PROGRAMACIN ANUAL 1 HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2015

I.

DATOS INFORMATIVOS:

REGION/ UGEL

Cajamarca-Cutervo

AREA

HIST. GEOG. ECONOMA

DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones
I.
E.
Cristo Redentor
GRADO
Primero
CICLO
VI
histricas, acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se
fomenta el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio
ciudadano
y la vida democrtica
en sociedades que estn en constante
NIVEL:
Secundario
HORAS
SEMANALES
Tres
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin
DIRECTOR
Jos Wilder Tarrillo
DURACIN
latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

Vsquez
En este grado, segn establece el Mapa
de Progreso
para el cicloInicio
VI, los estudiantes
sern capaces
de:
DOCENTE
Braulio
Tello Flores
O9-03-15
Trmino
18-12-15
Correo
semanas
39las causas, sino tambin se establezcan
construir explicaciones sobre brateflor@gmail.com
los procesos histricos, enN
lasde
que
no solo se clasifiquen

relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso
deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o
procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus
explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con
las personas que las representan;
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que
experimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems, explican
que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que
las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera
consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una
reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo,
busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

Nmero de

ATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del ao

Construye
interpretaciones
histricas.

Acta responsablemente en el
ambiente.

Acta
responsablemente
respecto a los
recursos
econmicos.

Ttulo de la unidad/
Situacin significativa

Producto
importante

Gestiona los recursos de

manera responsable.

parte de un sistema Toma conciencia de que es

sistema econmico y Comprende las relaciones

financiero.
entre los elementos del

Maneja y elabora diversas

fuentes de informacin y
herramientas digitales para
comprender el espacio

Evala situaciones de riesgo

Explica las relaciones entre

los elementos naturales y

Elabora explicaciones
X

y propone acciones para

desde mltiples Evala las problemticas

perspectivas. ambientales y territoriales

sociales que intervienen en

la construccin de los

histricas reconociendo la

Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.

diversas fuentes. Interpreta crticamente

X

5 semanas/15 horas
anas/ 5sem

Unidad I: Reconociendo
mi historia personal y mi
espacio social
Situacin significativa:
Mi historia, Por qu es
importante? Cmo
puedo averiguar los
eventos sucedidos en mi
vida y la de los dems?
Cmo la puedo
reconstruir? Qu
relacin hay entre mi
Unidad II:
Comprendiendo los
cambios desde la
hominizacin hasta las
grandes civilizaciones
Situacin significativa:
Qu nos caracteriza
como humanos? Cul es
el Ideario de Hombre de
Callayuc, Cutervo y
Cajamarca en relacin
con el resto del pas?
Unidad III: Soy agente
econmico en mi espacio
social.

4 semanas/12 horas

semanas/horas

Campos temticos

- La historia como ciencia social:

nociones, fuentes y
periodificacin (tiempo
cronolgico y tiempo histrico)
- Nociones cartogrficas (escala) y
nociones de orientacin en el
espacio geogrfico
- Participacin de los actores
sociales en la configuracin de
los espacios geogrficos

Portafolio: Mi
historia
personal y
social

- La hominizacin y el proceso de
poblamiento del mundo
- Del Paleoltico a las primeras
aldeas y el surgimiento del
Estado
- Primeras civilizaciones en el
Cercano y el Lejano Oriente y su
legado al mundo

Exposicin de
organizadores
visuales

X - Nociones cartogrficas (escala) y

nociones de orientacin en el
espacio geogrfico

Elaboracin de
un portafolio:
Mi historia

Reconociendo mi
herencia cultural de las
sociedades
prehispnicas
Situacin significativa:
Somos producto de una
cultura o muchas
culturas? Estas culturas
se desarrollaron de
manera aislada?
Unidad VIII:
Las actividades
econmicas y la
configuracin de los
Total de veces que se
trabajar cada capacidad

5 semanas/15 horas horas 5 semanas/15

4 semanas/ 12 horassema 4

Unidad VI: Economa y

proceso productivo en mi
localidad
Unidad VII:

as/15 5seman

Unidad IV: Reconstruyendo

los edificios pblicos del
Periodo Inicial
Situacin significativa: Por
qu se construyen los
grandes edificios pblicos
en Jan y otros lugares
ms? Qu funciones
cumplen estas
Unidad V: Una mirada
geogrfica al territorio
peruano
Situacin significativa: El
Puerto el ms importante de
la provincia de Cutervo,
presenta un bello
panorama, debido a su
ubicacin en la confluencia
de la Quebrada de Callayuc
y el Ro Chotano; adems es
el punto de interseccin
entre la Marginal de la Selva
y la Longitudinal de la
Sierra, lo cual le ha

