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FLORIANPOLIS SC
2005
FLORIANPOLIS SC
2005
AGRADECIMENTOS
RESUMO
LISTA DE GRFICOS
Grfico
Evadidos
no
Curso
Tcnico
de
Enfermagem
Evadidos
no
Curso
Tcnico
de
Enfermagem
Evadidos
no
Curso
Tcnico
de
Enfermagem
Evadidos
no
Curso
Tcnico
de
Enfermagem
19
18
19
20
21
21
22
23
23
24
24
25
25
26
26
27
27
28
28
29
29
30
30
31
31
32
32
33
34
33
35
35
36
36
37
38
38
39
39
40
LISTA DE TABELAS
14
18
20
22
SUMRIO
INTRODUO .................................................................................................
10
11
1 ENTRE
SONHO
REALIDADE:
EVASO
NO
SENAC-
11
1.1
1.2
1.3
1.4
11
12
15
16
1.5
17
1.6
18
18
20
22
41
24
27
30
33
37
41
52
64
77
REFERNCIAS ................................................................................................
78
ANEXOS ..........................................................................................................
80
81
92
94
96
INTRODUO
Aqui fizemos a
11
12
1.2
O que o SENAC?
Criado em 10 de janeiro de 1946, o Senac uma instituio de formao
13
educao
tecnolgica
de
graduao
ps-graduao.
Vamos
ver
Cursos Livres:
14
Cursos Tcnicos:
Com carga horria entre 1.600 horas/aula, sua proposta habilitar profissionais
para entender as demandas exigidas pelo mercado de trabalho e da sociedade.
Os currculos so construdos a partir do perfil profissional de concluso e
contemplam as competncias organizadas em reas profissionais, sendo
autorizados pelo Conselho Estadual de Educao. Para participar destes cursos,
o aluno dever estar cursando ou ter concludo o ensino mdio.
Graduao Tecnologia:
Ps-graduao e MBA:
CURSOS
ARTES
COMUNICAO
CONSERVAO E ZELADORIA
DESIGN
GESTO
IDIOMAS
IMAGEM PESSOAL
INFORMATICA
MEIO AMBIENTE
SADE
TECNOLOGIA EDUCACIONAL
TURISMO HOTELARIA
Fonte: Senac-Florianpolis/SC, 2003.
TOTAL/TURMAS
7
20
1
4
3
40
12
57
2
12
21
94
15
1.3
16
1.4
Desenvolvimento da pesquisa
17
1.5
Aes realizadas
18
1.6
Curso
Enferma.1
Enferma,2
Enferma.3
Enferma.4
Inicio
27/5/02
29/4/02
22/7/04
4/10/04
Termino
20/12/02
20/12/02
01/4/05
24/6/05
Matriculados
37
40
34
33
Evadidos
5
9
3
1
0%
12%
0%
Matriculados
Evadidos
88%
40 alunos
19
_____________________________________________________________________
0%
18%
0%
Matriculados
Evadidos
82%
8%
0%
Matriculados
Evadidos
92%
alunos matriculados
20
0%
3%
0%
Matriculados
Evadidos
97%
Tabela 3 - Nmero de alunos matriculados e evadidos no curso Tcnico de Anlises Clnicas Senac/Florianpolis
Curso
Laborat. 1
Laborat. 2
Laborat. 3
Inicio
15/4/02
10/3/03
1/1/04
Trmino
21/5/04
3/12/04
30/4/06
Matriculados
27
30
50
Evadidos
11
14
17
21
_____________________________________________________________________________________
0%
29%
0%
Matriculados
Evadidos
71%
0%
32%
0%
Matriculados
Evadidos
68%
alunos matriculados no
22
______________________________________________________________________
25%
0%
Matriculados
Evadidos
75%
em
Laboratrio
de
Anlise
Clnica
Curso
Esttica 1
Esttica 2
Esttica 3
Incio
8/9/04
7/3/05
15/8/5
Trmino
11/8/06
14/3/07
31/8/7
Matriculados
33
39
39
Evadidos
3
1
2
dos
33
alunos
23
0%
13%
0%
Matriculados
Evadidos
87%
0%
15%
0%
Matriculados
