ESPAOL SEXTO GRADO

Esc. Primaria:
Nombre del docente:
Bloque: 3
PRCTICA
SOCIAL DEL
LENGUAJE
MBITO

Grado: 6to. Grupo:

Periodo: Secuencia

19

del

al

de

ESCRIBIR UN RELATO HISTRICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE

AULA
Estudio

PROPSITO
TIPO DE TEXTO

Escribir un relato histrico, a partir de que seleccionen un periodo de la historia.

Narrativo
Acontecimiento histrico seleccionado a partir de una discusin.
Discusin sobre los aspectos ms relevantes del acontecimiento histrico a partir
de la lectura de diversas fuentes (lneas del tiempo, libros de texto o
especializados de historia).
Producciones
Notas que recuperen informacin de sucesin de hechos.
para el
Esquema de planicacin de un relato histrico sobre un pasaje elegido, en el
desarrollo
que se sealen los aspectos a incluir y el orden cronolgico que van a seguir.
del proyecto
Borradores de los relatos histricos que presentan:
--Los sucesos en orden lgico y coherente.
--Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.
--Tiempos verbales en pasado para indicar sucesin y simultaneidad.
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE
TRABAJARN PROCESOS DE LECTURA E
INTERPRETACIN DE TEXTOS
Identica y usa informacin especca de un texto para resolver
problemas concretos. Formula preguntas precisas para guiar su
bsqueda de informacin
Interpreta la informacin contenida en cuadros y
tablas. Sintetiza informacin sin perder el
sentido central del texto. PRODUCCIN DE
TEXTOS ESCRITOS
Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de informacin provista
por dos o tres fuentes. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de
manera convencional.
Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin
oral de temas estudiados previamente.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Escucha y aporta sus ideas de
manera crtica. Usa la discusin para
explorar ideas y temas.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Identica informacin y sus fuentes para responder

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

COMPETENCIAS
QUE SE

FAVORECEN
Establece el orden de
los sucesos relatados
(sucesin y
simultaneidad).
Inere fechas y lugares
cuando la informacin no
es explcita, usando las
pistas que el texto ofrece.
Reconoce la funcin de
los relatos histricos y
emplea las
caractersticas del
lenguaje formal al
escribirlos.
Redacta un texto en
prrafos, con cohesin,
ortografa y puntuacin
convencionales.
Producto nal
Relatos histricos para el
acervo de la biblioteca
de aula.

COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que
Emplear el lenguaje
ofrece el propio texto.
para comunicarse y
Sucesin y simultaneidad, y relaciones causa y
como instrumento
consecuencia en relatos histricos.
para aprender
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Identicar las
Caractersticas y funcin de los relatos histricos.
propiedades del
Caractersticas del lenguaje formal en relatos
lenguaje en diversas
histricos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
situaciones
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Patrones ortogrcos regulares para los tiempos pasados comunicativas
Analizar
la
(acentuacin en la tercera persona del singular en el
pasado
simple,
terminaciones
en
copretrito, informacin y emplear
derivaciones del verbo haber).
el lenguaje para la
Ortografa y puntuacin
toma de decisiones
convencionales. ASPECTOS
Valorar
la
SINTCTICOS Y SEMNTICOS
diversidad
Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
lingstica
y
Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias
cultural de Mxico
temporales (despus, mientras, cuando, entre
otros).
Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer
referencias espaciales y personales (all, en ese
lugar, all, ellos, aquellos, entre otros).

