1101 PDF

U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T N O M A DE M X I C O
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

Iniciacin Universitaria
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
COLEGIO DE: LITERATURA
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: ESPAOL I
CLAVE: 1101
AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: PRIMERO
CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA
CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICA
No. de horas
semanarias
No. de horas
anuales estimadas
CRDITOS
TERICAS
05
PRACTICAS
0
TOTAL
05
150
150
20
20
2. P R E S E N T A C I N
a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

La asignatura de Espaol I se ubica en el primer ao de estudios del ciclo de Iniciacin Universitaria. Es una asignatura obligatoria, de carcter terico.
El estudio de la lengua es base y fundamento de todas las dems asignaturas que se imparten en el primer ao de Iniciacin Universitaria, por ser la
asignatura instrumental indispensable para la transmisin, articulacin y consolidacin de todo conocimiento.
b) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.

Tiene como materias antecedentes los seis aos de educacin primaria durante los cuales el alumno habr iniciado el conocimiento graduado de la lengua
con enfoque comunicativo-lengua hablada, lengua escrita, reflexin sobre la lengua y recreacin literaria-, con el propsito expresamente sealado por el
Sistema Nacional "lograr que los alumnos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisin, en contextos y situaciones diversas, y que sean
capaces de usar la lectura como herramienta para la adquisicin de conocimiento y como medio para su desarrollo personal".
Las asignaturas paralelas son fundamentalmente las de las reas humansticas, sociales y artsticas. Por la ndole de la asignatura debe dar soporte
esencial y tener interrelacin con todas y cada una de las que conforman la currcula
Las materias consecuentes son: Espaol II y Espaol III, en este ciclo y Lengua espaola IV, Literatura universal y Literatura mexicana e
iberoamericana en el ciclo de enseanza media superior, con las cuales se consolidarn y afianzarn todos los aspectos cognoscitivos y formativos de esta
importante disciplina.
c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

El curso de Espaol I est directamente relacionado con los propsitos del bachillerato, ya que el uso adecuado de la lengua, permitir al educando el
desarrollo integral de sus facultades y de su cultura; lo capacitar para adquirir una educacin ms profunda en los ciclos subsecuentes de su educacin
universitaria; lo dotar de capacidad analtica y reflexiva que lo har mejorar su disciplina intelectual. Es decir, esta asignatura lo iniciar en la formacin
integral a la que aspira un bachiller.
Deber diagnosticarse al principio del curso (o antes de cada unidad temtica) los conocimientos del grupo, para poder graduar adecuadamente y
rectificar, oportunamente, los problemas que se presenten en el uso de la lengua.
El programa est constituido por cuatro unidades. Si consideramos que el adolescente posee cierta eficacia para comunicarse y que debe
expresarse en todos los aspectos que su vida diaria y estudiantil requiere, el enfoque del curso ser comunicativo y funcional, o sea, en cada unidad se
manejan cuatro ejes: expresin oral, expresin escrita, reflexin sobre la lengua y recreacin literaria. Cada uno de estos ejes tiene una estructuracin
horizontal que permite una gradacin de los aspectos ms sencillos a una mayor complejidad. Debido a que se manejan cuatro ejes de importancia
homognea para el desarrollo del educando, se ha emitido dar nombre a las cuatro unidades que, de esta forma, corresponden a los cuatro bloques de
Secundaria SEP.
El trabajo prctico de la lengua -oral y escrita- hace necesario que la clase de espaol sea dinmica y grupal.
La relacin con las otras asignaturas es fundamental, ya que las capacidades comunicativas se desarrollan en todas las asignaturas del plan de estudios y en
todas las situaciones escolares formales o informales.
Sern necesarios, por tanto, el uso funcional, las estrategias, los recursos, la interdisciplinariedad y el trabajo colectivo e individual.
Bibliografa.
Por la ndole de la asignatura, el curso exige un acercamiento constante a los libros.
En cada unidad se sugiere una Bibliografa de consulta para el alumno, formada por libros de texto accesibles y que deben estar en la biblioteca de
los planteles. Se indica tambin que los educandos debern usar, cotidianamente, diccionarios de uso escolar y algn manual de ortografa. Se debe destacar
la importancia de la lectura recreativa y analtica en cada unidad. El profesor sealar las consideraciones pertinentes para promover el gusto por este
aspecto tan importante en la formacin integral de un futuro bachiller.
Al finalizar las unidades del programa se encuentra la bibliografia de consulta complementaria, til tanto para el profesor como para las
investigaciones que ste seale a sus alumnos.
En todo momento, ser el profesor quien -atinadamente- sealar los ttulos ms adecuados para llevar a cabo, con buen xito, las tareas que asigne
a los estudiantes.
d) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

