Si tomamos el concepto de pedagoga como la ciencia que estudias los mtodos de enseanza, poco

podra decirse acerca de su uso y eficacia, en especial en las escuelas bsicas. Pero podramos
hablar de pedagoga como el mtodo en si, y tambin dejara mucho que desear.
Esta pedagoga aplicada en las escuelas, no propicia la experiencia lo cual es fundamental para un
verdadero aprendizaje. Se suele ver al nio solo como receptor de informacin y no como creador
de esta a partir de la vivencia, de los sentidos. Este modelo basado en teoras y esquemas limita al
estudiante y lo condiciona. Termina enseando lo que la sociedad considera importante y no el
individuo y como podra contribuir desde su experiencia a la sociedad.
Considero que es importante estimular los procesos cognitivos del estudiante y no imponerlos.
Motivarlos a crear visiones de sus propios universos, a comprenderse como individuos, y decidir su
rol en sociedad. Al fin y al cabo no hay mejor maestro que nosotros mismos. Tanto padres como
profesores deberamos preocuparnos mas por generar inquietud, critica y espacios de interaccin
donde la experiencia sea el plato principal y el mejor conductor de conocimiento. Experiencias que
estimulen la decisin y la responsabilidad.
Estimular su curiosidad, creatividad y capacidad de asombro, algo que se ha perdido de forma
considerable, resumiendo la vida a cumplir unos cuanto pasos con el fin de esperar una felicidad
futura, olvidando que lo importante esta aqu y ahora, a tu alrededor.
Por otro lado, en el mbito universitario, la pedagoga se torna de diferentes formas, por un lado
estn los que consideran importante la enseanza de la tcnica y por otro los que defienden la
experiencia, la cuestin es que nos quedamos en alguno de los dos bandos sin tener en cuenta que
un equilibrio entre estas seria la mejor opcin.. por esta dinmica cerrada es que muchos de los
programas de educacin artstica terminan destuyendose a si mismos. Es importante que el maestro
tome conciencia de los diferentes universos e intente asesorar acerca de como explotarlos, pero

considero que tambin es importante cierta teora que motive al estudiante y le de quiz, la
seguridad que necesita para lanzarse a explorar. Hay quienes se lanzan a la guerra y van
encontrando sus herramientas , hay tambin quienes prefieren asegurarlas primero para despus
lanzarse. Mundos diferentes, concepciones diversas, todas esperando ser encajadas en un esquema
educativo que no funciona precisamente por esto, por ser esquema.
Pensar en desarrollar mas que en reprimir. Suena algo complicado pero posible si se tiene en cuenta
que las tendencias cognitivas no desaparecen, y por mas teora o esquemas que aprenda,
determinaran el carcter de su trabajo. Que la naturalidad se preserva como eleccin propia y la
tarea del maestro consiste en ayudar a superar problemticas, mostrando las posibles soluciones y lo
que acarrearan.
Pero todo esto lleva un trasfondo mas importante, y se relaciona directamente con la actitud frente a
la vida, y las priorizaciones que hacemos.
Acaso se quiere educar con el fin de generar un desarrollo integral, o se educa para cumplir con el
requisito que el sistema demanda.
Nos intereza el otro?