SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872K

SECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE ESPAOL
GRADO: 5 GRUPO: A
ASIGNATURA

Espaol

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

GRADO Y
GRUPO

BLOQUE

III

Semana 6. Del 9 al 12 de
febrero.

TIEMPO

Expresar su opinin fundamentada en un

debate.

TIPO DE
TEXTO

TEMAS DE REFLEXIN

Identifica el punto de vista del autor en Comprensin e interpretacin

un texto.
Puntos de vista del autor en un texto.
Comprende el significado de palabras
desconocidas mediante el contexto en el Fundamentacin de los argumentos a partir de datos.
que se emplean.
Significado de palabras desconocidas a travs del contexto.
Conoce la funcin y organizacin del Propiedades y tipos de textos
debate.
Funcin de los textos argumentativos.
Fundamenta sus opiniones al participar
Caractersticas y funcin del debate.
en un debate.
Emplea oraciones complejas al escribir, Aspectos sintcticos y semnticos iglesia
e identifica la funcin de los nexos en
Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras.
textos argumentativos.
Oraciones complejas y nexos de subordinacin.
Conectivos causales, temporales y lgicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Descriptivo.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Lo que conocen los alumnos.

Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas. Ejemplo: Alguna vez has presenciado un debate?,
sobre qu hablaban?, en qu se deben basar tus argumentos?, etc.
Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, su consumo y opiniones diversas.
Pgina 102.
En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto.
Comparar lo que subray cada uno.
Realizar nuevamente la lectura para identificar con ayuda del texto, las palabras subrayadas.
Mi diccionario.
Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles significado de acuerdo al contexto
y despus buscarlas en el diccionario para contrastarla. Pgina 103.
Toma notas.
En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el cuaderno las preguntas de la pgina 104.
Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones (ya que, porque, despus de,
etc.)
Mencionar las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave.
Con las ideas clave, escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales.
Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.
Fichero del saber.
Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Pgina 104
Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Opiniones diferentes.
Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema pero con opiniones diferentes pgina 105 y
106
Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un cuadro sinptico con palabras clave.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 100-106.

Diccionario.

Geografa pag.

Textos informativos.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista.
Ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
Cuadro sinptico que aborde las ideas del texto ledo.

MAESTRO DE GRUPO
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PROFR. KARLA MARA OLIVARES CAMACHO

Vo. Bo.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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PROFR. AMANDO ANZURES BENTEZ.

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SECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE MATEMTICAS
GRADO: 5 GRUPO: A
ASIGNATURA

Matemticas

GRADO
Y
GRUPO

BLOQUE

III

INTENCIN DIDCTICA

TIEMPO
EJE

Semana 6. Del 9 al 12 de
Febrero.
CONTENIDOS

Que los alumnos:

Figuras y cuerpos

Reflexionen sobre las propiedades de algunos cuerpos geomtricos, al

tener que construirlos.

Construccin de cuerpos
geomtricos
con
distintos
materiales (incluyendo cono,
cilindro y esfera). Anlisis de sus
caractersticas referentes a la
forma y al nmero de caras,
vrtices y aristas.

Identifiquen el nmero de caras, aristas y vrtices de cuerpos

geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y algunos en
relacin con ciertas propiedades.

Forma, espacio y
medida

Asocien caractersticas geomtricas con el slido al que corresponden.

DESAFOS

Desafos 43, 44 y 45.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar
tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Construccin de cuerpos geomtricos con distintos materiales (incluyendo cono, cilindro y esfera). Anlisis de sus
caractersticas referentes a la forma y al nmero de caras, vrtices y aristas.

Explicar a los alumnos qu es un cuerpo geomtrico, algunas de sus caractersticas y mostrarles imgenes de algunos de
ellos.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo # 43. En esta actividad
reflexionarn sobre las propiedades de algunos cuerpos geomtricos al construirlos. Libro de desafos matemticos pgina
86.
Elaborar un memorama de cuerpos geomtricos para que a los alumnos se les facilite identificarlos. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que se renen en parejas para realizar los ejercicios del desafo # 44, en donde se busca que
identifiquen el nmero de caras, aristas y vrtices de cuerpos geomtricos y que los clasifiquen utilizando todos y algunos
en relacin con ciertas propiedades. Libro de desafos matemticos pginas 87-88.
Integrar al grupo en equipos pequeos y a cada uno darles varios desarrollos planos para que los armen. Despus por
turnos exponer frente al resto de sus compaeros qu cuerpos geomtricos armaron, as como sus principales
caractersticas que lo hacen diferente a otro.
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades que se proponen en el desafo # 45, en donde con ayuda del
material recortable de las pginas 209-211, llevarn a cabo el juego Manotazo. Durante el desarrollo de este juego, los
alumnos aprendern a asociar caractersticas geomtricas con el slido al que corresponden. Libro de desafos
matemticos pgina 89.
Comentar grupalmente qu les pareci el juego, qu aprendieron y qu actividad se les dificult realizar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 86 a la 89.

