Professional Documents
Culture Documents
Licenciado em Histria pela Universidade Estadual de Feira de Santana; Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Universidade do
Estado da Bahia; Professor da Rede Pblica Estadual de Ensino do Estado da Bahia e Mestrando em Educao e Contemporaneidade pela UNEB Campus I. Endereo para correspondncia: Rua Vinte de Outubro n. 07, Centro - 44245.000 Conceio do Jacuipe, BA.E-mail:
vilasboas2003@ig.com.br.
148
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
for the development of an area, they can, contrary to their speeches, to increase him/it already
crescent picture of the social inequalities. To denounce those sore spots and, mainly, to educate
his/her community in the sense of becoming aware of the need of changes in relation to the
problem of the natural resources, with prominence for the problem of the water, it has been the
constant work of the Colgio Santo Antonio, located in that municipal district. To show as that
work, permeated by barriers, difficulties, involvement, but, above all dreams of a healthier
atmosphere are rendered, it is our main objective.
Keywords: participation; education; natural resources.
A PROBLEMTICA DOS RECURSOS HDRICOS E A ESCOLA: ALGO EM COMUM?
O sculo XX foi promissor quanto a estudos que contemplassem abordagens relativizadoras
em relao aos fenmenos investigados. A crtica feita ao comportamento da Cincia Moderna
desembocaria em estudos e incurses que permitiram a emergncia de um pensamento holstico,
livre das amarras limitadoras, desprovidas do mecanicismo e unilateralidade que tanto
caracterizaram os pilares do conhecimento moderno e aberto complexidade que caracteriza a
prpria dinmica das realidades sociais historicamente construdas.
As construes cientficas elaboradas no decorrer da histria acabaram por formar campos
polarizados onde determinados modelos de educao e desenvolvimento so forjados e acabam
influenciando as aes dos homens. Segundo Capra (1982, p. 37), essa atitude, conhecida como
cientificismo, muito difundida e impregna nosso sistema educacional e todas as outras
instituies sociais e polticas. So concepes pautadas pelo dogmatismo das aes e estas
desvinculadas de uma ateno adequada ao meio ambiente e s condies sociais da maioria da
populao.
Com Einstein, vemos ruir pilares to solidamente alicerados e a partir da concepes que
do lugar a vises mais abertas, plurais, que consideram as circunstncias e as subjetividades das
aes bem como dos sujeitos histricos que as protagonizam. Nesse contexto, procura-se
deseconomizarem-se os conceitos de educao e desenvolvimento e, com o passar dos tempos,
atrelar a este ltimo a sustentabilidade social. Desenvolve-se uma unanimidade de que o
desenvolvimento deve atender o momento atual sem comprometer as necessidades das geraes
futuras, algo, contudo, que gera dvidas. Para Nunes ([s/d], p. 12) quando um conceito tem uma
aceitao geral, pode acontecer manipulao de um contedo evidentemente srio, que se
apresenta camuflado na maioria de suas aplicaes.
A instituio de um comportamento consumista alicerado no discurso da modernidade
parece no ter conseguido produzir uma maior solidariedade entre os povos. A to propalada
149
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
2002, p. 266).
150
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
151
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
de construo de uma nova sensibilidade e viso do mundo, que se deve ampliar a todos os
segmentos da sociedade.
Percebe-se, ento, que existe certo consenso entre os membros da sociedade civil
organizada que a educao e nesta inclui-se a escolar - uma das formas mais eficazes na
destruio das barreiras sociais, no combate desigualdade, na promoo, ascenso e formao
de sujeitos crticos, conscientes de seus direitos e deveres, dentre eles, aqueles que possam fazlos perceber-se...
como empreendedores e, como tal, venham agir de modo responsvel e com
sensibilidade, conservando o ambiente saudvel no presente e para o futuro;
como participantes do governo ou da sociedade civil, saibam cumprir suas
obrigaes, exigir e respeitar os direitos prprios e os de toda a comunidade,
tanto local como internacional; e, como pessoas, encontrem acolhida para
ampliar a qualidade de suas relaes intra e interpessoais com o ambiente tanto
fsico quanto social. (PCNs- MEIO AMBIENTE E SADE, 1997, pp.25-6).
