Influencia de la msica en las emociones: una breve revisin.

Se habla de la importancia que tiene la msica sobre las emociones del hombre y
como ejemplo se menciona a Pitgoras y la utilizacin que haca de determinadas
escalas y acordes para lograr un equilibrio mental.
Menciona el efecto que tiene la msica directamente sobre ciertos centros
cerebrales que permiten la liberacin de determinadas sustancias qumicas de
manera que nuestro cuerpo emite cierta respuesta fsica, es decir, el efecto de la
msica es tanto fisiolgico como psicolgico y se le conoce como biomsica.
Lo anterior est relacionado con nuestras experiencias previas, ya que relacionado
con a los efectos fisiolgicos y psicolgicos mencionados anteriormente, se
mencionan dos aspectos importantes:
1. Emociones percibidas
2. Emociones sentidas
Las emociones percibidas se refieren a aquellas en las que se detecta la intencin
pero no necesariamente se siente la emocin de la msica.
Las emociones sentidas son en las que se experimenta una emocin real al
identificarse con el mensaje que se transmite.
Algunos de los beneficios de la msica en el desarrollo de las emociones es que
como debe haber un balance de lo rtmico (cuerpo), meldico (afectividad) y
armnico (inteligencia), ayuda en el caso de personas que padecen dificultad para
expresar emociones, ayuda al factor socializador, a la autoestima, la creatividad,
incluso se utiliza como base teraputica para la recuperacin fsica y mental de los
individuos.

Bibliografa
Cabrera, I. M. (2013). Influencia de la msica en las emociones. Realitas,
Revista de Ciencias Sociales, Humanas y Artes,1, 34-38.
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La msica como lenguaje de las emociones.

El estudio de la influencia de la msica en la generacin de estados anmicos

presenta un gran dinamismo actualmente.
Uno de los elementos presentados en la formulacin de la forma de estudiar la
relacin de la msica, es que se tiene una serie de canciones predeterminadas por
el investigador y los sujetos de prueba debern aportar su perspectiva en relacin
a la emocin que represente para ellos determinada cancin.
Por otra parte, se deja a libertad de los sujetos de prueba sugerir que canciones
consideraran adecuadas para escuchar de acuerdo a diferentes estados
anmicos.
Es decir, se estudian dos lados, primero el estado anmico que transmite una
cancin predeterminada y por el otro se debe elegir una cancin de acuerdo a un
estado anmico.
Aspecto importante a considerar es el contenido semntico, es decir las letras de
las canciones, ya que muchas veces se desconoce el significado de canciones
que presentan una lengua distinta a la materna, pero que est respaldado por la
estructura musical en s, es decir, que la estructura musical acta de manera
independiente de su contenido semntico.
Uno de los aspectos considerados es que profundizar en este anlisis, puede
llevar a desarrollar estudios relacionados con el tipo de mensaje y elementos
musical para reas como la publicidad.

Msica y emociones en nios de 4 a 8 aos.

La msica y las emociones estn intrnsecamente relacionadas, por lo que

deberan implementarse formas de trabajar la msica y las emociones en todo el
mbito educativo y no solo en las escuelas de msica.
En este trabajo una serie de expertos en msica propone 12 piezas musicales y
las emociones que supuestamente deberan generar en los nios de una escuela
cuya edad va de los 4 a los 8 aos.
Estas piezas musicales abarcaran 4 emociones bsicas como son la alegra,
tristeza, miedo y enfado dentro de tres gneros musicales siendo msica clsica,
msica popular y msica folklrica.
Como en algn punto se puede pensar, debido a la edad de los nios, la emocin
que reconocen con ms facilidad es la alegra.
Por eso la investigacin compara las respuestas de los nios con las predicciones
de los expertos con respecto a las emociones que las piezas deban haber
provocado, porque la perspectiva del adulto puede verse influida por conceptos
como el tempo de la msica, el tipo de compositor y sentido que el compositor
quera darle a la pieza en cuestin mientras que desde la perspectiva del nio la el
determinar el tipo de emocin se reduca al hecho de si la pieza le gusta o no.
Es importante la investigacin pues este tipo de actividades resultan dinmicas
para el nio y hacen que quiera involucrarse ms en la msica.