En todos los pases del mundo, la enseanza de la lengua es primordial ya que el ser humano requiere poseer su lengua, para lograr la comunicacin con sus
semejantes.
En esta asignatura el alumno deber lograr las habilidades verbales necesarias para comunicarse eficazmente; por ello los propsitos que se
persiguen son:
1. Que el alumno se comunique en forma oral y escrita con coherencia, con sencillez y con claridad, a travs de la prctica individual y colectiva
de la lengua.
2. Que el alumno establezca diferencias entre habla y lengua, para lo cual reflexionar sobre aspectos normativos, a fin de lograr la aplicacin
sistemtica de stos, en los distintos registros de lengua hablada y escrita.
3. Que el educando enriquezca y aumente su lxico, mediante el uso constante del diccionario y que se fomente en l este habito de consulta.
4. Que la prctica constante de la redaccin, cuidando aspectos formales y lingsticos, incremente la autoseguridad del adolescente,
especialmente en sus habilidades de comunicacin.
5. Que como universitario adquiera la habilidad de revisar textos propios o ajenos mediante la prctica dirigida hasta lograr autoseguridad
para efectuar correcciones.
6. Que el alumno lea eficazmente y comprenda textos de diferente tipo, al aplicar estrategias de lectura.
7. Que el educando incremente sus lecturas para disfrute personal, para ampliar su cultura y para lograr el mejoramiento lingstico a travs
de ellas.
8. Que al analizar sus lecturas literarias, aprenda a reflexionar y a expresar juicios crticos
9. Que aprenda a buscar informacin y a procesarla, tanto para sus actividades cotidianas como para estudio o investigacin.
En el enfoque metodolgico es importante considerar que slo se aprende cuando se construye el conocimiento; por ello el profesor debe ser un
promotor del aprendizaje, un gua que logre desarrollar en el estudiante las habilidades y destrezas en el uso de la lengua y que fomente el disfrute de h
lectura literaria para ir despertando al universitario vido de cultura.
Las estrategias didcticas son sugerencias siempre abiertas a la libertad de ctedra y al buen juicio y creatividad del profesor para motivar al
alumno en el inters por su enriquecimiento lingstico y por su preocupacin por el uso de la norma culta a la que debe aspirar un estudiante que ha
tomado la decisin de pertenecer a nuestra Alma Mater.
e) Estructuracin listada del programa.

Primera Unidad.
Lengua y comunicacin.
Eficacia de la lengua en contraste con otras formas de comunicacin.
Lengua y habla.
Elementos del circuito del habla.
Lengua oral y lengua escrita.
Lectura de distintos tipos de textos breves.
Estrategias de lectura. Ideas principales y secundarias.
Uso del punto y de las maysculas.
Lectura y anlisis de cuentos breves mexicanos e hispanoamericanos.
Caractersticas de la redaccin. Aspectos formales y aspectos lingsticos.
La oracin simple: funcin del sujeto y funcin del predicado.
Redaccin de cuentos.
El libro y la biblioteca.
Segunda Unidad:
Tcnica de la entrevista.
Tcnica del debate.
La exposicin oral. Uso de un guin y de notas.
El resumen. Tcnica de estudio importante.
El cuento. Elementos principales. Lectura de cuentos.
Redaccin de un cuento.
Uso de la coma.
Funcin del sustantivo como elemento principal del sujeto.
El artculo y el adjetivo modificadores del sustantivo.
Sujeto tcito o morfolgico.
Reflexin sobre los medios radiofnicos de difusin.
Variantes del espaol: lxicos, regionales y generacionales.
Tercera Unidad:
La entrevista y el debate. Prctica de ambas expresiones.

Los medios de difusin masiva. Periodismo, radio y televisin.
Redaccin de textos de carcter periodstico.
Uso del diccionario: connotacin y denotacin.
Lectura de leyendas y mitos prehispnicos y coloniales.
Descripcin y narracin Diferencias. Puntuacin.
Funcin del verbo en el predicado.
Accidentes gramaticales del verbo: persona, nmero, tiempo, modo.
Cuarta Unidad:
La expresin oral y las mesas redondas.

La monografa
Clasificacin de palabras por la slaba tnica. Acentuacin prosdica y ortogrfica.
Lectura de poemas de autores mexicanos e hispanoamericanos contemporneos.
Caractersticas de la poesa. Lectura y recitacin de poemas.
Documentos personales, comerciales y de uso cotidiano.
Clasificacin de oraciones por la intencin del hablante.
El vocabulario. Importancia del contexto. Homnimos, sinnimos y antnimos.
Elementos indgenas del espaol.
3. C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A
a) P r i m e r a U n i d a d .
b) P r o p s i t o s :
Se pretende que el alumno reflexione sobre el uso de su lengua a travs de un estudio ms consciente de la misma; se aplique a la comprensin de la lectura
inteligente y discriminada de distintos tipos de textos; elabore trabajos de redaccin partiendo de la lectura y se inicie en el trabajo de investigacin
documental.
HORAS
CONTENIDO
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
(actividades de aprendizaje)
37
Lengua y comunicacin.
- Eficacia de la lengua en
contraste con otras formas
de comunicacin.
- Lengua y habla.
- Elementos del circuito
del habla.
- Lengua oral y lengua escrita.
El cdigo lingstico es el ms sencillo para

lograr la comunicacin. Inferir la importancia
de la lengua.
Es necesario distinguir lengua y habla.
Asimismo se recordar el circuito del habla,
para comprender cmo se establece la
comunicacin.
Rasgos diferenciales entre la lengua oral y la
lengua escrita.
A travs de ejemplos de distintos cdigos

contrastar la comunicacin humana y
llegar a la valoracin de la lengua.
Observar la diferencia entre textos de
registro cotidiano o de registro formal
para inducir al alumno a distinguir lengua
y habla.
Hacer ejercicios de comunicacin oral,
individual
o grupal, con apoyos
extralingsticos,
observando
la
coherencia y la claridad del alumno.
Identificar en equipos, en textos escritos,
las cualidades con las que se busca la
eficacia comunicativa.
Redactar textos escritos con dichas
cualidades.
Expresin oral de temas, previa
preparacin de un esquema y de notas.
Hacer ejercicios de lectura de los textos
escritos por los alumnos.
BIBLIOGRAFA
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
HORAS
CONTENIDO
Comparacin entre tipos de textos.

