UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

Maestra en Pedagoga

Jonathan Huerta Aparicio. ID-3360856

Propsito de lectura

Tema
Subtemas y
estructura

PERTINENCIA DEL
TEXTO

Referencia

Informacin de la
referencia

REPORTE DE LECTURA
Conocer los procesos de transformacin de los
dispositivos pedaggicos, atendiendo a la introduccin de
las TIC en nuestras sociedades.
Dispositivos pedaggicos, tecnologa y subjetividad.
1. Dispositivos pedaggicos y generacin post alfabtica
en tiempos de hipertexto.
2. Hay un hipertexto en esta clase?
2.1. El aula como espacio de una comedia de enredos.
O de cuando la comunicacin se trastorna
2.2. De celulares, reggaetn y otras formas de
consumo.
3. Opinin y pensamiento.
4. A modo de reflexiones finales.
La finalidad radica en describir los dispositivos
pedaggicos con nfasis en la vida del aula, atendiendo a
los procesos de masificacin de las TIC devenidos en
dispositivos fundamentales de socializacin y produccin
de subjetividad, ya que prevalece una generacin
postalfa sealando a un conjunto humano que comparte
un ambiente de formacin tecnolgico y en consecuencia
un sistema cognitivo igual de imaginario. Se seala que
las nuevas tecnologas tienen nuevos estilos de habla y
escritura.
Asimismo seala que se han realizado cambios en el tipo
de aula, de pasar de una configuracin tradicional a un
gerenciamiento del conocimiento donde hay una
vinculacin entre el conocimiento y las instituciones
responsables de su produccin y transmisin, y la puesta
en escena de los procesos ligados con la tecnologa. Esto
es, las maneras como las TIC afectan las vidas de los
sujetos y tensionan las instituciones. En esta tarea, la
nocin de dispositivo pedaggico adquiere centralidad,
en cuanto permite referir al ensamblaje de series que se
entretejen en la vida de las instituciones.
Armella, Julieta; Grinberg, Silvia. (2012)Hay un
hipertexto en esta clase? Dispositivos pedaggicos,
tecnologa y subjetividad. Signo y Pensamiento, XXXI
Julio-Diciembre, 108-124.
Armella,
Julieta;
Grinberg,
Silvia.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86025373007.
(2012)

CONFIABILIDAD DEL
TEXTO

Citas interesantes

Ante la problemtica de cmo hacer posible que una

organizacin establezca sus relaciones correspondientes
con su medio y su poca, as como de utilizar las TICS se
sugiere la utilizacin de una tipologa o pedagoga que
permita encausar por parte del docente estas
herramientas a partir de situaciones educativas que
generen desarrollo de habilidades y/o competencias que
permitan orientar el dilogo, la discusin y la
comunicacin que se da en el aula para evitar que slo
sea un discurso en vano y sin propsito, tal vez no se
tenga la posibilidad de escuchar lo que se le pide al
alumno pero es a travs de los dispositivos pedaggicos
en los cuales la institucin puede tomar medidas para
reconocer su estrategia dentro del medio.
La cuestin es como sealan las autoras en tener la
capacidad de aprovechar esa enorme y continua
circulacin de informacin y estmulos para producir
instancias de conceptualizacin y pensamiento. Y quiz
preguntarse si en la sociedad de la informacin no habr
que devolverle al docente su rol de enseante.
Un conjunto heterogneo, que implica discursos,
instituciones, disposiciones arquitectnicas, decisiones
reglamentarias,
leyes,
medidas
administrativas,
enunciados cientficos; proposiciones filosficas, morales,
filantrpicas; en sntesis, tanto lo dicho cuanto lo no
dicho, he aqu los elementos del dispositivo [] es la red
que puede establecerse entre esos elementos [], entre
dichos elementos discursivos y no discursivos existe
algo as como un juego, cambios de posicin,
modificaciones de funciones, que pueden, tambin ellos
ser muy diferentes. Pg. 113.
El concepto de generacin postalfabtica permite situar
la mirada en esos modos de pensar y percibir que
comparte un grupo social. Pg. 113

Preguntas que
suscita el texto

capacidad que tengamos de aprovechar esa enorme y

continua circulacin de informacin y estmulos para
producir instancias de conceptualizacin y pensamiento.
Pg. 119
El papel del docente ha sido desplazado por el uso de las
TICS en el aula?
La forma en que se presenta el aprendizaje de los
alumnos deber ser encausada al logro y desarrollo de
competencias mediante las TICS?
De qu forma impacta al estudiante el uso de los
dispositivos tecnolgicos en el aprendizaje no slo de
contenidos sino de la capacidad de solucin ante
problemas contextuales?