Adems el trabajar el desarrollo de las emociones a travs de la msica desde

temprana edad puede ser favorable tanto para aquel que decida dedicarse de
manera profesional a la msica como para quien solo guste escucharla.

Psicologa de la msica y emocin musical.

La psicologa de la msica es una de las especialidades de la psicologa que se

desarrolla a principios del siglo XX.
Algunos de sus campos de investigacin son los siguientes:

Los que plantean bases psicofisiolgicas y psicobiolgicas consideran el

efecto beneficioso de la msica en aspectos de la personalidad, la conducta

y otros trastornos.
Los que utilizan planteamientos como las condicionantes sociales, el gusto

musical, la influencia de la msica, el sentimiento musical, etc.

Los que se encargan de medir los elementos de la msica o lo que se

puede llamar orientacin psicomtrica.

Los que tienen un enfoque conductista, se ocupan del estudio del
aprendizaje y conducta musical basado en estrategias, principios y tcnicas
de refuerzos y recompensas.

El estudio del comportamiento musical debe tener en cuenta que el individuo

comprende una dimensin biolgica, otra psicolgico-emocional y como parte de
su entorno.

Es decir, se debe contemplar la influencia que la msica tiene sobre el individuo en

su totalidad para el cuerpo, mente, emocin y espritu y la manera en que el
individuo se relaciona con la naturaleza y el medio social.

La interculturalidad en la educacin a travs de la msica infantil.

Para fomentar una sana convivencia entre culturas se debe promulgar la

educacin y el dialogo intercultural, y que mejor que hacerlo con la msica por su
carcter universal.
Un recurso indispensable para

fomentar esta interculturalidad desde edad

temprana son las canciones infantiles, sobre todo por la calidez del folklore de
cada cultura.
Con lo anterior queda claro que la msica debe contribuir al desarrollo afectivo e
intelectual de una persona para sensibilizar y despertar sentimientos ms
profundos que contribuyan al desarrollo integral de las personas.
En este sentido, el folklore representa la alegra y la belleza del arte que penetra
en el corazn y el alma de los habitantes.
La msica popular, aquella que representa todo aquel acto u ocasin que sea
significativo para el hombre, como las bodas, el amor, la muerte, etc., es una
expresin que el pueblo transforma y enriquece dndole ese toque caracterstico
de cada pueblo.
Es por eso que la msica popular tiene gran impacto en la educacin del nio, ya
que a travs de canciones infantiles hay un proceso de transmisin, identificacin
y continuacin del folklore del pueblo.
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Emocin, msica y aprendizaje significativo.

En este trabajo se aborda la influencia del desarrollo emocional dentro del proceso
de aprendizaje y menciona 3 aspectos o puntos de vista:

La emocin.
La msica en la apertura de canales de exploracin emocional y de

crecimiento.
Significado de esta exploracin para comprender y abordar dificultades de
aprendizaje.

Menciona que se debe entender el proceso emocional de los estudiantes para

poder facilitarles estrategias de aprendizaje que sean adecuadas a cada
necesidad.
El papel de la msica desde la musicoterapia educativa, precipita el proceso
cognitivo a la par que hace posible la identificacin y expresin de emociones
para entender dificultades o virtudes en torno al aprendizaje.
Pone de ejemplo casos en los que estudiantes cometen masacres contra
profesores o compaeros de escuela, debido a una negacin de la vida emocional.
Menciona que en el proceso de lograr un aprendizaje significativo la msica tiene
un papel importante ya que la obtencin, descubrimiento y creacin de significado
tiene como base la comprensin de vivencias, momentos significativos que son
facilitados por la msica.
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As, es importante reconocer las emociones en dentro de los procesos de

aprendizaje para potenciar procesos creadores que sirvan para la promocin de
aprendizajes significativos.

La msica y el bienestar emocional en la educacin a distancia desde el

modelo affective e-learning.