Memorama de cuerpos geomtricos.
Material recortable de las pginas 209-211.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Armado de cuerpos geomtricos.
Exposicin de las principales caractersticas de los cuerpos geomtricos.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran
avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

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PROFR. KARLA MARA OLIVARES CAMACHO

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ASIGNATURA
BLOQUE 3

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ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS CLAVE: 15DPR0872K
SECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: 5 GRUPO: A
GRADO Y
Ciencias Naturales
5
TIEMPO
Semana 6 Del 9 a 12 Febrero.
GRUPO
Cmo son los materiales y sus
cambios?
CONTENIDOS

Qu permanece y qu cambia en las mezclas?

TEMA

Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Mezclas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue que al mezclar materiales cambian
sus propiedades, como olor, sabor, color y
textura, mientras que la masa permanece
constante.

Diferenciacin entre las propiedades que cambian y la propiedad que

permanece constante antes y despus de mezclar materiales.
Mezclas en la vida cotidiana.
Formas de separacin de las mezclas: tamizado, decantacin y filtracin.
Identifica mezclas de su entorno y formas de
Reflexin acerca de que el aire es una mezcla cuya composicin es vital para separarlas: tamizado, decantacin o filtracin.
los seres vivos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

De qu est hecha? Pgina 92.

En equipos, hacer un listado de los gases y otros componentes que consideren forman parte del aire.
Representar en forma grfica la proporcin de los componentes del aire en condiciones normales.
Realizar una investigacin en libros, internet u otras fuentes acerca de la composicin del aire, para verificar si lo que
escribieron es correcto.
Investigar los cambios en la composicin del aire y posibles efectos en varias situaciones, por ejemplo, en una habitacin
cerrada donde se renen fumadores, en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay una fuga de gas.
Contestar las preguntas en el cuaderno: cul es el gas ms abundante?, cul es menos conocido?, cul consideras
ms importante?, etc.
En grupo, proponer acciones para evitar la generacin e inhalacin de materiales gaseosos txicos. Escribirlos en el

cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 92 y 93.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Investigacin de los componentes del aire.
Acciones para evitar la generacin e inhalacin de materiales gaseosos txicos

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SECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE GEOGRAFA
GRADO: 5 GRUPO: A
ASIGNATURA
BLOQUE
3

GRADO Y
GRUPO

Geografa
La poblacin de los continentes.

EJE
TEMTICO

TIEMPO

Semana 6. Del 9 al 12 de febrero..

Componentes sociales y culturales.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Leccin 3. La gente que viene y va.

Causas sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los continentes.

Compara causas y consecuencias de la

migracin en los continentes.

Consecuencias sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en los

continentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leer el correo que enva Pepe a su to Alejandro desde la ciudad de Illinois. Pgina 88 del libro de texto.
Contestar las preguntas de la pg. 89 y comentar: conocen a alguien que haya migrado?, por qu lo hizo?
Actividad. Pg. 89.
Observar el mapa en caricatura que se muestra en el libro e inventar una historia, usar su imaginacin para ver los detalles.
Localizar noticias relacionadas con lo que muestra la imagen y contestar: por qu las personas emigran?
Observar las imgenes de la pg. 90 sobre los flujos de migracin. Comentar al respecto.
Actividad. Pg. 91.
Leer la nota de la generacin perdida. En parejas subrayar las causas de la migracin con rojo y con color azul las
consecuencias.
Leer el texto de los pases expulsores y receptores de migrantes. Realizar comentarios al respecto.

Apliquemos lo aprendido. Pg. 92 y 93.

Organizar en equipos y analizar el mapa de la pg. 196.
Organizar la informacin en una tabla colocando los pases entre 5 y 19 % de inmigrantes y pases con 20 % o ms de
inmigrantes.
Elaborar un mapa de flujos de migracin.
Observar la grfica de los principales pases expulsores de migrantes.
Encerrar el principal pas expulsor de migrantes y comentar cul es la situacin de Mxico, receptor o expulsor?
Localizar en un planisferio los pases que aparecen en la grfica.
En grupo, identificar con un color el principal pas expulsor de migrantes y el continente donde existe un mayor nmero de
pases expulsores.
Comentar cmo influye la migracin en la distribucin de la poblacin mundial?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 88 a la 93.

Planisferios.
Colores.
Noticias relacionadas con la migracin
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Identificacin de causas y consecuencias de la migracin.
Identificacin de los principales pases expulsores y receptores de migrantes.

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SECTOR: I ZONA ESCOLAR: 03 CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
PLANIFICACIN SEMANAL DE HISTORIA
GRADO: 5 GRUPO: A
ASIGNATURA
BLOQUE 3

Historia

GRADO Y
GRUPO

TIEMPO

Semana 6. Del 9 al 12 de febrero..

