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PG
1.
Presentado por: Ana Roco Ledesma Garrido
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN...3
2. DESCRIPCIN DE LA MUESTRA.4
5. CONCLUSIN..11
6. BIBLIOGRAFA..12
1. INTRODUCCION Y JUSTIFICACIN:
Es comn encontrarnos entre con muchos casos de nios que se demoran
demasiado en realizar sus tareas o que presentan dificultades al leer adems
de parecer una mala comprensin lectora, generalmente estos nios no han
sido diagnosticados por ningn tipo de problema visual ya que
aparentemente ven bien, no obstante esto no sera un indicador de ausencia
de problemas ya que detrs de una deficiente lectura se debe averiguar las
posibles causas.
Generalmente se suele intentar resolver dichas dificultades incrementando
en estos nios las lecturas, pero sin unas correctas pautas no se conseguirn
unos resultados ptimos, es por ello la importancia de disear distintos
programas de funcionalidad visual, los cuales permiten un correcto
seguimiento as como una temprana actuacin que permita la eliminacin
de estas dificultades que de no ser atendidas lo ms temprano posible
pueden ir acompaadas de malos resultados a lo largo de la vida acadmica
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2. DESCRIPCIN DE LA MUESTRA:
He seleccionado dos nios; Una nia (Nadia) de 10 aos y un nio
(Alejandro) de 9, segn comentan sus padres no le consta informacin
sobre ninguna posible dificultad anormal por parte del colegio, aunque si
indican en el caso del nio que es algo distrado y muestra cierta
desmotivacin
al realizar los deberes en casa, abandonando
constantemente la tarea, pero mejora cuando los padres le ayudan. En en el
caso de Nadia se demora mucho en realizar las actividades y no se le dan
igual de bien las matemticas en comparacin con el resto de materias,
Ambos asisten al mismo colegio pero a cursos y aulas diferentes.
Nadia: Realiza la lectura con alguna que otra equivocacin en la que una
palabra la sustituye por otra parecida, mueve la cabeza mientras est
leyendo.
Alejandro: Mueve la cabeza, seala con el dedo durante la lectura para no
perderse y en algunos casos paraba para leer silaba por silaba.
K-D
Nmero de
palabras
Nombre Edad
ledas por
minuto
Nadia
10
144
86
segundos
Si
Mal
Alex
114
70
segundos
Si
Mal
Movimiento
de los ojos.
(bien, regular
o mal)
ACTIVIDAD N 1:
PELOTA MARSDEN
Objetivo:
Duracin:
Materiales:
Descripcin:
ACTIVIDAD N2
135216459
Descripcin:
Objetivos:
Duracin:
Materiales:
ACTIVIDAD N3
RECONOCER PRIMERA Y LTIMA LETRA
Descripcin:
Materiales:
Texto citado.
ACTIVIDAD N4
8
MEMORIA VISUAL
Descripcin:
Objetivos:
Duracin:
Materiales:
ACTIVIDAD N5:
LECTURA COMPRENSIVA
Puesto que los dos nios leen fluido pero cometen errores y les lleva a tener
una mala comprensin lectora vamos a meterle alguna actividad para que
puedan trabajar dicha dificultad.
LA PALOMA Y LA HORMIGA
Esto era una hormiga que, muerta de sed, se haba acercado demasiado a la orilla del ro y haba
cado en sus aguas.
-Socorro! Socorro! -peda la pobre hormiga, arrastrada por la corriente.
Una paloma, que la haba visto, quebr una ramita de un rbol y la arroj al ro para que la
hormiga se subiera a ella y se salvara.
-Muchas gracias, paloma! dijo la hormiga, ya en la orilla.
En eso, lleg un cazador de pjaros con su arma preparada para cazar a la paloma. Pero la
hormiga, que lo vio se acerc a su pie y le mordi en el taln. Tanto dao le hizo, que el cazador
solt su armaSe dio cuenta entonces la paloma y alz el vuelo, salvando as su vida.
La paloma haba ayudado a la hormiga. Y la hormiga, agradecida, haba salvado a la paloma.
TEMPORALIZACIN:
El programa se aplicar Hasta que se considere que desaparecen las
dificultades aunque es conveniente realizarlos con frecuencia para la
estimulacin visual que siempre ser beneficiosa. Todos los das en casa
dedicar entre 20 y 40 minutos para el programa de actividades de
movimientos oculares, as como los movimientos de relajacin ocular
despus de los mismos, siendo recomendable realizarlos al final del da.
Sera conveniente que dos o tres das a la semana, se realizar tanto los
programas de habilidades visuales, as como el de acomodacin y
movimientos sacdicos con ayuda de la orientadora o la profesora o tutora
correspondiente en el aula.
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CONCLUSIN:
Muchos nios con los ojos sanos desde cualquier punto de vista no poseen
movimientos oculares giles o una asociacin adecuada de los ojos, lo cual
conlleva una disminucin en el rendimiento escolar.
Los problemas de aprendizaje es uno de los ms frecuentes que podemos
encontrar hoy en da en las aulas, es por ello que los profesionales del
sistema educativo deben presentar herramientas suficientes para determinar
las distintas causas que pueden llevar al alumno a presentar dichos
problemas as como conocer diagnosticar posibles dificultades y capacidad
para elaborar programas o actuaciones en el aula que permitan ayudar al
nio a superar estas barreras lo ms temprano posible.
Especialmente en este trabajo hemos podido dar la oportunidad a dos
alumnos de conocer y desarrollar habilidades oculares necesarias para
mejorar en la realizacin de sus tareas escolares adems de mejorar su
comprensin lectora.
La estimulacin visual que he elaborado va a tener como fin ltimo
conseguir una mejor calidad de visin que permita al alumno la ejecucin,
con un mximo grado de confort y mnimo esfuerzo de todas aquellas
actividades que conllevan componentes visuales implcitos en su
aprendizaje, tales como la lectura y el aprendizaje.
Destacar que emplear un carcter ldico en la realizacin de las actividades
as como presentar paciencia conseguir que el nio disfrute de cada
ejercicio y estimulara a su vez el espritu de superacin, desear realizar la
terapia y seguramente ser ms efectiva.
En conclusin dicho programa le va a permitir al alumno poder extraer
una mayor cantidad de informacin de una manera ms eficaz, es decir,
ensear al cerebro a controlar de forma adecuada los msculos oculares.
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BIBLIOGRAFA:
Arias, L.S.(s.f). Jugando y Aprendiendo. Recuperado el 24 de Diciembre
del 2015, de https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/lectura-comprensivaautoevaluable/
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