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Inicio

Desarr
ollo y
Cierre

Con ayuda del docente hagan una lista de ms adverbios y

otras expresiones que sirvan para precisar el tiempo y el lugar
en los que sucede un hecho.
Se procurar que los alumnos lleguen a la conclusin de que,
un texto histrico, es dar a conocer aspectos relevantes del
pasado. Que identiquen que son informativos, pues se
construyen a partir de hechos reales; y en parte literarios, ya
que la unin entre hechos y las descripciones, aunque basada
en la realidad, es una interpretacin del autor.
A continuacin, analizarn la tabla de la pgina 93, la
cual, les permitir visualizar las conjugaciones que pueden
Para escribir el borrador de su relato histrico, utilizarn su esquema de
planicacin y denirn qu abordarn al inicio, en el desarrollo y en el cierre.
Denirn si usarn imgenes para ilustrar el relato y en qu parte las ubicarn, as
como la funcin que cumplirn.
Producto nal
Escribirn las oraciones para formar los prrafos del relato cuidando que tengan
coherencia.
Para ello, utilizarn los conectores, los adverbios de tiempo y de lugar, y escribirn
correctamente todas las palabras.
Despus de escribir el borrador, lo leern y revisarn si el relato inicia con un prrafo
introductorio que explique brevemente de qu tratar, si narra los acontecimientos en
pasado y en el orden en que sucedieron, si explica las causas y consecuencias de un
hecho y si utiliza lenguaje formal. Se revisar la coherencia del texto general. Realizarn
las correcciones que consideren necesarias y escribirn un segundo borrador. Lo
intercambiarn con otro equipo y revisarn en esta ocasin que hayan utilizado

las correcciones pertinentes.

Al terminar, integrarn los relatos en un volumen y los colocarn en la clasicacin correspondiente de la B

Asignatura
Lecciones
Tema
Contenidos
Intencin
didctica
Competencias
que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULAR
ES A
TRABAJAR

DESAFOS MATEMTICOS
41.Dnde estn los semforos?
42.Un plano regular
Ubicacin espacial
Representacin grca de pares ordenados en el primer cuadrante de
un sistema de coordenadas cartesianas.
Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un sistema de
coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y
ubicar un mismo punto de partida.
Que los alumnos identiquen regularidades en las coordenadas de los puntos y las
rectas que
stos determinan
enautnoma.
el plano cartesiano.
Resolver
problemas
de manera
Validar procedimientos y
resultados. Comunicar informacin matemtica.
Manejar tcnicas y
recursos tecnolgicos.
FORMA,
ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su
ubicacin en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
ACTIVIDADES DE INICIO

Comenzaremos con la consigna de la leccin Dnde estn los semforos?

En equipos, observarn el croquis de la pgina 41 y respondern estas preguntas.
La ubicacin del semforo 3 est determinada por el par de nmeros ordenados (7, 2).
Cules son los pares ordenados que corresponden a la ubicacin de los otros semforos?
Semforo 1:
Semforo 2:
Semforo 4:
Semforo 5:
Ubiquen un sexto semforo en (5, 6) y otro ms en (1, 9).

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Enseguida se realizar la consigna de la leccin Un plano regular
En parejas realizarn lo que se pide a continuacin; si fuera necesario, utilizarn el plano cartesiano.
o Recortarn el plano cartesiano de la pgina 161 y ubicarn en l los puntos (3, 0), (8, 0) y (5, 0).
o Qu caractersticas tienen las coordenadas de 5 puntos que se ubican sobre el eje horizontal?
o Qu caractersticas, tienen las coordenadas de los puntos que se ubican sobre una paralela al eje
horizontal?
o Ubicarn los puntos (5, 8), (5, 2) y (5, 6) y los unirn.
o Sumarn 1 a las abscisas de los puntos del inciso d, los localizarn en el plano cartesiano y los unirn.
Qu sucede?
o Determinarn las caractersticas que
deben tener todos
los pares ordenados que se ubican en una
ACTIVIDADES
DE CIERRE
Al nal se har una evaluacin de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?
Funcionaron las estrategias formuladas con la intencin de que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deber implantar para mejorar la aplicacin de las consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL Participar en juegos de lenguaje
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETEN
CIA
ESPECIFC