39

- Principales sociedades
prehispnicas: desde las bandas
nmades hasta la
sedentarizacin y surgimiento
del Estado en los Andes

X
X

servicios, la empresa como

unidad desociedades
produccin
- Principales
prehispnicas (desde el
horizonte medio)
- Plan de gestin de riesgos ante
desastres en la escuela y plan
familiar de emergencia ante
peligros naturales como sismos,
huaycos e inundaciones

X - Los grandes espacios en el Per

(mar, costa, sierra y selva).
Caractersticas y transformacin
gracias a la accin de las
sociedades
- La organizacin y configuracin
del territorio peruano: reas
urbanas y reas rurales
- Desarrollo sostenible: actividades
econmicas primarias,
indicadores demogrficos
bsicos, acceso a los servicios
bsicos, dinamizacin de la
X - Eleconoma
proceso productivo, los bienes y

-Desarrollo sostenible: actividades

econmicas primarias, indicadores
demogrficos bsicos, acceso a los
servicios bsicos, dinamizacin de la
economa

Construccin
de una
maqueta de
edifico pblico

Elaboracin de
un atlas:
paisajes
peruanos

lbum sobre
el proceso
productivo
en
Puesta de una
sala de museo
sobre las
culturas (lnea
de tiempo sobre
la evolucin de
las culturas;
cuadro
comparativo
sobre:
ambiente,
actividades
econmicas y de
Elaboracin

una infografa
que evidencie
la relacin

VNCULO CON OTRAS REAS:

Unidad I: Est vinculada a la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y
cambio del rea de Matemtica, ya que por medio de sta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y as
desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de informacin y herramientas geogrficas.

Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay
estrategias de aprendizaje que se trabajan en esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores grficos
que se desarrollan en el rea mencionada; adems, se relaciona con la competencia Construye su autonoma del rea
Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como
el desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
Unidad III: Est vinculada a la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que
implica organizar datos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las
tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes (estadsticos, grficos, etc.) para comprender
temas econmicos.
Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica.
Esta competencia desarrolla habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes debern reconocer los cambios y
permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histrica, en la formacin de su identidad.
Unidad V: Est vinculada a la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos, del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, ya que los estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemticas
ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Acta responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que los
estudiantes debern organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a
comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.
Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, tambin se vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de
Formacin Ciudadana y Cvica, ya que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y
permanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispnicas (desde el horizonte medio) lo cual
contribuir a la formacin de su identidad.
Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democrticamente, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya
que los estudiantes pondrn en prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres.
Asimismo se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar procesos de indagacin y construir una
posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
Mdulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos pblicos del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que
en esta competencia se desarrollan capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el
estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho romano que se trabajar en la competencia
Construye interpretaciones histricas.

MATERIALES Y RECURSOS:
1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima: ed. Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. 2015. Lima: Ministerio de Educacin.
Chiple, Marzo del 2015

..
Prof. Braulio Tello F.

Jos Wilder Tarrillo Vsquez

Docente del rea

DIRECTOR(E

I.E. Cristo Redentor. San Juan de Chiple 2015

=================================
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
1.
2.
3.
4.
5.

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
GRADO
DURACIN
DOCENTE

: Cristo Redentor
: HGE
: Primero
: 04 semanas
: Prof. Braulio Tello Flores

TTULO DE LA UNIDAD
Reconociendo mi historia personal y mi espacio social
SITUACIN SIGNIFICATIVA:
Mi historia, Por qu es importante? Cmo puedo averiguar los eventos sucedidos en mi vida y la
de los dems? Cmo la puedo reconstruir? Qu relacin hay entre mi historia personal y mi
comunidad? (Chiple)Por qu vivo en este lugar?
Al responder estas preguntas a partir de su historia personal y vida cotidiana, los estudiantes
reconocern que, en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido, en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificar las formas en que se
han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los estudiantes descubrirn ms
acerca de ellos mismos y se percatarn de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un
tiempo y espacio con determinadas caractersticas y ciertas preocupaciones cotidianas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

Acta responsablemente en
el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible y desde la
comprensin del espacio
geogrfico como
construccin social
dinmica.

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta crticamente diversas fuentes.

Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.

Clasifica diferentes tipos de fuentes, segn el

momento en que fueron producidas: fuente
primaria o fuente secundaria.
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los diferentes actores
sociales en la configuracin del espacio
geogrfico.
Reconoce la influencia de las actividades
humanas en las situaciones de riesgo
inducidas.
Elabora indicaciones de orientacin y
desplazamiento para trazar rutas.

