DISCUSSO SOBRE OS PRINCIPAIS SINTOMAS VOCAIS MAIS

FREQUENTES NA ATIVIDADE DOCENTE

Dirle Maria Silva de Andrade Mota (UFAL)

dirle2007@yahoo.com.br

RESUMO
Este trabalho aborda um estudo bastante relevante sobre a voz do professor
especificando os sintomas vocais que mais afetam a voz deste profissional. A voz uma
ferramenta indispensvel da atividade docente porque por meio dela que h interao
entre professor e aluno que est tanto relacionada transmisso de informaes como
na relao entre eles. Desse modo percebe-se o quanto a voz fundamental na profisso
docente e por ser usada de forma contnua e inadequada provoca fatores negativos
sade vocal e consequentemente afeta o trabalho do educador e o ensino aprendizagem,
pois a voz passa a ficar com limitaes que geram desconfortos e tambm afastamentos
de sala de aula. Para Behlau (2004), Dragone (2000) e Gonalves (1994) a categoria
que apresenta a maior incidncia de disfonia. Portanto, debater sobre a voz, elemento
fundamental da atividade docente, os sintomas vocais mais frequentes e promoo
sade vocal so de extrema importncia para reduo desse problema que aflige
silenciosamente a profisso docente.
Palavras-chave: voz - professor sintomas vocais

INTRODUO

Na atividade docente a voz uma ferramenta indispensvel no processo de

ensino aprendizagem. O professor a usa constantemente para manter uma comunicao
interpessoal com os seus alunos. Por este motivo desenvolve no decorrer da profisso
vrios distrbios vocais que acabam prejudicando seu trabalho bem como sua qualidade
de vida, pois em sua formao no recebem orientaes sobre a sade vocal. A voz
um dos elos mais importantes entre os seres humanos. Apesar disso, ela geralmente no

recebe a merecida ateno, a no ser que um problema ocorra e o indivduo fique

impedido de comunicar-se adequadamente (BEHLAU, 2001).
A voz um elemento importante na comunicao interpessoal. tambm
responsvel, em parte significativa, pelas transmisses das informaes contidas em
uma mensagem veiculada, alm disso, revela caractersticas da personalidade do falante.
tambm ferramenta de trabalho de vrias profisses (BEHLAU, 2004 e JUNQUEIRA
et al, 1999).
Os professores so considerados profissionais da voz por depender dela para
realizao de suas funes do magistrio e tambm considerada, por eles mesmos,
como um de seus principais recursos de trabalho. Consequentemente, os docentes esto
inclusos no grupo que representa maior risco para o surgimento e desenvolvimento de
disfonias (DRAGONE, 2000).
Entre os profissionais da voz, o professor tem sido alvo na maioria das
pesquisas da rea da fonoaudiologia por apresentar com frequncia o surgimento de
disfonia. Quando se tem qualquer dificuldade na emisso da voz com relao as suas
caractersticas naturais, afirma-se que existe um quadro de disfonia com voz
deteriorada, isto , um sintoma relacionado a toda e qualquer dificuldade na emisso
vocal que impede a produo natural da voz (BEHLAU e PONTES, 1989).

METODOLOGIA
Trata-se de estudo bibliogrfico sobre os principais sintomas vocais mais
frequentes na atividade docente e suas implicaes para vida profissional e social do
professor. O estudo foi fundamentado nas teorias e pesquisas dos autores: Behlau,
Dragone, Fuess, Gasparini, Gonalves, Grillo, Imbernn, Mattiske, Oliveira, Penteado,
Pontes, Quintairos, Zaragoza para sistematizar a abordagem e ressaltar que essa
temtica de grande relevncia para profisso docente, embora seja pouco discutida
nesse mbito.

