Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y
natural en Quertaro

Educacin Bsica
Plan de Estudios 2006.Educacin Secundaria
Programas de Estudio 2010

El programa de estudio Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural en Quertaro fue elaborado por personal acadmico de la Direccin de Educacin Secundaria en coordinacin con el Departamento de Vinculacin Educativa de la Unidad de Servicios para la Educacin Bsica en el Estado
de Quertaro.
Coordinacin
Ramn Ortega Rubio
Autores
Juan Jorge Aguilar Alvarado
Jorge Aguilar Aranda
Carlos Ramos Delgado
Colaboradores
Vctor S. Prez Toxqui
Jos Ramn Hurtado Glvez
Ada del Roco Escobar Rocha
Enrique Martnez Miranda
Diseo y Apoyo tcnico
Andrs Aguilar Cortes
Fotografas de portada
Ariel Snchez Albarrn
Primera edicin, 2010
Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Quertaro
Pasteur 23 Sur
Col. Centro, C. P. 76000
Santiago de Quertaro, Qro.
ISBN en trmite
Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO.
PROHIBIDA SU VENTA

ndice
Presentacin

Introduccin

Propsitos

Enfoque

Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes

12

Organizacin de contenidos

14

Estructura de los bloques

15

Bloque I. Panorama general del patrimonio queretano

16

Bloque II. Patrimonio natural de Quertaro: recursos, legado y

Aprovechamiento sustentable

19

Bloque III. La Arquitectura: una manifestacin cultural en la entidad

24

Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible

31

Bloque V. Cultura: costumbres y tradiciones

39

Bibliografa: materiales de estudio, recursos didcticos y tecnolgicos

44

Presentacin
En el marco del plan de estudios para educacin
secundaria dado a conocer nacionalmente mediante el Acuerdo secretarial no. 384, se encuentra la Asignatura Estatal como una oportunidad que cada Entidad Federativa puede aprovechar para atender las necesidades educativas
locales que contribuyan a la formacin de los
estudiantes a partir de su contexto inmediato y
permita a su vez transferir su experiencia educativa al contexto nacional.
La Secretaria de Educacin del estado de
Quertaro, a travs de la Unidad de Servicios
para la Educacin Bsica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en
particular el programa de Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural en Quertaro, para que los alumnos de secundaria conozcan,
valoren y aprecien su patrimonio cultural y natural como elementos de su identidad.
El presente programa fortalece la estructura curricular del Plan de estudios de educacin secundaria, cuyos contenidos tienen estrechas
vinculaciones con asignaturas del nivel, que con
puntualidad se mencionan, y por sus caractersticas temticas facilitan la articulacin con los
niveles educativos precedentes, coadyuvando
as al desarrollo del perfil de egreso del estudiante; propsito fundamental de la reforma integral de la educacin bsica.
En la etapa de implementacin de la reforma
educativa, Quertaro participo con entusiasmo
en las diversas actividades de difusin, desarrollo e implementacin y ahora en la consolidacin
de la misma. En su momento, para el diseo y

elaboracin del programa Quertaro un Tesoro

de Cultura y Tradicin como asignatura estatal,
se design un equipo de trabajo con integrantes
de telesecundaria, secundaria tcnica y secundaria general, mismo que con algunas modificaciones permanece hasta el momento.
Es importante destacar que si bien el programa
Quertaro un Tesoro de Cultura y Tradicin,
fue elaborado atendiendo los lineamientos nacionales del ao 2007, dictaminado favorablemente en el ao 2008, con vigencia bienal, es
decir, su autorizacin para ser aplicado fue durante los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010.
El programa se ha reestructurado atendiendo los
lineamientos nacionales del ao 2009, tomando
en cuenta las aportaciones de la prctica docente y la revisin de especialistas en el diseo. Su
autorizacin para ser aplicado tendr vigencia
en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012.
La tarea pendiente, una vez iniciada su implementacin consiste en mantenerlo actualizado,
para lo cual, la mejora se facilitar con la colaboracin de docentes que atiendan la asignatura,
directivos y el equipo tcnico de diseo, quienes
mediante una ruta de seguimiento, evaluarn las
aportaciones y decidirn la pertinencia de las
propuestas para la reformulacin y posible implementacin en el bienio siguiente.
Secretaria de Educacin
del
Estado de Quertaro

Introduccin
Quertaro en el panorama nacional, por su extensin territorial es una de las entidades mas
pequeas ( 6. Lugar ), sin embargo, en el mbito cultural y natural posee una gran riqueza y
amplia gama de muestras relevantes. Se destacan construcciones de diferentes pocas; costumbres y formas de vida propias del estado;
paisajes naturales de impactante belleza y
hechos histricos de importancia nacional que
en conjunto constituyen el patrimonio del Estado de Quertaro y de Mxico.
La diversidad de legados, corresponde a bienes
tangibles, intangibles y del medio ambiente; las
muestras patrimoniales representativas de alto
valor, se distribuyen en todo el territorio del estado. Consecuentemente en la mayora de espacios de vida de los queretanos existe parte del
patrimonio en cualquiera de sus manifestaciones, mismas que son producto de la cultura y la
historia que se ha vivido, se vive cotidianamente
y se transforma, por lo cual los queretanos somos poseedores de una cultura y de un patrimonio rico y vivo que es objeto de reconocimiento.
Destaca en particular el centro histrico de la
Ciudad de Quertaro y las 5 misiones barrocas
de la Sierra Gorda, reconocidos por la UNESCO
como Patrimonio Cultural de la Humanidad. La
Sierra Gorda, fue reconocida como Reserva de
La Biosfera a nivel mundial. Existen en el Estado
otros sitios y paisajes de importancia.
Lo anterior fue motivo suficiente para que de
acuerdo con los Lineamientos Nacionales para
el diseo de asignaturas estatales se construyera este programa, ubicado en el campo temtico

nmero uno, subcampo: Patrimonio Cultural y

Natural de La Entidad. Tambin se tomaron en
cuenta opiniones de diferentes autoridades de
educacin en el Estado, quienes coincidieron en
la pertinencia de desarrollar temas vinculados al
patrimonio queretano con los jvenes de educacin secundaria pues con ello podrn descubrir y
conocer esta riqueza, valorada hoy en da slo
por unos cuantos .
Con esta asignatura los alumnos del 1er., grado
de secundaria participarn de manera sistemtica en el conocimiento de este patrimonio, con un
enfoque formativo y vivencial para la conservacin y apropiacin del mismo, ya que a travs
del desarrollo de los contenidos adquieren un
sentido de identidad y pertenencia con el patrimonio de Quertaro en particular y de Mxico y
el mundo en general .
Desde esta perspectiva la Asignatura estatal
contribuye al logro de los rasgos deseables del
egresado en educacin bsica, el alumno:
Asume la interculturalidad como riqueza y forma
de convivencia en la diversidad social, tnica,
cultural y lingstica ( Plan de Estudios 2006 de
Educacin Bsica, Secundaria, pg.10 ).
Adems, mediante el estudio de los contenidos
se promover el desarrollo de competencias que
permitan a los alumnos Fortalecer su identidad
regional y favorecer su aprecio por la diversidad
del pas a partir de la adquisicin aprendizajes
relacionados con acontecimientos histricos,
caractersticas geogrficas, aspectos culturales,
naturales y ambientales de la localidad y de la
entidad en que habitan, tal y como lo seala el
primer propsito de la Asignatura Estatal. (Plan
de Estudios 2006 Pg. 43).
Con respecto a los contenidos del programa,

estos se disearon atendiendo en el bloque I la

construccin, anlisis y reflexin de conceptos
bsicos para la comprensin de lo que constituye el patrimonio en sus diferentes acepciones,
adems lo integran otros conceptos que permiten tener claridad sobre el mismo. Adems se
consideraron tres grandes ejes que constituyen
el patrimonio de Quertaro en su aspecto natural
y cultural tangible e intangible, los cuales son
categoras centrales de los bloques II, III, IV, y
V.
Es posible que los adolescentes de secundaria
junto con sus caractersticas y necesidades, su
potencial de aprendizaje, el carcter vivencial de
la asignatura a partir de hechos concretos de su
entorno, se conviertan en agentes responsables,
informados y participes en la solucin de problemas que se presenten; debiendo partir de los
conocimientos y elementos culturales y naturales de su entidad, como la conservacin de monumentos histricos, parques nacionales, costumbres, tradiciones, fortaleciendo su identidad
regional e inters por la diversidad, a partir de la
adquisicin aprendizajes relacionados con conocimientos histricos, caractersticas geogrficas,
aspectos culturales, naturales, ambientales tanto
de la localidad como de la entidad en que habitan.
Con ello la escuela secundaria contribuye a fomentar en el alumno el respeto y el disfrute de
la cultura y la naturaleza con un enfoque formativo de preservacin; asuma con responsabilidad
decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y social como futuros ciudadanos.
La finalidad de la propuesta que aqu se plantea
parte de la idea de que los adolescentes pueden
darle significado a su aprendizaje si utilizan,

transforman y entienden el proceso mediante el

cual construyen su conocimiento y lo relacionan
con sus saberes previos, porque son capaces de
elaborar ideas, nociones, conocimientos, hiptesis, resolver problemas y capacidades son desarrolladas interactuando, discutiendo, comparando, opinando entre compaeros, para comprender y explicar crticamente su mundo social, cultural y natural .
Los profesores que constituyen el equipo tcnico
de este diseo participan en el seguimiento sobre el desarrollo y aplicacin del programa, as
como en la implementacin de talleres, asesoras a los docentes de las escuelas que imparten
la asignatura, y en la elaboracin de materiales
de apoyo, todo ello para lograr una mejora continua del programa e incorporando y sometiendo
a consideracin de la DGDC, las sugerencias de
mejora de los docentes.
El programa tiene una relacin directa con todas
las asignaturas del Plan de Estudio 2006, en
especial con Geografa, Historia y Formacin
Cvica, destacamos la siguiente relacin de temas con esas asignaturas: Geografa de Mxico
y el Mundo. El Estudio del Espacio Geogrfico,
Geosistemas, Diversidad Cultural y Globalizacin; Historia 1 y 2, Riqueza de las Expresiones
Artsticas, Cultura e Identidad, El conocimiento
Cientfico y las Artes, La Riqueza de la Diversidad Cultural, El Mundo Prehispnico, Arte y
Cultura, Educacin y Cultura; Cultura, Identidad
Nacional y Globalizacin.
Con respecto a Formacin Cvica y tica 1 y 2.
Hacia la identificacin de compromisos ticos;
Los Retos del Desarrollo Personal y Social;
Hacia una ciudadana informada comprometida
y participativa.