Evadidos
85%
24
0%
7%
0%
Matriculados
Evadidos
93%
0%
14%
MASCULINO
FEMININO
86%
25
0%
29%
33%
19 22 ANOS
23 29 ANOS
30 47 ANOS
38%
0%
TRABALHA
29%
NO TRABALHA
71%
26
0%
48%
52%
No tarbalha na m esm a
rea
6% 0%
Falta de opo
94%
27
_________________________________________________________________________________
0%
19%
0%
Tem interesse de
concluir o curso
Tem interesse mas falta
condies financeiras
81%
_______________________________________________________________________
0%
14%
MASCULINO
FEMININO
86%
28
0%
18%
27%
19 22 anos
23 29 anos
30 47 anos
55%
0%
18%
0%
Trabalha
No trabalha
82%
29
0%
0%
Trabalha na
mesma rea do
curso
45%
55%
No trabalha na
mesma rea do
curso
5%
0%
Falta de opo
95%
30
0%
Tem interesse de
concluir o curso
l
86%
0%
Masculino
Feminino
100%
31
0%
33%
19 22 anos
23 20 anos
30 47 anos
59%
8%
0%
25%
0%
Trabalha
No trabalha
75%
32
0%
33%
67%
8%
0%
Falta de opo
92%
33
Analisando a grfico 28, constatamos que 100% dos 12 alunos tem interesse
de concluir o curso Tcnico em Esttica.
__________________________________________________________________________
0%
0%
0%
Tem interesse de
concluir o curso
Tem interesse mas falta
condies financeiras
100%
34
0%
22%
31%
Casa alugada
Casa prpria
Mora com pais
47%
16%
26%
24%
20%
2%
7%
5%
400
500
600
800
1200
D e p e n d e n te s
N o re s p o n d e ra m
35
0%
27%
Casados
Solteiros
73%
0%
31%
Tem filhos
No tem filhos
69%
36
0%
31%
47%
Recomendaria
Norecomendaria
Noresponderam
22%
Podemos observar que 34% dos 55 alunos pesquisados nos cursos Tcnicos
na rea da sade acham o curso bom, 31% acham regular, 31% no responderam e
4% acham timo.
4%
31%
34%
tim o
Bom
Regular
31%
No re sponde ram
37
Abaixo segue dados da pesquisa feita com 66 alunos evadidos dos cursos do
Senac na rea da sade.
O grfico 35 apresenta o nmero de evases nos cursos do campo da sade,
dos 362 alunos matriculados, 15% se evadiram no perodo em estudo.
0%
15%
0%
Matriculados
Evadidos
85%
38
____________________________________________________________
8%
18%
Casa alugada
Casa prpria
Mora com pais
No responderam
15%
59%
18%
0%
Trabalha
No trabalha
No responderam
15%
67%
Podemos observar que no grfico 38, que dos 66 alunos pesquisados 71%
so mulheres e 29% so homens.
39
0%
0%
2 9%
M asc u li n o
F em in in o
71%
14%
35%
21%
17%
6%
2% 5%
R$ 400,00
R$ 500,00
R$ 600,00
R$ 800,00
R$ 1.200,00
Dependentes
No responderam
40
18%
C o n d i o fin a n c e i ra
0%
S itu a o d e tra b a l h o
15 %
5%
62 %
F a lt a d e p e rs p e cti v a
p ro fis s o n a l
N o re s p o n d e ra m
41
AS
ALTERNATIVAS
DO
ENSINO
RESUMO
Neste artigo abordado o problema da evaso escolar nos cursos
profissionalizantes do Senac (Servio Nacional de Aprendizagem Comercial)
Florianpolis. Tambm se busca demonstrar como foi estruturado o processo de
formao profissionalizante no Brasil. Outra questo em analise so as relaes
entre o modelo de produo capitalista e polticas publicas para a educao
profissionalizante. O artigo analisa tambm distintos sentidos de uma formao
profissionalizante, bem como a repercusso da atual reestruturao dos cursos
tcnico-profissionalizantes.