DESENVOLVIMENTO

Atualmente, a disfonia recebe importante enfoque ocupacional quando

relacionada ao uso profissional da voz, principalmente, na prtica docente. Essa

expresso mdica que indica que ela est desarmnica obtida com esforo e sem
possibilidade de variaes de seus atributos, vulgarmente conhecida como rouquido.
A disfonia ocupacional uma doena que causa distrbios da voz devido ao
seu uso contnuo e inadequado. Trata-se de um problema que afeta os professores em
grande escala por fatores relacionados ao ambiente, a ausncia de informaes e
conscincia do profissional.
Dependendo do ambiente em que ministra suas aulas o professor poder estar
rodeado de uma variedades de sons. Os rudos de um ambiente merecem ateno
peculiar, pois podem estar competindo com a voz na difuso da mensagem, produzindo
esforo consciente ou no durante a comunicao oral. Quando esse som perturbador a
necessidade de uma fala em alta intensidade para ser de fato ouvida, consequentemente
h desgaste vocal por causa da competio sonora denominada tambm de efeito
Lombardi.
Nos espaos escolares, o rudo de fundo colabora bastante para que haja
comportamentos vocais inadequados. Nessas ocasies fundamental que o professor
diminua a intensidade da voz e evite falar o mximo possvel para que no ocorra o
abuso vocal. O fato ocorre quando o indivduo ultrapassa os limites de sua voz mesmo
utilizando boas tcnicas (BEHLAU, DRAGONE e NAGANO, 2004).
A ausncia de informaes tambm contribui de maneira significativa para o
surgimento dos sintomas vocais e disfonias. Os centros de formao de professor ainda
no se preocupam com a sade docente. Seus estudos so basicamente voltados para o
ensino aprendizagem dos alunos. Entretanto, para que de fato ocorram tais objetivos
necessrio que o professor esteja saudvel.
Existem vrios hbitos nocivos sade vocal entre eles esto: pigarrear, tossir
com fora e competir com sons de fundo. A higiene vocal uma ferramenta
indispensvel na luta contra o surgimento de disfonia. Ela se constitui de normas
bsicas que auxiliam a preservar a sade vocal e a prevenir o aparecimento de alteraes
e doenas. As normas de higiene vocal devem ser seguidas por todos, particularmente
por aqueles que utilizam mais da voz ou que apresentam tendncia a alteraes vocais.
Logo, estudos sobre a sade vocal deveriam fazer parte do currculo dos cursos de
licenciatura (BEHLAU e PONTES, 2001).
Um estudo realizado com professores do ensino bsico tinha como objetivo
discutir, sob a tica do professor, o uso da voz na prtica docente e a preveno de

problemas vocais. Os resultados indicaram que a alterao vocal era percebida, mas
geralmente atribuda maior importncia ao fato de fazer-se compreender e de exercer
controle sobre os alunos em sala de aula. Os professores que ainda no tinham
problemas vocais conheciam colegas que apresentavam, reconheciam o risco ao qual
estavam expostos e, aparentemente, consideravam-no uma consequncia natural e
esperada da prtica docente. Tambm acreditavam que as intervenes com os alunos, o
apoio da instituio, a presena de especialistas na escola bem como o trabalho com as
necessidades especficas que enfrentam em sala de aula, poderiam auxiliar a preservar
suas vozes (KITAMURA et al., 2009).
Em outro estudo sobre prevalncia de sintomas vocais e fatores de risco com
professores da Educao Infantil e Ensino Fundamental do ensino municipal de So
Paulo verificou que 80,7% dos professores referiram algum grau de disfonia, isto estava
associado carga horria semanal, ao nmero de alunos por classe, ou seja, a disfonia
mostrou elevada prevalncia em professores (FUESS e LORENZ, 2003).
Desse modo fica claro como o professor vtima e tambm vilo desses
distrbios. Estudar a voz e suas implicaes nos cursos de licenciatura uma das formas
de reduzir essa mazela que silenciosamente cala a voz do professor. Apesar de ser uma
temtica importante para estes profissionais no recebe a devida ateno dessa
categoria. No entanto, a fonoaudiologia, cada vez mais realiza pesquisas acerca do
assunto e contribui para essa diminuio enfocando tambm a essencialidade de
discusso no mbito dos centros de formao.
Os professores saem dos seus cursos bem orientados no que diz respeito ao
educar, mas com relao sade vocal, saem totalmente despreparados, provocando
problemas quando se deparam com a ausncia de tcnicas para o uso correto da voz.
Logo, ficam expostos a uma demanda do uso excessivo da voz e, aqueles que trabalham
com crianas da Educao Infantil utilizam recursos didticos como: cantar, contar
histrias, brincar ao ar livre e participar de festas. Essas atividades realizadas pelos
professores os levam constantemente a fazer uso inadequado da voz. A falta de
orientaes sobre os principais sintomas vocais mais frequentes na atividade docente
bem como a ausncia sobre essas informaes eleva o nmero de professores com
doenas vocais (QUINTAIROS, 2000).
A voz d sinais auditivos de estar sofrendo alguma alterao que precisa de
cuidados e de ateno e vrios desses sinais serve como alerta para que se busquem