ESTNDARES
CURRICULAR
ES A
TRABAJAR

Literario y ldico
Lee en voz alta listas de palabras preseleccionadas.
Deletrea palabras con distinto nmero de slabas.
Clasica palabras por el nmero de slabas que contienen.
Descompone palabras en slabas para identicar su acentuacin.
Identica, al escuchar, la acentuacin en distintos tipos de palabras.
Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo
receptivo
Discriminar acentuacin de palabras especcas en juegos de lenguaje
COMPRENSIN
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de
inters personal y ambientes conocidos.
Reconocer sonidos especcos y acentuacin en palabras y expresiones
EXPRESIN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre
actividades y asuntos cotidianos.
MULTIMODALIDAD
Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Apreciar las emociones, las tradiciones culturales y las experiencias en textos
literarios.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: DISCRIMINAR

ACENTUACIN DE PALABRAS ESPECFICAS EN JUEGOS DEL
LENGUAJE
Hacer con el lenguaje
Participar en un juego del lenguaje para practicar la acentuacin y pronunciacin de palabras
previamente seleccionadas.
Determinar las caractersticas del tipo de palabras.
Establecer la mecnica y reglas del juego.
Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Propsito y destinatario de juegos del lenguaje.
Componentes grcos y textuales.
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Caractersticas acsticas: acentuacin.
Valor sonoro convencional de las letras.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (nombre de las letras, etctera).
Diferencias en el valor sonoro de las letras en lengua materna y
en lengua meta. Ortografa.

Asignatura
BLOQUE 3

CIENCIAS NATURALES
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza,
exibilidad, permeabilidad y

CONTENIDOS

cambian de manera temporal o permanente

Por qu se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los
materiales?
Experimentacin con la dureza, exibilidad y permeabilidad en
materiales distintos.
Valoracin
uso de materiales
diferentes
en con
la elaboracin
Participen endel
el mejoramiento
de la calidad
de vida,
base en la de

bsqueda de soluciones a situaciones problemticas, y en la toma de

decisiones
en benecio de su salud y del ambiente
Los
materiales.
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza,
exibilidad y permeabilidad, con el n de tomar decisiones sobre cul es el ms
adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientca.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de
COMPETENCIAS
la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la
QUE SE
tecnologa en
diversos contextos.
FAVORECEN
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR
PROPSITO
AMBITO
APRENDIZAJE
ESPERADO

CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento
global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el
cuidado del ambiente. Identica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y
aprovechar la energa trmica y elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas
orientadas al desarrollo sustentable.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin
cientca.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

ACTIVIDADES
Se llevar a cabo la actividad Cules se pueden utilizar varias veces?.
Se organizarn equipos de trabajo, leern la lista y reexionarn sobre el uso que le dan a cada
uno de los objetos que se mencionan en ella, as como su tiempo de uso y de reso.
Bolsa de plstico
Bolsa de papel
Botella de vidrio
Lata de aluminio
Hoja de papel escrita por una de
sus caras Respondern las
siguientes preguntas:
-Se usan los objetos en funcin de sus propiedades? Por qu?
-Cules reutilizan varias veces?
-Cmo contribuyen a la economa de su familia y al cuidado del ambiente al
reutilizar los materiales? Investigarn cules son biodegradables.
En plenaria, elaborarn una conclusin sobre la importancia de las propiedades de los materiales, la
facilidad de reusarlos o darles un nuevo uso de diferentes formas y su repercusin en el cuidado del
ambiente.
Ahora realizarn la actividad A separar!.

internet, podrn consultar la pgina de la SEMARNAT:

www.semarnat.gob.mx Tambin podrn encontrar informacin en
revistas relacionadas con el ambiente. Contestarn las siguientes
preguntas en sus cuadernos:
Cmo se deben separar los residuos?
Cules son las acciones que debes llevar a cabo de manera personal para contribuir al buen
manejo de residuos?
Cmo puedes contribuir en el grupo con las acciones mencionadas?
En la escuela realizarn una campaa para dar a conocer la informacin para separar los residuos
ASIGNATURA
BLOQUE 3
EJE
TEMA
PROPSITO
APRENDIZ
AJES
ESPERADO
COMPETENCIA

GEOGRAFA
La poblacin mundial
Componentes sociales y culturales
Cmo es la poblacin en el mundo?
Analicen y representen la distribucin, composicin, concentracin, movimientos y
diversidad cultural de la poblacin local, nacional y mundial.
Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composicin y la distribucin de la
poblacin mundial.
Aprecio de la diversidad social y cultural
ACTIVIDADES

De manera individual, analizarn las dos pirmides de la pgina 83.