- Diferentes estrategias de lectura.
- El prrafo.
Ideas principales y secundarias
Lectura de diversos tipos de
texto.
Uso del punto y de las maysculas.
Lectura y anlisis de cuentos breves
mexicanos e hispanoamericanos.
Se recordarn las cualidades de la lectura

en voz alta. Se harn lecturas de textos
breves:
literarios,
periodsticos
y
cientficos,
comparando los
rasgos
especficos que los diferencian. Se
buscarn en el diccionario las palabras
desconocidas y se observarn los prrafos
y su coherencia interna. Se separarn las
ideas principales y las secundarias. Se
repasar el uso del punto y de las
maysculas iniciales. Se leern cuentos
breves mexicanos e hispanoamericanos y se
analizarn los elementos estructurales:
trama, secuencia y personajes, as como los
rasgos que hacen del cuento un texto
literario.
Lectura en equipos, de distintos textos:

literarios, periodsticos y de estudio
para distinguirlos.
Practicar las estrategias para la lectura
de libros escolares.
Lectura de fbulas literarias breves.
Bsqueda en el diccionario de palabras
desconocidas. Repasar el alfabeto.
Observar el uso del punto y de las
maysculas en ensayos y cuentos
breves de la literatura mexicana e
hispanoamericana.
Hacer pequeas redacciones usando el
punto y las maysculas.
Lectura de un cuento breve de un autor
mexicano
e
hispanoamericano
contemporneo. Mediante lluvia de
ideas, identificar en el texto la trama,
las secuencias y los personajes.
Contestar oralmente las preguntas de
una gua de lectura sobre el cuento.
Revisar en equipos, en el cuento ledo
los prrafos; observar la coherencia
interna de cada prrafo y su funcin.
BIBLIOGRAFA
I HORAS
CONTENIDO
Caractersticas de la redaccin:
aspectos formales y aspectos
lingsticos.
La oracin simple: funcin del sujeto
y funcin del predicado.
Redaccin de cuentos.
El libro y la biblioteca.
Es necesario recordar los elementos

formales de una redaccin: sangras,
mrgenes, distribucin de las ideas on
prrafos, as como el cuidado de la
ortografa de la puntuacin y el uso de
las maysculas. Aprovechando los
cuentos ledos se revisarn los conceptos
de oracin simple y las funciones del
sujeto y del predicado para construir
oraciones que sealen los momentos
narrativos, en oraciones sencillas, y se
escribirn cuentos breves con las
cualidades de redaccin ya sealadas.
Separar de un prrafo seleccionado las

oraciones simples. Identificar en ellas el
sujeto y el predicado.
Redactar un cuento con oraciones simples
que expresen la secuencia narrativa.
Ejercitar la autocorreccin de escritos.
Cuidar la ortografa y la puntuacin.
Revisar los trabajos de otros compaeros.
Observar los aspectos formales: mrgenes,
sangras, uso de maysculas, ortografa y
puntuacin.
El libro es una herramienta fundamental

para el estudiante, por ello debe conocer
las partes que lo integran. Visitar la
biblioteca de la escuela le permitir, al
joven que ingresa a Iniciacin
Universitaria, conocer sus instituciones y
sus normas de servicio. El conocimiento
de los ficheros o de los registros de
computacin, por autor, por ttulo y por
materia, le permitir observar las fichas
bibliogrficas, que lo iniciarn on el
trabajo de investigacin documental.
Observar libros de texto escolares, a fin de

