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ESTRUCTURALISMO:
Aqu nace la psicologa, en Alemania Leipzig, en 1879. Wundt defina a la
psicologa como una ciencia de la experiencia inmediata, su tcnica de estudio
era la introspeccin, es una tcnica rigurosa para la descomposicin de la
experiencia consciente en sus elementos ms bsicos (sensaciones y
sentimientos).
Fechner propone la psicofsica, la define como una ciencia exacta que
estudia las relaciones funcionales o las relaciones de dependencia entre el
cuerpo y la mente. As, rompen con el dualismo cuerpo-mente que haba
prevalecido Descartes.
La definicin de estructuralismo se le debe a Titchener, el crea que la
psicologa deba estudiar la experiencia inmediata y defina la conciencia como
la suma total de las experiencias mentales en un momento dado. Por otro lado
la mente son las experiencias acumuladas a lo largo de la vida.
A partir de las crticas hechas a Wundt se puede rastrear el origen de
todos los enfoques psicolgicos posteriores:
Frente a la proposicin de estudiar la estructura y contenido de la mente, surge
el inters por la funcin, que desembocar en el funcionalismo.
FUNCIONALISMO:
Se apoy en el evolucionismo biolgico y filosfico, centrando sus
estudios en los procesos mentales y su utilidad en el esfuerzo continuo de los
organismos vivos por adaptarse a un entorno complejo, ambiguo y cambiante.
William James considera a la psicologa como una ciencia natural
biolgica; la conciencia era una estructura biolgicamente relevante para
adaptar a seres complejos a entornos tambin complejos.
Brentano describa los actos mentales como intencionales, que siempre
abarcan algo externo a s mismos.
Thorndike sent las bases de muchas investigaciones siguientes con su
investigacin Estimulo Respuesta. Tambin cre 3 leyes: ley del efecto, ley de
ensayo y error y ley del ejercicio. El funcionalismo perdi su singularidad,
porque la mayora de sus principios fueron absorbidos por los movimientos
posteriores.
PSICOANLISIS:
La primera mencin al psicoanlisis en 1896, cuando Freud describe una
nueva tcnica para explorar el inconsciente y ayudar a pacientes
diagnosticados como neurticos, se pensaba que la neurosis era un trastorno de
carcter neurolgico.
Freud presenta un trabajo donde plantea que la histeria es de carcter
psicolgico y especficamente sexual. La nocin de inconsciente de Freud fue
rechazada por otros psiclogos como James y Brentano, ambos crean en la
posible existencia de causas inconscientes de la experiencia y el
comportamiento, pero no en la necesidad de plantear la existencia de estados
mentales inconscientes.
Desde la filosofa de la ciencia se considera a las hiptesis freudianas
como vagas y difciles de evaluar, adems de que sus conceptos estn
definidos en forma muy poco rigurosa. El psicoanlisis no cumple con el
principio de la falsabilidad (la dificultad de hallar evidencias empricas que
comprueben o rechacen las hiptesis). Es una teora absolutamente circular.
GESTALT:
Nace en 1912, Wertheimer estable la percepcin de movimiento como
una gestalt, es decir como una propiedad nica que no est presente en los
elementos por separado. El movimiento no es una sensacin, sino un fenmeno
en un campo dinmico y la alteracin de cualquiera de las partes del sistema
afecta a todas las dems. Plante una distincin entre la sensacin y la
percepcin, porque nuestras mentes o el cerebro cambian la experiencia
sensorial, para hacerla ms estructurada y organizada y por lo tanto ms
significativa.
HUMANISMO:
Nace en el siglo XX, Maslow se planteaba la necesidad de estudiar
personas sanas, ya que buscaba la naturaleza humana completa y cmo se le
poda ayudar a alcanzar la autorrealizacin. Establece que merece el calificativo
de humanista porque cree en los valores de la accin humana, deben
encontrarse dentro de la naturaleza de lo humano y en la propia realidad
natural. El no buscaba derrocar las fuerzas anteriores, sino construir sobre los
errores que ellos cometieron, de hecho Maslow afirma ser freudiano,
conductista y humanista. Se plantea la necesidad de una visin holstica con un
mtodo ideogrfico, que considere a las personas como seres nicos, que slo
pueden estudiarse individualmente, con caractersticas nicas. Utilizando la
autobiografa, estudio de documentos personales y entrevistas.