maiores cuidados com a voz ou at mesmo ajuda especializada. Alguns desses sinais
podem indicar indcios ou presena de alteraes vocais, ou ainda, modificaes da voz
com o decorrer do tempo de exerccio profissional: enfraquecimento ou perda da voz no
final do perodo dirio de aula, voz mais rouca na sexta-feira e de boa qualidade aps o
descanso no fim de semana, quebras na voz durante explanaes comuns, rouquido
durante vrios dias, diminuio da flexibilidade vocal, isto , dificuldade em cantar ou
modular a voz, reduo de volume vocal gerando esforo para conseguir falar um pouco
mais alto ou gritar, voz mais grave do que no incio da profisso, necessidade de
pigarrear, sensao de obstruo na laringe, respirao curta em quanto fala, ardncia e
queimao na garganta, dor e sensao de raspar a garganta.
Esses sintomas vocais so produto de abuso e mau uso vocal e, em muitos
casos, os sintomas mostraram ser to srios que afetavam no s a habilidade de
ensinar, como tambm o bem estar fsico e psicolgico do professor (BEHLAU,
DRAGONE e NAGANO, 2004).
Entre professores, os sintomas vocais so diversos e variam desde fadiga vocal
at desenvolvimento de doenas larngeas. Esses quadros geram desconfortos fonatrios
que podem levar o professor a desenvolver ajustes vocais inadequados na tentativa de
alcanar intensidade e qualidade vocais audveis aos seus alunos.
A disfonia funcional tem como fator de base o comportamento vocal, isto , as
alteraes no processo de emisso vocal que decorrem do uso da prpria voz. Os
principais fatores causais so: uso inadequado da voz, inadaptaes vocais e alteraes
psicoemocionais.
O ndulo vocal definido como leso de massa (tecido edematoso e/ou fibras
colgenas), benigna, bilateral, de caracterstica esbranquiada ou levemente
avermelhada, decorrente essencialmente do comportamento vocal inadequado e abusivo
(BEHLAU, 2001; BEHLAU, PONTES e GONALVES, 1994).
Dessa forma, as alteraes psicoemocionais, como ansiedade, estresse, tenso e
outras alteraes, comuns entre professores, podem influenciar a produo vocal,
ocasionando ajustes vocais inadequados (BEHLAU, 2005).
O plipo definido como leso de massa geralmente unilateral, de
configurao exoflica, de colorao e tamanhos variados. decorrente de traumatismos
mais profundos nos tecidos das pregas vocais. Tais traumatismos podem ser fonatrios
ou no, decorrente de um forte grito ou urro, o principal fator causal do plipo.

Outra diferena entre o ndulo e o plipo relaciona-se ao tratamento. Enquanto o ndulo