Propsitos Generales
Con el estudio de la asignatura estatal:
Patrimonio cultural y natural en Quertaro , se
espera que los estudiantes de educacin secundaria:

Construyan conceptos de Patrimonio, Identidad, Diversidad, Cultura, Multiculturalidad

e Interculturalidad, que les permitan conocer y apreciar la riqueza que les ha sido
legada, y puedan a su vez, convertirse en
promotores de la misma.

Reconozcan los bienes patrimoniales de

Quertaro en los mbitos cultural y natural
y aprecien la importancia de su quehacer
como mexicanos en la construccin de la
identidad estatal y nacional.

Aumenten sus conocimientos sobre los

bienes patrimoniales que existen en su
espacio cultural y natural, para que con ello
adquieran una conciencia que les permita
valorarlos, cuidarlos y conservarlos.

Participen en el cuidado y conservacin del

patrimonio natural y cultural de la entidad,
para rescatar y promover los valores que
contribuyan a una mejor convivencia.

Enfoque
El enfoque de la asignatura Patrimonio cultural
y natural en Quertaro reconoce en primer lugar
como su objeto de estudio el conocimiento de
los bienes que tiene el Estado catalogados como
elementos del patrimonio cultural y natural, entendiendo que no se hace referencia solamente
al legado en s, sino que considera una serie de
rasgos que le dan claridad y orientan el desarrollo de los contenidos hacia la formacin de los
alumnos en aspectos de reconocimiento y aprecio por esta herencia que debe cuidarse valorarse y conservarse para disfrute esttico social y
deben tomarse en cuenta como elementos vivos
que influyen y explican formas de vida y expresiones de diferentes pocas.
El enfoque determina que tipo de aprendizajes
se desea puedan adquirir los alumnos a travs
del desarrollo de los contenidos de esta asignatura y en congruencia con el Plan de Estudios
2006, podemos sealar que se pretende en todos los estudiantes la adquisicin de los conocimientos, el desarrollo de habilidades as como la
construccin de valores y actitudes; es decir la
formacin de competencias (Plan De Estudios
2006 Educacin Bsica Secundaria, Pgina 8 ),
en este caso relativas al patrimonio cultural y
natural del estado, a partir del contexto local,
regional y estatal, vinculndolas con el entorno
nacional, para conformar aprendizajes pluriculturales de Quertaro y Mxico.
El enfoque tambin debe responder a las necesidades de aprendizaje de los adolescentes,
quienes deben desarrollar su capacidad de reflexin, anlisis crtico, ejercicio de derechos
democrticos e intercambio de conocimientos

procurando una relacin armnica con los miembros de su comunidad, con la naturaleza; el trabajo en equipo; reconociendo la diversidad tnica cultural lingstica del estado y de todo el
pas.
El programa promueve, a travs de los contenidos, el desarrollo de competencias para la vida,
pues posibilita un aprendizaje permanente, en
donde los alumnos motivados por el conocimiento de su patrimonio, indagan y sistematizan informacin sobre el valor que representan estos
bienes, a travs de anlisis, argumentos y opiniones congruentes en sus relaciones y convivencia social en general.
Se reconoce tambin un enfoque formativo preventivo que parte hacia el conocimiento, conservacin y valoracin del patrimonio queretano, la
toma de conciencia de su identidad y su participacin como futuro ciudadano, en el cuidado y
preservacin, evitando su destruccin e incluso
desaparicin.
Asimismo, los jvenes que cursan el primer grado de secundaria tienen la capacidad de interactuar e interrelacionarse con sus pares; vivir y
convivir en sociedad y grupo; reconocer sus respuestas afectivas y emocionales; interpretar su
mundo social; ser criticos ante la estructura familiar o del mundo de los adultos para tratar de ser
ellos mismos y continuar construyendo su autonoma, pero tambin son sensibles para asumir
compromisos, responsabilidades y ser propositivos si inicialmente se les gua de manera adecuada, con convencimiento y respeto.
La manera en que el adolescente va formando
su sentido de pertenencia no se reduce a sus
vivencias en el espacio fsico-geogrfico en que

habita, influyen, adems, la historia, las relaciones sociales actuales y del pasado, la simbologa, las costumbres ancestrales an presentes
en las creencias y tradiciones que se reproducen
de generacin en generacin, la historia de vida
de su familia y del pueblo, adems de la riqueza
natural de su entorno.

cin humana y la naturaleza con toda su diversidad, su originalidad y su riqueza.

As, cuando el adolescente se asume como lo

que es, por como es, a partir de apropiarse, de
reconocer e identificarse con las costumbres y
las tradiciones familiares y de su contexto sociocultural, est construyendo su sentido de identidad como un sujeto social.

El enfoque considera, entre otros, los siguientes

aspectos:

En funcin de esto, la presente propuesta curricular coloca a los estudiantes ante un reto de
conocimiento, aprecio y valoracin de su patrimonio natural y de su patrimonio cultural en la
idea de cuidarlo y preservarlo. Incluso le posibilita asumir una actitud crtica y reflexiva de problemas y situaciones relativas al deterioro de la
naturaleza, la contaminacin ambiental y el devenir histrico particular del estado. De igual manera pretende movilizar esquemas cognitivos,
valorales y actitudinales a fin de que los alumnos
participen en el proceso de transformacin social
de su contexto inmediato y lo hagan partiendo
con un sentido de identidad.
La Asignatura: Patrimonio cultural y natural en
Quertaro se fundamenta en la valoracin del
patrimonio como una herencia que se recibe y
se tiene el deber de respetar y mantener como
legado para las futuras generaciones. Es importante tener en cuenta, que forman parte del patrimonio, quienes lo crearon y el contexto natural
donde fue hecho, por lo que, en el contexto de
patrimonio cultural, es necesario incluir la crea-

El fundamento y la razn clave de este programa de estudio es desarrollar el inters, la curiosidad y las capacidades de los alumnos en torno
al patrimonio, para su formacin integral.

Promover el aprendizaje vivencial .- Los alumnos, hasta donde sea posible, deben tener contacto con los bienes patrimoniales ya sean tangibles, intangibles o de la naturaleza; partir del
conocimiento concreto, de lo que le sea mas
representativo y cercano en su entorno, puesto
que esta experiencia, prxima a sus sentidos,
les permitir una exploracin ms real, y
adems de generar con ello conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que puedan interiorizar e incorporar como parte de su actuar
social, de una manera til y significativa para su
desarrollo.
Visin amplia e integral del patrimonio.- debe
eliminarse en los alumnos y maestros la idea,
que por mucho tiempo prevaleci al considerar
como patrimonio solamente las construcciones
monumentales, deben reconocer que estas son
importantes, pero son igual de valiosos los bienes intangibles, incluyendo minoras tnicas lingsticas y formas de convivencia rurales. Considerar tambin los recursos naturales como parques, santuarios y sobre todo la Reserva de la
Bisfera, la cual Quertaro tiene el privilegio de
albergar en su Sierra Gorda.
La concepcin del patrimonio que debe prevalecer en los alumnos es amplia y plural y no slo

limitarse a algunos aspectos del mismo. Debe

estudiarse de manera integral y jerarquizar los
recursos que prevalezcan en su entidad o regin.
Desarrollo del Patrimonio Natural desde la
perspectiva del aprecio.- Los monumentos,
paisajes naturales, formaciones geolgicas y
otras formas del patrimonio natural, tienen un
alto valor, principalmente desde el punto de vista
esttico. El maestro debe generar en los alumnos actitudes de respeto, aprecio, valor cientfico, entre otros; comprometindolos al cuidado
de la biodiversidad y fortaleciendo sus conocimientos sobre el equilibrio entre flora y fauna,
sociedad y naturaleza.
Patrimonio Cultural tangible e intangible.- La
existencia de grupos tnicos prehispnicos,
constituyen una fuente de informacin y expresiones de vida, que maestros y alumnos deben
aprovechar no como un atractivo turstico, sino
como elementos formativos de conocimiento y
valoracin de la interculturalidad del estado. Deben tambin colaborar con respeto profundo en
su conservacin con respecto al patrimonio tangible, recordemos que en Quertaro existen
muestras monumentales de alto valor que se
presentan especialmente en la Ciudad de Santiago de Quertaro, San Juan del Ro y el Pueblo Mgico de Bernal. Debe valorarse su importancia y trascendencia histrica, social, poltica y
econmica para contrastar sus usos y funciones
en diferentes pocas incluyendo el presente.
Aportes de diversas disciplinas.- Los adolescentes con el apoyo de sus maestros deben reconocer que si bien esta asignatura tiene un
campo de conocimiento propio, se fortalece con
contenidos de otras, que a su vez desarrollan

