PLANEACIN

SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
HUEJUTLA DE REYES, HIDALGO.

ESCUELA DE PRCTICA:

C.C.T:

Escuela Primaria General Rural Juan Escutia

13DPR0502U

UBICACIN:

GRADO Y GRUPO:
4 A

Oxtomal II, Huejutla, Hgo.

ASIGNATURA:
Ciencias Naturales
ZONA:
008

ENFOQUE:
Formacin
Cientfica y Tecnolgica
SECTOR:
10

NOMBRE DEL PRACTICANTE:

Hctor Hernndez Gutirrez

TEMA:

NOMBRE
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce fricci
DEL
electricidad esttica y efectos luminosos.
BLOQUE:
2. Refraccin de la luz.
3. Electrizacin de materiales.

ESTANDAR:

Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenmenos y procesos naturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales.

Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y refraccin de la luz.
Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, as como sus efectos en situaciones del entorn

BLOQUE:

IV

CONTENIDO:

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
AMBITO:

Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales.

Efectos en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales.
Formas de producir electricidad esttica.
Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus efectos en situaciones del entorno.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de salud orientadas a la cultura
prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.

Los propsitos o descriptores de logro a alcanzar durante este proyecto son los siguientes:
PROPOSITO

ACTITUDES:

CONTEXTO EXTERNO
CONTEXTO INTERNO:

Reconocer las formas de electrizar materiales en situaciones del entorno.

Conocer la luz al reflejarse o refractarse en algunos materiales y relacionarse este fenmeno con el entorno.

Participen en la construccin de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma que el planteamiento de reto
actividades, las interpretaciones, discusiones y conclusiones, as como la elaboracin de explicaciones y descripcion
las realicen en colaboracin con sus pares.
Desarrolla actitudes reflexivas, de dilogo, mediante el trabajo en grupo.

Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.

Valora crticamente el trabajo de tus compaeros y compaeras.

Se capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los dems.

En la comunidad de Oxtomal ll la gente tienen informacin bsica sobre cmo se produce la electricidad y sobre
principales caractersticas de la luz, por lo que es una fuente importante para que los educandos se apropien de e
conocimiento cientfico, mediante la investigacin con sus padres.

El de 4 grupo A se compone de 18 alumnos de los cuales 8 son mujeres y 10 hombres. Se conforma con alumnos c
preponderancia de estilos de aprendizaje heterogneo entre visuales, auditivos y kinestsicos, por lo que se tienen q
programar actividades para los tres tipos de aprendizajes. En el caso de la asignatura de ciencias naturales es una de
materias qu a la mayora de los educandos les llama la atencin pues en esta clase se realizan experimentos didctic
esta es una herramienta muy favorable para la apropiacin del conocimiento cientfico en cada uno de los educandos, po

que requiere de su implementacin constante con el grupo.

INTENCIONES DIDACTICAS:

METODOLOGIA:

REFLEXIN:

FORMA DE EVALUAR:

Que los estudiantes conozcan las formas de producir electricidad esttica y conozcan las caractersticas que tiene
luz.

Realizar experimentos sobre la refraccin de la luz y sobre las formas de electrizar materiales, en la que se plantea
preguntas y se comprobarn sus hiptesis.
Algunas actividades se trabajarn en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la materia. Aprendern
respeto de opiniones y la cooperacin como medio para desarrollar ideas.
Cada una de las actividades comienzan presentando situaciones concretas, de esta manera, se pretende que el estudia
se enfrente a cada una de las problemticas que se plantean y utilizar el material didctico que se le proporcionar
alumnado pondr en prctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el desarrollo de las actividades.
Los estudiantes debern construir su propio conocimiento a partir de unas pautas y caminos educativos dirigidos por
docente. Se les induce a investigar, desarrollar un pensamiento crtico, y poner en prctica sus habilidades comunicativas
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas pautas y caminos educativos dirigidos
el docente. Se les induce a investigar, desarrollar un pensamiento crtico, y poner en prctica sus habilidades comunicativ