Corroboram tal afirmao alegando que vivendo o homem moderno numa sociedade
caracterizada pela utilizao da escrita, da cultura letrada, tornar-se- difcil para esse mesmo
homem sobreviver em meio a tal ambiente desprovido deste instrumento.
Ratificando concepes desta natureza, nossa legislao procurou cuidar da situao
inserindo artigos, normas, decretos, portarias que garantam o acesso e permanncia do indivduo
nas esteiras educativas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao L.D.B.-, tambm conhecida
como Lei Darcy Ribeiro, inseriu artigos, principalmente no 2, que deixa claro a
responsabilidade e funo da educao.
A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade
e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho.
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
formao do educando com vistas garantia da cidadania. Aqui, porm, surge um outro
problema: afinal de contas, que tipo de educao est sendo oferecida com o objetivo de
assegurar a construo de uma formao cidad e qual seria esta cidadania que os currculos e as
prticas escolares estariam a construir cotidianamente?
Para Segura (2001, p.44), cidadania o envolvimento individual na esfera pblica
(envolvimento poltico no sentido amplo, no somente partidrio). Esse envolvimento implica
segundo Santos (2002, p.273), discutir seus interesses coletivamente (e) participar das decises
que lhe dizem respeito. Portanto, desvincular a construo da cidadania dos espaos pblicos de
legitimao do conflito segundo Souza (2002, p. 274) seria reduzi-la a uma prtica meramente
formal e iluminista.
Novos atores, novos direitos, novas mediaes e novas instituies redefinem o espao das
prticas da cidadania, propondo o desafio da superao das gritantes injustias e da marcante e
cada vez mais crescentes taxas de desigualdade social e econmica da sociedade brasileira, que
traz como conseqncias a excluso de grande parte da populao no tocante utilizao dos
bens pblicos. Trata-se de uma noo de cidadania ativa, que tem como ponto de partida a
compreenso do cidado como portador de direitos e deveres, mas que tambm o v como
criador de direitos participando na gesto pblica.
Superar as crescentes desigualdades significa reconhecer que os atuais modelos de
desenvolvimento no tm conseguido minorar com problemas cruciais - como a fome e a misria
- de que grande parte da populao tornou-se vtima gerando-se, a partir da, cenrios sombrios
que enfatizam o descrdito e a falta de perspectivas quanto ao futuro. Neste caso, a funo da
educao adquire mais relevncia tornando-se indispensvel quanto ao instrumentalizar a sua
clientela no sentido de participar de forma ativa das decises oriundas nas esferas dos poderes
constitudos, legitimando a sua cidadania.
Neste sentido, Santos (2001, p.28) apresenta uma corrente de educao baseada na
perspectiva planetria e que, portanto, difere doutras assentadas no trip cincia-tcnicasociedade. A partir dessa concepo, desenvolvimento e meio-ambiente no aparecem como
categorias e/ ou realidades desarticuladas. Este seria considerado como:
o conjunto sistmico dos elementos biofsicos do meio, necessrios vida
e qualidade de vida, como ar, gua, solo, flora, fauna, ou criados pelo
homem, tais como: arquitetura, tecnologia, organizao racional do
espao (...) mas, tambm, como aqueles inseridos no centro de vida da
153
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
Outros, entretanto, vem a educao como uma das sadas capazes de proporcionar aos
indivduos mudanas culturais, polticas e sociais, mas, sobretudo, transformaes na maneira de
compreender o mundo no qual esto inseridos.
a educao elitista forma os que mandam e os que obedecem. A perspectiva
emancipatria da educao vai alm do acmulo de informaes e visa a
construo de uma sociedade sensibilizada e capacitada a romper os laos de
dominao e degradao que envolvem as relaes humanas e as relaes entre
a sociedade e a natureza (SANTOS, 2002, p. 273).
