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Badajoz
1/20
Almendralejo.
3)
4)
aprender a decidirse y
aprender a ser persona.
1.2
CONTENIDOS.
El plan de Accin tutorial para el IES Santiago Apstol lo
estructuramos en los siguientes bloques de contenido:
I.- Acogida, integracin y convivencia.
- Acogida, conocimiento del grupo.
- Organizacin, funcionamiento y normas de convivencia.
Reunin con los padres.
- Eleccin de delegado.
II.-Conocimiento de s mismo.
- Acadmico.
- Social.
- Personal.
- Autoestima, autovaloracin.
- Qu puedo.
- Qu hay.
- Qu quiero.
- El papel de los padres.
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IX.- Temas de inters.-
X.- Transversales.
XI.- Tutora con padres.
XII.- Evaluacin del la actividad tutorial.
1.3. mbitos de actuacin de la accin tutorial.
Planteamos, como principio de
actuacin educativa, que la funcin de todo profesor debe ir ms all de la mera
instruccin, y por tanto consideramos a la funcin tutorial como parte inherente a la
accin educativa, de tal modo que sin tutora no existe educacin.
La accin tutorial no puede reducirse a las actividades de tutora grupal. Por ello
consideramos fundamental que las actividades de tutora se planifiquen (bajo el apoyo,
coordinacin y asesoramiento del D.O.) en los distintos niveles de actuacin, donde en cada
uno intervengan los distintos rganos del instituto y se responsabilicen los profesionales
correspondientes.
La constitucin y funcionamiento de equipos educativos, junto con la
coordinacin tutorial, es la mejor forma de garantizar la adecuada aplicacin del P.A.T.
Los mbitos en los que ha de actuarse de acuerdo con el P.A.T. son:
A.. En el seguimiento del proceso de enseanza y aprendizaje por parte del equipo
educativo de un mismo grupo, para asegurar la coherencia y unidad de su prctica educativa.
B.
En favorecer los procesos de insercin y participacin del alumnado en la dinmica
del instituto.
C.
En los procesos de seguimiento y relacin personal con el alumno y alumna como
continuo del seguimiento de las actividades de enseanza y aprendizaje.
D.
1.4. Funciones del profesor tutor.El tutor desarrollar sus funciones en relacin
con: los profesores, los padres y los alumnos.
1.4.1.-Funciones con los profesores:
a) Participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y en las actividades de orientacin, bajo la
coordinacin del Jefe de estudios y en colaboracin con el Departamento de Orientacin del
Instituto.
b) Coordinar con el resto de los profesores las acciones educativas, para dar coherencia a la
programacin y a la prctica docente de acuerdo con los diferentes planes y proyectos que rigen en
el instituto.
i) Programar, siguiendo las lneas generales marcadas por el Plan de Accin tutorial, las actividades
de tutora ms acorde con su grupo de alumnos.
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b) Informar a las familias de los programas, proyectos y, en general, de la organizacin del centro y
de cualquier aspecto que pueda afectar al alumno.
c) Intercambiar informacin acerca del alumno que sea relevante para su proceso formativo, orles
antes de la toma de decisiones sobre actividades de apoyo, adaptaciones curriculares y
diversificaciones curriculares, buscando su participacin e implicacin.
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Algunos aspectos fundamentales que pueden tratarse en las sesiones de
coordinacin son:
- La programacin de actividades de la tutora de grupo acordando criterios, instrumentos y
materiales de actuacin, que permitan dar coherencia a las actuaciones tutoriales de un mismo ciclo o
etapa, para evitar repeticiones de contenidos y actividades y poder planificar una profundizacin y
tratamiento adecuado de los temas que se consideren necesarios.
- El diseo del plan de acogida de los alumnos as como la informacin que se considera pertinente
hacer llegar a la familia.
- Actuacin en relacin a los procesos evaluativos y de las juntas de evaluacin: cmo enfocar la
sesin, criterios a tener en cuenta en la evaluacin, como y cuando intervendrn los delegados, qu
documentos pueden resultar tiles para el desarrollo de la sesin, etc.
- Eleccin de delegado o delegada, o de otros cargos de participacin que se consideren
indispensables cmo representar al grupo en otras estancias, participar en las actividades extraescolares, etc.
B) RELACIONES D.O.-TUTORES.