distinguir los elementos que lo forman.
Asistir, en equipos, a la biblioteca del
plantel para hacer una visita guiada.
Elaborar una boleta de servicio, anotando
los datos requeridos tras la consulta de los
ficheros.
Elaborar una ficha bibliogrfica de un libro
de texto.
BIBLIOGRAFA
c) Bibliografa
Bsica.
Primera unidad:
1. Alizeri, Esther y Almanza, Cristina, Espaol 1. Mxico, Trillas, . e.
2. ngeles Caldern, Marisela Gpe. et al., Palabras sin fronteras 1. Mxico, Patria, 6. e.
3. Cuevas Garca y Reyes Reyes, Espaol 1. Mxico, Larousse, . e.
4. Chombo Archundia y Snchez Guarneros, Espaol I. Mxico, Publicaciones Cultural, . e.
5. Choren, J., Goicochea, G. y Rull, A., Espaol 1. Mxico, Publicaciones Cultural, . e.
6. Lozano, Lucero, Espaol activo. Primer curso. Mxico, Libris Editores, . e.
7. Magaa, C. y Montes de Oca, C., Espaol 1. Mxico, Esfinge, . e.
8. Maqueo, Ana Mara et al., Espaol 1. Mxico, Limusa, . e.
9. Mogolln Gonzlez, Mara de los ngeles, Espaol ler curso. Mxico, Santillana, . e.
10. Moguel, Idolina, Espaol Uno. Mxico, Trillas, . e.
11. Murillo, Graciela, Lengua y comunicacin. Espaol. Primer curso. Mxico, Ediciones Pedaggica, S. A., . e.
12. Saavedra, A. y Daz Muoz, S., Espaol. Primer curso. Mxico, Publicaciones Cultural, 6. e.
13. SEP, Espaol 1 Enseanza media bsica. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, . e.
14. Valds Becerril, Francisco et al., Espaol 1. Mxico, Kapelusz Mexicana, . e.
* Se sugiere el uso de un diccionario de la lengua y de un diccionario de sinnimos (uso escolar) y de un manual de ortografa (ver bibliografa
complementaria).
a) Segunda Unidad.
b) Propsitos:
En esta unidad se pretende que el alumno practique con eficacia la expresin oral y escrita; que realice ejercicios de composicin, partiendo de la lectura
recreativa; que reflexione sobre el uso del espaol culto y advierta la riqueza y variedad del espaol.
CONTENIDO
37
( a c t i v i d a d e s de aprendizaje)
Tcnica de la entrevista.
Tcnica del debate.
La exposicin oral.
Es imprescindible que el alumno conozca

las tcnicas para lograr la informacin al
entrevistar a alguna persona y que haga las
prcticas necesarias para redactar una
entrevista.
Los elementos que conforman un debate:

personas o grupos, moderador, esquema,
tema y guin de intervencin, a fin de
practicar la expresin oral en discusiones
de "expertos".
Leer una entrevista de algn escritor

conocido y observar los rasgos de la
misma.
Seleccionar a un profesor y, en equipos,
preparar un cuestionario para entrevistarlo.
Aplicar el cuestionario en una entrevista.
Hacer el informe de la entrevista.
Preparar un tema para debate y elaborar,
en equipos, un guin de intervencin.
Realizar un debate coordinado por un
moderador.
La elaboracin de un guin y el uso de

Exposicin de un tema de clase en forma
notas son necesarias para exponer con
improvisada. Observar las dificultades.
seguridad, cualquier tema.
Preparacin de un guin y organizacin de
notas para una exposicin oral, en equipos.
El resumen.
La redaccin de resmenes es una tcnica Elaborar un resumen utilizando oraciones
de estudio importante, cuya prctica es simples.
indispensable en la vida estudiantil,
l Elaborar un resumen eliminando las ideas
secundarias.
BIBLIOGRAFA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
HORA!
CONTENIDO
DESCRIPCIN DEL C O N T E N I D O
( a c t i v i d a d e s de a p r e n d i z a j e )
Lectura comentada de cuentos breves.

En equipos, identificar en un cuento los
elementos esenciales: inicio, desarrollo,
clmax, desenlace.
Mediante lluvia de ideas, cambiar los
elementos estructurales del cuento.
Redactar el nuevo cuento, cuidando aspectos
ortogrficos y formales.
El cuento.
- Elementos principales.
- Redaccin de un cuento.
Se
leern
cuentos
de
autores
contemporneos para identificar sus
elementos esenciales y para practicar la
redaccin creativa, el buen uso de la
expresin escrita y el uso de los signos de
puntuacin.
El uso de la coma.
Funcin de la coma como marca grfica Ejercitar el uso de la coma en enumeraciones

y en textos explicativos.
que aporta significado al texto.
Funcin del sustantivo en el

sujeto de la oracin.
- El sustantivo elemento
principal
del sujeto.
- El artculo y el adjetivo,
modificadores del
sustantivo.
El sujeto morfolgico.
Reflexin sobre la lengua: funciones del

sustantivo como elemento esencial o
ncleo del sujeto. Reconocer sus
modificadores directos, cuidando el uso
adecuado de la concordancia entre
sustantivos con artculos y adjetivos. El
sujeto tcito o morfolgico.
Reflexin sobre los medios

radiofnicos de difusin.
Importancia de la lengua en los medios Escuchar diversas estaciones radiofnicas.

masivos de comunicacin. Reflexin Comentar, mediante lluvia de ideas, los
programas escuchados.
sobre distintos programas radiofnicos.
Discutir la trascendencia de la comunicacin
por la radio.
Localizar en algn cuento ledo los

sustantivos.
Observar las funciones del sustantivo en la
oracin.
Revisar los modificadores directos (adjetivos
y artculos) y determinar sus funciones.
Sealar la adecuada concordancia del
sustantivo y sus modificadores.
Identificar en un texto oraeiones con sujeto
morfolgico
Redactar, en equipos, oraciones con sujeto
expreso y con sujeto morfolgico.
BIBLIOGRAFA
HORAS
CONTENIDO
Variantes del espaol:

lxicos regionales y
generacionales.
Investigacin y observacin sobre

variantes regionales y generacionales del
espaol, para reconocer la riqueza y
variedad de nuestra lengua.
Observar, en equipos, los distintos modos