154
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
Mas a dialtica estabelecida entre uma educao para a cidadania e outra para o mundo do
trabalho ainda se mostra vigorosa dentro dos espaos escolares. Os planejamentos, ora tendem a
contemplar uma formao poltica, ora definem o setor produtivo como norteador das aes
pedaggicas. Vivendo neste dilema, parece no se estabelecer um consenso em torno de tais
idias e se estabelecer um ponto final a essa dicotomia como se fosse possvel a prtica de uma
sem a existncia da outra, ou vice-versa.
Fugindo dessas interpretaes bipolares, a educao defendida pelos conferencistas da Rio
92 no estaria limitada, apenas, aos espaos formais historicamente construdos como lcus de
obteno do conhecimento, e muito menos presa aos currculos formais elaborados pelos
respectivos sistemas de ensino de cada pas. Defende-se uma renovao de prticas, metodologias
e conceitos que possibilitem difundir uma educao voltada para a sustentabilidade baseada na
transformao da sociedade que dever voltar-se segundo Mininni-Medina (2001, p. 45) para
uma redefinio de suas relaes para com o meio ambiente, respeitando seus processos
metablicos no que se refere contaminao, assim como a sua capacidade de repor os chamados
recursos renovveis, [...] levando em conta o processo coletivo, e o bem comum.
Os Parmetros Curriculares Nacionais, instrumento elaborado pelo Ministrio da Educao
e Cultura, que serve como um parmetro para o sistema de ensino praticado no pas, contemplam
a questo do Meio Ambiente ao consider-lo como um dos seus temas transversais.
No documento fica expressa a preocupao com os modelos de desenvolvimento gestados
pelo sistema capitalista e que tem provocado desarmonias sociais e ambientais. Destaca, nesse
contexto, a importncia de se educar os futuros cidados brasileiros a partir de uma outra lgica
que promova, ao mesmo tempo, o crescimento econmico aliado ao respeito pelo meio ambiente
entre outras razes pelo fato do Brasil alm de ser dono de uma das maiores biodiversidades do
mundo, ter ainda uma riqueza cultural vinda da interao entre os diversos grupos tnicos
americanos, africanos, europeus, asiticos o que traz contribuies para toda a comunidade
(PCNS-MEIO AMBIENTE E SADE, 1997, p. 25).
As experincias prticas neste sentido, contudo, tm sido mnimas e mostram que a
sociedade em geral ainda no se deu conta dos efeitos devastadores de que poder ser vtima caso
no se construa uma conscincia sobre o meio ambiente e seus recursos.
155
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
As interferncias humanas na bacia do rio datam de vrios anos e em Feira de Santana tomou
corpo com o processo de urbanizao e industrializao que o municpio baiano vem enfrentando
nos ltimos tempos. Tal fator tem provocado o uso e ocupao indevidos do solo s suas
margens; desmatamento das reservas florestais ao longo do seu curso; utilizao do mesmo como
receptor de dejetos, sejam eles de natureza industrial ou residencial, dentre outras aes,
causando o aumento da poluio ambiental, contribuindo para alterar a qualidade de vida da
populao. E isso se torna cada vez mais preocupante, principalmente no tocante aos recursos
hdricos dada a necessidade constante da gua para o consumo prprio bem como para o
desenvolvimento do setor produtivo. Esta preocupao aumenta ao se analisar a situao
climtica do municpio que parte de uma regio considerada como polgono das secas, portanto
carente de recursos naturais. Em razo disso, a utilizao racional do rio um fator
imprescindvel para o desenvolvimento da populao feirense.
O Rio Suba constitui um Patrimnio cultural e scio-ambiental, fornecedor de
recursos naturais para a comunidade na sua rea de influencia, especialmente
Feira de Santana e demais municpios que o integram (...) e, considerando a
importncia socioeconmica e histrica torna-se imprescindvel que haja uma
sensibilizao do problema e conscientizao que promova a participao de
todos os segmentos da sociedade em uma ao conjunta para garantir as
geraes presentes e futuras a nascente e o rio no seu estado original (FLORES,
1997, p 2).