Las crticas que recibe el humanismo se refieren a los problemas en la
definicin de sus conceptos y la falta de rigurosidad de su investigacin. Que no
aportaron nuevos mtodos, sino que se limitaron a utilizar los ya conocidos.
COGNOSCITIVISMO:
Se entiende por psicologa cognitiva el estudio de los procesos mentales
que, inferidos de la conducta objetiva, permiten al sujeto la adaptacin y el
control tanto de su entorno como de sus propios procesos mentales, mediante
el uso de sistemas de procesamiento computacional de representaciones.
Piaget aport informacin a la comprensin del desarrollo del desarrollo
en nios y la explicacin de la estructura mental. Vygotsky hizo del
pensamiento el agente principal del desarrollo de la conciencia. Barlett inicia
estudios sobre la memoria, rechazando el concepto de memoria-almacn, ya
que consideraba que los esquemas mentales cambian y evolucionan con el
paso del tiempo. Hebb, propone una teora neuropsicolgica, las neuronas son
clulas independientes que poseen mltiples ramificaciones que terminan en un
nodo sinptico, cuando dos neuronas se activan juntas se conectan formando
circuitos neuronales.
El cognoscitivismo plantea el paradigma que ya no es E-R sino E-O-R que
no slo estudia el estmulo y la respuesta, sino que debe incluirse tambin el
Organismo que interviene y modifica las relaciones E-R. Tambin retoma los
planteamientos de la conciencia, pero considerando que las personas se
asemejan a los ordenadores de procesamiento serial: primero aprenden reglas,
luego las aplican conscientemente y despus de forma automtica. Introducen
una innovacin de las ciencias de la computacin en la psicologa, como son los
procesos de autorregulacin y feedback. Evala la situacin en referencia a la
meta que quiere alcanzar (Test), despus interviene para acercarse al objetivo
(Operate), evala de nuevo, para saber si se ha alcanzado el objetivo (Test), de
ser as interrumpe la secuencia (Exit), de no ser as opera otra vez (TOTE)
Le criticaron el regreso del problema mente-cuerpo, aunque este
problema nunca haba desaparecido por completo, slo han sustituido por una
nueva expresin mente-cerebro, pero han contribuido poco en la resolucin del
problema de cmo algo material (Cerebro) puede causar algo mental (Ideas,
percepciones). Otra crtica es que era necesario incluir las nuevas tecnologas
en la investigacin psicolgica, pero la sola inclusin de aparatos sofisticados
no garantiza la respuesta a preguntas que ya formul Wundt.
Al final ni el cognoscitivismo desterr al conductismo, ni ste ha
desterrado al psicoanlisis. Al final los TRES movimientos siguen
Percepcin
Inespecfica
Teoras de la percepcin:
Weber y Fechner, plantean la psicofsica. Su objetivo era estudiar la
relacin entre las magnitudes de los estmulos y las sensaciones reportadas,
para as poder establecer cmo al variar la magnitud del estmulo cambiaba
tambin la sensacin. Establecen el umbral absoluto y el umbral relativo.
Umbral absoluto: Es un punto estadstico, que representa el valor del
estmulo donde el sujeto lo percibe el 50% de las veces que se presenta. Los
estmulos son continuos, sin embargo cada receptor tiene lmites en cuanto a
los valores de este continuo que puede percibir.
Umbral relativo: la magnitud del cambio en el valor del estmulo para que
el sujeto reporte ese cambio, el 50% de las veces que ocurre. La relacin entre
la variacin del estmulo y la variacin en la percepcin no es directa en todos
los casos.
Ley de Weber: establece que la diferencia apenas perceptible (DAP)
aumenta en relacin a la magnitud del estmulo, aunque el valor relativo de la
DAP permanece constante.