de hablar segn las regiones.
Observar, en equipos, el habla de personas
de diferentes edades.
Observar los distintos modos de hablar,
segn los estratos sociales.
Exposicin, en equipos, de todas estas
variantes.
Modificar, en equipos, un texto con
variantes regionales o generacionales.
BIBLIOGRAFA
c) Bibliografa:
Bsica.
I. Alizeri, Esther y Almanza, Cristina, Espaol 1. Mxico, Trillas, . e.
2. ngeles Caldern, Marisela Gpe. et al., Palabras sin fronteras 1. Mxico, Patria, . e.
3. Cuevas Garca y Reyes Reyes, Espaol I. Mxico, Larousse, . e.
4. Chombo Archundia y Snchez Guarneros, Espaol 1. Mxico, Publicaciones Cultural, . e.
1 I. Murillo, Graciela, Lenguay comunicacin. Espaol. Primer curso. Mxico, Ediciones Pedaggica, S. A., . e.
12. Saavedra, A. y Daz Muoz, S., Espaol. Primer curso. Mxico, Publicaciones Cultural, . e.
complementaria).
a) Tercera U n i d a d .
b) Propsitos:
En esta unidad se espera que el alumno realizar debates, guiones y esquemas; que comprenda el valor actual de la comunicacin en los medios masivos;
que distinga entre descripcin y narracin; que aprecie la importancia del vocabulario y que valore el uso adecuado del verbo.
HORAS
CONTENIDO
Prctica de la tcnica de la entrevista con

personas de la escuela o de la localidad.
Prctica de la tcnica del debate, utilizando
materiales de apoyo verbales o grficos.
Planeacin de los textos escritos mediante
guiones o esquemas para redactar.
Realizacin, en equipos, de entrevistas a

compaeros, profesores, bibliotecario y
personal administrativo o personas de la
localidad.
Lectura de los informes realizados por los
equipos.
Realizacin de debates sobre temas
presentados por el profesor o por los
alumnos, cuidando voz y carteles.
Elegir, por equipo, un tema de redaccin.
Elaborar, en equipo, el esquema para
desarrollar dicha redaccin.
Importancia de los medios de difusin.

El peridico, como medio de informacin y
de opinin, adopta diversos gneros que
deben distinguirse segn su estructura,
finalidades y rasgos esenciales.
El estudiante actual debe conocer los
mensajes radiofnicos y televisivos y emitir
opiniones crticas sobre ellos.
Identificar las partes de un peridico y

elaborar, por equipos, la primera plana de
un peridico estudiantil.
Advertir las diferencias entre la noticia, la
crnica y el reportaje.
Comparar programas de televisin de
varios cereales y elaborar la crtica de los
mismos.
Observar los mensajes publicitarios y
comentar sus intenciones y su lenguaje.
Comparar las noticias segn los medios de
comunicacin.
37
La entrevista y el debate.
Los medios de difusin masiva:

periodismo, radio y televisin.
BIBLIOGRAFA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
I HORAS
CONTENIDO
Redaccin de textos de carcter

periodstico.
Prctica de la redaccin de textos breves de Redactar, en equipos, textos periodsticos,

comunicacin periodstica.
noticias y artculos de la comunidad
estudiantil.
Uso del diccionario: connotacin y

denotacin.
La lectura
prehispnicos
practicar el uso
connotacin y
vocablos.
de leyendas y mitos
y coloniales, permitir
del diccionario y sealar la
la denotacin de diversos
Lectura,
en equipos,
de leyendas
prehispnicas y coloniales.
Buscar palabras desconocidas en el
dicccionario. Recordar el uso del alfabeto.
Sealar mediante lluvia de ideas, el
significado denotativo de algunos vocablos
en el texto.
Localizar en el texto palabras que puedan
tener otra connotacin.
Elaborar una antologa con las leyendas e
ilustrarlas.
Descripcin y narracin.
Observar la descripcin y la narracin en

los
textos
para
diferenciar
sus
caractersticas.
Los textos ledos permiten observar la
puntuacin y la acentuacin.
Observar en ellas, las descripciones y l a s

narraciones y sealar el valor de los
adjetivos y de los verbos.
Revisin de la puntuacin: punto y coma,
dos puntos.
Revisin de la acentuacin prosdica.
Localizar la slaba tnica.
Funcin del verbo en el predicado.

- Accidentes gramaticales del
verbo.
La funcin del verbo es muy importante en

la lengua. Se vern sus variaciones
gramaticales: persona, nmero, tiempo y
modo.
Encontrar el verbo en oraciones tomadas de