, em sua grande maioria, reabsorvido com fonoterapia e mudana de comportamento, o
plipo de tratamento cirrgico (BEHLAU, 2001; BEHLAU, PONTES e
GONALVES, 1994).
Estudo baseado nos conceitos de incapacidade, handicap e prejuzo propostos
pela Organizao Mundial de Sade foi realizado para descrever o impacto da disfonia
para professores. Participaram do estudo 55 professores e 67 futuros professores, os
quais foram submetidos entrevista por meio de questionrio padronizado. Segundo os
resultados do estudo, professores disfnicos tm prejuzos na comunicao, na vida
social, emocional e no trabalho. Dessa forma, esse estudo demonstra que as disfonias de
todos os tipos e graus podem levar diminuio da qualidade de vida dos professores.
Conseqncias econmicas no foram avaliadas nesse estudo, mas tambm so citadas
como pertinentes efeitos para professores (MATTISKE et al, 1998).
Um estudo realizado por Albuquerque e Sstenes, (2002) na Unidade de
Tratamento de Fonoaudiologia da UNCISAL, sobre a incidncia de professores com
disfonia atendidos nessa instituio, concluiu que as aes do profissional
fonoaudilogo ainda so pouco conhecidas para a maioria da populao. E entender
essas aes como forma preventiva essencial para reduzir os casos.
Esse problema vocal frequente no grupo profissional dos educadores pode ser
denominado de mal estar docente por ser caracterizado como um conjunto de
consequncias negativas que afetam o professor a partir da ao aditiva entre condies
psicolgicas e sociais em que exercida a pertinente profisso. Atravs das precrias
condies de trabalho e das responsabilidades atribudas ao educador inibio e o
absentismo surgem como reao mais freqente para eliminar a tenso do exerccio
docente. Nos estudos realizados entre 1988 e 1989 na Espanha, as licenas mais
relevantes concentraram-se nos diagnsticos de distenses de tornozelos, as laringites e
depresses. O autor tambm afirma que a melhor forma de evit-los prevenir e investir
na formao inicial e continuada (ZARAGOZA, 1999).
Sendo assim, pode-se definir a disfonia como um mal estar docente, pois
desenvolvida no mbito do espao escolar e, que por esse motivo, deve fazer parte de
estudos educacionais que visem sade do professor como um aspecto importante para
o desenvolvimento do ensino e aprendizagem tendo como base os diversos estudos
acerca do assunto, incluindo, dessa forma em seu currculo.

Ressalta-se que a melhor forma de reduzir esses problemas informar aos

futuros professores bem como aqueles que esto na ativa sobre a voz, as disfonias, os
sintomas e como prevenir, isto , sobre a voz e suas implicaes. comum os
professores no receberem durante sua formao acadmica e profissional, algum
preparo ou informao sobre a sade vocal. Depois de muitos anos de carreira alguns
conseguem descobrir meios para poupar sua voz (BEHLAU, DRAGONE e NAGANO,
2004).
Os transtornos vocais constituem uma preocupao em relao ao desempenho
do docente, que fica limitado ao exerccio de sua funo. Por consequncia, tem-se
discutido cada vez mais sobre a profilaxia deste tipo de patologia (PASTRELO et al,
2009).
No entanto, esse assunto que diz respeito profisso docente no abordado na
formao do professor e, alm de gerar desconforto acaba acarretando sendo prejuzo
aos cofres pblicos, pois normalmente, os professores que sofrem desses transtornos
precisam se ausentar da sala de aula para se reabilitar.
Vale ressaltar, que o profissional deve reconhecer a relevncia da voz, do seu
uso profissional e o processo sade-doena-cuidados a fim de contribuir para o
desenvolvimento da ateno e valorizao de sua sade vocal (GRILLO e PENTEADO,
2010).
Conhecer os principais fatores de risco prejudiciais a sade vocal
fundamental para a preservao da voz so: o fumo; lcool; drogas inaladas ou
injetadas; alergias; pigarrear, tossir com fora e competir com sons de fundo de rudo;
uso de ar condicionado; competio sonora; alimentao inadequada; falta de repouso
adequado entre outros so fatores que impedem a emisso vocal natural. Informaes
to bsicas que podem ser colocadas em pratica em qualquer espao escolar, mas para
isso precisa ser difundida na rea da educao.
O professor deveria receber uma formao que o preparasse para a mudana e
a incerteza de sua profisso para que em seu trajeto profissional constatasse de maneira
crtica os problemas que o cerca como forma de superar as situaes que perpetuam h
muito tempo entre elas esto alienao e as condies de trabalho. No contexto
profissional do educador encontram-se evidncias que poderiam ser consideradas
bsicas, entretanto, no so aplicadas a sua formao. Podendo essas servir de reflexo e
posteriormente beneficiar o processo educativo. Desenvolver atitudes to relevantes

quanto o contedo e a didtica fundamental. Nesse sentido o currculo deveria

consistir num estudo de situaes prticas e verdicas que se encontram dentro dos
espaos escolares sejam problematizadas (IMBERNN, 1997).
Sendo assim, a formao docente deveria ir alm dos procedimentos de ensino
aprendizagem dos alunos e buscar dentro do espao escolar evidncias ntidas que
fazem parte da atividade docente que estejam ligadas a profisso e que trazem
resultados negativos para o profissional, mas que no so discutidas nos centros de
formao. Sintomas vocais so frequentes na vida do professor que possui elevada carga
horria, salas de aulas lotadas, falta de condies de trabalho, ausncia de informao
sobre sade vocal e no reconhece a voz como ferramenta de trabalho relevante para o
exerccio do magistrio.