Para evaluar cada una de las actividades emplear una escala estimativa, la cual contempla los criterios de una evaluac
(Conceptual, Procedimental y Actitudinal).
MATERIALE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
TIEMPO:
Y/O
RECURSOS
FECHA DE APLICACIN: 07/03/16
Refraccin de la luz

Inicio:
Saludar cordialmente a los alumnos, al mismo tiempo informarles que estaremos trabajando un nuevo y tema divertido.
En plenaria se recabarn los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre la refraccin de la luz.
Alguna vez has notado que parece que se cortan las piernas de una persona parada en una alberca?
Por qu crees que sucede esto?
En dnde se puede notar ms estos efectos?
Una vez concluida su participacin se proyectar un breve video sobre la refraccin de la luz.
Desarrollo:

10 Minutos

Video sobre
refraccin de
luz.

Libro de text

Vasos
transparente
Lpices.

Al termino del video se cuestionar a los educandos:

Qu es la refraccin de la luz?
Una gota de agua es una lente de luz?
Por qu se distorsiona la imagen del pie cuando lo sumergimos en el agua?
Se pedir a los alumnos que pasen a la pg. 108 de su L.T.G para analizar con ellos el texto Se corta el lpiz?
Formar equipos con la dinmica pares y nones
A cada equipo se le pedir que saquen el siguiente material:
- Tres lpices
- Un poco de agua
- Un vaso transparente
En equipos realizar el siguiente experimento:
- Rellenar el vaso con agua hasta la mitad de su capacidad.
- Introducir en el vaso con agua uno de los lpices.
- Sostener el otro lpiz fuera del vaso, en la misma posicin que el otro que est dentro.
Se pedir a los educandos que observen con atencin lo que sucede desde diferentes ngulos y contesten las siguientes
preguntas.
Cmo se ve la parte del lpiz que est dentro del agua y la que est fuera?
Qu diferencia notan con el lpiz que esta fuera del vaso?
Dibujen en su cuaderno todas las observaciones.
El objetivo de esta actividad es observar los ngulos que se forman y como estos parecen estar cortados.
En un vaso de vidrio con agua los educandos lo ponen frente a los rayos de sol para observar las posiciones de la luz.
Cierre:

25 minutos

15 minutos

Se abrir una pequea plenaria para comentar sobre las principales caractersticas y observaciones que cada equipo
realice sobre su experimento.

ACTIVIDADES:

FECHA DE APLICACIN:

09/03/16

TIEMPO:

MATERIALE
Y/O
RECURSOS

Refraccin de la luz
INICIO:
Se comenzar la sesin con una pequea retroalimentacin de la clase pasada.
Qu es la refraccin de la luz?

10 minutos

Imgenes de
refraccin de

Dnde la podemos apreciar?

Qu funcin tiene la refraccin de la luz?
Con que materiales podemos hacer la refraccin de la luz?

luz.

Libro de texto
Hoja
ejercicios.

DESARROLLO:
-

El docente practicante presentar unas imgenes sobre la refraccin de la luz en diversos materiales.
As mismo explicar ms detalladamente sobre que es la refraccin de la luz
De acuerdo a la imgenes antes presentadas cuestionar:
Por qu las imgenes parecen recortadas?
Qu es una lente natural?
Se pedir a los educandos que pasen a la pg. 109 de su libro, de acuerdo a lo que lean de texto, La refraccin de la
luz
- De manera individual se les asignar una hoja blanca para que construyan un mapa conceptual con el tema central
Refraccin de la luz
- Al trmino de hacer el mapa se pedir que los alumnos comenten los puntos ms importantes del texto, para
puntualizar en como la refraccin es el cambio de direccin que toman los rayos de luz al pasar de un medio a otro.
CIERRE:
-

Como actividad final se les asignar una hoja de ejercicios como la siguiente para que identifiquen los ejemplos de la
refraccin de la luz.