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
utilizao de suas guas para o lazer, se v, nos dias atuais, abandonado e sem perspectivas de
recuperao.
Em razo disso, a direo, coordenao pedaggica, aliada a efetiva participao de
professores e da comunidade estudantil, envidou esforos no sentido de propor medidas que
busquem o resgate da identidade do rio.
Inicialmente, o problema foi tratado com os alunos e inserido nos contedos de cada
disciplina. Os professores e alunos dedicaram-se a pesquisar e a fazer um levantamento de todo a
situao do rio, abordando os aspectos histricos, geogrficos, biolgicos, artsticos, dentre
outros. Realizada esta fase introdutria, outras estratgias ganharam corpo e todas elas
devidamente articuladas com os contedos tradicionalmente trabalhados em sala de aula.
Uma das iniciativas seria buscar o apoio das autoridades dos diversos segmentos sociais,
pois se via nesta oportunidade o momento de as aes deixarem a sua natureza reivindicatria e
ganharem cunho de legitimidade. Para tanto, o ento prefeito da cidade, o Sr Clailton Costa
Mascarenhas, acompanhado de assessores, dentre eles o Secretrio de Desenvolvimento e Meio
Ambiente, compareceram ao frum promovido nas dependncias do Colgio que contaria, ainda,
com a participao intensiva de pais, alunos e professores.
O objetivo, neste momento, alm de deixar as autoridades cientes dos problemas por que
passa o Rio Suba, foi o de envolver um nmero maior de pessoas no evento, tal como
conseguido, como pais e professores. Buscando ampliar as discusses em torno da temtica do
Rio Suba, ao mesmo tempo em que entendia necessria a participao e conscientizao da
comunidade no envolvida diretamente nas atividades cotidianas da escola, o Colgio resolveu
investir numa exposio fotogrfica, udio visual sobre as condies do Rio Suba.
Montadas ao lado do prdio da Prefeitura Municipal de Feira de Santana, precisamente no
seu estacionamento, vrios stands exibiam a histria do rio bem como as suas atuais condies.
Organizados por turmas da instituio escolar, os stands chamaram a ateno dos transeuntes por
retratarem uma situao de tamanha importncia para a vida humana e que at aquele momento
mostrava-se desconhecida da maioria dos habitantes da cidade.
Nesta feira, outras personalidades se fizeram presentes com o objetivo de incentivar e
colaborar para a divulgao e atendimento das reivindicaes em torno do Rio Suba. A
conhecida santo-amarense D. Can Veloso, presente ao ato, destacou a importncia do mesmo e
158
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
declarou ser necessria uma atuao mais decisiva por parte das autoridades com vistas a salvar
o rio Suba de uma morte prematura.
Ao final do evento, foi redigido um manifesto endereado ao ento Ministro do Meio
Ambiente Gustavo Krause em que se destacava a necessidade premente de se tomarem medidas
que evitassem a destruio de to importante elemento da natureza.
A compreenso desenvolvida pelo Colgio Santo Antonio deixa crer a existncia de um
pensamento holstico, onde a natureza no est dissociada da prpria existncia humana e muito
menos das suas atividades cotidianas, como historicamente as instituies, dentre elas a escolar,
tentaram fazer crer, mas aponta para algo que lhe complementa, como num momento dialtico.
Sendo assim, iniciativas devem ser tomadas no sentido de transformar hbitos, costumes e
percepes em relaes ao ambiente, pois a m formao deles acaba gestando a crise ecolgica
que se desenvolve de forma avassaladora, desconhecendo territorialidades e disseminando
perspectivas no animadoras, muito bem sintetizadas nas afirmaes de (BECK,[s/d] p. 56)
quando diz que el movimiento que se pone em marcha con la sociedad del riesgo se expresa en
la frase: Tengo miedo! Em lugar de la comunidad de la miseria aparece la comunidad del miedo.