CONCLUSO
Enfim, a voz uma ferramenta indispensvel do trabalho docente, pois atravs
dela o professor interage com seus alunos, mantm uma relao interpessoal se apropria
dela para transmitir informaes e por us-la de forma exaustiva sem dispor de
nenhuma tcnica e, por isso, coloca sua sade em risco pelo fato de no lhe dar a
merecida relevncia. Por estes motivos est inserido no grupo que apresenta maior
incidncia de sintomas vocais tais como: fadiga vocal, rouquido e esforo para falar
entre outros, por utilizar a voz como ferramenta de trabalho sem dispor de
conhecimentos prvios sobre a sade vocal. Desse modo desenvolve vrios tipos de
disfonias que causam transtornos, dores e danos que o leva a prejudicar seu trabalho e
sua qualidade de vida. Esses problemas podem ser atribudos a vrios fatores como o
ambiente, falta de orientao sobre sade vocal e condies de trabalho. A partir do
momento que o professor tem seu trabalho comprometido, ou seja, o ensino
aprendizagem se limita. Normalmente os assuntos abordados nos centros de licenciatura
se baseiam mais em metodologia e contedos que sero trabalhados no cotidiano das
escolas nas escolas e problemas relacionados voz so excludos. preciso formar
professores que tanto entenda de metodologias de ensino como tambm dos fatores
negativos provocados pela demanda da atividade docente. Discutir as questes
pertinentes a sade vocal na formao inicial e continuada dos educadores uma atitude
importante para a reduo desses distrbios que aflige silenciosamente a profisso
docente.

REFERNCIAS

BEHLAU. Mara Pontes P. Avaliao global da voz. 2 ed. So Paulo: EPPM; 1992.
BEHLAU. Mara Pontes P. Higiene Vocal. Rio de Janeiro: Revinter; 2001.
BEHLAU. Mara Pontes. A voz que ensina. Rio de Janeiro: Revinter, 2005. 68p.
BEHLAU. Mara Pontes. Voz: o livro do especialista. Vol. 1. Rio de Janeiro: Revinter,
2001.
BEHLAU. Mara Pontes; VIEIRA. Andressa. Anlise de voz e comunicao oral de
professores de curso pr-vestibular. Rev. Sociedade brasileira de fonoaudiologia, v.
14. n. 3, So Paulo, 2009.
OLIVEIRA. Iara. Voz profissional: o profissional da voz; IN: Distrbios vocais em
professores da pr-escola e primeiro grau. So Paulo: pr-fono, 1998.
FUESS VLR. Lorenz MC. Disfonia em professores do ensino municipal: prevalncia
e fatores de risco. Revista Brasileira de Otorrinolaringologia. v. 69, 2003.
GASPARINI. Sandra Maria. O professor, as condies de trabalho e os efeitos sobre
sua sade. Disponvel em:< http://www.scielo.com.br> Acesso em maio de 2009.
GRILLO. Maria Helena; PENTEADO. Regina Zanella. Impacto da voz na qualidade
de vida de professores do Ensino Fundamental. Revista de atualizao cientfica, v.
17, n.3, Barueri, 2005.
IMBERNN. Francisco. Formao docente e profissional: forma-se para a mudana
e a incerteza. So Paulo: Cortez, 1997.
MATTISKE J. Oates JM Greenwood KM. Vocal problems among teachers: a
review of prevalence, causes, prevention, and treatment. The Journal of Voice. v.12,
n.4, 1998.
QUINTAIROS. Sarah. Incidncias de ndulos vocais em professores de pr-escola e o
seu tratamento. Disponvel em:< www.scielo.com.br> acesso em maio de 2009.

ZARAGOZA. Jos Manuel Esteve. O mal-estar docente: a sala de aula e a sade dos
professores, traduo de Durley de Carvalho Cavicchia. 3. Ed. Bauru, SP: EDUSC,
1999.

10