CAMPOS TEMTICOS
- La historia como ciencia social: nociones, fuentes y periodificacin (tiempo cronolgico y tiempo histrico)
- Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico
- Participacin de los actores sociales en la configuracin de los espacios geogrficos
- Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencias ante peligros naturales como sismos,
huaicos e inundaciones

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Portafolio personal: Mi historia personal y mi espacio de vida

Prof. Braulio Tello Flores

I.E. Cristo Redentor. San Juan de Chiple 2015

=================================
SECUENCIA DE LAS SESIONES
4 semanas (12 horas)
Sesin 1: Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidianos.
(3 horas)
Indicadores:

Elabora lneas de tiempo paralelas, identificando hechos y

procesos.

Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en

la configuracin del espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:

La historia como ciencia social: nociones, periodificacin

(tiempo histrico y tiempo cronolgico)

Participacin de los actores sociales en la configuracin de

los espacios geogrficos

Sesin 2: Represento mi historia personal y social.

(3 horas)
Indicadores:

Clasifica diferentes tipos de fuentes segn el momento en que

fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.

Explica cmo intervienen los diferentes actores sociales en la

configuracin del espacio geogrfico.
Campos temticos y conceptos clave:

Historia personal, familiar y comunal (fuentes)

Actividad importante:

Clasifica las fuentes sobre su historia personal y familiar.

Actividad importante:

Elaboracin de lneas de tiempo paralelas de la historia

personal, de los padres y abuelos

Inicia la elaboracin de su portafolio personal: escribe una

autobiografa
Sesin 3: Represento mi localidad. (3 horas)
Indicadores:

Reconoce la influencia de las actividades humanas en las situaciones de riesgo inducidas.

Elabora indicaciones de orientacin y desplazamiento para trazar rutas.

Campos temticos y conceptos clave:

Nociones cartogrficas (escala) y nociones de orientacin en el espacio geogrfico

Plan de Gestin de Riesgos ante desastres en la escuela y plan familiar de emergencias ante peligros naturales como sismos,
huaycos e inundaciones
Actividad importante:

Elaboracin de un plano temtico

Se aprovechar en esta sesin la presentacin del portafolio.

EVALUACIN
SITUACIN
DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

Elaboracin de un
portafolio personal: Mi
historia personal y mi
espacio de vida
Acta responsablemente en el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible y desde la
comprensin del espacio
geogrfico como construccin
social dinmica.

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta crticamente diversas fuentes.

Comprende el tiempo histrico y emplea

categoras temporales.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacin y herramientas digitales
para comprender el espacio geogrfico.

Clasifica diferentes tipos de fuentes

segn el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente
secundaria.
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los
diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio
geogrfico.
Reconoce la influencia de las
actividades humanas en las
situaciones de riesgo inducidas.
Elabora indicaciones de orientacin
y desplazamiento para trazar rutas.

Chiple, Marzo del 2015

Prof. Braulio Tello Flores

I.E. Cristo Redentor. San Juan de Chiple 2015

=================================
..
Prof. Braulio Tello F.
Docente del rea

Prof. Braulio Tello Flores

Jos Wilder Tarrillo Vsquez

DIRECTOR(E)

I.E. Cristo Redentor. San Juan de Chiple 2015

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
1. INSTITUCIN EDUCATIVA

: Cristo Redentor

2. REA

: HGE

3. GRADO

: Primero

4. DURACIN

: 05 semanas

5. DOCENTE

: Prof. Braulio Tello Flores

TTULO DE LA UNIDAD
Comprendiendo los cambios desde la hominizacin hasta las grandes civilizaciones

SITUACIN SIGNIFICATIVA:
En esta unidad, los estudiantes se preguntarn acerca de si sus caractersticas fsicas, sociales y culturales
siempre fueron las mismas. De este modo, buscarn responder preguntas como Qu nos caracteriza
como humanos? Cul es el Ideario de Hombre de Callayuc, Cutervo y Cajamarca en
relacin con el resto del pas? Cules fueron los grandes cambios en la vida de los
hombres y cmo modificaron la vida de estos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta crticamente diversas fuentes.

Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.

Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Acta responsablemente en
el ambiente.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.

CAMPOS TEMTICOS
Prof. Braulio Tello Flores

Identifica el contexto histrico (caractersticas de la

poca) en el que fueron producidas diferentes fuentes
primarias (arte paleoltico).
Establece la distancia temporal entre la actualidad y
cualquier proceso histrico.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
dcadas, siglos y milenios para hacer referencia al
tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar,
etc.).
Explica la importancia de algunos hechos o procesos
histricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas.
Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes
de las personas o grupos con su respectivo contexto y
circunstancias.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin:
nomadismo, sedentarismo, revolucin neoltica,
civilizacin.
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
Describe los cambios y permanencias en espacios
geogrficos a diferentes escalas.

