Prog 2 Ciclo

Proyecto
Educacin infantil
Programacin del
segundo ciclo de la
Educacin Infantil
3, 4 y 5 aos
1. Objetivos generales del segundo ciclo de la Educacin

Infantil
La etapa de la Educacin Infantil constituye una unidad curricular. Por ello, la formulacin de
objetivos, tanto generales como de rea, no debe suponer un desarrollo parcelado del currculo. Cada
uno de los objetivos de rea podr relacionarse con uno o varios objetivos generales y viceversa, lo
que permite la planificacin del trabajo educativo de una manera integrada.
Los objetivos generales del segundo ciclo de la Educacin Infantil debern adecuarse a las distintas
edades y a los ritmos de aprendizajes de los alumnos y de las alumnas.
a) Descubrir y construir, a travs de la accin, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los
otros, sus posibilidades de accin, adquiriendo la coordinacin y el control dinmico
general necesarios, actuando con seguridad y confianza y aprendiendo a respetar las
diferencias.
b) Construir su propia identidad e ir formndose una imagen positiva y ajustada de s mismo/a
y desarrollar sus capacidades afectivas tomando gradualmente conciencia de sus emociones
y sentimientos a travs del conocimiento y valoracin de las caractersticas propias, sus
posibilidades y lmites.
c) Adquirir progresivamente autonoma en la realizacin de sus actividades habituales y en la
organizacin de las secuencias temporales y espaciales cotidianas, y en la prctica de
hbitos bsicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.
d) Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin.
e) Observar y explorar su entorno fsico, social y cultural, generando interpretaciones de
algunos fenmenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y
participar en ella de forma activa.
f) Observar y explorar el mundo que les rodea a travs del juego y de la accin y desarrollar
actitudes de curiosidad y observacin.
g) Establecer relaciones positivas y satisfactorias con sus iguales y con los adultos, teniendo
en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los dems, adquiriendo las
pautas elementales de convivencia y relacin social, respetando la diversidad y
ejercitndose en la resolucin pacfica de los conflictos.
h) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
i)
Desarrollar habilidades comunicativas a travs de diferentes lenguajes, incluida la lengua

extranjera, y formas de expresin a travs del movimiento, el gesto y el ritmo.
j)
Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez ms adecuada a las diferentes situaciones de
comunicacin para comprender y ser comprendidos por los otros.
k) Iniciarse en el manejo de las herramientas lgico-matemticas, en las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin, y en el desarrollo de estrategias cognitivas.
l)
Aproximarse a la lectura y a la escritura en situaciones de la vida cotidiana a travs de

textos de uso social, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicacin,
representacin y disfrute.
m) Descubrir el placer de la lectura a travs de los cuentos y relatos.

n) Iniciarse en el uso educativo y recreativo de la biblioteca escolar como espacio idneo para
el conocimiento, la informacin y el entretenimiento.
o) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artsticas de su entorno o de
su comunidad, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de inters,
aprecio y respeto hacia la cultura y la pluralidad cultural.
2. Objetivos de rea
Conocimiento de s mismo/a y autonoma personal
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo/a a travs de la interaccin con los
otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal.
2. Vivir con placer la actividad sensomotriz de forma que le permita conocer y representar su
cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones bsicas, comenzando a descubrir las
posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y controlando cada vez con mayor
precisin gestos y movimientos.
3. Afianzar las nociones bsicas de orientacin en el espacio y el tiempo y la propia lateralidad.
4. Tener una actitud de respeto hacia las caractersticas y cualidades de los dems y valorarlas
sin actitudes de discriminacin en relacin con cualquier rasgo diferenciador e ir aceptando
la diversidad como una realidad enriquecedora.
5. Progresar en la coordinacin y control de su cuerpo, descubriendo y desarrollando, cada
vez con ms precisin, su percepcin sensorial, habilidades manipulativas, estructuras
fonadoras y coordinacin visual, orientndose y adaptndose a las caractersticas del
contexto.
6. Iniciarse en la identificacin de los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias siendo progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos
a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros.
7. Desarrollar estrategias para satisfacer autnomamente sus necesidades bsicas de afecto, de
individualizacin, fsicas, de juego, de exploracin y de relacin, manifestando satisfaccin
por los logros alcanzados.
8. Realizar, de manera progresivamente autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para
resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la
capacidad de iniciativa.
9. Iniciarse en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene,

la alimentacin y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones
cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
10. Desarrollar actitudes y hbitos sociales para la convivencia como el respeto, el dilogo, la
ayuda, la negociacin y la colaboracin.
11. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorndolos como
medios de relacin social y recursos de ocio y tiempo libre.
12. Mostrar inters hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atencin y
responsabilidad.
Conocimiento del entorno (Medio fsico, natural, social y cultural)

1. Observar y explorar su entorno familiar, social y natural, para la planificacin y la ordenacin de
su accin en funcin de la informacin recibida o percibida.
2. Relacionarse con los compaeros, compaeras y con los adultos de su entorno prximo,
interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a
ellas, y ser capaces de respetar la diversidad y desarrollar actitudes de ayuda y colaboracin.
3. Iniciarse en el conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de
sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
amistad, confianza, respeto y aprecio y valorando la importancia de la vida en grupo.
4. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros ms significativos de sus grupos
sociales de referencia.
5. Conocer algunos animales y plantas, sus caractersticas, hbitat y ciclo vital, y valorar los
beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano y al medio ambiente.
6. Ampliar la curiosidad y el afn por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar
el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.
7. Iniciarse en las habilidades matemticas y en su lenguaje a partir de situaciones significativas,
manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando atributos y cualidades, y
estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin, comparacin, seriacin, secuenciacin,
orden, medicin y cuantificacin.
8. Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresin matemtica y en las operaciones
aritmticas (adicin y sustraccin).
9. Iniciarse en la estimacin y medida del tiempo. Conocer y utilizar los diferentes instrumentos
de medida del tiempo.
10. Conocer, representar y nombrar a partir de la observacin, descripcin, manipulacin y juego,
los objetos de la vida cotidiana con formas geomtricas planas y algunas de volumen.
11. Adquirir nociones de Geografa e Historia.
12. Utilizar adecuadamente instrumentos y utensilios para realizar actividades sencillas y resolver
problemas prcticos en el marco tcnico de su cultura.
13. Mostrar inters y curiosidad por los cambios a los que estn sometidos los elementos del
entorno para identificar algunos factores que inciden en ellos.
14. Conocer y valorar algunos de los componentes bsicos del medio natural, fsico, social y
cultural y algunas de sus reacciones, cambios y transformaciones desarrollando
progresivamente actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin: consumo
racional, ahorro energtico y de agua, reciclaje, reutilizacin
15. Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su comunidad disfrutando de ellas
y valorndolas como manifestaciones culturales.
16. Participar en manifestaciones culturales asociadas a los pases donde se habla la lengua extranjera.
Lenguajes: comunicacin y representacin

1. Comenzar a utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin,
aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un
medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin.
3. Comenzar a comprender las intenciones y mensajes de otros nios, nias y adultos, adoptando
una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
4. Utilizar y valorar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal, la
convivencia y los procesos de pensamiento de los alumnos.
5. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del
aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
6. Expresarse con un lxico preciso y adecuado a los mbitos de su experiencia, con
pronunciacin clara y entonacin correcta.
7. Conocer y utilizar las distintas normas que rigen las conversaciones.
8. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradicin cultural mostrando
actitudes de valoracin, inters y disfrute hacia ellos.
9. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y
valorndola como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
10. Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta direccin en
el trazo y una posicin adecuada al escribir.
11. Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores.
12. Identificar palabras dentro de una frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas de
una palabra, en mayscula y en minscula.
13. Escuchar, preguntar, pedir explicaciones y aclaraciones y aceptar las orientaciones dadas por
el docente.
14. Iniciarse en la lectura de imgenes mediante la manipulacin de dibujos, carteles, grabados,
fotografas, que acompaan a los textos escritos, comenzando a atribuirles un significado.
15. Iniciarse en la exploracin y la utilizacin de materiales, instrumentos y soportes propios del

lenguaje escrito.
16. Acercarse al conocimiento de autores universales y de obras artsticas de su entorno
expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica
mediante el empleo de diversas tcnicas.
17. Representar, por medio de la expresin corporal, cuentos sencillos.
18. Conocer las tcnicas bsicas de la expresin plstica.
19. Aplicar hbitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresin
plstica que faciliten la consecucin de la autonoma personal y la colaboracin con el grupo
social al que pertenecen.
20. Cantar, escuchar, bailar, interpretar y aprender canciones, bailes y danzas.
21. Escuchar con placer y reconocer fragmentos musicales de diversos estilos.
22. Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso
cotidiano y de algunos instrumentos musicales.
23. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o
textos orales breves en la lengua extranjera.
24. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnolgicos y valorar su capacidad comunicativa para
utilizarlos progresivamente como fuente de informacin y aprendizaje.
25. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar
habilidades y conocimientos.
3. Contenidos del segundo ciclo de la Educacin Infantil

Los contenidos de este rea se agrupan alrededor de los siguientes bloques:
1. El cuerpo, la propia imagen y los dems.
2. Juego y movimiento.
3. La actividad, la autonoma y la vida cotidiana.
4. El cuidado personal y la salud.
1. El cuerpo, la propia imagen y los dems

Imagen global del cuerpo humano.
El esquema corporal y la identidad sexual. Su representacin grfica.
Segmentos y elementos constitutivos del cuerpo.
Partes internas y externas del cuerpo.
Cambios fsicos que experimenta el cuerpo: talla, rasgos fsicos, estatura, fuerza
La satisfaccin de las necesidades bsicas y el inicio de los primeros hbitos.
Caractersticas diferenciales del propio cuerpo respecto al de los dems.
Los sentidos: su uso y funcin.