Este articulo analiza la relacin de la msica y las emociones dentro del contexto
de la educacin a distancia, aspecto que muchas veces se no se toma en cuenta.
Hace referencia a la influencia que la msica ha tenido a lo largo de la vida del
hombre, teniendo entre sus funciones la artstica, la educativa, la teraputica y la
religiosa por mencionar algunas.
Adems sus aplicaciones pueden ser a nivel biolgico, fisiolgico, psicolgico,
intelectual, social y espiritual.
Platn y Pitgoras consideraban a la msica un instrumento capaz de armonizar al
ser humano.
As, considera el efecto beneficioso de la msica en los procesos cognitivos, que
ayudan a los procesos de aprendizaje y del comportamiento humano.
Se busca estudiar el tipo de msica dentro del contexto de comunidades virtuales
de aprendizaje y los efectos que sta tiene en la creacin de estados emocionales
positivos.
Se debe integrar la experiencia emocional junto con el proceso de aprendizaje
para facilitar el conocimiento que el estudiante tenga sobre sus motivaciones,
posibilidades y limitaciones dentro de su contexto educativo.

Para esto se incluye un cuestionario para conocer hbitos musicales y conocer la

opinin de profesionales de la msica acerca de las funciones y los usos de la
msica.

Ritmo y orientacin musical.

El ritmo es una accin infalible de la msica ya que se desenvuelve a travs de la

palabra, la expresin corporal y las emociones en el ser humano.
La msica es parte integral de los seres humanos, el cuerpo es msica ya que
tiene incorporado el ritmo, la expresin corporal, la danza, la esttica, la
precepcin audio-motriz, por lo que somos cuerpos sonoros dotados de dimensin
fsica, emocional, mental, social, espiritual, etc.
El ritmo y la meloda estn ligadas a la forma de vida del ser humano que desde el
principio de la humanidad imita el sonido de la naturaleza asociando y
manipulando objetos que le permitan desarrollar la prctica musical sensorial y
audio perceptiva.
Aunque los

conceptos y destrezas musicales se adquieren de una manera

progresiva lgica, su dominio debera estar en funcin de la experiencia musical

en s misma a travs de la composicin, interpretacin, el habla, la escucha y la
ejercitacin.
La msica integrada a la educacin bsica y universitaria busca concientizar sobre
su importancia en el desarrollo integral logrando que los estudiantes comprendan
la importancia del cuerpo como vehculo accionante de la motricidad, la
corporeidad, la expresin corporal, la musicoterapia, los juegos y bailes cantados
entre otros.

As, se les facilita el desarrollo de la capacidad creativa, intelectual, espiritual y

emocional ayudando a la formacin de un pensamiento critico acerca del impacto
de este lenguaje en los ambientes sociales.

El arte y su recepcin.

Dentro del contexto de las manifestaciones artsticas, busca el autor la

comunicacin? No era tal comunicacin una razn prioritaria en el oficio
artstico? Es el oyente solo quien ha de hacer el esfuerzo? Son estas algunas de
las interrogantes a tratar en el artculo.
La obra que actualmente se considera como objeto artstico cumple un cometido
ritual, social y en ltima instancia, ldico.
El arte es un regalo, una ofrenda, una splica elevada al mundo espiritual.
El oferente no es un artista, es un mediador entre lo terrenal, entre la humanidad y
la concepcin del ms all.
En un principio, la msica tiene como funcin de apoyo al texto, el cual tiene un
determinado significado.
De acuerdo a Lpez Cano, la vinculacin de la msica a estados emocionales es
un fenmeno que se registra desde tiempos de la cultura griega, pero es en la
poca barroca donde alcanza algunas de las ms refinadas y complejas
teorizaciones de la historia de la msica.
Se trata de analizar cmo es que la msica con este lenguaje que funde texto con
sonido busca representar y transmitir estados anmicos al receptor quien debe
conocer ciertos cdigos que le permitan tener acceso a estos mensajes
compositivos.
La tcnica de la grabacin y la reproduccin presenta un reto desigual a diversos
aspectos que afectan al msico intrprete y su labor al existir un producto ya
acabado, manipulado, pero de impecable factura.

Respecto a lo anterior, Walter Benjamn dice en torno al intrprete grabado que

ste acta con toda su persona pero renuncia a su aura y el aura no se puede
copiar.

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