Cmo hacer posible que exista un compromiso del

estudiante hacia su aprendizaje, si centra su atencin en
cotidianeidades?
Cul es la influencia de las TICS en el adolescente?

UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

Maestra en Pedagoga

Jonathan Huerta Aparicio. ID-3360856

Propsito de lectura

Tema

REPORTE DE LECTURA
Realizar una revisin terica de los distintos estilos de
aprendizaje para disear ambientes virtuales de
aprendizaje que contribuyan al desarrollo de la
satisfaccin y desempeo personal tomando en cuenta
los resultados que se pueden obtener a partir de la
implementacin de los estilos de aprendizaje, el uso de
medios y mtodos de instruccin presentes en los cursos
de aprendizaje a distancia desarrollados a travs de
audio, grficas y otros recursos multimedia.
Diseo de ambientes virtuales de enseanza aprendizaje
y sistemas hipermedia adaptativos basados en modelos
de estilos de aprendizaje.

Subtemas y
estructura

1. Marco conceptual
1.1. Los estilos de aprendizaje y los ambientes
virtuales de aprendizaje.
1.2. Los estilos de aprendizaje y los sistemas
hipermedia adaptativos.
2. El proyecto de investigacin
2.1. Prueba especfica de conocimientos.
2.2. Gua para la valoracin de la motivacin e
interaccin con unidades.
2.3. Rbrica para valoracin de procesos cognitivos.
3. Conclusiones

PERTINENCIA DEL
TEXTO

La investigacin centra la atencin en la forma de

entender y aplicar los estilos de aprendizaje para
promover satisfaccin y buenos resultados en los
estudiantes a partir de la creacin de ambientes virtuales
de aprendizaje puesto que aseguran un mejor
desempeo acadmico sin categorizar a los estudiantes.

Referencia

Fontalvo, Heidy; Iriarte, Fernando; Domnguez, Eulises;

Ricardo, Carmen; Ballesteros, Blessed; Muoz, Ventura;
Campo, Jos David. (2007). Diseo de ambientes virtuales
de enseanza-aprendizaje y sistemas hipermedia

adaptativos basados en modelos

aprendizaje. Zona Prxima. 42-61.
Informacin de la
referencia

CONFIABILIDAD DEL
TEXTO

Citas interesantes

de

estilos

de

Fontalvo, Heidy; Iriarte, Fernando; Domnguez, Eulises;

Ricardo, Carmen; Ballesteros, Blessed; Muoz, Ventura;
Campo, Jos David. http://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=85300805 (2007).
Se basa en la conviccin de que las personas
adecuadamente motivadas y guiadas son capaces de
construir y conducir sus conocimientos, competencias y
habilidades mediante el autoaprendizaje o autoestudio
supervisado coordinado por profesores facilitadores. Es
una revisin terica de los diferentes modelos e
investigaciones realizadas en torno al concepto de los
estilos de aprendizaje y su intervencin en el desarrollo
de ambientes virtuales de aprendizaje; as como
determinar cules son los efectos de trabajar en un
entorno virtual de enseanza tomando en cuenta los
estilos de aprendizaje
La enseanza virtual aporta unas ventajas que pueden
justificar su rpida expansin: la posibilidad de utilizar
materiales multimedia, la fcil actualizacin de los
contenidos, la interactividad, acceso al curso desde
cualquier lugar y en cualquier momento, la existencia de
un feed-back de informacin inmediato, de manera que el
profesor conoce si el alumno responde al mtodo y
alcanza los objetivos fijados inicialmente
los estudiantes aprenden mejor si se incluye un
componente de experiencia en el proceso de
aprendizaje
los estilos de aprendizaje, en general, no afectan la
forma como los estudiantes interactan con los medios y
mtodos de instruccin de esta modalidad de cursos,
pero esta interaccin s surta un considerable efecto en
la satisfaccin

Preguntas que
suscita el texto

la interactividad y comunicacin sincrnica y

asincrnica son factores determinantes para el xito de
cualquier aprendizaje desarrollado en un ambiente
virtual.
Por qu es importante considerar los estilos de
aprendizaje en la creacin de un ambiente virtual para la
satisfaccin y desempeo de los estudiantes?
Cul es la mejor opcin en la creacin de un ambiente
virtual en adolescentes?
Qu tipos de contenidos permite incluir los ambientes de
aprendizaje?