Regulacin de los ritmos de sueo y vigilia, actividad y descanso.
Sentimientos y emociones propios y de los dems y su expresin corporal.
Las referencias espaciales en relacin con el propio cuerpo.
Exploracin de las caractersticas globales y segmentarias del propio cuerpo.
Descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y experiencias.
Identificacin y aceptacin progresiva de las caractersticas propias.
Percepcin de los cambios fsicos propios y de los dems, relacionndolos con el paso del tiempo.
Identificacin de las diferentes etapas de la vida.
Identificacin, manifestacin, regulacin y control de las necesidades corporales bsicas en
situaciones habituales y ocasionales.
Desarrollo de una actitud crtica ante los estereotipos ofertados a travs de la publicidad y otros
medios.
Utilizacin de los sentidos como medio de exploracin del cuerpo y de la realidad exterior.
Identificacin y percepcin de las sensaciones que se obtienen del propio cuerpo.
Regulacin y control progresivo de sentimientos y emociones.
Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo/a, de las posibilidades y limitaciones
propias.
Actitud de aceptacin de las caractersticas y diferencias entre las personas evitando
comportamientos discriminatorios.
Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los dems.
Confianza en la propia capacidad para realizar actividades.
2. Juego y movimiento
Posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo y de sus segmentos.
El cuerpo en movimiento. La conquista del espacio.

Movimientos combinados.
Habilidades motrices de carcter fino.

Posturas y contrastes posturales.
El control dinmico y esttico del propio cuerpo y de los objetos.

Posturas adecuadas.
Juego simblico y juego reglado.

El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la realidad.
Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos.

Descubrimiento y desarrollo de las posibilidades motrices de su cuerpo en situaciones y
actividades cotidianas.
Exploracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de
los dems.
Progresivo control del tono, del equilibrio y de la respiracin.
Situacin y desplazamientos en el espacio real.

Adaptacin tnico-postural a las diversas acciones, juegos y situaciones.
Esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio fsico.
Comprensin y aceptacin de las reglas de los juegos.

Reproduccin de posturas con el cuerpo.
Coordinacin y control del movimien-to del cuerpo y de sus partes y adquisicin de habilidades
motrices nuevas.
Utilizacin correcta de pequeos aparatos y objetos: punzones, tijeras, lpices...

Coordinacin y control de habilidades manipulativas de carcter fino.
Confianza en sus posibilidades motrices.

Iniciacin en la representacin teatral.
Satisfaccin por el creciente dominio corporal.

Inters e iniciativa por la adquisicin de nuevas habilidades.
Actitud de ayuda y colaboracin con los otros nios y nias.

Gusto por la actividad fsica y la precisin de movimientos.
3. La actividad, la autonoma y la vida cotidiana
Las distintas actividades cotidianas: de juego, domsticas, de cumplimiento de rutinas, de

colaboracin y sus requerimientos.
Adaptacin progresiva a las caractersticas del centro: espacios, horarios, ritmos que marcan las
rutinas, etctera.
Adaptacin progresiva a compartir espacios, objetos y atenciones.
Desarrollo de actitudes de paciencia y de espera.

Primeros vnculos en el centro escolar.
Nociones bsicas de orientacin temporal, secuencias y rutinas temporales en las actividades de

aula.
Habilidades sociales en las relaciones con los iguales.

Acuerdos y normas para la convivencia.
Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo.

Habilidades para la interaccin y la colaboracin.
Planificacin de acciones secuenciadas para resolver situaciones ldicas o cotidianas.

Adecuacin del comportamiento a las distintas situaciones de la actividad cotidiana.
Conciencia de la propia competencia en la resolucin de las diferentes tareas de la vida cotidiana.

Aceptacin de las propias posibilidades y limitaciones en la realizacin de las actividades de
la vida cotidiana.
Coordinacin y colaboracin con los otros, ofreciendo y solicitando ayuda de ellos en los
diversos momentos de actividad.
Percepcin de las pautas de comportamiento y de las normas bsicas de los diversos contextos
con los que se relaciona.
Colaboracin en el establecimiento de algunas normas en el mbito familiar y escolar.
Reconocimiento de los errores y aceptacin de las correcciones para mejorar sus acciones.
Participacin en la resolucin de los conflictos que se presentan en el mbito escolar,
utilizando el dilogo como forma de resolverlos.
Iniciativa y autonoma en las distintas actividades cotidianas.
Satisfaccin por la realizacin de tareas.
Gusto por el trabajo bien hecho por uno mismo/a y por los dems.
Valoracin y aceptacin de las normas establecidas en los diferentes contextos.
Actitud de compartir, escuchar, esperar, atender

Actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
Actitud de colaboracin y solidaridad descentrndose del propio punto de vista, teniendo en

cuenta el de los dems.
4. El cuidado personal y la salud
Hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin y descanso.

Acciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dems.
El dolor corporal y la enfermedad: prevencin.

Aceptacin de los cuidados necesarios para superar situaciones de enfermedad.
Seguridad personal.
Cuidado y orden en el entorno prximo.
Limpieza de las distintas partes del cuerpo utilizando adecuadamente los espacios y materiales.
Aplicacin de los hbitos de higiene corporal.
Colaboracin en el mantenimiento del orden y de la limpieza del entorno donde se

desenvuelven las actividades cotidianas.
Colaboracin en las actividades relacionadas con la alimentacin o el descanso.

Peticin y aceptacin de ayuda en las situaciones que lo requieran.
Utilizacin adecuada de los tiles necesarios para comer.

Incorporacin a las actividades cotidianas de rutinas saludables: horas de sueo, ejercicio
fsico, descanso, comidas a sus horas
Aceptacin de las normas establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y
la higiene.
Adopcin de comportamientos de pre-vencin y seguridad en situaciones habituales.
Cuidado y precaucin ante objetos y situaciones que pueden resultar peligrosos.

Identificacin y valoracin crtica ante factores y prcticas sociales cotidianas que favorecen o
no la salud.
Gusto y disfrute con el aspecto personal pulcro y cuidado.
Gusto por desarrollar actividades en ambientes limpios y ordenados.

Actitud de tranquilidad y colaboracin en situaciones de enfermedad y accidentes.

Los contenidos de esta rea se agrupan alrededor de los siguientes bloques:
1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida.
2. Acercamiento a la naturaleza.
3. Cultura y vida en sociedad.
1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida

1.1. Objetos, acciones y relaciones
Objetos presentes en el entorno natural y social: piedra, productos, algunas herramientas

Objetos de uso cotidiano relacionados con el aseo, el vestido y la alimentacin. Su uso adecuado y
convencional.
Acciones sobre los objetos: desplazar, transformar, calentar, enfriar
Relaciones causa-efecto de las acciones.
Objetos tecnolgicos habituales que se utilizan en las actividades cotidianas: ordenador,
reproductores musicales, televisin, DVD, videojuegos, pizarra digital, cmara fotogrfica
Algunos objetos poco frecuentes.
Propiedades de los objetos: color, forma, tamao, grosor, textura, semejanzas, diferencias,
sonido, sabor, plasticidad, dureza
Exploracin de objetos: percepcin, manipulacin y experimentacin.

Identificacin de las sensaciones que produce la actividad con objetos.
Produccin de cambios y transformaciones sobre los objetos, observando los resultados.

Clasificacin y agrupacin de objetos segn sus caractersticas, usos y funciones.
Discriminacin de formas, tamaos, cantidades, situaciones espaciales, colores mediante la

realizacin de juegos interactivos en el ordenador.
Utilizacin correcta de algunos objetos en relacin con el uso que tienen.

Exploracin de las cualidades sensoriales de los objetos.
Comparacin y agrupacin de objetos, atendiendo a atributos diversos.

Aproximacin a la cuantificacin de colecciones.
Ordenacin de objetos atendiendo al grado de posesin de una determinada cualidad.

Estimacin intuitiva de la duracin de ciertas rutinas de la vida cotidiana en relacin con la
medida del tiempo.
Inters por la exploracin y experimentacin con los objetos.
Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.

Respeto y cuidado por los objetos de uso individual y colectivo.
Curiosidad por conocer algunos objetos tecnolgicos habituales en las actividades cotidianas.
Actitud de cuidado hacia algunos objetos que pueden resultar peligrosos.
Gusto por la exploracin y comparacin de objetos.

Inters por la utilizacin y reciclado de objetos y materiales.
1.2 Elementos y relaciones. La representacin matemtica
Relaciones entre objetos y colecciones.

Cuantificadores: todo-nada, muchos-pocos, ms que-menos que, ninguno-varios, lleno-vaco,
igual que
La serie numrica: los 10 primeros nmeros.
El nmero cardinal y el ordinal.
Nociones bsicas de medida: grande-mediano-pequeo, largo-corto, alto-bajo y pesado-ligero.

Unidades de medida naturales y arbitrarias: mano, pie, paso, tablillas y algunos objetos.
Medidas temporales: mucho rato-poco rato, ahora, luego, antes, despus, rpido-lento, da y
semana, periocidad, frecuencia, ciclo, intervalo
Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo y valo.

Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio: arriba-abajo, encima-debajo,
dentro-fuera, delante-detrs, cerca-lejos, junto-separado, izquierda-derecha
Uso contextualizado de los primeros nmeros ordinales.
Utilizacin del conteo como estrategia de estimacin y uso de los nmeros cardinales
referidos a cantidades manejables.
Verbalizacin del criterio de pertenencia o no pertenencia a una coleccin.

Utilizacin adecuada de los cuantificadores.
Utilizacin de la serie numrica para contar elementos.

Representacin grfica de los cardinales.
Exploracin de algunos cuerpos geo-mtricos.

Enumeracin verbal de los ordinales.
Resolucin de problemas de la vida cotidiana que impliquen aadir, quitar, repartir, realizar
estimaciones y localizar un dato.
Reconocimiento de algunas monedas e iniciacin en su uso.

Identificacin de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno.
Exploracin de algunos cuerpos geo-mtricos elementales.

Interpretacin del espacio empleando la imaginacin en dibujos, planos, fotografas, mapas...
Situacin y localizacin de s mismo/a y de los objetos en el espacio con arreglo a las

nociones bsicas.
Realizacin de desplazamientos orientados.

Uso adecuado de las nociones espaciales.
Apreciacin de la utilidad de los nmeros para resolver los problemas de la vida cotidiana.
Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.
Mediciones con diferentes unidades de longitud, capacidad y tiempo.

El reloj.
Realizacin de experimentos sencillos.

Utilizacin de juegos de mesa como actividades ldicas que unen el razonamiento, la reflexin
y el divertimento en grupo.
Iniciacin en el trabajo cientfico: anticipacin, formulacin de hiptesis y comprobacin y
comunicacin de los resultados de las actividades realizadas.
2. Acercamiento a la naturaleza
Elementos de la naturaleza: agua, tierra, aire y luz.
Caractersticas generales de los seres vivos.

Distintos tipos de seres vivos: semejanzas y diferencias.
Materia inerte: sol, rocas, nubes, ros
El Universo. El sistema solar. El Sol y los planetas. El giro de los planetas alrededor del Sol.
Los ciclos lunares.
La Tierra y la Luna. Los viajes espaciales.