Palavras-chave: Formao-profissionalizante.
Mercado de trabalho.
Sistema
S.
Evaso
escolar.
INTRODUO
Este artigo fruto de uma pesquisa desenvolvida ao longo de seis meses nas
dependncias da escola profissionalizante Senac. Durante este perodo um grupo de
acadmicos da turma de administrao escolar do curso de Pedagogia da
Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), do qual participei, visitou
semanalmente a unidade do Senac-Prainha, em Florianpolis. O objetivo inicial da
pesquisa era identificar as principais causas da evaso escolar nos cursos
42
O MODELO POSTO
A revoluo Industrial ocorrida ainda no sculo XVIII, na Inglaterra iria mudar
radicalmente os rumos da humanidade. No sculo seguinte o modo de produo em
43
larga escala iniciou seu processo de expanso, mas s chegou ao Brasil no sculo
XX. O modo de produo surgido na Inglaterra viria para transformar diretamente as
relaes econmicas, interferindo tambm nas relaes sociais e polticas.
Foi a partir de 1930 que a industrializao passou a modificar significativamente a
economia brasileira. A industrializao do pas veio a romper um modelo scioeconmico vigente por mais de trs sculos. Enquanto a elite latifundiria agrcola
perdia poder poltico, a burguesia industrial surgia como uma classe em ascenso.
Como paralelo obrigatrio, nascia o operariado brasileiro que precisava ser
arregimentado tanto tecnicamente como ideologicamente.
Para se analisar uma escola profissionalizante inevitvel o debate sobre a
funo social da escola. Em nossa sociedade capitalista notrio que uma das
principais funes da escola a de preparar as novas geraes para manterem a
atual ordem social. Enguita chama de "mecanismos que foram de uma forma mais
ou menos suave s pessoas a se submeterem s relaes de produo capitalistas"
(1993). No entanto outras funes so atribudas escola. Dentre as propostas
contrrias a mera reproduo capitalista podemos citar: a formao de um indivduo
crtico, o desenvolvimento para o usufruto bens culturais, o exerccio da cidadania, a
realizao pessoal e o convvio social harmonioso. Tais objetivos esto presentes
nas propostas pedaggicas formuladas como alternativas ao modelo de produo
capitalista.
Ainda no governo de Getlio Vargas, que um dos grandes responsveis pela
modernizao do pas, um sonho da elite industrial realizado. Em 20 de janeiro de
1942, criado por meio de decreto a instalao das escolas profissionais oficiais,
federais e estaduais. O Senai foi a primeira escola do modelo de profissionalizao,
que hoje chamamos de sistema S. O Senac teve o inicio de suas atividades em
44
45
46
com as despesas de um curso profissionalizante, custo este que por muitas vezes
extrapola o oramento familiar.
neste contexto de busca por insero e ascenso social que o Senac
aparece como uma ponte para o sucesso profissional. No final da dcada de 90, o
Senac Florianpolis passou a oferecer os primeiros cursos de nvel tcnico. No
segundo semestre de 2003 tiveram incio s primeiras turmas dos cursos superiores
de Tecnlogo em Gesto de Empresas de Servios e Tecnlogo em Gerenciamento
das Tecnologias da Informao. Alem dos cursos tcnicos e de tecnlogos, o Senac
tambm oferece cursos bsicos. No total so quase trezentos cursos nos trs nveis
de ensino e em diversas reas de atuao, so elas: Artes, Comunicao,
Comrcio, Design, Gesto, Idiomas, Imagem Pessoal, Informtica, Meio-Ambiente,
Sade, Tecnologia Educacional e Turismo e Hospitalidade. Com o slogan Senac
timo no seu currculo, a instituio se apresenta como uma escola que e oferece
cursos altamente valorizados pelo mercado.