Leern las frases que aparecen a continuacin y pintarn de colores diferentes cada barra de las
pirmides que les permita obtener la informacin con respecto a la frase.
En Angola nacen menos personas que en Francia.
En Francia la mayor parte de la poblacin tiene entre 30 y 59 aos de edad.
En Francia hay ms adultos mayores que en Angola.
En Francia hay ms mujeres que hombres en la poblacin de adultos mayores (ms de 65 aos).
En Angola en los prximos aos habr ms demanda de escuelas primarias.
Dentro de treinta aos, Angola tendr una gran cantidad de personas, as, mantendr activa la
economa; en cambio, Francia reducir el nmero de personas econmicamente activas.
Compararn los datos de la nota periodstica con la tabla de crecimiento poblacional de la pgina 70 de
su Atlas de geografa del mundo y en grupo comentarn qu pases de Europa tendrn los mayores
problemas debido a la disminucin de poblacin.
ASIGNATURA
BLOQUE 3
CONTENIDOS

PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIAS

HISTORIA
LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
Temas para comprender el periodo
Cules son las principales caractersticas de las civilizaciones americanas?
Las civilizaciones mesoamericanas: Preclsico: Olmecas. Clsico: Mayas,
teotihuacanos y zapotecos. Posclsico: Toltecas y mexicas.
Situar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Reconoce la importancia del espacio geogrco para el desarrollo de las culturas
mesoamericanas e identica las caractersticas de los periodos.
Comprensin del tiempo y del espacio
histricos Manejo de informacin
histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

ACTIVIDADES
En equipos, seleccionarn alguna de las civilizaciones que a continuacin se mencionan. Realizarn una
investigacin sobre ella y llevarn a cabo un collage ilustrado de sus principales caractersticas. Podrn
utilizar recortes de revistas, peridicos u otras fuentes.
Preclsico:
Clsico:
Posclsico: toltecas y
olmecas
mexicas
teotihuacanos,
mayas y

Asignatura
Bloque 3
Leccin 10

Contenidos

mbito
Aprendiz
ajes
esperado
Competencias
que se
favorecen

FORMACIN CVICA
Los desafos de las sociedades actuales
Dilogo entre culturas
Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de Mxico y
del mundo. Cules deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus
creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje.
Qu obstculos para la convivencia plantea pensar que la cultura o los valores
propios son superiores o inferiores a los de otros grupos o personas. Cules son los
riesgos de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes. Cmo se puede
favorecer el dilogo intercultural.
Aula
Valora que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de
vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad, y maniesta respeto por las
distintas
de la
Respeto yculturas
valoracin
desociedad.
la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
ACTIVIDADES

Lo que s y lo que opino

Leern la letra de la cancin La lengua, de Gonzalo Ceja, en las pginas 88 y 89 de su libro.
Despus, subrayarn en el texto las palabras que reconozcan. Despus, en grupo, respondern las
siguientes preguntas:
Utilizan estas palabras en la vida cotidiana?, con qu frecuencia?
Por qu est presente el nhuatl en el espaol que se habla en Mxico?
Qu palabras provenientes de otras lenguas utilizan?
Conocen a alguien que hable una lengua indgena o alguna lengua de otro pas?, qu han
aprendido de esa persona, por ejemplo, de sus tradiciones, forma de vida, creencias o valores?
Despus, pensarn y respondern: Si llegara a su localidad alguien que habla otra lengua, con
costumbres distintas a las suyas, otras creencias religiosas y viste de manera muy diferente a ustedes,

Cmo creen que sera el mundo si todas las personas tuvieran las mismas costumbres,
creencias, la misma forma de vivir y de pensar?
Cmo enriquece a los seres humanos la diversidad?