temas del programa estatal. Los alumnos deben

vincular contenidos especficos de disciplinas
como: Geologa, Antropologa y en especial de
Historia, Geografa, Artes y Formacin Cvica y
tica. Por ello, deben propiciar la intervencin de
otros maestros, sus textos y actividades para
reforzar y ampliar la comprensin de ciertos contenidos sobre el patrimonio, respetando el tratamiento Tcnico Pedaggico de esas asignaturas. Luego se reconoce el carcter transversal
de algunos contenidos los cuales se deben
transpolar a diversas situaciones problemticas
planteadas por los maestros.
Funciones estticas, didcticas y sociales
del patrimonio.- Adems de stas funciones
bsicas de los bienes patrimoniales se pueden
citar otras como: econmicas, polticas y artsticas, reconociendo que el impacto y funcin no
se concentra slo en alguna, pero s puede ser
un aspecto relevante segn la investigacin,
ensayo o estudio del caso que se realice. De ah
que se debe precisar en cada desarrollo de los
temas, cual es la funcin prioritaria, sin descuidar otras que puedan presentarse. El maestro
debe tener presente el enfoque formativo valoral
de los alumnos y recordar que el patrimonio es
un elemento didctico para aprender e investigar
a lo largo de su vida.
Desarrollo de conocimientos habilidades y
actitudes.- El propsito principal es que los
alumnos desarrollen de manera crtica y reflexiva, no memorstica, conocimientos habilidades y
actitudes sobre el patrimonio queretano, tal como se seal anteriormente, y con ello lograr
aprecio esttico, cientfico y ambiental por el patrimonio natural.

10

La cultura y naturaleza patrimonial del entorno

debe ser detonador de actividades en donde se
movilicen las competencias para la vida, en donde maestros y alumnos le den significacin a
esta seleccin de bienes comunes de los queretanos, ya que muchos de ellos merecen reconocimiento a nivel nacional e incluso mundial.

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Sugerencias para la evaluacin de los

aprendizajes
En la enseanza de la Asignatura Estatal:
Patrimonio Cultural y Natural en Quertaro, es
necesario realizar un proceso de evaluacin
continuo y sistemtico, que contemple no slo
aspectos de tipo cuantitativo, tambin de corte
cualitativo, es decir, que su propsito fundamental sea formativo y con una tendencia al desarrollo armnico de los estudiantes de educacin
secundaria. Por lo tanto, los procesos de evaluacin debern estar encaminados a buscar formar alumnos que logren el desarrollo y la manifestacin de sus capacidades y competencias,
que sean: crticos, reflexivos y analticos.
Es importante que el docente tenga en cuenta
que la propuesta curricular se orienta a colocar a
los estudiantes frente a situaciones de carcter
vivencial, realizadas en contextos abiertos y con
una enorme cantidad de significados a entender
y analizar. En este sentido, la estrategia de evaluacin debe centrarse en qu, cmo y para qu
lo hacen; es decir, el desempeo y aprendizaje
individual resulta de su relacin acadmica con
sus compaeros de equipo y de grupo.
Las actividades de observacin, investigacin,
produccin de textos, montaje de muestras colectivas, recopilacin de informacin y discusin
colegiada, son parte del proceso de aprendizaje
de carcter formativo, por lo que se constituyen
como elementos idneos para evaluar. As, lo
que se evaluara sera, sobre todo, los procesos
de aprendizaje de los alumnos.
Lo anterior cobra sentido en tanto que los aprendizajes estn planteados para entender, conocer

y reflexionar contenidos de carcter conceptual,

valoral y procedimental, consecuentemente las
estrategias de evaluacin tambin deben ser
asumidas desde la perspectiva de este enfoque.
Entonces, el docente tiene frente a s, dos tareas
al evaluar: plantear problemas y favorecer el
intercambio de opiniones entre los alumnos para
que construyan y apliquen lo que aprenden. De
esta manera, la evaluacin se concibe como un
proceso, de tal modo que el anlisis se centra en
el desarrollo de las tareas acadmicas que realiza cada estudiante y en los resultados que logra.
De acuerdo con lo anterior, la evaluacin debe
ser sistemtica y, mediante ella, el profesor se
asegura, que los alumnos logren satisfactoriamente los propsitos especficos y generales del
programa de estudio, adems con ellos se genera un compromiso y desempeo efectivo de cada estudiante ante su proceso de aprendizaje.
Algunas alternativas de evaluacin, de corte
cualitativo, que el docente podra implementar
son:
La observacin de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante
sus exposiciones orales, las discusiones, las
situaciones problema y el registro de informacin.
El diseo y la elaboracin de una bitcora
de lo que se realiza, los resultados del anlisis y las conclusiones a las que llega el grupo durante el bloque y en todo el curso.
El uso de una lista de cotejo para valorar la
existencia o ausencia de elementos de
carcter estructural, organizativo y conceptual, en las exposiciones orales, la produc-

12

cin de escritos, las discusiones y el anlisis. Estrategias determinadas en funcin de

los procedimientos y productos acordados
entre los estudiantes y el profesor. Lo relevante de esta forma de evaluacin es: la
secuencia, la exposicin, el grado de profundidad en el momento de abordar el tema,
estrategias de participacin del grupo, uso
congruente de materiales de campo.

dicadores a evaluar en cada bloque para que

sepan cmo sern evaluados. Asimismo, se sugiere que el docente genere espacios de reflexin sobre los aprendizajes logrados, los factores que los hicieron posibles y la finalidad, es
decir para que los empleen en situaciones que le
sean tiles.

Los problemas que el docente plantear a

sus estudiantes no deben reducirse slo a la
formulacin de preguntas, es necesario que
lleven a una problematizacin que los coloque en un conflicto cognitivo para resolver o
explicar un caso o fenmeno de carcter
cientfico, social o histrico. Por ende, las
respuestas no se reducirn a un simple s o
no, se propone algo mas elaborado, como
puede ser la descripcin, por escrito, del
proceso de solucin del problema.
Los mapas conceptuales que permiten al
docente identificar la capacidad de elegir,
ordenar, diferenciar y relacionar los conceptos que los estudiantes organizan.
Los casos y el proceso que siguen los alumnos para la investigacin de un fenmeno o
tema concreto en la idea de integrar y demostrar conocimientos relacionados con
determinada realidad, tomando en cuenta
que, mediante las preguntas que formulen y
respondan, ponen en juego su capacidad de
discusin, acuerdos, tolerancia, responsabilidad, autonoma y toma de decisiones.
Es importante que el docente acuerde con los
alumnos de forma transparente al inicio del curso, las caractersticas, los rasgos, criterios e in-

13

Organizacin de los contenidos

monio, con la finalidad de movilizar los aprendizajes del alumno y que le puedan servir para
entender el pasado y proyectar su futuro.

Los contenidos del programa de la asignatura

estatal Patrimonio cultural y natural en Quertaro estn integrados por cinco bloques:
Panorama general del patrimonio queretano,
Patrimonio natural de Quertaro, recursos, legado y aprovechamiento sustentable, La arquitectura una manifestacin cultural en la entidad,
Monumentos y haciendas, Cultura: costumbres
y tradiciones.

El cuarto bloque se refiere a elementos del patrimonio cultural tangible; se destacan los monumentos y las haciendas, vinculndolos con sucesos histricos importantes de Quertaro,
adems se introducen en los elementos del patrimonio cultural intangible que contribuyen a la
formacin de los estudiantes.

La secuencia de los bloques atiende la necesidad de que los alumnos conozcan y comprendan
los conceptos bsicos para abordar los componentes naturales y culturales del patrimonio de su
entidad y posteriormente puedan con ello contribuir a desarrollar su identidad.

En el quinto bloque se analizan las caractersticas de las diferentes formas de expresin intangible que se han desarrollado en el Estado, con
respecto a la msica, la danza, la alimentacin, el
vestido y las festividades; las costumbres y tradiciones que permitan a los queretanos tener y
mostrar una identidad propia.

En el primer bloque se presentan los conceptos

bsicos para la identificacin de las generalidades del patrimonio natural, del patrimonio cultural
tangible y del patrimonio cultural intangible, como
una preparacin para facilitar el estudio de los
bloques siguientes.
En el segundo bloque se pretende especificar
que no todo lo que existe en la naturaleza es
considerado patrimonio, dado que de ella solamente las reservas de la biosfera, los parques
nacionales, los monumentos naturales, santuarios y reas de proteccin de flora y fauna son los
elementos y espacios a considerar en el mismo.
En el tercer bloque se hace referencia a los testimonios prehispnicos del Estado, a las construcciones civiles y religiosas ms importantes; como
conventos, templos y casonas, resaltando que
muchas de ellas entran en el catlogo de patri-

14

Estructura de los bloques

Los bloques temticos de la Asignatura Estatal
se encuentran estructurados de acuerdo a los
lineamientos nacionales del ao 2009, es decir
con nmero y ttulo, los propsitos que establecen los aprendizajes que se busca alcancen los
alumnos de educacin secundaria, en funcin del
desarrollo de los contenidos; los temas y subtemas corresponden a los contenidos ms importantes que alumnos y maestros trabajarn a lo
largo del ciclo escolar para alcanzar los aprendizajes planteados como meta.
Las sugerencias didcticas hacen referencia a
las diversas actividades y formas de trabajo que
se presentan al docente y al alumno para el desarrollo de los contenidos, mismos que contribuyan a alcanzar los aprendizajes esperados, los
cuales establecen con claridad las habilidades,
actitudes y conocimientos que los alumnos deben alcanzar al concluir cada uno de los bloques.
En cuanto al nmero de horas sugeridas para el
desarrollo de cada bloque derivado de las 120
horas que en teora corresponden a la asignatura
durante el ciclo escolar, se desprende que a cada bloque le corresponden 24 sesiones por bimestre.