Animales y plantas del entorno.
Trminos y expresiones propias del medio natural: carnvoro, herbvoro, ovparo, vivparo.
Cambios que se producen en los animales y plantas en el curso de su desarrollo.
Animales y plantas en distintos medios.

Utilidad e interdependencia entre animales, plantas y personas.
El paisaje y el medio fsico.

Las estaciones.
Algunos elementos del relieve geogrfico.

Fenmenos atmosfricos del medio natural: lluvia, viento
Papel del hombre como conservador y repoblador del medio natural y su accin, en ocasiones,
depredadora de dicho medio.
Productos elaborados por el hombre a partir de materias primas procedentes de animales y

plantas.
Observacin directa y sistemtica de los elementos del entorno natural.

Observacin de las caractersticas y costumbres de algunos animales y plantas de su entorno.
Observacin y seguimiento del ciclo vital de alguna planta y de algn animal, estableciendo
relaciones con el paso del tiempo.
Cuidado de animales y plantas en el aula.

Clasificacin de animales segn sus caractersticas: pico, plumas, pelo
Clasificacin de animales: domsticos/salvajes.

Clasificacin de animales segn el medio en el que viven.
Comparacin de las caractersticas que presentan los seres vivos.

Observacin de los cambios producidos en el desarrollo de las plantas: crecimiento.
Formulacin de hiptesis, contrastndolas con las de las otras personas, buscando respuestas y
explicaciones sobre las causas y consecuencias de fenmenos del medio natural (calor, lluvia,
viento, da, noche, erosin) y de los producidos por la accin humana (puentes, embalses,
molinos de agua, aerogeneradores).
Identificacin de las relaciones entre animales y plantas y los productos que nos proporcionan.
Observacin de las modificaciones que se producen en el medio natural con el paso del
tiempo, el clima y la intervencin humana.
Contribucin a la conservacin y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no
contaminados.
Inters por conocer las caractersticas y funciones de los seres vivos.
Valoracin de la importancia de las plantas y de los animales para la vida de las personas.
Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural.
El reciclado de los productos.

Uso racional de la energa y de los recursos.
Gusto y disfrute por las actividades realizadas en contacto con la naturaleza.
Valoracin de la importancia de la naturaleza para la salud y el bienestar.
3. Cultura y vida en sociedad
La escuela: cmo es, sus dependencias, uso y funciones.

Miembros personales: sus funciones y ocupaciones.
La clase: distribucin y empleo de sus espacios, objetos y mobiliario.

La casa: distintos tipos de viviendas.
Nuestra casa: cmo es, dnde est.

Objetos, dependencias y mobiliario de la casa: su uso y funcin.
Tareas cotidianas del hogar.

Observacin de sucesos significativos en la vida diaria: cumpleaos, nacimientos cercanos.
La familia: sus miembros, relaciones de parentesco, funciones y ocupaciones.

Distintos tipos de estructura familiar.
Lugar que ocupa en su familia.

Entorno del nio y de la nia: la calle, el barrio, el vecindario.
Elementos que forman el entorno urbano y sus caractersticas.

Diferentes entornos: paisaje rural y paisaje urbano.
Elementos naturales del entorno urbano y elementos construidos por el hombre.

La actividad humana en el medio: funciones, tareas y oficios ms habituales.
Presencia en la vida actual de las nuevas tecnologas: ordenador, Internet, correo electrnico,
telfono mvil, radio, prensa digital, TV
Iniciacin a la Historia. La Prehistoria. El hombre prehistrico: vida cotidiana, vivienda, trabajo,

animales y ritos.
Sucesos y personas relevantes de la historia de su comunidad, de su pas y del mundo.

Pueblos del mundo. Pueblos del hielo, del desierto y la selva. Rasgos fsicos, vivienda,
alimentacin, indumentaria, costumbres.
Mquinas y aparatos. Utilidad, funcionamiento, inventores. Aportacin a la mejora de la vida
cotidiana: electrodomsticos, medicinas
Servicios relacionados con el consumo: productos y establecimientos.
Distintos medios de transporte.

Normas elementales de seguridad vial.
Algunos medios de comunicacin: televisin, radio, prensa y telfono.

Lugares para divertirse y aprender: teatro, circo, museo Sus posibilidades.
Tradiciones, folclore y costumbres de su localidad.

Formas sociales del tiempo: das de la semana, das laborales y festivos, ayer, hoy, maana, las
estaciones
Actuacin autnoma y adaptada a los diferentes grupos.
Toma de conciencia de la necesidad de la existencia de los diferentes grupos sociales y

valoracin de su importancia para la vida.
Valoracin de las relaciones afectivas que se establecen en los distintos grupos.

Uso contextualizado de las normas elementales de convivencia.
Participacin autnoma y responsable en las diferentes tareas de la vida cotidiana tanto familiar
como escolar.
Incorporacin progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposicin para compartir
y para resolver conflictos cotidianos mediante el dilogo.
Observacin de los entornos rural y urbano, de sus elementos, sus funciones y su utilidad.
Descubrimiento de los cambios producidos en el entorno por la actuacin humana.

Cuidado del entorno y colaboracin en su mantenimiento y conservacin.
Reconocimiento de las profesiones ms habituales y prximas al nio y a la nia y su relacin

con los distintos servicios pblicos.
Observacin de los diferentes establecimientos de consumo.

Conocimiento de los distintos tipos de transporte y sus caractersticas.
Conocimiento y respeto de las normas elementales de seguridad vial.

Atencin a los conocimientos que nos transmiten los medios de comunicacin.
Percepcin de las formas sociales del tiempo.

Acercamiento a las costumbres y folclore caractersticos de su localidad.
Reconocimiento de algunas seas de identidad cultural del entorno y de otros pases.

Aceptacin de la propia situacin familiar.
Inters por participar en la vida familiar y escolar.

Inters y disposicin favorable para establecer relaciones respetuosas, afectivas y recprocas con
nios y nias de otras culturas.
Valoracin y aceptacin de las normas que rigen los grupos familiar y escolar.
Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades

Respeto y cuidado por los espacios en que se desenvuelven y por los objetos presentes en ellos.
Inters por conocer las caractersticas del propio entorno.

Valoracin y respeto hacia todos los trabajos desempeados por las personas.
Valoracin de los distintos servicios que nos ofrece la sociedad.

Inters por conocer los distintos medios de transporte y de comunicacin.
Aceptacin de las normas elementales de seguridad vial.

Deseos de participar en actividades sociales y culturales.

Los contenidos de esta rea se agrupan alrededor de los siguientes bloques:
1. Lenguaje verbal.
2. Lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3. Lenguaje artstico: expresin plstica y musical.
4. Lenguaje corporal.
1. Lenguaje verbal
1.1. Escuchar, hablar y conversar
El lenguaje oral como medio de comunicacin e informacin.
Vocabulario rico y acorde con los distintos contextos y las diferentes situaciones de
comunicacin.
Normas que rigen el intercambio lingstico.

Valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos
y para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y
la de los dems.
Produccin de mensajes orales referidos a necesidades, emociones, deseos, intenciones,

propuestas y opiniones.
Comprensin de las intenciones comunicativas de los dems en las diferentes situaciones de

intercambio oral.
Uso progresivo, acorde a la edad, de lxico variado y con creciente precisin.

Utilizacin cada vez ms correcta y convencional de determinantes, pronombres,
preposiciones, verbos, concordancias
Disfrute del empleo de palabras amables y rechazo de insultos y trminos malsonantes.
Pronunciacin adecuada de los sonidos de la lengua.

Construccin y utilizacin oral de distintos tipos de frases, empleando las variedades
morfolgicas de gnero, nmero, persona y tiempo.
Participacin en situaciones de comunicacin con distintos propsitos, en diferentes contextos
y con personas interlocutoras diversas utilizando argumentos en sus conversaciones.
Participacin y escucha activa en situaciones habituales de comunicacin, en los dilogos
colectivos, libres o dirigidos, respetando las normas que rigen los intercambios lingsticos.
Utilizacin adecuada de las normas socialmente establecidas para solicitar, despedirse, saludar
y agradecer.
Relatos de hechos, situaciones, vivencias, chistes y cuentos bien ordenados temporalmente.
Utilizacin de seales extralingsticas (entonacin, gesticulacin) para reforzar el significado

de los mensajes transmitidos.
Aquellas palabras y expresiones de una lengua extranjera que, estando relacionadas con los
contenidos de las unidades didcticas, se puedan introducir:
* Colores.
* Miembros de la familia.
* Nmeros.
* Fiestas y celebraciones.
* Saludos.
* Elementos del cuerpo.
* Animales.
* Das de la semana.
* Expresiones y frases muy sencillas.
La lengua extranjera como medio de comunicacin oral.

Inters por participar en situaciones de interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y
situaciones habituales de comunicacin.
Comprensin de textos sencillos en lengua extranjera transmitidos oralmente.
Expresin oral en lengua extranjera con buena entonacin y pronunciacin.

Adquisicin de un vocabulario bsico en lengua extranjera.
Uso de normas socialmente establecidas en lengua extranjera para iniciar, mantener y terminar
una conversacin: saludar, despedirse, dar las gracias
Comprensin y reproduccin de poesas sencillas y de canciones en lengua extranjera.

Diferenciacin de los esquemas tonales y rtmicos ms evidentes de la lengua extranjera.
Produccin de mensajes orales en lengua extranjera utilizando dibujos, objetos, gestos, mmica,
juegos, danzas para facilitar la comunicacin.
Asimilacin del sistema fontico de las otras lenguas del currculo.

Comprensin de la idea global de textos orales en lengua extranjera en situaciones habituales del
aula y cuando se hable de temas conocidos y predecibles.
Inters por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones
habituales de comunicacin.
Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como medio de transmisin de sentimientos, ideas
e intereses y deseos de conocer los de los dems.
Inters e iniciativa por participar en las situaciones de intercambio oral.

Respeto y aceptacin de las normas sociales que regulan el intercambio oral.
Actitud de escucha hacia los dems en sus interpretaciones orales.

Inters por el enriquecimiento y mejora de sus producciones lingsticas.
1.2. Aproximacin a la lengua escrita
La lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute.
Formas escritas y formas de expresin grfica.

Instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, etiquetas, carteles, medios audiovisuales e
informticos.
Descubrimiento del lenguaje escrito como medio de comunicacin, informacin y disfrute.
Produccin e interpretacin de cdigos de simbolizacin grfica.