De acordo com as colocaes dos alunos nas entrevistas, a opo por
estudar no Senac foi construda atravs da imagem da instituio na sociedade. A
idia de estudar em uma instituio de renome influencia na hora da opo por um
curso profissionalizante. O aspecto fsico foi outro diferencial na hora da escolha, a
unidade do Senac no bairro da Prainha em Florianpolis, comea a impressionar
ainda do lado de fora da escola, sua fachada com vidros espelhados chama a
ateno at dos mais distrados. Os atrativos no param por a, a escolas possui
uma variedade de ambientes que vo desde salas de aulas com ambientes
climatizados passando por 12 laboratrios de informtica, laboratrio de sade,
salo de beleza, biblioteca, laboratrio de fotografia, laboratrio de tica, ateli de
moda, cozinha e modernos auditrios equipados com sistemas multimdia. O
47
48
que o antes promissor salrio no conquistado em muitos caso nem mesmo com
jornada dupla de trabalho. O sonho de insero e ascenso profissional comea
ceder ao sentimento de frustrao.
Atribuir aos indivduos o sucesso no mercado de trabalho apenas por seus
anos de escolaridade negar as relaes sociais de produo. Eles so apenas
agentes passivos, pois quem determina o seu valor de uso o capital (CASTIONI,
1999, p. 52).
Segundo os alunos evadidos dos cursos tcnicos da rea da sade do Senac
Florianpolis, os mesmos depois de se depararem com a realidade dos profissionais
que j atuam na rea, as perspectivas de colocao e remunerao, se mostraram
muito abaixo das expectativas destes alunos.
49
Em um universo em que a
especializao do indivduo retorna em forma de lucro para o patro, fica claro que o
que estes alunos esto fazendo no um investimento pessoal. Na verdade estes
alunos esto financiando como prprio capital o desenvolvimento das empresas
contratantes. Segundo Marx (1867), o trabalhador produz para a burguesia, o
trabalhador no se apropria do resultado de seu trabalho, a sua produo
apropriada pela burguesia. Conseqentemente o profissional se aliena em sua
produo de trabalho, o empregado produz aquilo que no ser seu e da seu
trabalho perde o sentido de libertao e o "escraviza" na rotina, na m remunerao,
na estagnao profissional.
De acordo com as entrevistas, pode-se constatar claramente que as
perspectivas profissionais destes alunos, para o perodo ps-concluso do curso
profissionalizante so, um dos motivos para a evaso escolar.
Aps avaliar os
50
explorao
de
sua
fora
profissionalizao.
CONSIDERAES FINAIS
51
REFERNCIAS:
52
RESUMO
Este artigo apresenta o histrico da educao profissional, na preparao para o
mercado de trabalho e como se apiam legalmente para tornar vivel este tipo de
ensino. Analisa a reforma do ensino tcnico ocorrida na dcada de 90, com a
aprovao da LDBEN 9394/96, do decreto 2.208/97, do parecer n16/99 e da
resoluo n 04/99. Por fim, avaliamos como nos cursos tcnicos da rea da Sade
do Senac-Florianpolis vem se implementado essas mudanas previstas em lei.
Palavras-chave: Reforma do ensino tcnico. Legislao. Senac-Florianpolis.
53
educao
permaneceu
restrita
decises
de
carter
dos
colonos
imigrantes,
circunstncias
que
dispensavam
qualificao profissional.
Dessa forma, a dcada de 1930 pode ser tomada como um marco referencial
na histria da poltica da educao nacional. Nessa poca, iniciava-se o processo de
industrializao do pas. Com a crise da bolsa de 1920 e a conseqente crise do
caf, era necessrio produzir mais bens de consumo, que eram at ento
importados. Essa fase, denominada substituies das importaes, levou a criao
de um maior nmero de escolas superiores para a formao de recursos humanos
necessrio a novas exigncias do setor produtivo.