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Boque I. Panorama general del patrimonio queretano.

Mediante los contenidos de este bloque, los alumnos construirn conceptos bsicos relacionados
con el patrimonio, los cuales se enriquecern a lo largo del curso. Quertaro como las otras entidades federativas de nuestro pas, tiene recursos que los alumnos deben conocer para el aprecio de
su patrimonio, con ello participar activamente no slo en su preservacin, tambin en el desarrollo
de actitudes que lo hagan sentir suyo.

Propsitos
Al trmino del bloque se pretende que los alumnos del primer grado de educacin secundaria logren:

Construir conceptos bsicos de patrimonio natural y patrimonio cultural vinculndolos al

contexto del Queretano actual, para que valoren su importancia.
Ampliar los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural, al adquirir un panorama de los bienes ms representativos del estado a partir de la comunidad, la entidad y el
pas, con la finalidad de interactuar positivamente y contribuir al desarrollo de una identidad local y nacional de los alumnos.

Contenidos
Tema1

Aprendizajes esperados

Conceptos bsicos.
1.1 Construyamos conceptos bsicos: naturaleza, cultura, legado, herencia, patrimonio,
identidad, valor.

1.1.1 Comenta al pleno del grupo lo que entiende por naturaleza, cultura, legado,
patrimonio, identidad..

1.2 Bienes patrimoniales: naturales y culturales.

1.2.1 Distingue los bienes patrimoniales naturales, de los bienes patrimoniales culturales de su entorno, mediante listados de
unos y otros.

1.3 Diversidad patrimonial: en su comunidad, en

su entidad y en su pas.

1.3.1 Identifica en la diversidad patrimonial de

su comunidad, estado y pas, las diferencias naturales y culturales ms notables
al formular cuadros de concentracin

16

Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 2
Evolucin de la naturaleza y la cultura, testimonios patrimoniales.
2.1 Patrimonio natural: reservas de la biosfera,
parques nacionales, monumentos naturales,
reas de proteccin de recursos naturales,
reas proteccin de flora y fauna, santuarios,
en el contexto estatal y nacional.

2.1.1 Aplica sus habilidades en el manejo de

la informacin ubicando en cada aspecto del patrimonio natural bienes representativos del estado y pas.

2.2 Patrimonio cultural tangible: arquitectnico,

tecnolgico, artes monumentales, urbanismo,
diseo paisajstico.

2.2.1 Reconoce en las distintas creaciones

tangibles del hombre la relevancia arquitectnica, tecnolgica de arte monumental, urbanismo o diseo paisajstico
presentando al grupo dibujos fotografas, videos u otros elementos que clarifique su exposicin.

2.3 Patrimonio cultural intangible: tradiciones y

expresiones orales, artes del espectculo
(msica, danza, teatro), usos sociales, rituales y actos festivos, conocimientos y usos
relacionados con la naturaleza y el universo,
tcnicas artesanales tradicionales.

2.3.1 Expresa en forma escrita una opinin

acerca de la amplia riqueza que tiene
el patrimonio intangible.

2.4 Iniciemos la construccin de nuestra identidad

a partir del patrimonio natural y cultural.

2.4.1 Valora la importancia del patrimonio

natural y del patrimonio cultural, de su
contexto inmediato y de su contexto
mediato reconocindose ligado a ellos

17

Comentarios y sugerencias didcticas

Nocin bsica de patrimonio
Motivar a los estudiantes para que se identifiquen y se sientan orgullosos del patrimonio
queretano, adems de que emprendan su
difusin y conservacin.
Elaborar en forma individual un mapa mental,
sobre una idea/nocin de lo que es el patrimonio. Transferir esa nocin al mbito natural y cultural, reconociendo la importancia y
trascendencia de los mismos.
Presentar lminas, carteles, diapositivas u
otro material que se tenga a la mano para
ilustrar la riqueza patrimonial de los queretanos; y a partir de ello reflexionar con los
alumnos la nocin de patrimonio.
Realizar un repaso general de las caractersticas de la geografa de Quertaro, ubicando
los sitios de patrimonio para entenderla como
un espacio natural de gran riqueza.
Construir una lnea del tiempo para recapitular los acontecimientos histricos relevantes
en la que se ubique el origen de sitios o bienes de patrimonio cultural.
Hacer preguntas a los alumnos para que reflexionen acerca de nuestro patrimonio que
proviene de la geografa, la historia de Quertaro y de otros mbitos.

18

Bloque II. Patrimonio Natural de Quertaro: recursos, legado y aprovechamiento sustentable.

En este bloque se pretende que los alumnos reconozcan los elementos representativos del patrimonio natural de la entidad en espacios como la Sierra Gorda y municipios, desarrollando las capacidades necesarias que les permitan tomar conciencia de la importancia del uso responsable de los
recursos naturales en su localidad.

Propsitos
Al trmino del bloque se pretende que los alumnos logren:

Consolidar el concepto de patrimonio natural a partir su contexto queretano y del pas, tomando en cuenta sus saberes heredados acerca de los recursos que deben apreciar y preservar.

Conocer el patrimonio natural de la entidad para tener presente su importancia en la vida

social al participar en su resguardo y conservacin.

Valorar la riqueza natural de los diversos lugares de la entidad para prever y contrarrestar su
paulatino deterioro.

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Contenidos

Aprendizajes Esperados

Tema 1 Reservas y reas de proteccin de la bisfera.

1.1 Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la bisfera, y por el
gobierno federal: rea natural protegida.

1.1.1 Comprende la relacin de los ecosistemas y su

influencia en la distribucin de la biodiversidad
en esta reserva patrimonial queretana mediante
la observacin y registro directo.
1.1.2 Aprecia los beneficios de conservar y proteger
los ecosistemas y su biodiversidad al formular un
ensayo breve.

1.2 reas de proteccin de recursos naturales: zona protectora forestal del

sur del estado que abarca parte se
San Juan del Ro y Amealco con sus
ros: ado, Aculco, Arroyo Zarco y
San Idelfonso.

1.2.1 Reflexiona acerca de la importancia que para la

vida tienen los recursos naturales forestales,
participando en una mesa redonda.

1.3 Manantiales y ros en municipios del

estado: La cascada del Chuveje.

1.3.1 Explica la relevancia del agua de manantiales y

ros en el desarrollo sustentable, como resultado
de un estudio de caso.

20

Contenidos

Aprendizajes Esperados

Tema 2 Santuarios y reas de reproduccin de fauna en peligro de

extincin.
2.1 Stano de barro: segundo desfiladero ms profundo del mundo, cuenta
con una gran variedad de especies
de aves y es hbitat de la guacamaya verde en peligro de extincin.

2..1.1 Destaca la necesidad de prever la conservacin

de especies de aves endmicas y reflexiona
sobre el impacto de esta maravilla natural y del
propio stano, para el mantenimiento de este
ecosistema mediante una consulta bibliogrfica.

2.2 Wamer: zoolgico cuya finalidad es

la conservacin y recuperacin de
especies en peligro de extincin para su reproduccin.

2.2.1 Valora la disposicin y esfuerzo del zoolgico

Wamer para la reproduccin de especies en
cautiverio por la amenaza de su extincin, al
realizar visitas o consultas documentales para
conocer la relevancia de sus propsito.

21

Contenidos

Aprendizajes Esperados

Tema 3 Parques nacionales y monumentos naturales.

3.1 El Cimatario: rea natural protegida y
zona para la recreacin de la poblacin.

3.1.1

Reconoce en el Cimatario un espacio como

ejemplo de fomento forestal y de la fauna qu
contribuye al desarrollo sustentable del ecosistema al comparar la tala y la caza indiscriminadas con actividades semejantes controladas.

3.2 Pea de Bernal: Monumento natural

que impulsa el movimiento turstico
por su majestuosidad.

3.2.1. Aprecia el impacto de la Pea de Bernal, como

el tercer monolito en el mundo y punta de lanza
del desarrollo econmico de esa poblacin con
un estudio de caso

3.3 San Joaqun: grutas de los Herrera,

de Santa Ana y los Hernndez.

3.3.1. Aprecia las formaciones geolgicas naturales

que por su belleza se convierten en atractivo
turstico y patrimonio de los queretanos, a
travs de un texto en el que destaque su importancia.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia

22

Comentarios
Comentarios yysugerencias
sugerencias didcticas
didcticas
Principales lugares que son considerados patrimonio natural. Propuestas
para su aprovechamiento y su conservacin

Elabora en equipo un mapa mental con los

elementos representativos del patrimonio
natural de Quertaro; explicarlo al grupo y
compartirlo con la comunidad educativa,
pegndolos en los espacios de comunicacin
de la escuela.

Amealco: Un municipio con historia y riqueza

natural. En este subtema se sugiere visitar tanto
la cabecera municipal como los alrededores,
donde es posible encontrar lugares como el Ce-
rro del Gallo o las comunidades de San Ildefonso y Santiago Mezquititlan, dnde habitan comunidades indgenas otomes; adems de aprovechar para conocer y valorar los elementos
culturales de este pueblo.

Reflexiona en grupo acerca de la nocin de

patrimonio que han elaborado a lo largo del
curso.

La Pea de Bernal: Monumento natural que

tiene el patrimonio natural del estado de Quertaro, debe ser aprovechado por alumnos y maestros mediante visitas al mismo, para investigar
entre los habitantes de la comunidad por qu se
considera a esta zona como un pueblo mgico.

San Joaqun: Es un municipio distante de la capital del estado, no tanto por la distancia sino
por los accidentes geogrficos que se deben
recorrer para llegar a l; sin embargo, es una
excelente oportunidad para conocer diferentes
elementos naturales y culturales como: zonas
arqueolgicas, cascadas, grutas, pinturas rupestres y donde se practica el huapango. El alumno
puede visitarlo fsicamente o por medios electrnicos, a fin de elaborar ensayos breves sobre su
riqueza patrimonial.