Num levantamento efetuado acerca das 22 aes implementadas pelo Colgio Santo
Antnio no ano de 2002, cerca de 13 delas so direcionadas s questes ambientais, dentre as
quais a participao na Semana Internacional do Meio Ambiente nos dias 04 e 05 de junho
daquele ano, junto com a Empresa Brasileira de Desenvolvimento Agrcola (EBDA), um rgo
da Secretaria da Agricultura do Estado da Bahia. Nesta atividade, foram feitas exposies e
debates sobre a Agenda 21; o lixo em Feira de Santana; reciclagem; situao das lagoas; Rio
Suba.
Num outro evento realizado no Shopping Iguatemi, na Avenida Joo Durval, nesta cidade,
o colgio se destacaria ao fazer uma exposio sobre o Meio Ambiente, exposio esta que
alcanaria outros espaos como o CETEB - Centro Tecnolgico de Educao Bsica e a
Cervejaria Kaiser, tambm neste municpio.
J numa anlise do contedo programtico para o ano de 2004, destacam-se inmeras
outras atividades que visam estimular o respeito ao Meio Ambiente e, portanto, prpria vida.
Para tanto, sero desenvolvidas aes com as diversas sries, cada uma delas articuladas com os
contedos discutidos em sala. No ms de maro, por exemplo, destacaram-se aes no Dia
Mundial da gua, com uma visita uma fonte conhecida como Fonte dos Milagres. Paralelo a isso,
159
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
acontece o Projeto do Lixo conhecido como Recicle; as Oficinas de Papel; oficinas de garrafas
plsticas e a oficina de latas.
At mesmo as excurses realizadas pelos estudantes tm um duplo papel. Propiciam o lazer
e servem como possibilidade de estudos sobre o meio ambiente. Uma delas foi realizada para a
cidade turstica de Jorro onde aproveitou-se a oportunidade para desenvolverem-se estudos sobre
as guas termais to comuns naquele local.
Em 15 de novembro de 2003, outra excurso foi realizada por toda a comunidade
estudantil. Denominado de Caminhada Ecolgica, o roteiro estabelecido e percorrido contemplou
lugares como a Bacia do Rio Suba, a Gruta da Ctedra, a Gruta dos Morcegos, o Encontro dos
rios Perauna e Serg, a cachoeira da Me dagua e a bacia da Pedra Furada, bem como os queinos
dos rios acima citados.
As reas degradadas de Feira de Santana tambm merecem ateno por parte dos
estudantes e professores do Colgio Santo Antnio. Cientes do aumento constante dessas prticas
que resultam na destruio do ecossistema, so realizadas, em consonncia com o contedo
programtico, aulas de campo que privilegiam esses locais.
A repercusso das atividades desenvolvidas pelo Colgio Santo Antnio no tocante s
questes ambientais tem extrapolado os muros desta instituio de ensino. Os dirios locais
costumam dar destaque a tais investidas. Numa reportagem publicada pelo peridico local
FOLHA DO ESTADO, na sua edio de 07 de agosto de 2001, ressalta-se a participao do
colgio no movimento pela municipalizao da gua. Encabeado pela Diocese local da Igreja
Catlica, o movimento contaria com a contribuio valiosa da entidade educacional quando da
coleta das 23.100 assinaturas que constaram do documento entregue Cmara de Vereadores
manifestando a oposio dos signatrios privatizao da gua.
Outro momento em defesa da gua foi motivo de cobertura da imprensa local. Desta vez,
pais, alunos, professores e a direo do Colgio Santo Antonio foram s ruas protestar contra o
tratamento dado s questes de natureza ambiental, destacando-se, neste caso a falta de
compromisso das autoridades para com a problemtica da gua. Realizada no dia 23 de maro de
2004 - data em que se comemora o Dia Mundial da gua- os manifestantes, aps percorrerem
vrios quilmetros at o centro da cidade, fizeram um ato pblico em frente Prefeitura
Municipal de Feira de Santana onde cobraram das autoridades posies mais consistentes em
relao ao problema da gua.