Al trmino de contestar la actividad se dar pauta para la realizacin de la evaluacin del producto, y se abrir una
pequea plenaria para esclarecer la temtica.
Nota: al trmino de la clase se abrir un pequeo espacio para formar equipos de 5 integrantes y de tarea se pedir a los
educandos que en equipos traigan consigo un espejo pequeo para elaborar un experimento sobre la refraccin de la luz, 1

Hojas blancas
40 minutos

30 minutos

cartulina, tres hilos de 1 m, una hoja de papel, una botella de vidrio, dos tubos de cartn, y un transportador.

ACTIVIDADES:

FECHA DE APLICACIN:

11/03/16

TIEMPO:

MATERIALE
Y/O
RECURSOS

Inicio:
Se comenzar la sesin con el rescate de conocimientos previos.
Cundo los rayos de luz inciden o chochan contra la superficie de un cuerpo, son reflejados o devueltos?
Qu es la reflexin de la luz?
Dnde podemos observarla?
-

10 minutos

Se abrir una pequea plenaria para compartir puntos de vista.

Desarrollo:
Se integrar los educandos en equipos de 5 integrantes que quedaron de tarea, para comenzar con el experimento de la
sesin anterior.
Cada uno de los equipos sacar los materiales que se les fue encargados para realizar el siguiente experimento.

Cierre:

25 minutos

Espejo
Hilo
Botella
vidrio
Tubos
cartn
Transportad
Cartulina
Hoja
ejercicios.

- Qu sucedi con la reflexin de la luz?

- En todos los materiales se comport la luz por igual?
- En cuales no?
Para finalizar la sesin se entregar a los educandos una hoja de ejercicios para esclarecer las dudas que pudiesen
presentar, con la siguiente informacin.
25 minutos

ACTIVIDADES:

FECHA DE APLICACIN: 14/03/16

FORMAS DE ELECTRIZAR UN CUERPO.

Inicio:

TIEMPO:

10 minutos

En plenaria se recabarn los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre la electrizacin de materiales.
Saben que es la electrizacin?
Conocen alguna forma de electrizar un cuerpo?
Por qu ocurren estos fenmenos?

Globo

median
Bolsa

plstico
Hoja

Desarrollo:

Formar a los estudiantes en equipos de 4 mediante la dinmica A pares y nones.

A cada equipo se le proporcionar el siguiente material:
- Un globo mediano
- Bolsa de plstico
- Hoja de papel cortada en trozos pequeos
- Un poco de agua.
En equipos realizar el siguiente experimento:
- Inflar el globo y amarrarlo.
- Acercar el globo a los pedazos de papel.

MATERIALE
Y/O
RECURSOS

25 minutos

papel
cortada
Un po
de agua
Pedazos
papel

Qu observan?
Anotarlo en la libreta.
Despus frotar el globo con el cabello de un compaero y acercarlo a los pedazos de papel. Qu sucede?
Frotar nuevamente el globo con el cabello y aproximarlo a la bolsa de plstico. Anotar las observaciones.
Ahora acerquen la bolsa de plstico a los pedacitos de papel y describir lo que sucede
Frotar nuevamente el globo con el cabello e intentar pegarlo en la pared del saln. Registrar las
observaciones.
Mojar el globo con agua y acercarlo nuevamente a los pedacitos de papel. Qu ocurre? Qu propiedad
adquiri el globo cuando lo frotaron con el cabello?
Contestar en un cuadro como el siguiente las observaciones que observaron durante la realizacin del
experimento.

Mediante los equipos ya establecidos dibujarn en su libreta todo lo observado durante el desarrollo del experimento y
debern registrar las conclusiones pertinentes.