Nesse contexto, no Governo Vargas determinou-se constitucionalmente como
dever do Estado (cumprido por empresa e sindicatos) o ensino vocacional e prvocacional. Para isso, criaram-se as Leis Orgnicas da Educao Nacional: do
Ensino Secundrio (1942), do Ensino Comercial (1943), do Ensino Primrio, Normal
e Agrcola (1946). Paralelamente, foram criados o Senai (1942) e o Senac (1946),
visando formao de profissionais para a indstria e o comrcio.
54
55
ascenso
do
neoliberalismo,
promovida,
em
parte,
pelo
56
57
alteraes nesse nvel de ensino, mesmo quando a legislao acima referida ainda
no tinha sido homologada (caso especfico do Paran e Minas Gerais). Tais
procedimentos reforam a leitura feita por vrios educadores brasileiros, de que, em
relao determinada facetas, mas do que a LDBEN, o que tem de fato estruturado
o ensino brasileiro no perodo recente so medidas tomadas no plano do poder
executivo, segundo definies traadas antes mesmo de que a legislao maior do
ensino obtivesse aprovao. O Decreto Lei 2208/97, cujo contedo na sua
essncia, no difere do Projeto de Lei 1603/96, bom exemplo desse procedimento.
Para vrios estudiosos da reforma do Ensino Mdio e do Ensino Tcnico,
orientadora de aes governamentais como j descritas, decorreria de possveis
influencias de organismos internacionais na sua definio. Relativamente a essa
questo h leituras coincidentes em certos aspectos, mas discordante em outros.
Para alguns autores, as polticas educacionais do Brasil seriam apenas reflexos das
imposies de organismos internacionais. Cunha (1997, p.19), reagindo a esse
enfoque afirmou que:
[...] tratando-se de Brasil, as relaes entre as polticas educacionais e as
recomendaes (do Banco Mundial) e de outras agncias internacionais s
podem ser compreendida em suas complexas mediaes ou protagonistas
internos, individuais e institucionais, dependendo que se possa pesquisar
at mesmo o caminho inverso: a atuao de intelectuais orgnicos
brasileiros nos desenhos das polticas das agencias internacionais [...].
58
a Bsica que
59
cursos
complementares:
de
especializao,
aperfeioamento
atualizao.
Para entender melhor tais dispositivos do esprito da Lei 9394/96 em
questo, remetemo-nos a anlise da professora Marise Ramos (1998, p.18) para
quem a reforma da Educao Profissional:
Assenta-se sobre trs lgicas fundamentais: a) a articulao da educao
profissional com a educao bsica; b) formao realizada por reas
profissionais mais amplas, transcendendo a estrita especializao; c)
flexibilizao da oferta de cursos e dos itinerrios de formao profissional.
60
61
CONSIDERAOES FINAIS
62
63
trocando-se a roupagem das classes sociais em relao aos anos 30 e 40. Em sua
maioria nas mos das entidades privada, poucos tm acesso ao curso tcnico
gratuito e pblico. Os que podem pagar possuem maiores oportunidades de
insero no mercado de trabalho. E os que no tem acesso esperam que a
democratizao do espao pblico acontea para que eles tambm tenham acesso
aos cursos almejados. E a Reforma do Ensino Profissionalizante implementada nos
ltimos anos no tem possibilitado a mudana dessa realidade.
REFERNCIAS:
AZEVEDO, Jos Clvis de. Educao e neoliberalismo. In: Paixo de aprender.
Porto Alegre: Secretaria Municipal de Educao, n. 9, dez. 1995.
BONAMINO, Alicia. Polticas educacionais brasileiras. Rio de Janeiro: [s.n.], 1999.
Mimeografado.
BRASIL. Lei n 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da
educao nacional. Documenta, Braslia, n 423, p. 569-86, dez. 1996.
______. Conselho Nacional de Educao. Parecer n 16/99, aprovado em 05 de
outubro de 1999. Documenta, Braslia, n 457, p. 3-73, out. 1999.
COSTA, Mrcio da. A educao em tempos de conservadorismo. In: APPLE,
Michael et al. Pedagogia da excluso: o neoliberalismo e a crise da escola pblica.
Petrpolis: Vozes, 1995.