160
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
Alm disso, o Colgio Santo Antonio uma das instituies responsveis pela implantao
e implementao da Agenda 21 no municpio de Feira de Santana. Documento do qual 170 pases
se tornaram signatrios, e que prope aes a serem realizadas a curto, mdio e longo prazo
visando o alcance do desenvolvimento sustentvel. Quanto a essa empreitada, o Colgio tem
fornecido todo o apoio logstico necessrio implementao da mesma. Operacionalmente,
disponibiliza as suas instalaes para realizao de encontros, palestras e discusses referentes ao
tema. A esse fazer acontecer operacional/administrativo, o Colgio tambm participa com as suas
contribuies, sugerindo e discutindo propostas, em vrias reas e que possam melhorar a
qualidade de vida da populao feirense.
161
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
2000, p.9-10).
Mais
que
isso:
as
aes
desencadeadas
vislumbram uma
perspectiva
162
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
fragmentada. Busca-se conhecer no apenas pelo fato de que tal conhecimento possa um dia lhe
ser til, mas porque ele capaz de alterar a sua realidade.
Isso, contudo, no tornam os contedos tradicionais como elementos amorfos,
desprovidos de importncia. Contrrio a isso, eles se constituem a base de onde se apropria de
informaes que serviro para instrumentalizar o educando no processo de argumentao,
questionamento, participao, enfim, do tornar-se cidado.
Neste aspecto, o exerccio da transversalidade, que segundo Oliva; Muhringer, (2001, p.
27), diz respeito possibilidade de se estabelecer, na prtica educativa, uma relao entre
aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a realidade e as questes da
vida real e de sua transformao (aprender na realidade e da realidade) se torna bastante presente
nas aes cotidianas da citada instituio de ensino.
Historicamente, as instituies de ensino adotaram prticas que a conservaram distantes da
comunidade e dos problemas sociais, como se estes no lhes dissesse respeito. Desenvolveram-se
ensino de processo ensino-aprendizagem descontextualizado da realidade vivenciada pelo prprio
aluno. Para isso, contaram com arcabouos tericos construdos pela racionalidade cartesiana que
separava, fragmentava a realidade com o discurso de que somente assim seria melhor
compreend-la.
O contexto atual mostra que a to propalada modernidade j no consegue dar conta da
realidade, no atendendo as suas inquietaes, resultando numa crise por muitos denominada de
crise dos paradigmas, mas isso no implica afirmar que a existncia de uma crise dos paradigmas
se constitua conforme Santos (2001, p. 74), num pntano cinzento de cepticismo ou
irracionalismo. Para este mesmo autor - utilizando-se da famlia como metfora - a atual crise
deve ser encarada antes de tudo como o retrato de uma famlia intelectual numerosa e instvel,
mas tambm criativa e fascinante, no momento de se despedir [...] a caminho doutras paragens
onde a racionalidade seja mais plural e o conhecimento uma aventura fascinante.
Assim, os esforos depreendidos devem ser o de instaurao de conhecimentos mais
solidrios, ticos e que contemplem a diversidade de atores e situaes com as quais estamos
envolvidos. A irreversibilidade dos atuais modelos explicativos das cincias modernas no
pressupe a percepo de que uma outra cincia tenha e deva ser criada para substituir o
totalitarismo da atual. Para Santos (2002, p. 277), necessrio construir outra tica e outra
164
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
poltica. Talvez somente assim possamos eliminar com quaisquer hiatos que possam provocar
entraves a compreenses menos reducionistas da realidade.
proporo que cresce esta necessidade, amplia-se a importncia do papel da escola e da
educao na superao da crise. Como diz Santos (2002, p. 277) o desafio atual fazer com que
a educao e a escola se convertam em vetor da soluo das crises, muito especialmente atravs
da educao ambiental, quer seja esta tornada realidade como um elemento do currculo, quer
como nova e revolucionria reforma deste. Ainda que embrionariamente, o Colgio Santo
Antonio parece caminhar nesta direo.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANDRADE, Sueli Amlia. Consideraes gerais sobre a problemtica ambiental. IN: BRASIL
Ministrio do Meio Ambiente. Educao Ambiental: curso bsico distancia; questes
ambientais: conceitos, histria, problemas e alternativas. 2. ed. Braslia: MMA, 2001.