Como actividad final los estudiantes consultarn su libro de texto en la pgina 113 y mediante la informacin consultada,
elaborarn un esquema en el que deben de incluir el concepto de electricidad y las formas por las que se puede electrizar un
cuerpo, el esquema tiene que incluir dibujos que describan cada forma de electrizar un cuerpo (Frotamiento, contacto,
induccin).
ACTIVIDADES:

FECHA DE APLICACIN:

11/03/15

15 minutos

TIEMPO:

10 minutos
Inicio:
Se comenzar la sesin con el rescate de conocimientos previos:
- Qu otras formas de electrizar un cuerpo conocen?
- La electricidad se encuentra en nuestro alrededor?
- Cmo se logra la electrizacin de un cuerpo?
Desarrollo
Una vez concluida la participacin de los educandos, se compartir un breve texto como el siguiente:

25 minutos

MATERIALE
Y/O
RECURSOS
-

Fragmen
del text
electrizac
de un
cuerpo
- Sopa d
letras.

Se pedir que con base a la informacin, de manera individual construyan un breve esquema sobre las formas de
electrizar un cuerpo, como el siguiente.

15 minutos
Cierre
El practicante pedir a cada uno de los alumnos qu pasen a exponer de manera general los esquemas que realizaron
durante la sesin.
Los esquemas debern contener conceptos bsicos como el frotamiento, contacto, induccin para lograr la electrizacin
de materiales. Al trmino de haber construido cada uno de los educandos su propio esquema, se dar pauta para evaluar
el producto de cada uno.
Por ltimo el docente intervendr par dejar en claro esta temtica y entregar a cada uno de los educandos una sopa de
letras temtica.
Una vez que identifiquen los conceptos bsicos en la sopa de letras se dar por concluida la actividad.

EVALUACION: ESCALA ESTIMATIVA.

Vo. Bo.

Vo. Bo.

ELABOR

DOCENTE TITULAR

PLANEACIN DE CIENCIAS NATURALES

HCTOR HERNNDEZ GUTIRREZ

PROFR. NGEL GUTIRREZ MARTNEZ

EVALUACI
MTRA. MAGDA GEORGINA GRIMALDO PAZOS

Escala estimativa
PROPSITO: Identificar el nivel de aprendizaje que logr adquirir el alumno durante el desarrollo de las diversas actividades durante las sesiones para valorar los
resultados y poder asignar una calificacin.
INDICACIONES: Anotar en el recuerdo la calificacin correspondiente en cada indicador para valorar los conocimientos adquiridos por cada alumno.
CONCEPTUAL
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

NOMBRE DEL ALUMNO

1

Alvarado Arista Edgar

Alvarado Hernndez Julio Sebastin
Arista Cruz Yareli
Burgos Escobedo Yadira
Cortes Solares Oscar
Escobedo Hernndez Oswaldo
Hernndez Cortes Elizabeth
Hernndez Cruz David
Hernndez Hernndez Diana

Total
de
puntos

Promedio

10
11
12
13
14
15
16
17
18

Len Serna Alicia

Ramrez Sierra Florencia
Sebastian Hernndez Lizbeth
Sebastian Cortes Daniel
Silva Escobedo Marisol
Solares Sebastin Edgar
Solrzano Hernndez Melitn
Tapia burgos Erick
Tern Arista Juan Mariano
ESCALA ESTIMATIVA

Excelente=10

Muy bien=9

Bien=8

CONCEPTUAL

1.
2.
3.

El infante se apropia del concepto de refraccin y reflexin de la

luz.
El infante se apropia del concepto de electrizacin.
El infante se apropia del concepto de frotamiento, contacto e
induccin.

Regular=7

PROCEDIMENTAL

1.
2.

Requiere
Mejora=5

Suficiente=6

Utiliza trminos coherentes en la elaboracin de su mapa

conceptual.
Organiza la informacin mediante un grfico.

3. Indaga y comprueba el experimento de la reflexin de la luz.

4. Colabora de manera activa en las diversas actividades.
5. indaga y comprueba el experimento de la electrizacin de
materiales.

ACTITUDINAL

1. Muestra inters en la realizacin de las actividades.

2. Present una actitud de respeto en el desarrollo de las
actividades.
3. Colabora en la realizacin de las actividades.