Diferenciacin entre formas escritas y otras formas de expresin grfica.
Comprensin y produccin de imgenes de forma secuenciada.

Iniciacin al conocimiento del cdigo escrito a travs de palabras y frases significativas.
Utilizacin de esquemas grficos para la transmisin de mensajes sencillos.

Destreza en la utilizacin de las habilidades grafomotrices.
Desarrollo perceptivomotriz: orientacin espaciotemporal, esquema corporal, discriminacin de

figuras, memoria visual
Entrenamiento en el trazo: direccionalidad, linealidad, orientacin izquierda-derecha,

distribucin y posicin al escribir.
Estructura fonmica del habla: segmentacin en palabras, slabas y fonemas. Correspondencia

fonema-grafa.
Escritura del propio nombre.

Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas de expresin grfica.
Asociacin del nombre de los objetos con su fotografa o dibujo correspondiente.

Identificacin de palabras que comienzan por un sonido, que acaban o que contienen tal
sonido.
Percepcin de semejanzas y diferencias sencillas en palabras escritas.
Identificacin de algunas palabras y frases escritas muy significativas y usuales para el nio y
para la nia.
Iniciacin en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.

Valoracin e inters por el lenguaje escrito como medio de informacin, diversin y
comunicacin.
Gusto por or y hojear cuentos y narraciones.
Inters y atencin en la escucha de narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones

ledas por otras personas.
Inters y disposicin para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita:
linealidad, orientacin y organizacin del espacio.
Gusto por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos y legibles.
1.3. Acercamiento a la literatura
Textos de tradicin oral: cuentos, canciones, poesas, adivinanzas, leyendas, teatros, relatos y
trabalenguas.
Algunos autores universales.
Textos literarios contemporneos.

Juegos lingsticos.
El juego dramtico. Tteres, marionetas, teatro de sombras, teatro de personajes, mimo

Comprensin y reproduccin oral de algunos textos de la tradicin cultural contados o ledos
por los adultos.
Recitado de algunos textos poticos disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la
belleza de las palabras producen.
Participacin en juegos lingsticos.
Dramatizacin de textos literarios.

Utilizacin de la biblioteca del aula con respeto y cuidado, valorndola como recurso
informativo, de entretenimiento y de disfrute.
Inters y respeto hacia las manifestaciones orales de su tradicin cultural.
Actitud de orden y cuidado en el rincn de la biblioteca: cuidado de los cuentos y libros, y

manejo autnomo de ellos.
Inters por compartir las sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
Gusto por las dramatizaciones literarias.
Inters por la lectura.
2. Lenguaje audiovisual y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Juegos y actividades interactivas.

Algunos instrumentos tecnolgicos: ordenador, reproductores de imagen y sonido, DVD, TV,
pizarra digital, escner, cmara de fotos, can proyector
El lenguaje audiovisual.
Iniciacin en el uso de algunos instrumentos tecnolgicos.
Acercamiento a diferentes producciones audiovisuales: pelculas, dibujos animados,
videojuegos
Escucha y comprensin de historias, cuentos y narraciones proyectadas por medios
tecnolgicos.
Exploracin del teclado y del ratn del ordenador y experimentacin de su uso para realizar
actividades apropiadas como dibujar, transformar imgenes o jugar, escribir su nombre,
mensajes y aprender a usar programas educativos.
Iniciacin al conocimiento de Internet como medio para encontrar informacin y comunicarse

con el resto del planeta.
Valoracin crtica del contenido de algunas producciones audiovisuales.

Discriminacin progresiva entre la realidad y la representacin audiovisual.
Uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la

comunicacin.
Refuerzo de diferentes contenidos trabajados en clase mediante la realizacin de juegos

interactivos en el ordenador.
Curiosidad por los instrumentos tecnolgicos.

Disfrute con los juegos interactivos.
Actitud de cuidado con los instrumentos tecnolgicos.
3. Lenguaje artstico: expresin plstica y musical
La expresin plstica como medio de comunicacin y representacin.

Materiales especficos e inespecficos para la expresin plstica.
Tcnicas bsicas de la expresin plstica: dibujar, pintar, modelar, pinzar, collage

tiles e instrumentos de la expresin plstica.
Iniciacin al arte: pintura, escultura y arquitectura. Principales elementos. Autores universales

representativos. mbitos de exposicin: el museo.
Gama de colores primarios, su mezcla y los contrastes claro-oscuro.

Ruido, silencio y msica.
Reconocimiento de sonidos y ruidos de la vida diaria.

Propiedades sonoras del propio cuerpo y de los objetos.
Cualidades del sonido: intensidad, duracin, duracin y timbre.

Instrumentos musicales.
Autores musicales y artistas universales.

La cancin como elemento expresivo. Canciones de su entorno y del mundo.
Exploracin sensorial de los elementos presentes en el entorno integrando actividades de tocar,

olor, or y ver.
Exploracin de los materiales y tiles del lenguaje plstico.

Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico:
lnea, forma, color, espacio
Produccin de materiales decorativos relacionados con los contenidos de las unidades.
Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos, emociones, vivencias, fantasas, a travs del

dibujo y de otras producciones plsticas.
Representacin de la figura humana en su conjunto, diferenciando las distintas partes y

segmentos corporales.
Control del gesto grfico y del instrumento en las elaboraciones plsticas.

Identificacin de los colores primarios y de los secundarios a partir de los primarios.
Identificacin del contraste claro-oscuro en los colores.

Elementos que configuran el lenguaje plstico: lnea, forma, color, textura y espacio.
Realizacin de formas sencillas a travs del modelado.

Atribucin o identificacin del tema de alguna obra plstica.
Exploracin de las propiedades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos y de algunos
instrumentos musicales.
Discriminacin de los contrastes bsicos: fuerte-suave, largo-corto, agudo-grave y subidabajada.
Produccin y reproduccin de sonidos.

Audicin activa de algunas obras musicales de diferentes gneros y estilos.
Memorizacin e interpretacin de canciones siguiendo el ritmo y la meloda.

Participacin activa en bailes y danzas sencillas.
Utilizacin de instrumentos musicales de percusin acompaando a las canciones y marcando

un ritmo.
Audicin atenta de obras musicales presentes en el entorno.

Inters por la produccin artstica.
Gusto y disfrute por las propias elaboraciones plsticas y con las de los dems.
Actitud de respeto hacia todas las producciones plsticas.
Cuidado y uso adecuado de los diversos materiales y tiles.

Inters por conocer las tcnicas plsticas.
Gusto y placer con la msica, el canto y el baile.

Valoracin de las canciones y danzas propias del folclore de la comunidad a la que se pertenece.
Conocimiento de obras artsticas presentes en el entorno.
4. Lenguaje corporal
Posibilidades expresivas del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.

Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, equilibrio y relajacin.
Experimentacin de las posibilidades expresivas del propio cuerpo a travs de gestos y

movimientos.
Expresin de sentimientos y emociones con el propio cuerpo.

Interpretacin de los mensajes transmitidos por los otros a travs del cuerpo.
Automatizacin y realizacin de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo.

Dramatizaciones sencillas.
Desplazamiento por el espacio adecuando el propio movimiento al espacio y al movimiento de

los otros.
Mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad.

Automatizacin de las tcnicas de relajacin global y segmentaria.
Control de la respiracin en las diferentes actividades tanto de movimiento como de relajacin.

Imitacin y representacin espontnea de personas, situaciones e historias sencillas, reales o
imaginarias en juegos simblicos, individuales y compartidos.
Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juegos simblicos y otros juegos de
expresin corporal.
Inters e iniciativa por participar en las representaciones.
Deseos de comunicarse y expresarse mediante el lenguaje corporal.

Atencin y disfrute en las representaciones dramticas.
Espontaneidad en las dramatizaciones, danzas, bailes

Esfuerzo por transmitir sentimientos y emociones a travs de la expresin corporal.
Gusto por la labor personal y original en las actividades de expresin corporal.
4. Criterios de evaluacin de la etapa

Los criterios de evaluacin son indicadores de un aprendizaje progresivo de las capacidades a las
que se refieren los objetivos de etapa y de rea. Se enuncian en trminos de conductas observables. La
explicacin de cada criterio orienta el tipo y el grado de aprendizaje a alcanzar.