BECK. Ulrich. La sociedade del riesgo: hacia uma nueva modernidad. Barcelona: Paids. 1998.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: meio
ambiente e sade. Braslia: [s.ed]. v. 9. 1997.
_______. Lei n 9.394/96. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. L.D.B. Braslia:
1996.
BUFFA, Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Pablo. Educao e cidadania: quem educa o
cidado? 3. ed. So Paulo: Cortez, 1998.
CNDIDO, Antnio. Formao da Literatura Brasileira. Belo Horizonte/Rio de Janeiro.
Itatiaia Limitada. 1985.
CAPRA. Fritjof. O ponto de mutao: a cincia, a sociedade e a cultura emergente. So Paulo:
Cultrix, 1982.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1995.
CONTRERAS, Joan Picas. La construccin social del subdesarrollo y el discurso del desarrollo.
IN: BRETN, Victor; GARCA, Francisco; ROCA, Albert (org). Los limites del desarrollo:
modelos, rotos y modelos por construir em Amrica Latina y frica. Barcelona: Iaria. s/d.
FURIAN, et alli. Agenda 21: A Feira de Santana que queremos. Feira de Santana. DIGITCOM,
2000.
165
Rev. eletrnica Mestr. Educ. Ambient. ISSN 1517-1256, v.17, julho a dezembro de 2006.
Disponvel
em:
HOLANDA, Srgio Buarque de. Razes do Brasil. 26 edio, So Paulo: Companhia das
Letras; 1995.
MACEDO. Roberto Sidney Alves. Hermes re-conhecido: etnopesquisa crtica currculo e
formao docente. Revista da Faced. Salvador: n 2. 37-57, jun. 1999.
MININNI-MEDINA, Nana. Antecedentes histricos: conferncias internacionais. IN: BRASIL
Ministrio do Meio Ambiente. Educao Ambiental: curso bsico distancia; documentos e
legislao da educao ambiental. 2. ed. Braslia: 2001.
RONCARI, Luis. Literatura Brasileira: dos primeiros cronistas aos ltimos romnticos. So
Paulo: Edusp. 1995.
NUNES, Eduardo. Desenvolvimento regional sustentvel: uma nova leitura sobre o meio
ambiente, (mimeo) {s/d].
OLIVA, Jaime Tadeu; MUHRINGER, Snia Marina. A introduo da dimenso ambiental no
ensino formal. IN: BRASIL Ministrio do Meio Ambiente. Educao Ambiental: curso bsico
distancia; educao e educao ambiental II. 2. ed. Braslia: MMA, 2001.
ROSA, Antonio Carlos Machado. Aspectos Histricos da Evoluo do Pensamento Ambiental e
o Conhecimento Cientfico na Agricultura. IN: BRASIL Ministrio do Meio Ambiente.
Educao Ambiental: curso bsico distancia; questes ambientais: conceitos, histria,
problemas e alternativas. 2. ed. Braslia: MMA, 2001.
SILVA, Tomaz Tadeu da. O adeus as metanarrativas educacionais. IN:______________.
Identidades terminais: as transformaes na poltica da pedagogia e na pedagogia da poltica.
Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1996.
SANTOS, Boaventura de Souza. A crtica da razo indolente: contra o desperdcio da
experincia. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2001.
SANTOS, Edvalter Souza. Educao e Sustentabilidade. Revista da FAEEBA - Educao e
Contemporaneidade. Salvador, v. 11, n. 18, jul/dez. 2002.
TRIVIOS, Augusto Nivaldo Silva. Introduo a pesquisa em cincias sociais: a pesquisa
qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 1987.
166