Asignatura
Eje
Contenido

Educacin Arstica
Apreciacin y expresin
Expresin corporal y danza.
Identicar los recursos requeridos para hacer una representacin dancstica
grupal, integrando referentes culturales. 'Construir en grupo una
representacin dancstica creativa, integrando elementos de la cultura local,
o nacional.
Aprendizaje esperado regional
Reconocer
las caractersticas de una danza y de un baile.
Competencia
Cultural y artstica, entendida como: la capacidad de comprender y valorar
crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros
en respuesta a las demandas que se producen en el entorno.
ACTIVIDADES
Disearn una composicin dancstica inspirada en la msica tradicional mexicana que hayan trado a
clase. Si han visto bailes folclricos con esa msica o con otra, intentarn recrearlas durante su baile.
Analizarn el siguiente texto:
Las diversas expresiones de los bailes folclricos son, en general, interpretaciones de la cultura local;
por eso pueden referirse al festejo de una boda, a momentos de la pesca o de la cosecha, o a otros
aspectos de la vida cotidiana. En algunos estados de la repblica mexicana tambin se incorporan a
los bailes ancdotas o expresiones locales, como las coplas, las rimas y los dichos. Tal es el caso de
los fandangos de Veracruz y las jaranas de Yucatn. Conoces algunas coplas, rimas, dichos o
refranes de
tu regin?,de
cules?
Despus,
comentarn
manera grupal lo que sepan sobre estas actividades y expresiones del lugar
donde viven; lo anotarn en sus cuadernos.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Comprendo que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e
interpretar la realidad, y maniesto respeto por las distintas culturas de la sociedad.
Espaol
Las noticias de mi comunidad
Indagar qu eventos relevantes suceden en su comunidad.
Buscar en diversas fuentes de informacin-peridico, radio, televisin, las personas de la localidadnoticias relacionadas con dichos sucesos, reexionar sobre lo que dicen las diferentes versiones de
la noticia.
Matemticas
Conocemos a nuestra gente.
Recabar informacin sobre el lugar de origen (localidad o estado) de las familias que pertenecen los
compaeros de clase. A

partir de la informacin obtenida elaborar una tabla de datos donde se seale qu estados tienen
una mayor migracin y aquellos donde no existe una gran movilidad de su poblacin.
Ciencias Naturales
El origen de las diferencias
Reexionar sobre el origen de la herencia biolgica de padres a hijos en la determinacin de las
caractersticas fsicas de los seres humanos. Valorar la igualdad de los derechos entre las personas
sin
importar las diferencias individuales
Geografa
Zonas de convivencia
Localizar en mapas algunos grupos y minoras culturales que se encuentran en Mxico y el mundo.
Identicar formas de vida tradiciones y actividades compartidas y analizar conictos y tensiones que
se
generan entre los diversos grupos culturales
Historia
La profundidad de nuestras races
Describir las caractersticas de la poblacin de su localidad y entidad e investigar los antecedentes
histricos que explican su composicin cultural
Formacin Cvica
Comprendo y valoro que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir,
pensar, sentir e interpretar la realidad.
Educacin Fsica
El placer de jugar
Lunes 7 de septiembre de 2009 DIARIO OFICIAL (Cuarta Seccin) 297
Reconocer tos juegos de agilidad y movimiento de diversas culturas, los cuales involucran el
desarrollo y control de la motricidad. Comentar el placer y bienestar que les proporciona este
tipo
de actividades.
Educacin
Arstica
Diferentes formas
de belleza
Analizar y valorar imgenes, fotografas, composiciones plsticas y pictricas sobre
el cuerpo humano. Reconocer los estereotipos de belleza que inducen y limitan