Escribir cartas retomando sus conocimiento

previos y lo que aprendieron e invitar a familiares y amigos a identificar, valorar y promover el patrimonio queretano. Analizar tambin
acerca de cmo se identificaron con su patrimonio y de qu manera este estudio los
ayud a su formacin como personas y como
ciudadanos.

23

Bloque III. La arquitectura, una manifestacin cultural en la entidad.

La arquitectura patrimonial de Quertaro es un testimonio que expresa diferentes rasgos sociales y
culturales correspondientes a las pocas prehispnicas, de la Conquista y la Colonia, y el periodo
independiente. Asimismo, expresa la bonanza econmica que hubo durante esos periodos y se
muestra en la construccin de templos, conventos y casonas, que datan del siglo XVI al XIX . Es
importante que cada alumno conozca y reflexione acerca de: cmo y para qu se hicieron los monumentos prehispnicos, los templos, las casonas y los conventos? Qu tcnicas y materiales se
utilizaron? Al saber que esta riqueza tiene un origen histrico y cultural, se espera que pueda admirarla y mostrar inters por conocer qu usos tienen en la actualidad estos bienes patrimoniales y
comprenda por qu puede contribuir a preservarla en beneficio de las futuras generaciones.

Propsitos

Al trmino del bloque se pretende que los alumnos de primer ao de Educacin Secundaria logren:

Reconocer y diferenciar las construcciones prehispnicas y coloniales como: templos, conventos y casonas existentes en el estado, que representan un valor arquitectnico importante. Distinguir su influencia cultural o estilo de construccin, sus caractersticas y el por qu
son bienes patrimonialidades.

Identificar elementos del patrimonio cultural intangible como parte del acervo patrimonial de
Quertaro; vinculados a las obras arquitectnicas y su relacin con acontecimientos histricos, religiosos, culturales, sociales pasados y presentes.

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Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 1 Testimonios de la cultura y el

pasado ms remoto de nuestra entidad.
1.1 Principales zonas arqueolgicas prehispnicas: Ranas, Toluquilla, El cerrito, La cruz, Tancama.

1.1.1 Conoce la ubicacin de las principales zonas arqueolgicas por localidad y municipio en un mapa
del estado
1.1.2 Identifica la influencia de las culturas Teotihuacana, Olmeca, Huasteca y Purpecha que pudieran
estar presentes, comparando en un cuadro sus
principales elementos arquitectnicos.

1.2 mbitos: arquitectnico, tecnolgico y

paisaje urbano rural.

1.2.1 Reflexiona a travs de un debate sobre las caractersticas y el modelo arquitectnico de construccin, materiales y tcnicas utilizadas.
1.2.2 Aplica los conocimientos anteriores para el diseo
de objetos y prototipos donde destaque su ubicacin dentro del paisaje urbano o rural del pasado y
el presente.

1.3 Uso y valor presente que tienen los

centros ceremoniales en lo religioso,
poltico, econmico y cultural.

1.3.1 Analiza las principales funciones y usos de alguno

de los centros ceremoniales prehispnicos y los
contrasta con el uso actual.
1.3.2 Reflexiona a travs de un debate sobre las principales razones por las cuales a los centros ceremoniales prehispnicos se les considera patrimonio
tangible de los queretanos.

25

Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 2. Estilos arquitectnicos religiosos en Quertaro.

2.1

Caractersticas Arqui- 2.1.1 Reconoce los elementos caractersticos del estilo barroco, netectnicas del Barroco,
oclsico , plateresco y gtico, en la arquitectura, tomado coNeoclsico y otras inmo referencia construcciones europeas.
fluencias.
2.1.2 Identifica algunos elementos de los estilos arquitectnicos sealando sus diferencias con los modelos europeos.
2.2.1 Ubica en mapas y planos los templos y conventos ms representativos de la ciudad de Quertaro y de otros municipios,
como: Misiones de la Sierra Gorda, Santuario de la Virgen de
los Dolores de Soriano, Santuario de la Virgen del Pueblito,
Templo de la Cruz, San Francisco, San Agustn, Santa Rosa .

2.2 Estilos arquitectnicos 2.2.2 Identifica y describe en un esquema los estilos arquitectnicos
en Quertaro: construcque predominan en los templos y conventos del estado, as
ciones religiosas, temcomo algunos de sus elementos distintivos y poca de consplos y conventos en el
truccin, materiales, tcnicas utilizadas, etc.
estado; estilos arqui- 2.2.3 Reflexiona a travs de representaciones teatrales acerca de
tectnicos; ubicacin;
las formas de vida de otras pocas y la actual, tomando como
trascendencia cultural,
referente las construcciones religiosas.
econmica, histrica y
poltica.
2.3 rdenes religiosas en 2.3.1 Reconoce en ilustraciones, fotografas y entrevistas las difeel estado, formas de
rentes rdenes religiosas que se asentaron en Quertaro, su
vida e influencia social.
relacin con los templos y conventos, y su influencia en las
localidades donde se ubicaron.
2.3.2 Conoce la trascendencia de las actividades y funciones evangelizadoras realizadas por los misioneros, teniendo como referente el templo o convento donde realizaban estas prcticas, a
travs de u relato breve
2.3.3 Reflexiona en mesas de trabajo sobre estos espacios religiosos utilizados como: museos, casas de cultura y oficinas de
gobierno.

26

Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 3. El mestizaje y su
expresin en los estilos
arquitectnicos en Quertaro.
3.1 Ubicacin geogrfica
de: Construcciones civiles, casonas del patrimonio cultural queretano.

3.1.1 Localiza y visita algunas casonas importantes de la ciudad de Quertaro

y de otros municipios, como: Casa de la Corregidora, de Ecala, de los
Cinco Patios y de la Zacatecana.
3.1.2 Disea representaciones de casonas coloniales de su localidad o municipio.

3.2 Elementos arquitectni- 3.2.1 Identifica caractersticas arquitectnicas de algunas de las principales
cos: importancia histricasonas de la entidad, distinguiendo el proceso del mestizaje arquica, econmica y social.
tectnico que expresan al combinar estilos como el barroco y otros en
donde explique el porqu de estos cambios.
3.2.2 Contrasta por escrito informacin sobre las construcciones monumentales y otras ms sencillas pero que dan cuenta de la influencia europea
en Quertaro y sus municipios.
3.2.3 Argumenta a travs de debate sobre los acontecimientos histricos,
econmicos y sociales que se vincularon con las casonas del estado.
3.3 Casonas ms represen- 3.3.1 Valora la riqueza patrimonial que cada casona representa por su antitativas de la cuidad de
gedad, construccin, estilo e importancia actual, elabora cuentos o
Quertaro y otros muninarraciones en donde se resalten los valores de dicho patrimonio.
cipios. Leyendas y tradi- 3.3.2 Reconoce en textos, el vnculo de estas mansiones con leyendas y tradiciones vinculadas con
ciones que hoy forman parte del acervo cultural de Quertaro, as como
ellas.
otros legados intangibles: alimentos, lengua, costumbres.

3.4 Monumentos y casonas; 3.4.1 Comprende y debate cmo algunas de estas construcciones han sido
testimonios vivos del
escenario de acontecimientos de las diferentes pocas de la historia de
proceso histrico de
Mxico, como: la Colonia, la Independencia, las intervenciones entre
Quertaro.
otros; las cuales se consideran testimonios vivos por la relevancia presente que tienen en los mbitos social y poltico.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia.

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Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 1
Testimonios de la cultura y el pasado
ms remoto de nuestra entidad.
Propiciar que los alumnos ubiquen en mapas Efecta, de ser posible, una visita guiada a un
las construcciones ms representativas del es- sitio prehispnico de los que se destaquen en
tado y elaboren esquemas donde sealen qu el estado o algn otro de menor importancia
influencia recibieron de otras culturas, as como que est cerca de la escuela, para aprender a
los elementos que caracterizan a estas cons- observar los bienes patrimoniales, reconocer
sus caractersticas, analizar dnde se ubican y
trucciones.
comprender parte de su historia para entender
Disear un esquema y utilizar el trabajo anterior por qu es necesario cuidarlo y preservarlo.
donde se ubiquen las construcciones prehispnicas e investigar por equipos acerca de algunos aspectos de las funciones que realizaban
sus pobladores en los mbitos econmico, religioso, poltico y cultural; adems de indagar los
usos que actualmente tienen como parte del
patrimonio cultural, histrico y turstico, as como los materiales y tcnicas de construccin
que utilizaban indgenas y espaoles.
Armar carteles y peridicos murales con fotografas, lminas y recortes de estas ruinas,
donde se destaquen los elementos antes sealados, su uso, materiales, tcnicas y contrastarlos con elementos actuales.

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Tema 2.

Comentarios y sugerencias didcticas

folletos o trpticos acerca de los

Estilos arquitectnicos religiosos en Elaborar
usos actuales de templos y conventos como
Quertaro
bienes patrimoniales de Quertaro.
Buscar, organizar y presentar de forma adecuada, informacin sobre las caractersticas
principales de los estilos barroco y neoclsico
que se dieron en Europa, sus principales representantes y las diferentes artes en que se
manifestaron, de ser posible de forma visual
mediante fotografas, ilustraciones, videos,
etctera.