la misma lectura. Sealar su funcin en el
predicado.
Identificar en un prrafo accidentes del
verbo: persona, nmero, tiempo y modo.
Identificar en distintas oraciones los tiempos
y modos.
Modificar modos y tiempos verbales en un
texto dado.
BIBLIOGRAFA
c) Bibliografa:
Bsica.
1. Alizeri, Esther y AImanza, Cristina, Espaol 1. Mxico, Trillas, . e.
2. ngeles Caldern, Marisela Gpe. et al., Palabras sinfronteras 1. Mxico, Patria, . e.
4. Chombo Archundia y Snchez Guameros, Espaol 1. Mxico, Publicaciones Cultural, . e.
11. Murillo, Graciela, Lenguay comunicacin. Espaol. Primer curso. Mxico, Ediciones Pedaggica, S. A., . e.
complementaria).
a) Cuarta Unidad.
b) Propsitos:
Se pretende que el alumno practique la expresin oral para adquirir seguridad frente al pblico; que, a partir de la lectura, mejore la acentuacin y
conozca las caractersticas del verso; que practique la redaccin de documentos de distinto tipo; que punte adecuadamente diferentes tipos de oracin y que
comprenda la importancia de los vocablos indgenas en el espaol.
| HORAS
CON TENIDO
39
La expresin oral y las mesas Prctica de la exposicin oral individual, en Eleccin, en equipos, de un tema para
redondas.
equipos o en mesas redondas.
exposicin oral.
Cada equipo elaborar carteles, cuadros
sinpticos, esquemas, rotafolios para su
exposicin. Preparacin de mesas redondas
sobre algn tema
de
actualidad.
Presentacin de los participantes de la mesa
redonda. Redaccin individual de las
conclusiones de la mesa redonda.
La monografa.
Es necesario que el alumno elabore

monografas sobre temas escolares con los
requisitos de presentacin: portada, ndice,
introduccin, desarrollo, conclusiones, notas
'y blbhografa.
Investigacin, presentacin y correccin de

los requisitos de una monografa.
Seleccionar un tema de inters general para
elaborar una monografa en equipos.
Entregar el trabajo escrito, elaborado por
cada equipo. Exposicin oral de los
equipos, acerca de la metodologa utilizada
para elaborar el trabajo.
Clasificacin de palabras por la Para acentuar debidamente se necesita

slaba tnica.
conocer la clasificacin de palabras segn
su acento: agudas, graves, esdrjulas y
sobresdrjulas.
Lectura de poemas de autores mexicanos e

hispanoamericanos
contemporneos.
Identificar palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobresdrjulas. Aplicacin de
las reglas de acentuacin en canciones.
BIBLIOGRAFA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
HORAS
DESCRIPCIN DEL CON'tEN-IDO
CONTENIDO
La poesa. Sus caractersticas.
I BIBLIOGRAFA '
Es importante reconocer caractersticas Localizacin de los acentos rtmicos en el

'formales de la poesa: metro, rima, ritmo, verso. Reconocimiento de la rima y del
Verso y estrofa,
metro en la poesa, mediante lluvia de ideas.
Contrastar en equipos el verso y la estrofa.
Lectura de poemas cuidando entonacin y
diccin.
Redaccin de distintos tipos de Para redactar documentos personales, Llenar formatos de documentos de uso
comerciales y de uso cotidiano, es comn (cheques, vales, recibos, telegramas,
documentos.
giros, etc.) Redactar documentos de uso
indispensable conocer su estructura.
habitual (instructivos, recetas) o fan.fi.'liar
(cartas, sobres). Redactar, en equipos
cartas comerciales, solicitudes, utilizando
abreviaturas y siglas.
Segn la intencin del hablante, se puede Reconocer los distintos tipos de oraciones
clasificar las oraciones en interrogativas, p o r los signos grficos. Redactar distintos
exclamativas, imperativas y declarativas, tipos de oraciones, usando adecuadamente
Repaso de los signos de puntuacin,
signos de puntuacin y acentos.
Clasificacin de oraciones
Es fundamental la importancia del contexto

para la comunicacin.
Conocer los sinnimos, los antnimos y los
homnimos, permite el empleo adecuado de
la lengua.
El vocabulario
Elementos indgenas en el espaol.
Precisar el significado connotativo o

denotativo de palabras, segn el contexto.
Cambiar en un texto palabras por sinnimos
y por antnimos. Redactar oraciones con el
uso adecuado de homnimos.
Identificar en el espaol de Mxico los