Conocer de forma progresiva su esquema corporal, identificando las partes del cuerpo en s
mismo/a, en otro nio/a y en un dibujo manteniendo una adecuada coordinacin y control
corporal y manifestando confianza en sus posibilidades.
Con este criterio se pretende que el nio y la nia consigan un adecuado desarrollo del tono, postura,
equilibrio, control respiratorio y coordinacin motriz, se constata la imagen que tienen sobre su
esquema corporal y se evala la utilizacin de las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del
propio cuerpo. Se prestar atencin al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en diferentes
situaciones, tanto de movilidad como de quietud, en juegos, rutinas y tareas de la vida cotidiana. Se
trata de comprobar si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que
impliquen coordinacin, equilibrio-desequilibrio, subir, bajar, caminar, correr, as como en
actividades que requieran una mayor precisin de movimientos (recortar, modelar, dibujar, etc.)
Debern ser capaces de reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas en el espacio,
en su propio cuerpo y en el de los dems.
Distinguir los sentidos e identificar sensaciones a travs de ellos.
Este criterio pretende comprobar el desarrollo de la capacidad de los nios y nias, si identifican los
distintos sentidos e, igualmente, si discriminan las sensaciones obtenidas: gustativas (dulce, amargo,
salado), tctiles (blando, duro, fro, caliente, seco), visuales (tamao, forma, color), auditivas
y olfativas.
Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva e ir progresivamente adquiriendo mayor
empata. Mostrar actitud de respeto ante las diferencias y la diversidad cultural. Intervenir de manera
adecuada en la resolucin de conflictos.
Se evala a travs de este criterio la formacin de una imagen personal positiva, es decir, la capacidad
del nio y la nia para desarrollar su autoestima. Este conocimiento le va a servir para conocer sus
posibilidades y limitaciones y le dar la confianza para emprender nuevas acciones utilizando los
recursos propios. Han de manifestar respeto y aceptacin por las caractersticas de los dems, sin
discriminaciones de ningn tipo y mostrar actitudes de ayuda, colaboracin, iniciativa y actitud positiva
para la resolucin de conflictos.
Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la
convivencia.
Este criterio valora la capacidad de los menores para conseguir lo que pretenden despus de un
proceso basado en el esfuerzo, y de tolerar la frustracin en situaciones de juego y en otras
actividades en las que son capaces de controlar su voluntad y de contribuir, desde el respeto, a una
prctica adecuada de la convivencia. Comprueba la capacidad de comunicar sentimientos y
emociones a travs de diferentes lenguajes, tanto verbales como no verbales. Se podr valorar la
capacidad para reconocer e identificar expresiones de alegra, enfado, tristeza, miedo, sorpresa en
ellos mismos, en imgenes y en los dems, y para expresar afecto hacia otros nios y adultos. Se
podr observar si relacionan determinadas situaciones con los sentimientos que experimentan.
Participar en juegos en contextos habituales, mostrando destrezas motoras y habilidades
manipulativas.
Se trata de evaluar la participacin activa en distintos tipos de juegos (motores, sensoriales,
simblicos y de reglas). Se observar si desarrollan distintos roles en el juego simblico,
representando sus vivencias a travs del dibujo, modelado Se valorar la utilizacin adecuada de
las normas que los rigen, si muestran actitudes de colaboracin y ayuda mutua en juegos diversos,
evitando adoptar posturas de sumisin o de dominio. Se estimar si disfrutan de las distintas
manifestaciones de la motricidad humana: juegos tradicionales, deportes, actividades expresivas,
danzas
Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades
bsicas, consolidando progresivamente hbitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
Se pretende evaluar las destrezas adquiridas para realizar las actividades habituales relacionadas con
la higiene, la alimentacin, el descanso, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria. Se
estimar el grado de autonoma y la iniciativa para llevar a cabo dichas actividades, utilizando
adecuadamente los espacios y materiales apropiados. Se apreciar el gusto por participar en
actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estticamente
agradable, y por colaborar en la creacin de un ambiente generador de bienestar que se manifiesta
en una disposicin positiva para ordenar, recoger los espacios comunes y en el cuidado de sus
objetos personales. Se observar asimismo, si progresivamente son capaces de reconocer
situaciones de peligro en sus actividades habituales y actan de acuerdo a ellas (uso de los
columpios, cubiertos, tijeras). Se valorar tambin la iniciativa para poner en prctica hbitos de
vida saludable que favorezcan la actitud tranquila ante la enfermedad y los pequeos accidentes.

Dar muestras de interesarse por el medio natural, por el de la Comunidad autnoma,
identificar y nombrar algunos de sus componentes; establecer relaciones sencillas de
interdependencia, manifestar actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza, y participar
de forma activa en actividades para conservarla.
Con este criterio se valora el inters, conocimiento y grado de sensibilizacin por los elementos de
la naturaleza, tanto vivos como inertes; la indagacin sobre algunas caractersticas y funciones
generales, acercndose a la nocin de ciclo vital y constatando los cambios que ste conlleva.
Se valorar tambin si son capaces de establecer algunas relaciones entre medio social y fsico,
identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas (cambio de
estaciones, temperatura) y cambios en el paisaje por intervenciones humanas. Se mostrarn
actitudes de respeto y cuidado hacia la naturaleza participando en actividades para conservarla. Se
estimar el inters que manifiestan por el conocimiento del medio, las observaciones que hacen, as
como las conjeturas que sobre sus causas y consecuencias formulan.
Se evaluar el progreso en el desarrollo de la capacidad del nio para realizar observaciones
progresivamente ms detalladas, el empleo de instrumentos sencillos de recogida, registro y
organizacin de la informacin y para la comunicacin de sus indagaciones.
Se tendr muy en cuenta la actitud positiva hacia la riqueza natural y cultural de su Comunidad
autnoma, el conocimiento sobre ella, sobre sus fiestas y tradiciones, y el respeto y cuidado de la
misma.
Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y
ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y
comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numrica.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad para utilizar los nmeros en la comprensin del
mundo real, para identificar los objetos y materias presentes en su entorno, el inters por explorarlos
mediante actividades manipulativas, y establecer relaciones entre sus caractersticas o atributos
(forma, color, tamao, peso) y su comportamiento fsico (caer, rodar, resbalar, botar, etctera).
Se refiere al modo en que nios y nias van desarrollando determinadas habilidades lgicomatemticas como consecuencia del establecimiento de relaciones cualitativas y cuantitativas entre
elementos y colecciones. Tambin, se observar la capacidad desarrollada para resolver sencillos
problemas matemticos en su vida cotidiana, anticipando posibles soluciones, haciendo
estimaciones individual o colectivamente. Se observar si identifican los datos, fechas, nmeros de
telfono, de las casas, de las matrculas de los coches, si buscan la mejor estrategia para resolver la
situacin, los procedimientos ms adecuados
Se valorar el inters por la exploracin de las relaciones numricas con materiales manipulativos
y el reconocimiento de las magnitudes relativas a los nmeros elementales, as como el
acercamiento a la comprensin de los nmeros en su doble vertiente cardinal y ordinal, el
conocimiento de algunos de sus usos y su capacidad para utilizarlos en situaciones propias de la
vida cotidiana. Se prestar atencin a cmo los menores distribuyen y reparten objetos y
materiales diversos, cmo registran la informacin, su participacin en actividades de juegos de
mesa. Se observar si, dados varios objetos, asocian cada uno de los elementos con los nmeros
cardinales ordenados, tomando uno despus del otro, empezando por el uno, y si asignan el ltimo
nmero cardinal utilizado al conjunto de objetos.
Se tendr en cuenta el manejo de las nociones espaciales bsicas (arriba-abajo, dentro-fuera, cercalejos), temporales (antes-despus, por la maana-por la noche) y de medida (pesa ms, es ms
largo, est ms lleno).
Se observar en situaciones vivenciales si los nios utilizan posiciones relativas a s mismos, si
pueden utilizar otras referencias relativas, si pueden empezar a considerar de forma simultnea su
propio sistema de referencia y el de otro objeto o persona ubicado en distinta posicin.
Se observar si los nios y las nias leen y escriben nmeros, si los utilizan espontneamente, si los
emplean como recurso para registrar cantidades, si los escriben cuando se les pide y si lo hacen de
una manera convencional. Se trata de registrar si utilizan, tanto en forma oral como escrita, los
nmeros, si emplean la designacin numrica de posiciones en contextos significativos y
funcionales, si pueden incluir en sus juegos posiciones funcionales como recurso de ordenamiento
espontneo y hasta qu posicin pueden designar.
En la resolucin de situaciones vinculadas a la representacin geomtrica, valorar los avances con
respecto a cmo los nios y nias comienzan a explorar las formas: si pueden nombrarlas en
diferentes actividades, y si comienzan a considerar los rasgos distintivos de cuerpos y formas que ya
se han trabajado.
Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entorno, algunas
caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrecen. Poner
ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales, y valorar su importancia. Dar
muestras de progreso en la autonoma personal, en la interiorizacin de pautas de
comportamiento adecuadas a una convivencia positiva y de las normas sociales propias del
ambiente escolar. Adoptar actitudes de respeto hacia manifestaciones tnicas y culturales
diferentes a la suya.
Con este criterio se valora el conocimiento de los grupos sociales ms cercanos (familia, escuela,
vecindario) y de sus formas de organizacin, de los servicios comunitarios que estos ofrecen
(mercado, atencin sanitaria, medios de transporte, etc.), de los trabajos que desempean algunas
personas para que dichos servicios funcionen y de su papel en la sociedad.
Tambin, se evala la toma de conciencia sobre la necesidad de lo social. Se estimar verbalizando
algunas de las consecuencias que, para la vida de las personas, tendra la ausencia de organizaciones
sociales, as como la necesidad de dotarse de normas para convivir.
Se observar la integracin y vinculacin afectiva de los nios y nias a los grupos ms cercanos y
la acomodacin de su conducta a los principios, valores y normas que los rigen. Especial atencin
merecer la capacidad que muestran para la participacin, el anlisis de situaciones conflictivas y
las competencias generadas para un adecuado tratamiento y resolucin de las mismas. Se valorar si
establecen y utilizan habilidades cooperativas para conseguir un resultado comn (iniciativa en la
presentacin de ideas, respeto a las contribuciones ajenas, argumentacin de las propuestas,
flexibilidad ante los cambios, planificacin de tareas), y si utilizan las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin como fuentes de informacin y como medio de interaccin y
comunicacin.
Se evala la capacidad para identificar cambios y permanencias a travs del espacio y del tiempo. Se
observar el progresivo conocimiento de algunas expresiones de la cultura regional y de algunas otras
significativas de la cultura universal.
Se evala igualmente la comprensin de algunas seas o elementos que identifican a otras culturas
presentes en el medio, as como si establecen relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus
compaeros y compaeras.
Se valorar que los nios y las nias se involucren activamente en la conservacin del medio
ambiente que, directa o indirectamente, est a su alcance.

Utilizar la lengua oral propia y extranjera del modo ms conveniente para una comunicacin
positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas.
Mediante este criterio se evala el desarrollo de la capacidad para expresarse y comunicarse
oralmente con claridad y correccin suficientes para llevar a cabo diferentes intenciones
comunicativas (pedir ayuda, informar de algn hecho, dar sencillas instrucciones, participar en
conversaciones en grupo).
Se valorar el inters y el gusto por la utilizacin pertinente y creativa de la expresin oral para
regular la propia conducta, para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas,
comunicar sus estados anmicos y compartirlos con los dems. Asimismo, en situaciones de narrar,
describir, opinar, explicar y argumentar, se valorar el grado de participacin del alumnado, el tipo
de aportaciones que realizan (complejidad, pertinencia, originalidad) y en qu contexto de
interaccin lo hacen (con qu agrupamientos, con qu personas, en qu situaciones).
Se tendrn en cuenta el progreso de cada alumno y alumna en el uso de la lengua oral.
El respeto a los dems se ha de manifestar en el inters y la atencin hacia lo que dicen y en el uso
de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener
el tema), as como en la aceptacin de las diferencias.
Se valorar la produccin de algunos mensajes y textos orales en lengua extranjera (saludos,
canciones, palabras significativas) en diferentes situaciones colectivas de aprendizaje, de juego y
de actividades habituales del aula. Se valorar la actitud para aceptar las diferentes lenguas y los
usos que de ellas hacen las diferentes personas.
Se tendrn en cuenta los avances del grupo, atendiendo a todos los aspectos que interactan en este
proceso. En cada alumno se valorar la actitud y estrategias de participacin y contribucin al
aprendizaje del grupo.
Comprender mensajes y textos diversos transmitidos de forma oral, mostrando una actitud de
escucha y comunicacin atenta, respetuosa, activa y positiva en situaciones de interaccin.
Este criterio se refiere a la capacidad para escuchar y comprender en contextos funcionales mensajes,
relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones, informaciones que les permitan participar
en la vida en el aula.
Igualmente se valorar la utilizacin de algunas estrategias de comprensin (activacin de
conocimientos previos, preguntas, anticipaciones, inferencias, recapitulaciones) en diferentes
modalidades organizativas (gran grupo, pequeo grupo, individualmente o por parejas).
Se tendrn en cuenta los progresos de cada alumno y alumna en la comprensin de la lengua oral.
Asimismo, se valorar la comprensin de algunos mensajes y textos en lengua extranjera en
diferentes situaciones colectivas de aprendizaje, de juego y de actividades habituales en el aula, con
ayuda de otros recursos extralingsticos como imgenes y textos.
Se tendrn en cuenta los avances del grupo, atendiendo a todos los aspectos que interactan en este
proceso. En cada alumno se valorar la actitud y estrategias de participacin y contribucin al