Del Porfiriato a la Revolucin Mexicana.

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la

Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos
Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y
del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los
las propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa,
caudillos revolucionarios.
Carranza y Obregn.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Leer sobre Madero, su vida, su apoyo y cmo se uni a la causa. Investigar ms sobre su vida adems del libro.
Comprendo y aplico. Pg. 94. Leer el fragmento de La sucesin presidencial en 1910, escrito por Madero e identificar en
el texto las prcticas democrticas a las que se referan, cules son y cul es su importancia?.
Investigar el significado de la frase "Sufragio efectivo, no reeleccin". Comentar su importancia para la vida democrtica de
nuestro pas.
Investigar por equipos las biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn. Comentar al da siguiente lo investigado y
compartirlo. Leer la pg. 97 y 98 para conocer sus propuestas y su participacin en la Revolucin.
Comprendo y aplico. Pg. 98. Leer los fragmentos del Plan de Ayala y la Ley Agraria y contestar en el cuaderno: qu
propone cada una?, qu se quera resolver? y quines se beneficiaran?.
Ver el siguiente enlace sobre la Revolucin Mexicana:

http://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
Elaborar un texto breve donde se plasmen las propuestas por Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 94-99.

Sitios sugeridos en internet.
Biografas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Biografas cortas de Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Texto breve donde se plasmen las propuestas por Madero, Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
Investigacin del significado de la frase "Sufragio efectivo, no reeleccin" y su importancia para la vida democrtica de nuestro
pas.
Vo. Bo.
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PLANIFICACIN SEMANAL DE FORMACIN CVICA Y TICA
GRADO: 5 GRUPO: A

ASIGNATURA
BLOQUE 3

Formacin Cvica y
tica

GRADO Y
GRUPO

TIEMPO

Semana 6. Del 9 al 12 de febrero.

Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la discriminacin y por el cuidado del ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS

MBITO

CONTENIDOS
Nuestras leyes protegen la diversidad natural
Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios
naturales.

Participa en acciones colectivas a

favor de un ambiente equilibrado en
su entorno prximo.

Aula

Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la

conservacin de las especies animales y vegetales en peligro de
extincin. Qu es un rea Natural Protegida. Cmo se protege legal,
cultural y fsicamente el ambiente y la diversidad natural. En qu
acciones cotidianas inciden las leyes para que los ciudadanos
actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quin le toca
participar en el cumplimiento de esas normas o leyes.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Respeto y valoracin de la diversidad.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Leccin 11: Acciones a favor de un ambiente equilibrado.

Observar las imgenes de la pg. 100 y 101, qu tipo de ambientes son?, qu animales ven en ellos?, todos necesitan
lo mismo para poder vivir?
Escribir en las fotografas lo que cada paisaje y animal necesita para vivir, para cuidar a sus cras y para mantenerse vivo.
Responder las preguntas de la pgina 102 acerca de qu pasara si el ambiente de esos animales estuviera contaminado,
podran sobrevivir?, cmo?
Comentar con los alumnos el objetivo de esta leccin: elaborar un croquis de la escuela y sealar los espacios alrededor de
ella en donde se cuida el ambiente, as como los espacios en los que se provocan daos al equilibrio ambiental.
Observar las imgenes de las pgina 102 a la 104 y realizar la lectura comentada con relacin a la biodiversidad y su
equilibrio.
Definir en el grupo qu es un rea natural protegida.
Investigar un rea protegida en nuestro pas. Traer la investigacin en media cartulina para mostrarla al grupo. Observar el
esquema de la pgina 105 sobre las acciones que la poblacin debe asumir para cuidar su ambiente.
Observar y analizar el esquema de la pgina 106 acerca de la participacin en acciones colectivas para proteger la
biodiversidad.
Realizar en equipos un recorrido para explorar los alrededores de la escuela, identificando reas verdes con cuidados
ambientales y reas que pueden ser un peligro para perder el equilibrio ambiental.
Elaborar el croquis de la escuela y sealar lo anterior.
Comentar lo que se podra hacer con las reas afectadas o en peligro de contaminar.
Seleccionar un rea y proponer acciones para mejorarla. Organizar las acciones en un cuadro como el de la pgina 107.
Hacer un croquis general donde se incluya a todos los equipos y las reas mejoradas. Dar a conocer los resultados a la
comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 100-108.
Cartulina o pliego de papel bond.
Marcadores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Definicin de "rea natural protegida".

Investigacin de un rea protegida en nuestro pas

Croquis de la escuela y sealar las reas que pueden ser un peligro para perder el equilibrio ambiental. Acciones para mejorarla.
Croquis general donde se incluya a todos los equipos y las reas mejoradas.

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