Es importante adquirir conocimientos vocablos de origen indgena.
acerca de vocablos indgenas en el espaol
de Mxico, porque plantea variantes de
lxico.
c) Bibliografa:
Bsica.
11. Murillo, Graciela, L e n g u a y comunicacin. Espaol. Primer curso. Mxico, Ediciones Pedaggica, S. A., . e.
12. Saavedra, A. y Daz Muoz S., Espaol. Primer curso. Mxico, Publicaciones Cultural, . e.
complementaria).
4. B I B L I O G R A F A G E N E R A L
Bsica:
5. Choren, J., Goicochea, G. y Rull, A., Espaol !~ Mxico, Publicaciones Cultural, . e.
10 Moguel, Idolina, Espaol Uno. Mxico, Trillas, . e.
11. Murillo, Graciela, Lengua y comunicacin. Espaol. Primer curso. Mxico, Ediciones Pedaggica, S. A., . e.
13. SEP, Espaol I Enseanza media bsica. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, . e.
Complementaria:
Abad Nebot, Francisco et al., Curso de lengua espaola. Madrid, Alhambra, 1990.
Alegra, Margarita y Toms Rodrguez, Exposicin de temas. Mxico, Trillas, 1985.
Alarcos Llorach, Emilio, Gramtica de la lengua espaola. Madrid, Espasa-Calpe, 1994.
Alsina, Ramn, Todos los verbos castellanos conjugados. Barcelona, Teide, 1979.
vila, Ral, La lengua y los hablantes. Mxico, Trillas, 1979.
Azar, Hctor, Cmo acercarse al teatro. Mxico, SEP-Gobierno del Edo. de Quertaro- Plaza y Valds, 1992.
Baena, Guillermina, Manual para elaborar trabajos de investigacin documental. Mxico, Edimex, 1990.
Baena, Guillermina, Redaccin prctica. Mxico, Edimex, 1991.
Basulto, Hilda, Ortografa. Mxico, Trillas, . e.
Benito Lobo, Jos Antonio, La puntuacin: usos y funciones. Madrid, Edinumen, 1992.
Beristin, Helena, Diccionario de retrica y potica. Mxico, Porra, 1992.
Bosch Garca, Carlos, Tcnicas de la investigacin documental. Mxico, UNAM-Edicol, 1979.
Cabrera, L., Diccionario de aztequismos. Mxico, Oasis, 1977.
Carballido, Emilio, Teatro para adolescentes. Mxico, Edimex, 1985.
Castagnino, Ral, El anlisis literario. Buenos Aires, Nova, 1971.
Corripio, Fernando, Gran diccionario de sinnimos, voces afines e incorrecciones. Mxico, Bruguera, 1977.
Garca Caeiro, Ignasi et al., Taller de lectura y redaccin. Mxico, Trillas, 1986.
Garca Nuez, Fernando et al., Taller de lectura y redaccin. Mxico, Trillas, 1986.
Choren, Josefina et al., Literatura mexicana e hispanoamericana. Mxico, Cultural, 1985.
Col. MEX., Diccionario bsico del espaol de Mxico. Mxico, Col. Mex., 1986.
Coronado, Juan, Para leerte mejor 1. Mxico, Limusa Noriega, 1992.
Gili Gaya, Samuel, Curso superior de sintaxis espaola. Barcelona, Vox, 1983.
Gomis, Anamari, Cmo acercarse a la literatura. Mxico, SEP-Gobiemo del Edo. de Quertaro- Plaza y Valds, 1988.
Ibarrola, Javier, La entrevista, Tcnicas periodsticas. Mxico, Guernika, 1986.
Jimnez, Jos Olivio, (compilador), Antologa de la poesa hispanoamericana contempornea. Madrid, Alianza, 1973.
Jimnez, Ortega, Mtodo prcco de tcnicas de estudio. Madrid, Cincel-Kapelusz, 1994.
Krauze, Ethel, Cmo acercarse a la poesa. Mxico, SEP-Gobiemo del Edo. de Quertaro- Plaza y Valds, 1992.
Lacau, Hortensia, Didctica de la lectura creadora. Mxico, Kapelusz, 1973.
Leero, Vicente y Carlos Marn, Manual de periodismo. Mxico, Grijalbo, 1986.
Lope Blanch, J. M., El espaol hablado en Mxico. Mxico, Comisin para la defensa del idioma espaol, 1982.
Lope Blanch, J.M., Lxico indgena en el espaol de Mxico. Mxico, Col. Mex., 1979.
Lpez Morales, Humberto, La enseanza de la lengua materna. Madrid, Playor, 1981.
Mancera L., La poesa coral en la escuela secundaria. Mxico, Trillas, 1987.
Mancisidor, Jos, (compilador), Cuentos mexicanos de autores contemporneos. Mxico, Nueva Espaa, s. f.
Maqueo, Ana Mara, Ortografa. Mxico, Limusa, Noriega, . e.
Mateos, Agusfin, Ejercicios ortogrficos. Mxico, Esfinge, . e.
Me. Entee de Madero, Eileen, Comunicacin oral El arte y ciencia de hablar en pblico. Mxico, Alhambra-Universidad, 1989.
Menton, Seymour, Antologa del cuento hispanoamericano, T. I y 2. Mxico, F. C. E., 1978.
Meza, Otilia, Leyendas prehispnicas mexicanas. Mxico, Panorama editorial, 1992.
Moliner, Mara, Diccionario de uso del espaol. Madrid, Gredos, 1970.
Montes de Oca, Francisco, Poesa hispanoamericana. Mxico, Porra, 1982.
Morales, Ernesto, Leyendas guaranes. La Habana, Gente nueva, 1979.
Moreno de Alba, Jos, Minucias del lenguaje. Mxico, Ocano, 1987.
Olea Franco, Pedro, Tcnicas de investigacin documental. Mxico, Esfinge, . e.
Oropeza, Roberto, Seoras y seores, he dicho... Mxico, Oasis, 1960.
Ortega, Wenceslao, Ortografa programada. Mxico, McGraw Hill, . e.
Oseguera, Eva Lydia, Taller de redaccin l y11. Mxico, Publicaciones Cultural, 1988.
Oseguera, Eva Lydia, Historia de la literatura latinoamericana. Mxico, Alhambra, Bachiller, 1995.
Paredes, Elia Acacia, Ortografa. Ejercicios lxico-ortogrficos. Mxico, ENP-(UNAM)-Limusa, . e.
Prado, Juan Jos, Leyendas y tradiciones guanajuatenses. Mxico, Prado, s. f.
Quesada Castillo, Roco y Luz Mara Chvez Lpez, El uso de la biblioteca. Mxico, UNAM, 1986.
R.A.E., Esbozo de una nueva gramtica. Madrid, Espasa-Calpe, 1992.