CUNHA, Lus Antnio. Ensino mdio e ensino profissional: da fuso excluso.
Revista Tecnologia e Cultura, Rio de Janeiro, v. 2, n.10/29, jul./dez. 1998.
GONALVES, Maria Helena Barreto. Referencias para educao profissional do
Senac. Rio de Janeiro: SENAC/DPF/DI, 2004.
KUENZER, Accia Zenilda. Educao profissional: categorias para uma nova
pedagogia do trabalho. Boletim Tcnico do Senac, Rio de Janeiro, v. 25, n.2, p. 1929, maio/ago. 1999.
64
RESUMO
Este artigo discute a principal contradio da educao profissional nesse momento:
formar para o mercado ou para a cidadania. O tema surgiu da pesquisa realizada
com a finalidade de identificar as causas da evaso nos cursos da rea da sade do
Senac-Florianpolis. Para compreender esse processo, abordarei as necessidades
do capitalismo contemporneo, que defendem o mercado em detrimento da
cidadania. Por fim, discutirei como a educao profissional tem se moldado s
necessidades do mercado.
Palavras-chave: Educao profissional. Mercado. Cidadania.
65
INTRODUO
das
instalaes
fsicas,
analise
de
documentos
histricos
66
67
combinao perversa de fome e ditadura teria fermentado, mais cedo ou mais tarde,
a superao do sistema de interveno no mercado. Entretanto, no muito
diferente esta contra-argumentao daquela aplicada ao Estado de Bem-Estar
Social, pelo menos sob o aspecto da interveno no mercado. claro que, para o
malogro de ambas as experincias, h razes especficas, mas, no que se refere ao
disciplinamento do mercado, o problema de fundo o mesmo: sempre que se
interfere no mercado a ttulo da poltica social, acaba-se por agravar os problemas
sociais. Da segue a concluso tipicamente neoliberal: mister retornar
centralidade do mercado, recuperando suas virtudes produtivas, porque dentro
destas estariam includas as virtudes sociais.
No se descarta a interveno do Estado, mas esta deve ser subsidiria.
Com esta retrica, o neoliberalismo propugna um "banho de mercado" para todas as
economias nacionais, o que levaria a uma exposio rpida e mais ou menos fatal
aos efeitos da globalizao competitiva. Aceita-se, sem maiores problemas, que, no
primeiro momento, haver agravamento da questo social, como resultado ficcional
do ajuste, mas que tudo poderia ser recuperado num segundo momento, quando
seria possvel participar da globalizao econmica com alguma autonomia
(SADER; GENTILI, 1995).
De outro lado, as "vivas" do Estado de Bem-Estar Social (no linguajar
abusado dos neoliberais) continuam cultivando a nostalgia de um mercado
submetido cidadania, sem perceber que os tempos mudaram bastante. O
capitalismo ainda aquele, mas est em outra fase. A passagem para esta outra
fase tem provocado impactos dolorosos sobre as condies dos trabalhadores e dos
excludos, interpretados todos como "perda" de direitos conquistados. Muitos traos
preocupam sobremaneira, entre eles:
68
sobremaneira
programas
fortes
de
atendimento,
como
coberturas
69
70
GLOBALIZAO E CIDADANIA
71
72
73
74
mas igualmente a exigncia dos direitos; muitas vezes, o desespero cuida que o
trabalhador no se interesse pela cidadania, j que est por demais premido pela
sobrevivncia imediata, aceitando qualquer coisa; todavia, pode-se correr o risco de
estar fazendo uma "educao" profissional que recupere todas as sandices da
"qualidade total", que sempre foi muito pertinente para o empregador, mas at hoje
no se sabe bem o que deixou para o trabalhador.
H pelo menos duas banalizaes principais no campo da educao
profissional: de um lado, sua reduo a cursos rpidos, que no passam de reles
treinamento; de outro, a fantasia lanada sobre a teleducao, que tambm no
ultrapassa o mero ensino. fato que no mercado no cabem todos. S os
competitivos, cada vez mais competitivos. Uma educao profissional que somente
acomoda os trabalhadores a este recuo sistemtico j no "educativa". De novo,
sob um nome pomposo e teoricamente correto, contrabandeia a subservincia.