Las sesiones de TO. se desarrollarn
semanalmente, distancindose progresivamente a medida que se va desarrollando el
PAT. El desarrollo de la sesin de TO seguir este esquema:
Evaluacin y anlisis de la sesin anterior:
Aspectos terico-prcticos relativos al proceso de enseanza-aprendizaje.
Propuesta de la/s sesin/es de tutora grupales siguiente/s:
Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y
Profesional.
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Problemas en el grupo-aula.
Ruegos y preguntas. Sugerencias.
Varios / Circulacin de informacin vertical/horizontal en el instituto
.
C)
RELACIN TUTOR-PADRES.
Los tutores tendrn asignada en su horario lectivo una
hora semanal para la atencin a padres y comunicacin recproca.
Actuaciones grupales:
Carta de presentacin a los padres, reunin inicial de toma de contacto personal, informaciones peridicas
acadmico-profesionales, etc.
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1.8. Evaluacin del Plan de Accin Tutorial.
Al igual que el P.C., el PAT ser
evaluado anualmente por los alumnos y por los profesores tutores, de acuerdo con las
instrucciones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica.
En la parte del POAP que est inserta en el Plan de Accin Tutorial, la evaluacin se
har de forma conjunta. Este es el caso de los bloques de contenido nmero: II, V, VI, VII y
VIII.
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fin de capacitarlos para su propia autoorientacin en el momento actual y futuro.
2. Facilitar informacin sobre el mundo laboral y las salidas acadmicas y
profesionales a las que pueden optar los alumnos de ESO, Bachilleratos, Ciclos
Formativos, PGS, etc.
3. Ayudar a los alumnos/as (especialmente aquellos ms indecisos y con necesidades
especficas ) en la toma de decisiones en los momentos de mayor riesgo o dificultad,
como son: el ingreso en un nuevo centro, el cambio de ciclos o de etapas, la eleccin de
optativas y de itinerarios formativos y profesionales.
4. Participar en el Consejo Orientador individualizado que se facilita a todos los
alumnos/as al final de la E.S.O., y de manera especial, para aquellos que tienen ms
dificultades en su toma de decisin.
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primordial, una de las principales estrategias a seguir en todo proceso de toma de decisiones
ser la bsqueda y tratamiento de la informacin relevante y fiable.
2.3.
Conocimiento de s mismo.
El mundo productivo.
El mundo educativo.
Aprender a decidir
(Tutoras B. VIII)
(Tutoras B. V)
(Tutoras B. VII)
- Desarrollar las capacidades cognitivas que les permitan procesar informacin y tomar decisiones
ajustadas a las circunstancias que se les presenten.
- Conocer las opciones formativas que existen, tanto dentro del sistema educativo como fuera de l.
- Relacionar los itinerarios formativos con las profesiones, la forma de vida y de ejercicio profesional.
- Conocer el sistema productivo y laboral de la comarca.
Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y
Profesional.
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2.4.mbitos donde se desarrollar la orientacin acadmica y profesional.a. En las actividades de enseanza aprendizaje. En los objetivos y contenidos, en la
metodologa y en la optatividad.
b. En la tutora de grupo.
c. En el seguimiento individual del alumnado.
d. En el dilogo con las familias.
e. En las actividades generales del instituto.
f. En la opcin por los distintos itinerarios formativos.
El amplio abanico de actividades a abarcar hace necesaria la implicacin de los
diferentes rganos de coordinacin docente, en el proceso de diseo y aplicacin del POAP:
Consejo escolar, Comisin de coordinacin Pedaggica, Departamentos Didcticos,
Departamento de Orientacin, Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, etc.
Cuestionarios.
Trabajos individuales.
Trabajos en pequeos grupos.
Entrevistas individuales.
Charlas-coloquio.
Estudio de guas, folletos, etc.
Elaboracin de ficheros.
Sesiones informativas.
Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y
Profesional.
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-
2.6.
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2.7 Evaluacin del Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.
La evaluacin
de este plan se realizar a partir de un cuestionario que se aplicar a final de curso, tanto
a los alumnos/as de todos los niveles como a los tutores/as y profesores/as. En los aspectos
que el POAP se desarrolle incluido en el PAT, su evaluacin se har mediante un
cuestionario nico, intercalando los temes correspondientes.
ANEXO I
CRONOGRAMA
SEGUNDO
CICLO
DE
DE TUTORAS
Sesi 3
Tutora.
n I Acogida.
1
I Conocimiento. grupo.
I Afianzar la cohesin
I Organizacin convivencia.