I.E. Cristo Redentor. San Juan de Chiple 2015

=================================
-

La hominizacin y el proceso de poblamiento del mundo

Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del Estado
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente, y su legado al mundo

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Exposicin de organizadores visuales

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Sesin 1: Comprendemos el tiempo que tom el proceso de
hominizacin.
3 horas
Indicadores:
Establece la distancia temporal entre la actualidad de
cualquier proceso histrico.
Utiliza fluidamente las convenciones temporales de
dcadas, siglos y milenios para hacer referencia al
tiempo.
Campos temticos:
El proceso de hominizacin y poblamiento del mundo
Actividad importante:
Ficha de anlisis de lnea de tiempo sobre proceso de
hominizacin
Completar glosario

Sesin 2: Organicemos informacin sobre la forma de vida del

Paleoltico.
3 horas
Indicadores:
Identifica el contexto histrico (caractersticas de la poca)
en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin:
nomadismo, sedentarismo.
Campos temticos:
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento del
Estado

Sesin 3: Organizamos informacin sobre la vida en el

Neoltico.
3 horas
Indicadores:
Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o
subperiodos de la historia nacional y mundial.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos
histricos a partir de las consecuencias que tuvieron,
o reconoce cmo o por qu cambiaron a su
comunidad, regin o pas o al mundo.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de
abstraccin: nomadismo, sedentarismo.

Actividad importante:
Elaborar mapas mentales sobre nomadismo y
sedentarismo
Completar glosario
Sesin 4: Identificamos las consecuencias del sedentarismo y la
agricultura en las grandes civilizaciones.
3 horas
Indicadores:
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o ms
variables en un mismo escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la tecnologa militar).
Explica la importancia de algunos hechos o procesos
histricos, a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad,
regin o pas o al mundo.

Campos temticos:
Del Paleoltico a las primeras aldeas y el surgimiento
del Estado

Campos temticos:
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente y
su legado al mundo.

Actividad importante:
Elaboracin de lneas de tiempo paralelas (o frisos
cronolgicos)
Examen sobre conceptos

Actividad importante: Completar ficha sobre las primeras

civilizaciones

Sesin 5: Explicamos los cambios ms importantes en la vida del hombre a travs de un museo.
3 horas
Indicadores:
Describe los cambios y permanencias en espacios geogrficos a diferentes escalas.
Explica la importancia de algunos hechos o procesos histricos, a partir de las consecuencias que tuvieron, o
reconoce cmo o por qu cambiaron a su comunidad, regin o pas o al mundo.

Prof. Braulio Tello Flores

I.E. Cristo Redentor. San Juan de Chiple 2015

=================================

Utiliza trminos histricos con cierto nivel de abstraccin: nomadismo, sedentarismo, revolucin neoltica,
civilizacin, estado.

Campos temticos:
Primeras civilizaciones en el Cercano y el Lejano Oriente
Actividad importante:
Exposicin en Museo de los cambios ms importantes desde el Paleoltico hasta el surgimiento del Estado

EVALUACIN
SITUACIN
DE EVALUACIN
Examen escrito

Exposiciones
grupales sobre el
proceso de
surgimiento de las
ciudades museo.

COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Comprende el tiempo
histrico y emplea categoras
temporales.

INDICADORES

Utiliza trminos histricos con cierto nivel

de abstraccin: nomadismo, sedentarismo.

Utiliza fluidamente las convenciones

temporales de dcadas, siglos y milenios
para hacer referencia al tiempo.
Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia
nacional y mundial.
Compara ritmos de continuidad y cambio
en dos o ms variables en un mismo
escenario histrico (por ejemplo,
tecnologa agrcola y evolucin de la
tecnologa militar)
Explica la importancia de algunos hechos
o procesos histricos a partir de las
consecuencias que tuvieron, o reconoce
cmo o por qu cambiaron a su
comunidad, regin o pas o al mundo.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel
de abstraccin: nomadismo, sedentarismo,
revolucin neoltica, civilizacin.

Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.

MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
2. Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Ministerio de
Educacin.

Chiple, Marzo del 2015

..
Prof. Braulio Tello F.
Docente del rea

Prof. Braulio Tello Flores

Jos Wilder Tarrillo Vsquez

DIRECTOR(E)

I.E. Cristo Redentor. San Juan de Chiple 2015

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Prof. Braulio Tello Flores