CONSIDERAES FINAIS
75
REFERNCIAS:
76
77
CONSIDERAES FINAIS
oferece menos vagas e baixos salrios fazendo com que muito desistam do curso;
Ao fato de maioria dos alunos serem mulher, portanto muitas delas com
dupla jornada;
vestibular.
O SENAC, pouco pode fazer no sentido de reverter tal quadro, visto que
muitas das situaes fogem totalmente as possibilidades de ao e funo da
instituio. O nvel salarial da maioria das pessoas que estudam ou gostariam de
fazer um curso tcnico do Senac no permite que elas se matriculem ou se
mantenham at o fim do curso. A sada para est situao um ensino pblico,
gratuito e de qualidade para todos o que no est na ordem do dia das polticas
pblicas, como podemos constatar com as recentes reformas da educao
profissional.
Por fim, nesta pesquisa coletamos e tabulamos uma variedade de dados
relacionados a vrios aspectos que podem ser aprofundados em outras pesquisas,
pois em funo do tempo de concluso do estgio no foi possvel esgotar sua
anlise.
78
REFERNCIAS
79
80
ANEXOS
81
FLORIANPOLIS- SC
2005
82
FLORIANPOLIS SC
2005
83
JUSTIFICATIVA
O trabalho desenvolvido pela Instituio para alguns de ns no
totalmente desconhecido, em virtude cursos j realizados.Em nosso perodo de
observao no SENAC de Florianpolis SC, fomos recebidos pela equipe de
especialistas na rea pedaggica, que nos delineou o perfil do SENAC de
84
HIPTESE
85
PROBLEMATIZAO
OBJETIVO GERAL
86
FUNDAMENTAO TEORICA
87
88
89
METODOLOGIA
90
REFERENCIAS:
91
92
Dados de identificao:
Nome:
Idade:
Endereo:
II-
Situao ocupacional.
Trabalha ( ) SIM ( ) NO
( )
( )
Outros:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
93
SENAC- ( )
B-
financeira ( )
CSe
assinalar
alternativa
ou
cite
as
razes:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
94
Nome:
Idade:
Endereo:
Trabalha
( ) SIM
( ) NO
____________________________________________________________
2-
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________
3-Voc est estudando em outro lugar?
___________________________________________________________________
_____________________________________________________
4-Voc gostaria de voltar a estudar no SENAC? O que seria necessrio?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________________
95
2-
-Transferncia.
-Financeiro
-Problemas internos da escola (professor , qualidade de ensino, organizao, etc.).
3-
___________________________________________________________________
_____________________________________________________
____________________________________________________________
96
1.
Sexo
( ) Masculino
( ) Feminino
3.
Idade
( ) 15 20 anos
( ) 21 30 anos
( ) 31 40 anos
( ) 41 50 anos
( ) 51 60 anos
4. Trabalha
( ) Sim
( ) No
5.
( ) Florianpolis
( ) Grande Florianpolis
6. Residncia
( ) Alugada
( ) Prpria
( ) Mora com os pais.
97
7.
( ) Sim
( ) No
8.
Faixa salarial
( ) R$ 300,00
( ) R$ 400,00
( ) R$ 500,00
( ) R$ 600,00
( ) R$ 800,00
( ) R$ 1.000,00
( ) R$ 1.200,00
(
) Dependente do marido
9.
Casado (a)
( ) Sim
( ) No
10.
Tem filhos
( ) Sim
( ) No
11.
( ) Sim
( ) No
12.
( ) Sim
( ) No
13.
( ) Mdulo/fase
98
14.
Motivo da evaso
( ) Trabalho
( ) Estudo
( ) Financeiro
15.
Pretende voltar
( ) Sim
( ) No
16.
( ) timo
( ) Bom
( ) Regular
17.
Recomendaria o Senac
( ) Sim
( ) No
18.
( ) Sim
( ) No