Para comparar y aprender mas de los bienes

patrimoniales, llevar a cabo lo siguiente:

Templos y conventos. Por equipos realizar un

trabajo de investigacin donde cada uno seleccione qu templo o convento importante hay en
cada municipio, y defina algunas de sus caractersticas. Despus, intercambiar informacin y
en plenaria exponer lo investigado. Analizar por
Observar ilustraciones de construcciones qu son patrimonio cultural.
religiosas de Quertaro y relacionar lo que se
estudi sobre los estilos arquitectnicos para Estilos arquitectnicos. El maestro realizar
identificar cmo se expresaron los rasgos en una pequea exposicin acerca de los estilos
estos bienes patrimoniales.
arquitectnicos que se desarrollaron en la Colonia, en especial el Barroco. Posteriormente los
Localizar en un mapa del estado la ubicacin alumnos integrados en equipos como en la actide los templos y conventos coloniales, para vidad anterior, investigarn a qu estilo corresanalizar cmo se dio el proceso de evangeli- ponde un templo o convento elegido. Se sugiezacin en la entidad.
re que esta actividad se realice con la dinmica
de rejilla, para que los alumnos crucen la inVisitar construcciones religiosas para obser- formacin.
var y conocer los rasgos de los estilos arquitectnicos y apreciarlos como bienes patri- rdenes religiosas. Retomando la primera
moniales, de no ser posible apoyarse en ilus- actividad, resaltar qu orden influy en la constraciones o imgenes con el mismo propsi- truccin de templos y conventos. Se sugiere
to.
organizar una representacin donde alumnos,
por equipos, personifiquen las rdenes religioEscribir textos libres, breves monografas o sas como franciscanos, dominicos, jesuitas,
informes ilustrados, en los que cada alumno etctera y expongan principios de su orden, por
reflexione sobre cmo fue la vida en otras qu construyeron los templos en Quertaro, la
pocas, sobre todo de las personas que habi- funcin que realizaban, entre otras cosas. Organizar un panel donde se debata sobre la funtaron los templos y conventos.
cin actual de templos y conventos, museos,
casas de cultura y oficinas pblicas.

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Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 3. El mestizaje y su expresin
en los estilos arquitectnicos en
Quertaro
Transpolar los elementos caractersticos de
estilos arquitectnicos a las casonas que se
ubican en la ciudad de Quertaro y en otras
localidades.
Visitar algunas casonas , para que puedan
indagar datos en fuentes documentales, que
les aporten informacin sobre estas construcciones y los acontecimientos histricos que
sucedieron en diferentes pocas. Observar
detenidamente estos sitios para aprender su
historia y el valor arquitectnico que encierran,
narrar leyendas vinculadas con las casonas y
personajes que las habitaron. Realizar mesas
redonda y debates sobre el uso actual sus
personajes, creencias formas de alimentacin
etc.
Tomar fotos y/o dibujar fachadas de este legado cultural, y realizar planos o bocetos de su
ubicacin y anexos.
Representar situaciones referentes de la poca, donde los alumnos caractericen personajes y las circunstancias histrico sociales vinculadas con las casonas, asimismo hacer representaciones de las costumbres y formas de
vida y comprales con tiempos presentes

30

Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible.

En Quertaro hay construcciones y sitios que son testimonios representativos de acontecimientos
histricos estatales o nacionales, por lo que se les considera monumentos de importancia arquitectnica e histrica, por lo tanto forman parte del patrimonio cultural de los queretanos. Si sabemos mirar estos testimonios, estudiamos su historia y los situamos geogrficamente nos ayudan a
comprender una poca y a su gente.
Todos ellos nos heredaron un legado: sus ideas, sus obras, su testimonio, que podemos tomar
como ejemplos de vida que nos permiten reflexionar, as como construir nuestro sentido de identidad.

Propsitos

Al trmino del bloque se pretende que los alumnos de primer ao de educacin secundaria logren:

Identificar, en el estado de Quertaro, construcciones y sitios que se consideran monumentos de importancia arquitectnica e histrica, para valorarlos y aprender a conservarlos por ser parte del patrimonio cultural de los queretanos.

Reconocer la importancia de estudiar los acontecimientos histricos que les permitan

identificar y valorar el desarrollo en la evolucin social de los queretanos.

Valorar el patrimonio cultural intangible en lo que se refiere a la alimentacin y el vestido de los queretanos

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Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 1. Los monumentos y sitios de patrimonio, acontecimientos histricos que

representan el desarrollo y las transformaciones de Quertaro
1.1 Monumentos y lugares histricos en el
estado que forman parte del patrimonio.
En Quertaro se destacan monumentos
como: El Acueducto, Teatro de la Repblica, Bellas Artes, Jardn Zenea, Plaza de la Constitucin, Cerro de las Campanas, la Alameda, entre otros. En San
Juan del Ro: Puente de la Historia y
Plaza de la Independencia. Destacar
Monumentos de otros municipios.
.

1.2 Las fuentes su importancia histrica y

cultural en Quertaro y otros municipios.
Su aportacin al patrimonio y distribucin de agua a la poblacin.

1.1.1 Identifica a travs de visitas o carteles

las caractersticas Arquitectnicas,
de uso e histricas de los monumentos y sitios que se consideran patrimonio cultural de la entidad o de la
nacin, ubcalas de acuerdo con su
poca de construccin del siglo XVI
al XIX
1.1.2 Comprende y fundamenta por escrito
que la importancia de los monumentos se sustenta en su relacin con
acontecimientos histricos que se
desarrollaron en los municipios donde
se localizan.
1.2.1 Reconoce y valora la importancia de
conservar las fuentes coloniales que
aun existen en Quertaro y otros municipios. En plenaria de grupo comenta su funcin en la actualidad.
1.2.2

Reflexiona en mesas de trabajo a

cerca de los vnculos existentes entre
el acueducto de Quertaro y las 12
fuentes coloniales, el patrimonio y el
agua que abastece a la ciudad. Analiza situaciones similares de fuentes
en otros municipios relacionndolo
con actividades econmicas y tursticas.

32

Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 2. Las haciendas: su

arquitectura y sus caractersticas econmicas y sociales;
smbolo de una poca de la
historia de Quertaro
2.1 Ubicacin de las haciendas
ms importantes de Quertaro y caractersticas arquitectnicas.

2.1.1 Localiza en un mapa que contenga los municipios de la

entidad, la ubicacin de las principales haciendas del
estado de Quertaro.
2.1.2 Reconoce las principales caractersticas arquitectnicas
de las haciendas y reflexiona su relacin con construcciones del Medievo en Europa, estableciendo comparaciones por escrito.
2.1.3 Disea modelos o prototipos de ambas construcciones.

2.2 Acontecimientos histricos en las haciendas, descripcin de la construccin,

actividades econmicas,
relaciones laborales, jerarquas sociales y acontecimientos histricos.

2.2.1 Analiza las condiciones de las actividades laborales y

sociales de los trabajadores que vivieron en las haciendas. Deduce y enlista qu elementos del patrimonio
intangible se desprenden de esta organizacin social.

2.3 Las haciendas, testimonios

patrimoniales y sus funciones actuales.

2.3.1

2.2.2 Reconoce la importancia de los edificios y cascos que

albergaron a las haciendas como testimonio de la historia del estado de Quertaro y a que tipo de patrimonio
dieron origen.
Investiga las funciones actuales de las haciendas y
comprende por qu hoy se consideran sitios patrimoniales y genera un reporte escrito.

2.3.2 Redacta en un escrito la valoracin sobre los lugares y

construcciones que se consideran monumentos histricos y arquitectnicos en el Estado: la gente que trabaj
en ellos, la produccin que generaron, su participacin
en un acontecimiento histrico y, en general, lo que nos
legaron.

33

Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 3. Patrimonio cultural intangible en Quertaro: Alimentacin y Vestido.

3.1 Platillos tradicionales: . Alimentos
tpicos de municipios y localidades como: Enchiladas queretanas, barbacoa y
pulque.

3.1.1 Conoce las caractersticas principales de los platillos tradicionales de Quertaro, los compara
con otros guisos y bebidas tradicionales de
otras entidades.
3.1.2 Participa de una muestra gastronmica de alimentos tpicos de Quertaro y argumenta por
escrito por qu deben consumirse y conservarse.
.

34

Contenidos

3.2 Formas de vestir: Prendas tpicas

como; sombrero, falda, huaraches, ropa de trabajo y para actividades festivas.

Aprendizajes esperados

3.2.1 Reflexiona sobre las causas y la importancia de

conocer y valorar el vestido tradicional y sus
accesorios, en las diferentes regiones de
Quertaro. As como la forma de vestir en la
actualidad.
3.2.2 Participa en la organizacin de una pasarela
donde se muestren los diferentes tipos de
vestido tpico de la entidad.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia.

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Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 1. Los monumentos y sitios de
patrimonio, acontecimientos histricos que representan el desarrollo y
las transformaciones de Quertaro.
Visitar algunos los lugares y monumentos
histricos que permiten conocer el pasado de
la entidad, porque son testimonios que ayudan
al alumno a reconocer cmo vivan los habitantes de estos sitios, su cultura y su desarrollo. En Quertaro hay varios sitios y construcciones que sirven para vincularnos con nuestras races, no slo a nivel estatal sino tambin nacional, lo mismo puede hacerse en
otros municipios o localidades.

Elaborar maquetas y un catalogo de las fuentes de importancia histrica y cultural. Una

caracterstica de la ciudad de Quertaro ha
sido la falta de agua, por lo cual, durante el
siglo XVVIII se construyeron varias fuentes de
agua limpia, pblicas y privadas, que se transport desde un manantial ubicado en el pueblo de San Pedro de la Caada, mediante el
acueducto, para que la poblacin pudiera
abastecerse del vital recurso.