R.A.E., Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa-Calpe, 1992.
Restrepo, F., La ortografa en Amrica. Medelln, Bedout, 1962.
Rosenblat, Angel, El castellano de Espaa y el castellano de Amrica. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 1965.
Rufinelli, Jorge, Comprensin de la lectura. Mxico, Trillas, 1980.
Salinas, Miguel, Ejercicios Lexicolgicos. Mxico, 1972.
Seco, Manuel, Gramtica esencial del espaol. Madrid, Aguilar, 1972.
Seco, Manuel, Diccionario de dudas de la lengua espaola. Madrid, Aguilar, 1975.
Solrzano, Carlos, El teatro hispanoamericano contemporneo, T. 1 y 2. Mxico, F.C.E., 1970.
Torre, Guillermo de, Historia de las literaturas de vanguardia. Madrid, Punto-Omega, 1979.
Valads, Edmundo, Los cuentos de "El cuento". Mxico, G. V. Editores, Mxico, 1988.
Weetlaner, Roberto J., Relatos, mitos y leyendas de la Chinantla. Mxico, INI, 1981.
5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE A C R E D I T A C I N
El proceso de enseanza-aprendizaje de una asignatura formativa requiere de una evaluacin constante por parte del profesor. Es imprescindible tambin
que el alumno adquiera el hbito de la autoevaluacin que le permitir, a lo largo de su vida, la autocrtica que es propia de la Universidad.
a) Actividades o factores.
- Prueba de diagnstico
- Participacin en clase (individual y colectiva)
- Trabajos de redaccin
- Actividades extra-aula
- Investigaciones bibliohemerogrficas
- Exmenes
b) Carcter de la actividad.
Individual o colectivo
c) Periodicidad.
Constante
Tres perodos ( o los que seale el H Consejo Tcnico)
d) Porcentaje sobre la calificacin.

Participacin en clase
Trabajos de redaccin
Investigaciones bibliohemerogrticas
Actividades extra-aula
Exmenes
=
=
=
=
=
25%
25%
25%
10%
15%
6. P E R F I L DEL D O C E N T E
Licenciado, maestro o doctor en Letras (Literatura espaola, Literatura iberoamericana, Literatura mexicana, Letras clsicas).
Licenciado, maestro o doctor en lingstica.
Cumplir con los requisitos establecidos por el Estatuto del Personal Acadmico de la UNAM (EPA) y por el Sistema de Desarrollo del Personal Acadmico
de la Escuela Nacional Preparatoria (SIDEPA).
Otros requisitos recomendables: Preparacin pedaggica, creatividad, actualizacin profesional, dinamismo, disposicin para el trabajo participativo,
conocimientos sobre psicologa del adolescente.

1101 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

1101 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

U N I V E R S I D A D N A C I O N A L A U T N O M A DE M X I C O

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: ESPAOL I

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: PRIMERO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICA

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

b) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.

c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

d) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

e) Estructuracin listada del programa.

La entrevista y el debate. Prctica de ambas expresiones.

La expresin oral y las mesas redondas.

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

El cdigo lingstico es el ms sencillo para

A travs de ejemplos de distintos cdigos

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Comparacin entre tipos de textos.

Se recordarn las cualidades de la lectura

Lectura en equipos, de distintos textos:

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Es necesario recordar los elementos

Separar de un prrafo seleccionado las

El libro es una herramienta fundamental

Observar libros de texto escolares, a fin de

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Tcnica del debate.

Es imprescindible que el alumno conozca

Los elementos que conforman un debate:

Leer una entrevista de algn escritor

La elaboracin de un guin y el uso de

Lectura comentada de cuentos breves.

Funcin de la coma como marca grfica Ejercitar el uso de la coma en enumeraciones

Funcin del sustantivo en el

Reflexin sobre la lengua: funciones del

Reflexin sobre los medios

Importancia de la lengua en los medios Escuchar diversas estaciones radiofnicas.

Localizar en algn cuento ledo los

Variantes del espaol:

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Investigacin y observacin sobre

Observar, en equipos, los distintos modos

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Prctica de la tcnica de la entrevista con

Realizacin, en equipos, de entrevistas a

Importancia de los medios de difusin.

Identificar las partes de un peridico y

Los medios de difusin masiva:

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Redaccin de textos de carcter

Prctica de la redaccin de textos breves de Redactar, en equipos, textos periodsticos,

Uso del diccionario: connotacin y

Observar la descripcin y la narracin en

Observar en ellas, las descripciones y l a s

Funcin del verbo en el predicado.

La funcin del verbo es muy importante en

Encontrar el verbo en oraciones tomadas de

DESCRIPCIN DEL CONTENIDO

Es necesario que el alumno elabore

Investigacin, presentacin y correccin de

Clasificacin de palabras por la Para acentuar debidamente se necesita

Lectura de poemas de autores mexicanos e

DESCRIPCIN DEL CON'tEN-IDO