5
6
I Preparacin eleccin de
representantes
I Eleccin de delegado
II Evaluacin 0
Tutora.
I Acogida.
I Afianzar la cohesin
RRI/Normas conocimiento./ normas
aula)
I Prep. eleccin de representantes
escolares
I Eleccin de delegado.
II Seleccin de Temas de inters.
Calendario de ltimos "controles"
Ievaluac.
Cohesin del grupo.
detectar
II Estudiolade actitudes
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II Preparacin de la 1 Sesin de
Evaluacin VACACIONES
II Preparacin de la 1 Sesin de
Evaluacin
NAVIDAD
11 II Post-evaluacin
II Post-evaluacin
IV. Habilidades
sociales.........................
X Tema
transversal.
................................
II Autoconocimiento:
III TTI:
X Tema transversal. Educacin para el
amor.
II Preferencias profes. medio.
II Autoconocimiento: Cuest.
T.Estudio
III. TTI.Subrayado/
IV Habilidades sociales.
17
18
III TTI:
III. TTI.
III. TTI: Esquemas.
19
II Autoconocimiento: "Historia
escolar".
20 II Preparacin de la 2 Sesin de
EvaluacinVACACIONES
II Preparacin de la 2 Sesin de
Evaluacin
SEMANA SANTA
21 II Post-evaluacin
II Post-evaluacin
22
III TTI:
24
25
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28
IV Habilidades sociales. La
IV Habilidades sociales. Ahorro de
limpieza
I Tcnicas para mejorar comun. en agua.
I Idem Tcnicas de Din. de Grupos.
grupo.
XII Evaluacin del PAT.
XII Evaluacin del PAT.
29
V Optatividad en 2 de ESO.
30
II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
VACACIONES: Lectura/
II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
cin del da:Difusin de campamentos
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27
31
CRONOGRAMA
DE TUTORA.
1ESO
Tutora / Actividad
2 ESO
Tutora/Actividad.
I Acogida.
I Acogida.
I Nos conocemos
I Conocim. grupo.
V Conocimiento de Centro
I Organizacin convivencia.
I Preparacin eleccin de
I Eleccin de delegado
I Eleccin de delegado.
II Evaluacin 0
7.a.
II Estudio de actitudes
II Estudio de actitudes
10
II Preparacin de la 1 Sesin de
II Preparacin de la 1 Sesin de
VACACIONES
NAVIDAD
11
II Post-evaluacin
II Post-evaluacin
11.a
12
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14
15
IV Habilidades sociales.
IV Habilidades sociales:
17
II Autoconocimiento: "Historia
IX Tema de inters.
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20
II Preparacin de la 2 Sesin de
II Preparacin de la 2 Sesin de
VACACIONES
SEMANA SANTA
21
II Post-evaluacin
22
23
III TTI:
24
25
26
IV Habilidades sociales. La
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I Idem
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V. Optatividad en 4.
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II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
VACACIONES: Lectura/
Ocio/Organiza-
II Preparacin de la 3 Sesin de
Evaluacin
Organizacin vac: lectura,
campamentos...
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II Post-evaluacin
T. de D.I Necesidades del grupo.
Lectura comprensiva
T. de D.
e incardinarlas en las reas, con objeto de trabajar todo el Centro/Ciclo o Etapa en la misma
tcnica a la vez, con objeto de incrementar el rendimiento y optimizar los recursos.
** La evaluacin "0" la planteamos como un medio para detectar en los comienzos
de cada ciclo (1 Y 3de ESO y 1 de Bto.) las necesidades de los grupos, las carencias
-individuales, grupales y por reas-, las potencialidades y las lagunas en competencias
curriculares (generales e individuales) a fin de establecer las ayudas oportunas (dentro del
concepto de educacin individualizada) desde los primeros das del mes de Noviembre.
** Asimismo consideramos que la evaluacin "0" puede ser un medio muy adecuado
para evaluar anualmente el PCE y revisar, consecuentemente, las programaciones de rea
desde cada DD.DD., acostumbrado al profesorado a trabajar en equipo y obviando que cada
profesor que se incorpore a la docencia con una programacin personal.
** Proponemos, al menos, una sesin de tutora grupal centrada en una transversal
para que sirva de recuerdo al profesorado de su razn de ser y para que el Centro y/o la Etapa
educativa o el Ciclo dedique una sesin de forma conjunta a una actividad de concienciacin
colectiva, aunando esfuerzos, potenciando resultados y optimizando recursos.