A través de la ficha se prepara el tema.

ACTIVIDAD 05: MECÁNICA DEL CONCURSO

A partir de la presentación y de las bases se explica la mecánica del concurso.

ACTIVIDAD 06. FORMACIÓN DE LOS EQUIPOS

Se forman equipos o parejas.

Cada pareja estará formada por un asesor o documentalista i el orador.

ACTIVIDAD 07: PREPARACIÓN DEL DEBATE: LA

DOCUMENTACIÓN

Para que el debate funcione, es necesario que los alumnos preparen a conciencia el tema.
De lo contrario, se limitarán a repetir unas cuantas vaguedades y la discusión no tendrá
interés. Por eso, combinando el trabajo en clase con el de casa, conviene que investiguen
sobre la cuestión planteada según se indica en la hoja de seguimiento.

ACTIVIDAD 08: PREPARACIÓN DEL DEBATE:

LA ARGUMENTACIÓN

A través de la ficha i de las actividades web trabajaremos la

argumentación y los diferentes tipos de argumentos.

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ACTIVIDAD 09: PREPARACIÓN DEL DEBATE: EL DISCURSO

Los diferentes equipos deben ayudar al representante en la preparación de la intervención

inicial. Se supone que el debate, tras la introducción del moderador, comienza con una
primera ronda de los participantes. En este momento, deben fijar su posición de partida en
un tiempo limitado y sin interrupciones. Por este motivo, es necesario preparar esta
presentación, de unos dos o tres minutos, con cierto cuidado. Al alumnado se le presenta un
esquema que, si bien es susceptible de modificarse a conveniencia, resulta operativo por su
sencillez. Una vez completado el esquema, cada representante deberá ensayar ante los
miembros del equipo su intervención. Asimismo, se facilitan unas pautas para la mejora de
estas intervenciones en un proceso cooperativo. En el módulo siguiente se trabajarán algunos
aspectos que inciden en la mejora de los aspectos lingüísticos y paraverbales de la exposición
oral.
El discurso se divide en tres partes:
• Introducción (plantea el tema que se va a abordar y la idea que se quiere transmitir).
• Desarrollo (se presentan los distintos argumentos que sustentan la idea).
• Conclusión (se resalta nuevamente la idea y se enumeran someramente los argumentos
utilizados).
Hay que tener presente y utilizar los marcadores.

ACTIVIDAD 10: PREPARACIÓN DEL DEBATE: LA ESCUCHA

Y LA REFUTACIÓN

Dolz y Schneuwly (2006: 45-46) destacan en su modelo didáctico del debate regulado la
importancia de los mecanismos de reformulación, recuperación y refutación como objetivos
de aprendizaje. En efecto, uno de los aspectos en que, sin duda, habrá que insistir es en la
escucha del otro. Los interlocutores deben considerar el parecer de los demás e integrar el
discurso ajeno en el propio, reformulándolo.
Este paso es necesario para proceder después a la refutación. Conviene, a este respecto,
aplicar las normas de cortesía señaladas.
Las actividades que se proponen seguidamente deben también realizarse en grupo y tienen
que combinar la cortesía con la reformulación y la refutación. Debe repasarse el papel de los
marcadores discursivos (respecto a, en cuanto a, por lo que respecta a, en relación con…), así
como el manejo de la modalización en la cortesía, ponderando los aspectos positivos del
discurso ajeno.

ACTIVIDAD 11: LOS ELEMENTOS

PARAVERBALES

En el desarrollo del debate intervienen de manera muy destacada un

conjunto de recursos paraverbales que completan la comunicación
verbal. Se trata de elementos como las miradas, los gestos y los factores
prosódicos, que orientan e incluso a veces rectifican el discurso verbal.
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Por eso, parece necesario trabajar estos códigos paraverbales para concienciar al alumnado
de su incidencia y favorecer su asimilación.

ACTIVIDAD 12: CONOCER LOS CRITERIOS DE

VALORACIÓN

La secuencia, tal como se ha planteado, gira en torno a la adquisición de una serie de

destrezas comunicativas encaminadas a la producción del debate final. El éxito de la
secuencia no radica tanto en la perfección del producto, según un modelo predeterminado,
sino en la toma de conciencia y el progreso efectivo del alumnado en su capacidad
comunicativa en un género formal como el debate.
El desarrollo de la actividad final debería acompañarse de una puesta en escena adecuada,
pues los elementos espaciales influyen también en la comunicación.
Siguiendo la costumbre, se recomienda situar al moderador en un lugar destacado entre
los participantes, de cara al público, que deberá colocarse de manera que pueda seguir con
atención la discusión. Conviene también prever otros aspectos como el decorado e incluso el
vestuario, pues también inciden en el resultado final.
Cabe esperar que el grupo organice la actividad sin la intervención del profesorado, que
tendrá su papel posteriormente en la evaluación.
A este respecto, tanto el profesor como el alumnado deberán evaluar el debate en función
de los objetivos señalados en la planificación de la secuencia. Para facilitar este proceso, se
propone la “cartilla de puntuación” del debate.

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CARTILLA DE PUNTUACIÓN

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EL CONCURSO
BASES DEL CONCURSO

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TEMAS DE DEBATE
El calendario escolar.
Sant Jordi vs. Sant Valentín
Libros fantasiosos vs. libros realistas.
Fútbol vs. Básquet.
La independencia de Catalunya.
El tiempo libre: internet vs. aire libre.
El estudio: con ordenador vs. con libros de papel.
El cine en catalán.
La presidencia española de la Unión Europea.
Los fichajes estrella de la Liga española de fútbol.
...

FASE FINAL
El maestro de ceremonia es la persona que tiene la gran responsabilidad de la conducción
de un evento, cual fuese su naturaleza; a su vez es quien se encarga de dar inicio, y de estar al
margen del desarrollo de la misma y lo culmina o cierra con broche de oro el acontecimiento.
Se elegirá al maestro de ceremonia a la persona más idónea y/o capacidad de todos los
participantes o de lo contrario se buscara a una persona que reúna las condiciones y
cualidades para desempeñar dicho cargo.
Es por eso que insistimos que una persona que se adiestre para hablar correctamente ante
el público y dominar el escenario no solo debe hacerlo para dar un buen discurso, sino
también para todo tipo de actividad donde siempre se haga uso de la palabra. Por ello se dice
que el orador deba de poseer una amplia gama de conocimientos, cultura general y estar bien
informado de lo que acontece a nuestro alrededor.

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