aprendizaje del grupo.
Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo,
inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas
caractersticas del cdigo escrito. Iniciarse en los usos orales de la lectura y de la escritura,
segn el nivel madurativo. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura
que se producen en el aula.
Con este criterio se evala si los nios y las nias valoran y se interesan por la lengua escrita y se
inician en la utilizacin funcional de la lectura y la escritura como medios de comunicacin, de
expresin de necesidades, emociones y sentimientos, de informacin y de disfrute. Tal inters se
mostrar en la atencin y curiosidad por los actos de lectura y de escritura que se realizan en el aula.
Se observar el uso adecuado del material escrito (libros, peridicos, cartas, etiquetas,
publicidad). Se valorar el inters por explorar los mecanismos bsicos del cdigo escrito, as
como el conocimiento de algunas caractersticas y convenciones de la lengua escrita, conocimientos
que se consolidarn en la Educacin Primaria.
Se habr de verificar si diferencian la forma de expresin escrita de otras formas de expresin grfica: si
reconocen en diferentes textos grafas presentes en palabras que les son familiares. Se habr de observar
si preguntan con frecuencia para saber lo que hay escrito, si se acercan a los libros para mirar e
interpretar lo que ven, si hacen comentarios y formulan hiptesis sobre los textos, si leen en voz alta
palabras y frases conocidas. Se observar si hacen un uso conveniente de los libros (trato cuidadoso,
colocacin adecuada).
Se valorar la capacidad alcanzada por los nios y nias a travs del inters que demuestran en
participar en las actividades de audicin y lectura de textos literarios, memorizacin de poemas,
representacin a travs de juegos y dramatizaciones.
Se comprobar si el nio o la nia es capaz de realizar representaciones grficas de palabras o frases
que pueda leer, o de cuentos y textos ledos por el adulto. Se habr de considerar si utiliza elementos
convencionales del sistema de escritura (linealidad, orientacin izquierda-derecha, situacin del
papel, prensin del til grfico).
Se tendr en cuenta el conocimiento e inters por algunos textos propios de la Comunidad autnoma.
Relacionar el significado de palabras en lengua extranjera con imgenes. Captar el sentido
global de sencillos mensajes orales, mostrando inters por participar en situaciones de
comunicacin oral, canciones, poesas
Se apreciar la capacidad de los menores para relacionar y utilizar el vocabulario trabajado
asocindolo con flashcards y objetos reales. Se valorar la participacin espontnea y la entonacin
adecuada.
Se constatar la comprensin progresiva que van adquiriendo de la lengua extranjera y si son capaces
de realizar las acciones que se les proponen (identificar, sealar, tocar, colorear, contar, recortar,
nombrar) siguiendo instrucciones simples referidas a tareas que se realizan habitualmente en el
aula.
Se habr de comprobar si localizan la idea principal de textos sencillos a travs de respuestas no
verbales (dibujos, mmica) y de respuestas verbales en lengua extranjera, aunque incorpore
expresiones en lengua materna. Se podr verificar la comprensin acerca de si relacionan breves
textos descriptivos y narrativos con la secuencia de imgenes correspondiente.
Se valorar si los nios y las nias son capaces de comunicarse con sus iguales y con los adultos en
situaciones cotidianas de relacin social: saludar, pedir permiso, agradecer, despedirse, felicitar con
pronunciacin adecuada a la edad.
Se valorar la capacidad de los nios y nias para reproducir textos sencillos, variados y repetitivos
con la adecuada expresividad, as como la destreza en la imitacin de sonidos, ritmo y entonacin.
Se pretende valorar el inters del alumnado por conocer las manifestaciones culturales de la lengua
extranjera.
Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes
lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por
disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y
comunicativas.
Con este criterio se evala el desarrollo de las habilidades expresivas por medio de diferentes
materiales, instrumentos y tcnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, tecnolgico,
plstico y corporal.
Se observar la capacidad de utilizar todos estos recursos expresivos para ofrecer respuestas originales.
Se apreciar el gusto por experimentar y explorar las posibilidades expresivas del gesto, los
movimientos, la voz, la textura, el color o los sonidos.
Se observar el grado de elaboracin de sus producciones, el grado y tipo de participacin que
desarrollan en ellos, as como el tipo de lenguaje expresivo que prefiere cada uno (plstico, musical,
corporal). Se tendrn en cuenta sus progresos y su evolucin personal.
Se valorar el desarrollo de la sensibilidad esttica y de actitudes positivas hacia las producciones
artsticas en distintos medios, junto con el inters por compartir las experiencias estticas.
Se estimar la capacidad de los nios y nias para utilizar progresivamente los medios tecnolgicos
(ordenador, cmara, reproductores de sonido e imagen), con diferentes propsitos, teniendo en
cuenta los contextos de interaccin en que lo hacen.
Se observarn los avances del grupo, atendiendo a todos los aspectos que interactan en este
proceso. En cada nio y nia se valorar la actitud y estrategias de participacin y contribucin al
aprendizaje en grupo.
Se apreciar la capacidad de los menores para valorar y respetar tanto sus propias producciones
como las de los dems, si muestran imaginacin y fantasa en sus producciones, si muestran
autonoma e iniciativa en la utilizacin de los diferentes recursos, si manifiestan seguridad con sus
producciones
Se podr valorar si los nios y nias son capaces de diferenciar y emitir sonidos de diversas
caractersticas. Se prestar atencin al uso creativo del propio cuerpo, de objetos e instrumentos para
producir sonidos.
Se verificar la capacidad para retener y reproducir pequeos textos y melodas e interpretarlos con
afinacin y regularidad rtmica adecuada a la edad. Se habr de tener en cuenta si son capaces de
marcar la pulsacin, es decir, la regularidad rtmica que corresponde a cada frase del texto musical.
Se habr de considerar si disfrutan con el canto colectivo, si manifiestan disponibilidad para
interpretar canciones o si se inhiben y no participan.
Se apreciar, asimismo, la capacidad de coordinacin, control y memorizacin de movimientos de los
nios y nias, as como su expresividad y su capacidad para sincronizar movimientos con ritmos
estables y cambiantes.
Por ltimo, se verificar la capacidad de los nios y nias para utilizar de forma creativa sus propios
recursos corporales tanto en la representacin de historias y personajes, como en la reproduccin e
imitacin de movimientos de distinto tipo.
Utilizar el ordenador como vehculo de expresin y comunicacin.
Con este criterio se valora la capacidad de los nios y nias para acceder al ordenador, para manejar
el ratn para seleccionar, identificar iconos para utilizar los programas con cierta autonoma para
obtener informacin o para realizar interpretaciones.
5. Competencias bsicas del segundo ciclo de la

Educacin Infantil
Las competencias bsicas, desde el proceso de enseanza, son aquellos conocimientos, destrezas y
actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Estas
competencias se alcanzan a travs del currculo formal, de las actividades no formales y de las
distintas situaciones a las que nos enfrentamos en el da a da, tanto en la escuela, como en casa o en la
vida social. La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de
producir o de transformar la realidad a travs de las tareas que se le proponen.
Competencia en comunicacin lingstica

Al finalizar la etapa, los nios y las nias debern ser capaces de:
Expresarse y comunicarse oralmente de una forma clara y coherente, con un vocabulario de

acuerdo a su edad, para llevar a cabo diferentes intenciones comunicativas (pedir ayuda,
informar sobre algn hecho, participar en conversaciones de grupo).
Describir, narrar, explicar objetos, personas, situaciones, diversos dibujos, carteles,
fotografas, pictogramas
Mostrar una actitud positiva hacia las diferentes lenguas y culturas que conviven en nuestra
sociedad respetando los usos lingsticos particulares de cada persona.
Utilizar el lenguaje para establecer y mantener relaciones sociales, resolver conflictos o
planificar actividades.
Participar y mostrar una escucha activa en situaciones habituales de comunicacin.
Utilizar progresivamente las estrategias bsicas para la comprensin: escuchar atentamente,
conocer las relaciones de causa-efecto y conectar los que se escucha con las experiencias
personales.
Mostrar inters por hablar y pensar con el fin de leer y escribir dominando progresivamente el
sistema de escritura.
Utilizar las competencias lectoescritoras bsicas (direccionalidad, linealidad, orientacin izquierdaderecha, distribucin del texto, posicin al escribir) desde los primeros momentos del proceso de
construccin del escrito.
Escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, etctera.

Expresar en voz alta opiniones personales, estados de nimo y compartirlos con los dems.
Experimentar las posibilidades expresivas del movimiento, del gesto, de la voz, del color, de la
textura y de los sonidos
Saber dialogar sobre los diferentes temas y formar progresivamente juicios crticos.
Utilizar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, revistas,

fotografas, carteles
Interpretar imgenes en voz alta.

Conocer y utilizar las reglas bsicas del funcionamiento de la lengua.
Ser progresivamente competentes en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se

intercambian en situaciones de comunicacin diversas.
Conocer las estrategias necesarias para interactuar lingsticamente de una manera adecuada.
Saber expresar ideas, sentimientos, emociones, necesidades, vivencias y opiniones, y aceptar y
realizar crticas con sentido constructivo.
Situarse en el lugar de los otros, de escuchar y tener en cuenta opiniones, deseos, necesidades
e intereses diferentes a los propios con sensibilidad y sentido crtico.
Comprender la informacin de cuentos, de fotografas, de seales de trfico
Leer y escribir palabras y frases relevantes relativas a su entorno y vivencias.