Elaborar modelos de monumentos y sitios de

Realizar visitas a museos que sirvan de apoyo
patrimonio, empleando materiales de reuso;
a los alumnos para conocer elementos de la
para esto, los alumnos investigarn, reconohistoria de Mxico que se desarrollaron e influcern y distinguirn su estilo y valor arquiyeron en la vida de los queretanos, por ejemtectnico. A partir de ello, se les puede conduplo: la Independencia de Mxico, el Imperio de
cir a reflexionar sobre la importancia de docuMaximiliano, el Triunfo de la Repblica y el
mentarse para representar los acontecimienConstitucionalismo, entre otros. Realizar estos de la historia.
quemas o mapas conceptuales y ordenarlos
cronolgicamente de acuerdo con el tiempo o Investigar las razones por las cuales el acuecon el suceso histrico.
ducto y cerro de las campanas son smbolos
patrimoniales de la Ciudad de Quertaro y del
Efectuar recorridos por sitios que le informan y
Estado.
la permiten reflexionar sobre la historia de
Mxico, ocurrida en el estado durante el Imperio de Maximiliano, en especial cuando el emperador de Francia y los conservadores le
quitaron el apoyo a Maximiliano, por lo cual l
y los imperialistas tuvieron que refugiarse en
Quertaro.

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Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 2. Las haciendas, su arquitectura y sus caractersticas de desarrollo

econmico y social: smbolo de una
poca de la historia de Quertaro.

Acudir a las oficinas de turismo para solicitar

informacin sobre las haciendas que, en la
actualidad ofrecen algn servicio turstico. En
este tema es importante que los adolescentes aprendan que la hacienda, como institucin o entidad social y econmica, domin
por siglos la produccin agropecuaria del
pas y, como propiedad territorial, fue la riqueza ms prestigiada; adems de que se
establece desde finales del siglo XVII hasta la
primera mitad del siglo XX. Aunque todava
existen algunas haciendas que se mantienen
productivas y otras abandonadas, desempean funciones, entre las que destaca la de
atencin al turismo, tambin muchas se han
acondicionado como hoteles, casas de campo o restaurantes y museos.

Selecciona corridos, canciones, leyendas,

novelas, pinturas, o pelculas que tengan
relacin con las haciendas, sus formas de
vida y su valor artstico lo cual hace que sean
patrimonio de los queretanos.

Es necesario que los alumnos ubiquen geogrficamente algunas haciendas y que las
visiten para que al mirar el espacio geogrfico donde se asentaron, imaginen y comprendan el papel histrico de esta institucin.

37

Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 3.
Alimentacin. Se propone que el grupo realice una lluvia de ideas, para que manifieste sus
conocimientos sobre los platillos que pudieran
considerarse regionales, distinguiendo los de
uso comn y los que slo se elaboran con motivo de alguna festividad. Para complementar
esta actividad se sugiere organizar una muestra gastronmica con la que se presenten y
degusten los platillos autctonos. Sera importan contar con la presencia de personas de la
comunidad que expresen sus saberes respecto de qu cocinan y cmo, y encuadrar esto
como una forma de portar el patrimonio cultural; asimismo, los alumnos pueden aprovechar
la presencia de estas personas en la escuela y
elaborar recetarios o folletos de divulgacin
sobre el patrimonio culinario de su comunidad.
El vestido. Para este subtema ser importante que los alumnos expresen sus conocimientos previos respecto a las prendas de vestido
regionales del estado, cmo han ido evolucionando debido al mestizaje biolgico y cultural.
En la medida de lo posible, se recomienda
visitar comunidades indgenas o recurrir a materiales impresos que muestren dichos elementos. Es importante que los alumnos se den
cuenta de que el vestuario tiene significados
para quien lo usa y constituye una prctica
cultural.

38

BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas.

La cultura es la expresin del desarrollo humano, muestra su elemento intangible en cuanto a lo
moral, emocional e intelectual; sus manifestaciones ms comunes son las costumbres y tradiciones que, a su vez, se representan con las festividades, la danza, la msica, y las leyendas,
Cmo se expresa nuestro patrimonio cuando realizamos estas actividades? para qu nos sirve?, son algunos de los cuestionamientos que pueden ayudar a los alumnos a identificar, indagar
y valorar su patrimonio cultural intangible.
En este bloque se busca que los alumnos se acerquen al conocimiento de manifestaciones culturales vivas de la gente del estado, desarrollando habilidades, asumiendo actitudes de compromiso
y solidaridad, relacionando stas con el espacio geogrfico; es decir, tanto el fsico como el social.

Propsitos
Al trmino del bloque se pretende que los alumnos de primer ao de educacin secundaria
logren:

Identificar la riqueza y diversidad cultural que tiene Quertaro, para que puedan apreciar
las costumbres y tradiciones de la entidad.

Conservar el legado cultural presente en su estado, que lo caracteriza en el contexto nacional por tener una gran riqueza patrimonial.

Construir una identidad regional y estatal que les permita intercambiar elementos culturales con los diferentes grupos sociales con quienes conviven en forma cotidiana.

39

Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 1 Costumbres y Tradiciones

1.1 Fiestas Civiles

1.1.1. Asiste a las fiestas civiles que se celebran en su comunidad y en la entidad, rescatando adems a los
personajes con los que se relacionan estas fiestas.

1.2 Fiestas religiosas: Semana Santa 1.2.1. Participa en las principales fiestas religiosas de la
y otras
entidad y comprenden su importancia y funcin como
elementos de unidad sociocultural de la poblacin.
1.3 Fiestas populares: Feria estatal y
ferias municipales

1.3.1. Advierte que las ferias estatales y municipales, son

elementos importantes en la integracin y desarrollo
econmico, social y cultural de los habitantes de un
lugar.

1.4 Leyendas: La campana encanta- 1.4.1 Realiza lecturas de las leyendas que conforman el
da, Cerro de la vbora, El cerro de
acervo cultural de Quertaro y comprende su funcin
la media luna, La burra es canela,
social en la vida cotidiana.
El perro de los manantiales, Las
brujas
Tema 2 Msica y Danza
2.1. El huapango: las topadas y las
dcimas

2.1.1. Identifica por medio de un cuadro los elementos distintivos del huapango en donde se resalten los
hechos o acontecimientos a que se refiere esta expresin musical.
2.1.2 Explica en que consisten las topadas , las dcimas
y cmo los huapangueros hilvanan la poesa, con la
trova, el son y las valonas.

2.2. Los danzantes: concheros, corporacin de mayordomos y tenanches, apaches y baltasares.

2.2.1. Asista a la presentacin de diferentes grupos de danzantes y describa por escrito sus caractersticas ms
representativas. Valora y explica la importancia de la
participacin de estos grupos en las festividades religiosas.

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Contenidos

Aprendizajes esperados

Tema 3 Juegos y Juguetes tradicionales

3.1. Juguetes tradicionales mas representativos en el Estado y sus
municipios: Matatena, trompo,
balero y canicas.

3.1.1. Reconocen los juegos y juguetes que utilizaban sus

antepasados, los comparan con los juegos y juguetes
actuales, explican los cambios existentes y el porqu
de ellos.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia

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Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 1. Costumbres y tradiciones
Fiestas civiles. En este subtema se recomienda
que los alumnos realicen una investigacin, primero con sus familiares para conocer las fiestas
civiles y militares ms representativas de su comunidad, cundo y por qu se realizan y en qu
consisten los festejos, para luego confirmar la
informacin obtenida recurriendo a una investigacin documental.
Llevar a cabo una investigacin similar, pero de
una regin del estado que no sea la que habitan
los alumnos y establecer diferencias entre ambas. Con los resultados, elaborar un cuadro comparativo y reflexionar sobre, por qu decimos
que en las fiestas civiles y militares se expresa
nuestro patrimonio cultural?
Fiestas religiosas. Como la religin es parte
importante de la cultura, se sugiere que los alumnos, respetando el carcter laico de la escuela,
investiguen el origen de las principales festividades religiosas de su entorno, los eventos que se
realizan para las celebraciones y, en particular,
cmo las festejan en su familia. Esta informacin
permitir que, a nivel de grupo, compartan sus
experiencias y elaboren un peridico mural con
los detalles ms significativos. En este caso, tambin es conveniente que los alumnos reflexionen
y observen cmo se recrea el patrimonio cultural
que posee la gente.

En la medida de lo posible, pedir a los alumnos

que asistan con sus familiares a fiestas civiles,
religiosas, y observen, convivan y disfruten como
parte de la recreacin humana y la expresin de
los bienes culturales. Tomen fotos y videos, y
escriban relatos o testimonios sin perder el eje de
estudio, adems de que divulguen esta informacin.

Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales.

Las ferias. Organizar a los alumnos para que
realicen observaciones de los diferentes componentes que las constituyen.
Realizar comentarios y mesas redondas sobre
los beneficios que tienen estos actos dentro del
equilibrio emocional o ldico que requieren los
integrantes de una comunidad o pueblo.
Analicen aspectos sociales y econmicos de estos festejos. Presente los productos en el peridico mural o muros de contenidos temticos
Leyendas. Uno de los temas que ms atrae a los
alumnos, por el encanto que tienen son las leyendas. Se sugiere que, en equipos, realicen una
investigacin de las leyendas ms conocidas del
lugar donde viven, seleccionen la que ms llame
su atencin y organicen una representacin para
sus compaeros, adems de que la compartan,
en la medida de lo posible, con la comunidad
escolar.