Utilizar de forma progresivamente activa y efectiva los cdigos y habilidades lingsticas y no
lingsticas y las reglas que propician el intercambio comunicativo en diversas situaciones.
Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los dems dicen: atender al tono de la
voz, a la entonacin, a las pausas
Aprender a generar ideas, a dar coherencia y cohesin al discurso.
Memorizar y recitar poesas, refranes y canciones en la propia lengua y en la extranjera.

Compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.
Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno a travs de la
comunicacin y de la conversacin.
Convivir y resolver los conflictos estableciendo vnculos comunicativos.

Utilizar las competencias y conocimientos de la primera lengua como base para construir y
adquirir la segunda.
Competencia matemtica
Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre elementos y colecciones.

Utilizar el lenguaje matemtico en situaciones de la vida cotidiana.
Utilizar las matemticas para comprender e interpretar el entorno desarrollando una opinin
sobre el mismo.
Comenzar a aplicar operaciones matemticas para resolver problemas cotidianos mostrando

seguridad y confianza en las capacidades propias.
Utilizar los nmeros sabiendo su significado.

Ser capaz de conocer el proceso que se ha seguido y las soluciones que se han obtenido en la
resolucin de problemas.
Analizar, razonar y comunicar progresivamente sus ideas de forma adaptada a la edad.
Desarrollar la curiosidad, la confianza en s mismo/a, el sentido de lo que es lo importante y el

deseo de comprender y de hacer bien las cosas.
Utilizar progresivamente el conocimiento que posee para generar nuevos conocimientos.

Realizar, progresivamente, estimaciones de algunas magnitudes.
Realizar diferentes agrupaciones y establecer relaciones entre objetos y situaciones.
Utilizar de forma progresiva diferentes procedimientos para solucionar situaciones concretas.

Aprender a actuar, a reaccionar y a tomar decisiones en situaciones diversas.
Utilizar el lenguaje matemtico para expresar ideas.

Utilizar mtodos elementales para calcular distancias.
Emplear el conocimiento de las formas y figuras geomtricas para describir y resolver

situaciones cotidianas que lo requieran.
Comenzar a identificar y utilizar los cuantificadores bsicos de cantidad, tamao, espaciales,

temporales, y los nmeros.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo

fsico
Empezar a establecer relaciones entre el medio fsico y social, identificando los cambios
naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas.
Situarse en el tiempo (ayer, hoy, maana, un da, una semana) y localizar acontecimientos
relevantes.
Comprender la relacin de utilidad que se establece entre los hombres y las mujeres y el resto de
los seres vivos.
Conocer los cambios que la actividad humana puede producir en el medio.
Observar la naturaleza e interactuar con ella.

Iniciarse en la comprensin de los sucesos que acontecen en el medio siendo capaz de predecir
progresivamente algunas consecuencias.
Observar y cuidar el medio fsico y natural.
Percibir y conocer el espacio fsico en el que desarrolla su actividad cotidiana.

Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.
Comprender e interpretar progresivamente la vida y el mundo fsico.

Desenvolverse adecuadamente con autonoma progresiva e iniciativa personal en los diferentes
mbitos de la vida.
Interactuar con el medio prximo resolviendo problemas.
Desarrollar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo/a.
Utilizar responsablemente los recursos naturales de una manera adecuada a la edad.
Desarrollar hbitos de consumo racional y responsable.

Conocer la influencia que tienen los avances cientficos y tecnolgicos sobre el medio
ambiente, la salud y la calidad de vida.
Comenzar a desarrollar el pensamiento cientfico-tcnico.
Plantear preguntas y razonar sobre los fenmenos que se producen en el medio ambiente.
Localizar y orientarse en espacios cotidianos y en el tiempo.
Identificar y definir por su utilidad los elementos representativos de la realidad ms cercana:

grupos sociales, profesionales, elementos urbanos y naturales, animales, medios de
comunicacin y transporte, manifestaciones culturales y artsticas, etctera.
Desarrollar estrategias que le permitan proteger la salud individual y colectiva.
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Empezar a utilizar el equipamiento informtico disponible en el aula, en el centro o en el

hogar (encendido y apagado del ordenador, manejo del ratn).
Utilizar los recursos audiovisuales y tecnolgicos para dar respuesta originales.
Buscar, procesar y comunicar informacin transformndola en conocimiento.
Comprender la informacin integrndola progresivamente en los esquemas previos de
conocimiento.
Comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando diversos recursos,
soportes y tcnicas.
Saber aprovechar la informacin que facilita las nuevas tecnologas, aprendiendo con ellas.
Adquirir progresivamente habilidades que le permitan razonar, organizar, relacionar, analizar y

sintetizar de una manera adaptada a su edad.
Empezar a comunicar la informacin y los conocimientos que vaya adquiriendo utilizando

diferentes lenguajes.
Apreciar las posibilidades que le ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y de la

comunicacin.
Comenzar a conocer diferentes tipos de informacin y de lenguajes.
Competencia social y ciudadana

Contribuir al aprendizaje del grupo con actitudes y estrategias apropiadas.

Escuchar a los compaeros, a las compaeras y a los adultos, buscando siempre el dilogo y la
negociacin como medios para resolver los conflictos que se le planteen.
Relacionarse queriendo ampliar el crculo de amistades y de conocidos.
Convivir con los dems y vivir en una sociedad plural y diversa.

Comprender progresivamente la realidad social del mundo en el que vive.
Empezar a tolerar la frustracin en diferentes situaciones de juegos y de la vida cotidiana.

Conocerse a s mismo/a mostrando una actitud positiva ante la vida e intentado prevenir los
pequeos problemas de la vida cotidiana.
Aceptar las diferencias, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los
dems.
Ejercitar la ciudadana democrtica en una sociedad plural.
Desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en equipo mostrndose siempre tolerante
con las opiniones de sus compaeros y de sus compaeras, aceptando que los dems tienen sus
propios puntos de vista.
Desarrollar hbitos de comportamiento adecuados y adaptados a los diversos contextos
sociales en los que se desenvuelve.
Empezar a responsabilizarse ante las consecuencias de las propias decisiones.
Iniciarse en la comprensin de la aportacin de las diferentes culturas en el progreso de la

humanidad.
Aceptar las normas de convivencia de los diferentes grupos con los que se relaciona.
Tomar decisiones con progresiva autonoma.

Conocerse, valorarse y desenvolverse en los diferentes contextos.
Desarrollar progresivamente habilidades que le permitan participar activa y plenamente en la

vida social.
Comenzar a asumir los valores democrticos, los deberes, las obligaciones y los derechos.
Convivir en una sociedad cada vez ms plural compartiendo, participando, colaborando,
tolerando y aceptando las diferencias individuales debidas a diversos motivos.
Rechazar la desigualdad valorando, poco a poco, la diversidad como medio para el
enriquecimiento personal y social.
Competencia cultural y artstica

Valorar las producciones plsticas de sus compaeros y de sus compaeras.

Conocer el patrimonio artstico y cultural del lugar al que pertenece, aprendiendo a valorarlo y
a respetarlo.
Desarrollar habilidades de cooperacin, apoyo y aprecio por las iniciativas y contribuciones de
sus compaeros y compaeras.
Utilizar diferentes medios de expresin (msica, artes visuales, artes escnicas, lenguaje verbal,
lenguaje corporal) para expresar ideas, sentimientos, necesidades, emociones e intereses.
Desarrollar la imaginacin, la creatividad y la iniciativa personal como medios para
desenvolverse de manera cada vez ms autnoma en el entorno prximo.
Desarrollar la sensibilidad y el sentido esttico para el disfrute personal.
Emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales.
Desarrollar progresivamente el sentido y la sensibilidad artstica que le permitan comprender y
valorar las diferentes manifestaciones culturales.
Apreciar, comprender y valorar progresivamente diversas manifestaciones culturales y
artsticas.
Conocer diversas manifestaciones artsticas y culturales del pasado y del presente y del lugar
en el que vive.
Utilizar las manifestaciones culturales como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.
Iniciarse en el conocimiento de las tcnicas, los recursos y los materiales de los diferentes
lenguajes artsticos.
Iniciarse en la valoracin de la libertad de expresin, del derecho a la diversidad cultural, de la

importancia del dilogo intercultural y de la realizacin de experiencias artsticas compartidas.
Comenzar a desarrollar destrezas y habilidades para percibir, comprender y enriquecerse con

diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
En las actividades plsticas realizadas en grupo, tomar conciencia de la responsabilidad

individual para la consecucin de un resultado final y de la importancia de apoyar y apreciar
las contribuciones de los dems.
Utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal solidarios.
Competencia para aprender a aprender

Empezar a ser consciente de sus posibilidades fsicas, intelectuales y fsicas para aprender
cosas nuevas.
Elegir en cada momento la forma ms adecuada de realizar una actividad.
Utilizar la observacin, la manipulacin y la exploracin para conocer mejor el mundo que le

rodea.
Organizar la informacin que les llega.

Empezar a resolver los pequeos problemas que se le planteen en su vida cotidiana,
desenvolvindose de manera cada vez ms autnoma.
Iniciarse en el aprendizaje de diferentes destrezas y conocimientos siendo capaz de
continuarlo de manera progresivamente autnoma.
Conocer diversas formas para resolver un determinado problema escogiendo el medio ms
adecuado.
Desarrollar progresivamente habilidades para recoger informacin y transformarla en
conocimiento.
Aplicar los nuevos conocimientos que adquiere en diferentes situaciones.
Desarrollar progresivamente hbitos de constancia y de esfuerzo personal.

Desenvolverse ante las incertidumbres buscando respuestas adecuadas a su edad.
Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

Conocer y valorar, progresivamente, las posibilidades y las limitaciones personales, aceptando
los errores y equivocaciones y aprendiendo a superarse.
Tener confianza en las propias posibilidades.
Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos.

Conocer las cosas que puede hacer por s mismo/a y las que puede hacer con ayuda de los dems.
Pedir ayuda cuando no puedan realizar determinadas acciones por ellos/as mismos/as.
Basarse en lo que ya han aprendido para poder adquirir nuevos conocimientos.
Aplicar lo que han aprendido en diferentes contextos y situaciones.

Adquirir estrategias que favorezcan el desarrollo de la atencin, la concentracin, la
memorizacin y la resolucin de problemas.
Desarrollar progresivamente formas personales de aprender.
Organizar la informacin de acuerdo con sus cualidades y categoras.