42

Tema 2. Msica y Danza

Huapangos y Corridos. En este subtema se
recomienda que el docente genere inters en los
alumnos para que conozcan estos gneros musicales, llevando material de audio; propiciar que
investiguen el origen de los corridos, huapangos
y dcimas o sones arribeos, y qu hechos y
acontecimientos tratan de representar; de ser
posible, que asistan a algn tipo de evento donde
puedan apreciar estos tipos de expresiones culturales y expliquen la importancia que tienen para la poblacin.
Danzantes. Se pretende que los alumnos aprecien la danza como parte de la cultura de su regin, y valoren cmo ha ido evolucionando y
combinando elementos autctonos y mestizos.
Se sugiere que los alumnos investiguen los objetivos de las danzas, y cmo los integrantes de los
diferentes grupos deciden practicar estos rituales;
que indaguen sobre los diferentes tipos de vestimentas y organicen una exposicin sobre ellas,
confeccionndolas con materiales reciclables. Si
es posible aprendan y presenten danzas propias
de la entidad o de su regin.

Realizar talleres de danza o msica que tengan

como fin vivenciar estas prcticas culturales relacionadas con los huapangos. Invitar a msicos e
investigadores para que charlen con los alumnos
y les enseen algunas claves para identificar y
disfrutar de este patrimonio cultural.

Tema 3. Juegos y Juguetes Tradicionales

En este contenido, se propone que los alumnos y
docentes se familiaricen con la gran variedad de
diversiones y juegos con que cuenta nuestra cultura estatal; que investiguen cules son los juegos tradicionales y los juguetes representativos,
para que complementen esta informacin comparndola con los juegos, juguetes actuales para
analizar y comprender la importancia de usar y
preservar el patrimonio.

43

Bibliografa
Boils Morales, Guillermo (s/f), Arquitectura y sociedad en Quertaro (siglo XVIII), Mxico, Instituto de Investigaciones Sociales, Archivo Histrico del Estado.
Caldern, Vctor Manuel (1993), Monografa
histrica de Quertaro, Mxico, Gobierno del Estado de Quertaro.
Fras, J. Guadalupe, Leyendas y Tradiciones de
Quertaro.
Fras, F. Valentn (1989), Leyendas y Tradiciones
Queretanas, Gobierno del Estado.
Garca Ugarte, Marta Eugenia (1999), Breve historia de Quertaro, Mxico, Fideicomiso Historia de las Amricas/Colmex/
FCE.
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Quertaro es una joya, Mxico, Secretara de Desarrollo Econmico.
(1995), Rescate patrimonial, Elzevir Editores.
INEA (1995), Tradiciones y costumbres de Quertaro.
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Tesoro de cultura y tradicin, Mxico.
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Quertaro, Mxico, Cuarta de Forros.
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http://www.lugaresdemexico.com/bernal.htm

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detalle.cfm?idcat=7&idsec=41&idpag=325
Tequisquiapan
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detalle.cfm?idcat=7&idsec=41&idpag=210
El Stano de Barro
http://www.mexicodesconocido.com.mxespanol-centrosymonumentoshistoricos
La Cascada del Chuveje
Mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espaol/
hypertext.cfm?c=590&e=22-62khttp://agoran.wordpress.com/2005/200
San Joaqun
www.queretaro-mexico.com.mx/joaquin/
idex.html-11
www.mapasmexico.net/san-joaquinqueretaro.html-16
Cadereyta
www.cadereytademontes.gob.mx/
historia.htm
www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/
queretaro/municipios/22004a.ht
Estudio de caso
http://www.mexicodesconocido.com.mx/
espanol/centrosymonumentoshistoricos/
centro/detalle.cfm?
dcat=4&idsec=26&idsub=0&idpag=366

44

Bibliografa para el maestro

de Desarrollo Econmico. (1990) Quertaro

es una joya)

-Artes de Mxico. (1998) Quertaro. Produccio- -Instituto Nacional para la Educacin de los
nes Fotomecnicas.

-Bohrquez Dejed.(1992) Crnica del Constituyente. Gobierno del Estado Caldern, Caldern Vctor Manuel. (1993) Monografa
Histrica de Quertaro, Gobierno del Estado.
-Coleccin Cuarta de Forros. (1998) Calendario
de Fiestas Populares de Quertaro, Gobierno
del Estado.
-Crespo Ana Mara, Brambila Rosa y otros.
(1993) Quertaro Prehispnico, Coleccin
Cientfica, Serie Arqueologa , instituto Nacional de Antropologa e Historia.
-Fras F. Valentn. (1989) Leyendas y Tradiciones Queretanas, Gobierno del Estado.
-Fras Camacho Ignacio R. (1994) El marques
Don Juan Antonio de Urrutia y Arana, Ayuntamiento de Quertaro.
-Garca Ugarte Marta Eugenia. (1991) Esplendor y podero de las haciendas Queretanas,
Gobierno del Estado.
-Garca Ugarte Marta Eugenia. (1992) Hacendados y rancheros Queretanos (1780
1920), Consejo Nacional para la cultura y las
Artes.
-Gmez Mercedes, Moreno Ignacio y otros.
(1985) Las Misiones de la Sierra Gorda. Gobierno del Estado de Quertaro.
-Gobierno del Estado de Quertaro, Secretaria

Adultos. (1995) Historia Mnima de Quertaro.

-Instituto Nacional para la Educacin de los
adultos. (1995) Personajes de Quertaro.
-Instituto Nacional para la Educacin de los
Adultos. (1995) Tradiciones y Costumbres
de Quertaro.
-Landa Fonseca Cecilia. ( 1998 ) Quertaro Textos de su Historia I y II, Gobierno del Estado.
-Los Gobernantes de Quertaro, Historia (1823
1987), J, R. Fortson y CIA, S.A. Editores
Mxico, 1987.
-Moreno Negrete Sarbelio. ( 2000 ) Casas y Casonas de Quertaro, Tomo III, Quertaro.
-Rincn Fras Gabriel, Anaya Rodolfo y otros.
( 1986 ) Breve Historia de Quertaro.
-Secretara de Cultura y bienestar social de
Quertaro.
-Tostado Conrado. (2001) Estado de Quertaro.
Nueva Gua.
-Valencia Alberto, Moreno Ignacio y otros.
(1985 ) Quertaro Rescate Patrimonial. Gobierno del Estado de Quertaro.
-Zavala Jos Flix. (1995) la Fundacin de
Quertaro Historia y Tradicin, Universidad
Autnoma de Quertaro.

45

-Zavala Jos Flix. ( 1998 ) la Tradicin, Mxico.

Geografa de Quertaro ( 2002) Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos.

Bibliografa para el alumno

-Artes de Mxico. (1998) Quertaro Producciones Fotomecnicas.
-Caldern Caldern Vctor Manuel. (1993 ) Monografa Histrica de Quertaro. Gobierno del
Estado de Quertaro.
-Garca Ugarte Marta Eugenia, (1999) Breve
Historia de Quertaro, Fideicomiso historia de
las Amricas Colegio de Mxico, Fondo de
Cultura Econmica.
-Gobierno del Estado de Quertaro. (1995) Rescate Patrimonial. Elzevir Editores Instituto
Nacional para la Educacin de los Adultos.
(1995 ) Historia Mnima de Quertaro.
-Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1995) Personajes de Quertaro.
-Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1995) Tradiciones y Costumbres de
Quertaro.
-Landa Fonseca Cecilia. (1998 ) Quertaro Textos de su Historia I y II, Gobierno del Estado.
-Gobierno Federal . (1995) Quertaro Historia y
Geografa. Tercer Grado.
-Quertaro Monografa Estatal. (1995) Mxico.
-Geografa de Quertaro ( 2002) Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos.

46

Este programa est financiado con recursos pblicos que provienen de los impuestos que pagan
todos los contribuyentes, aprobados por la Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, no es
patrocinado ni promovido por partido poltico alguno. Est prohibido el uso de este programa con
fines partidistas, polticos, electorales o de promocin personal de funcionarios, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber de ser
denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

Educacin Bsica
Plan de Estudios 2006.Educacin Secundaria
Programa de estudio 2010
El tiraje fue de 0000 ejemplares

47

Nota anexa
Los maestros que participamos en el diseo de este programa, correspondiente al campo
temtico numero uno delos lineamiento nacionales para la elaboracin de los `programas de
la asignatura estatal, informamos que se atendieron puntualmente las observaciones de mejora, que el comit dictaminador nos hizo, pues como sealan se busca la mejor comprensin
de parte de los profesores que implementaran el programa en las escuela secundarias de la
entidad; excepto la sealada con la letra f) que se refiere a sugerencias bibliogrficas.
En esta recomendacin nos piden que se indique el nombre del capitulo y se cite el numero
de pagina a las que maestros o alumnos deban remitirse para consultar temas alusivos a los
contenidos del programa, las razones por las que no fueron modificadas son entre otras las
siguientes:
La mayor parte de los libros sealados en la bibliografa se refieren a temas concretos y maestros y alumnos al revisarlos podrn seleccionar el apartado que considere pertinente. Ejemplo Leyendas y tradiciones, Fiestas populares de Quertaro; Costumbre y tradiciones
de Quertaro; Quertaro es una Joya, Esplendor y podero de las Haciendas queretanas;
Las Misiones de la Sierra Gorda; Casas y Casonas de Quertaro, etc., en ellos no podemos limitarlos a una leyenda, una fiesta, una tradicin, una hacienda o una casona, ello se
dara al sealar pginas .
Consideramos que el maestro o el alumno seleccionara el libro segn el municipio en donde
se ubique su escuela y /o el contenido temtico que quiera ampliar o profundizar.
Los lineamientos nacionales 2009 no sealan que se limite al profesor o al alumno a un capitulo o prrafo de ciertas pginas, como sugerencia bibliogrficas
La bibliografa es slo una referencia adicional, en Quertaro, se tienen textos de la temtica
y el profesor selecciona el que mas le agrade para el desempeo de su trabajo en el aula, as
como otras referencias fuera del listado bibliogrfico que se contempla en el programa.
Respetuosamente
Equipo de diseo.

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