Establecer relaciones sencillas de causa y efecto en funcin de las consecuencias.
Competencia en autonoma e iniciativa personal

Comunicar verbalmente sus necesidades, deseos y emociones.
Emprender acciones nuevas mostrando confianza en s mismo/a.

Desarrollar actitudes de ayuda y cooperacin para generar un ambiente de bienestar.
Concluir las rutinas personales de alimentacin, vestido, aseo y descanso.
Tener iniciativa y criterio propio para desenvolverse de manera cada vez ms autnoma en la
vida cotidiana.
Controlar el tono, la postura, el equilibrio y la respiracin.

Coordinar sus movimientos en sus desplazamientos, marcha, carrera, saltos y en las
actividades manipulativas de motricidad fina.
Ser responsables ante las decisiones personales y consecuentes con ellas.
Desarrollar valores personales: dignidad, libertad, autoestima, seguridad en uno/a mismo/a,

capacidad para enfrentarse a los problemas, perseverancia, responsabilidad, autocrtica,
iniciativa, creatividad
Empezar a tener criterio para elegir.
Desarrollar habilidades sociales que les permitan relacionarse, cooperar y trabajar en equipo:
respeto por las ideas de los dems, capacidad de dilogo y trabajo cooperativo, ponerse en el
lugar del otro
Adquirir las destrezas necesarias para detectar necesidades y buscar soluciones con creatividad.
Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar tiles, de contribuir en las rutinas
cotidianas de alimentacin, aseo, descanso y vestido y de abordar nuevas tareas, asumiendo
pequeos riesgos que pueda controlar.
Competencia emocional
Empezar a regular la expresin de emociones y sentimientos.

Manifestar afecto hacia los dems y asumir el de las personas que le rodean.
Controlar y tolerar la frustracin por no obtener lo que quieren.

Desarrollar valores personales como la autoestima.
Desarrollar progresivamente el autoconcepto mediante relaciones positivas y comprometidas

con los dems.
Interesarse por los problemas de sus compaeros y compaeras.

Empezar a construir confianza en s mismo.
Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en situaciones de juego.

Adaptarse a la rutina de la vida escolar.
Identificar y reconocer las emociones propias y ser capaz de comprender las de los dems.
Expresar diferentes emociones: alegra, tristeza, enfado, coraje, entusiasmo, placer
Desarrollar habilidades sociales conducentes a fomentar la sociabilidad y la convivencia:

compartir, cooperar, participar, ayudar, respetar, tolerar, aceptar
6. Metodologa pedaggica
Observacin de las lminas motivadoras de las unidades para introducir el centro de inters y
algunos contenidos que se van a trabajar.
Formulacin de preguntas a los nios y nias para conocer sus conocimientos previos sobre
los contenidos que se van a desarrollar.
Manipulacin, observacin, descripcin, ordenacin temporal de las lminas secuenciadas
de los cuentos.
Utilizacin de los diferentes materiales y recursos disponibles en el aula (material del aula, material
del alumno, fichas de plstica, actividades musicales y psicomotrices, cuentos clsicos, cuentos de
emociones, cuentos locutados).
Audicin, dramatizacin y aprendizaje de las canciones de las unidades.
Planteamiento de diferentes situaciones en las que los nios y nias tengan que resolver
sencillos problemas estableciendo relaciones causa-efecto.
Utilizacin del CD de juegos digitales interactivos para reforzar los contenidos trabajados.
Establecimiento de pautas homogneas de actuacin con la familia mediante diferentes recursos:
tutoras, fichas para trabajar en casa, boletines, comunicaciones recprocas a travs del Libro
para la familia
Iniciacin en la orientacin temporal y en la observacin del tiempo mediante los calendarios

y los gorros del tiempo del material del aula.
Discriminacin de los colores aprendidos en objetos y elementos de la clase a travs de

juegos.
Identificacin de algunos segmentos y elementos del cuerpo en s mismo/a, en el mural del

cuerpo y en juegos del material de aula.
Aplicacin de los hbitos de higiene, alimentacin, descanso, cuidado de la salud y seguridad

personal aprendidos en situaciones de la vida real.
Audicin e interpretacin de canciones en grupo.

Exploracin y utilizacin de materiales y tiles de la expresin plstica.
Creacin de situaciones en el aula que potencien el desarrollo del lenguaje oral (preguntas del
docente, adorno de la clase, cantos, asambleas, actividades en grupo, relato de vivencias).
Iniciacin en el desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas de su entorno

prximo mediante explicaciones y dilogos.
Ambientacin del aula con el mural del rbol y con los trabajos realizados por los nios y
nias en las plsticas relacionados con la diferentes estaciones y fiestas de su Comunidad.
Observacin directa e indirecta de los fenmenos atmosfricos y de los cambios producidos en

el entorno con la llegada las diferentes estaciones mediante salidas al exterior, y mediante la
visualizacin de documentales, de revistas, fotografas
Utilizacin del mural de los nmeros del material del aula para identificar y aprender los
nmeros trabajados.
Ejercitacin de la memoria mediante pequeas rimas.
Manipulacin progresivamente autnoma de los libros del rincn del lenguaje oral.
Mejora en la coordinacin dinmica general y culo-manual a travs de la realizacin de las
actividades psicomotrices y plsticas de la unidad.
Identificacin de diferentes acciones utilizando los pictogramas y los rtulos de acciones del
material de aula.
Relato de la idea global de los cuentos con las propias palabras del nio y de la nia.
Comparacin, manipulacin, observacin y agrupacin de objetos atendiendo a la forma, al

color, a la situacin espacial, al tamao, a las propiedades y a los cuantificadores.
Realizacin de juegos de ordenador para potenciar la observacin, la memoria, la atencin y la

concentracin.
Desarrollo del razonamiento lgico mediante la realizacin de series sencillas y otras

actividades con el material del alumno y con el material de aula.
Realizacin de dibujos como medio de expresin y aprendizaje.

Empleo de las palabras y expresiones aprendidas en Ingls en las actividades cotidianas.
Ampliacin del vocabulario y mejora de la expresin oral mediante el uso de las tarjetas de
acciones y lugares, pictogramas, fotografas, cartulinas de imgenes y tarjetas de vocabulario.
Desarrollo de la coordinacin visomanual a travs de los juegos del material de aula:

encajables del cuerpo, de juguetes, ropa y animales, ensartados y puzles.
Realizacin de pequeos experimentos para introducirlos en el mundo cientfico y para

comprobar algunas de las explicaciones dadas por el docente.
Planificacin de salidas con diferentes finalidades.

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Proyecto

1. Objetivos generales del segundo ciclo de la Educacin

Desarrollar habilidades comunicativas a travs de diferentes lenguajes, incluida la lengua

k) Iniciarse en el manejo de las herramientas lgico-matemticas, en las tecnologas de la

Aproximarse a la lectura y a la escritura en situaciones de la vida cotidiana a travs de

m) Descubrir el placer de la lectura a travs de los cuentos y relatos.

9. Iniciarse en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene,

Conocimiento del entorno (Medio fsico, natural, social y cultural)

Lenguajes: comunicacin y representacin

15. Iniciarse en la exploracin y la utilizacin de materiales, instrumentos y soportes propios del

3. Contenidos del segundo ciclo de la Educacin Infantil

1. El cuerpo, la propia imagen y los dems

Los sentidos: su uso y funcin.

Posibilidades y limitaciones motrices del cuerpo y de sus segmentos.

El cuerpo en movimiento. La conquista del espacio.

Habilidades motrices de carcter fino.

El control dinmico y esttico del propio cuerpo y de los objetos.

Juego simblico y juego reglado.

Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos.

Situacin y desplazamientos en el espacio real.

Esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio fsico.

Comprensin y aceptacin de las reglas de los juegos.

Utilizacin correcta de pequeos aparatos y objetos: punzones, tijeras, lpices...

Confianza en sus posibilidades motrices.

Satisfaccin por el creciente dominio corporal.

Actitud de ayuda y colaboracin con los otros nios y nias.

3. La actividad, la autonoma y la vida cotidiana

Las distintas actividades cotidianas: de juego, domsticas, de cumplimiento de rutinas, de

Desarrollo de actitudes de paciencia y de espera.

Nociones bsicas de orientacin temporal, secuencias y rutinas temporales en las actividades de

Habilidades sociales en las relaciones con los iguales.

Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa y esfuerzo.

Planificacin de acciones secuenciadas para resolver situaciones ldicas o cotidianas.

Conciencia de la propia competencia en la resolucin de las diferentes tareas de la vida cotidiana.

Satisfaccin por la realizacin de tareas.

Actitud de compartir, escuchar, esperar, atender

Actitud de colaboracin y solidaridad descentrndose del propio punto de vista, teniendo en

4. El cuidado personal y la salud

Hbitos saludables: higiene corporal, alimentacin y descanso.

El dolor corporal y la enfermedad: prevencin.

Colaboracin en el mantenimiento del orden y de la limpieza del entorno donde se

Colaboracin en las actividades relacionadas con la alimentacin o el descanso.

Utilizacin adecuada de los tiles necesarios para comer.

Cuidado y precaucin ante objetos y situaciones que pueden resultar peligrosos.

Gusto por desarrollar actividades en ambientes limpios y ordenados.

Conocimiento del entorno (Medio fsico, natural, social y cultural)

1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida

Objetos presentes en el entorno natural y social: piedra, productos, algunas herramientas

Exploracin de objetos: percepcin, manipulacin y experimentacin.

Produccin de cambios y transformaciones sobre los objetos, observando los resultados.

Discriminacin de formas, tamaos, cantidades, situaciones espaciales, colores mediante la

Utilizacin correcta de algunos objetos en relacin con el uso que tienen.

Comparacin y agrupacin de objetos, atendiendo a atributos diversos.

Ordenacin de objetos atendiendo al grado de posesin de una determinada cualidad.

Actitud de compartir juguetes y objetos de su entorno familiar y escolar.

Gusto por la exploracin y comparacin de objetos.

1.2 Elementos y relaciones. La representacin matemtica

Relaciones entre objetos y colecciones.

El nmero cardinal y el ordinal.

Nociones bsicas de medida: grande-mediano-pequeo, largo-corto, alto-bajo y pesado-ligero.

Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo, rombo y valo.

Verbalizacin del criterio de pertenencia o no pertenencia a una coleccin.

Utilizacin de la serie numrica para contar elementos.

Exploracin de algunos cuerpos geo-mtricos.