Ley de Fechner: establece una relacin entre la dimensin psicolgica
(magnitud percibida) y la dimensin fsica (intensidad de estmulo), aplicando
una funcin de logaritmo.
Helmholtz, plante la inferencia inconsciente como el puente que une
las imgenes retinales con las conclusiones preceptales que se derivan de
ellas.
Palmer considera 4 criterios para analizar las teoras:
ESTMULO
RECEPTOR
Molculas qumicas
Papilas gustativas
Molculas qumicas
Presin, temperatura,
dolor
Onda sonora
Zona de la nariz
Receptores de la
piel
rgano de Corti
Visin
Onda luminosa
Conos y bastones
Movimient
Msculos y
Energa fsica
o
tendones
La sensacin en cualquier
sistema se inicia con una forma de energa fsica, que
Equilibrio estimula
Fuerzalos
dereceptores
la gravedad
Sistema
vestibular
sensoriales.
Esa
energa tiene que transformarse en impulso nervioso
para ser transmitido por las neuronas y as llegar al cerebro. Los receptores responden al
cambio de estimulacin. Un estmulo constante, que no cambia, pierde su importancia
porque los sentidos se adaptan a los estmulos continuos. Esta capacidad de adaptacin es
muy importante para ahorrar recursos y as no prestar atencin a los estmulos sin
importancia. Los estmulos del mundo externo afectan a ms de un rgano sensorial a la vez,
pero las informaciones no se perciben por cada canal por separado, sino como un todo
integrado. Las propiedades de los estmulos tienden a permanecer iguales, a pesar de los
cambios en la forma como los vemos, por ejemplo cuando observamos que un barco se aleja
de la orilla y cada vez parece ms pequeo.
1. PERCEPCIN VISUAL:
Recorrido de la luz al cerebro: la primera estructura es la crnea, luego el
orificio de la pupila y despus pasa por el cristalino. El cristalino enfoca la luz
sobre la retina, donde se encuentran los conos y bastones, quienes producen el
impulso nervioso. La seal elctrica enviada pasa a las clulas bipolares,
horizontales, amadrinas y ganglionares. Las seales elctricas abandonan el ojo
a travs del nervio ptico. ste pasa por un ncleo en el Tlamo llamado ncleo
Geniculado Lateral. De all va al rea receptora visual en el lbulo occipital en el
cerebro. Pero los impulsos nerviosos visuales no se quedan el ah, una vez all
van por va dorsal al lbulo parietal y por va ventral al lbulo temporal.
Para tener una visin normal se requiere:
Energa luminosa suficiente y dentro de los rangos de la luz visible que
mencionamos anteriormente
Un sistema anatmico receptor funcionando normalmente, sin problemas de
agudeza visual, problemas de percepcin de color u otra dificultad
Estmulos con bordes claros. Un borde es el sitio donde existe un cambio
repentino en la brillantez, luminosidad o el color, y generalmente seala donde termina
la figura y nos permite separarla del fondo. Representa el lmite del contorno.
Cambios en el tiempo.
CAP 8. APRENDIZAJE
Aprendizaje, cambio ms o menos permanente en el comportamiento o
en su potencial que es producto de la experiencia. El aprendizaje no puede
observarse directamente, en vez de eso se suele inferir su ocurrencia a partir
de la conducta, que s es observable.
Se refiere al cambio de la conducta o en el potencial de conducta de un
sujeto en una situacin dada como producto de sus repetidas experiencias en
esa situacin, siempre que el cambio conductual no pueda explicarse con base
en sus tendencias de respuesta innatas, su maduracin o estados temporales
(como la fatiga, la intoxicacin alcohlica, etc.). La ejecucin se refiere entonces
a las acciones de un prganismo en un momento dado y depende de otros
factores (como la motivacin, la capacidad sensorial y motora) adems del
aprendizaje.
ENFOQUES CONDUCTUALES:
Aprendizaje por Condicionamiento Clsico: Ivn Pavlov (1849-1936),
deca que los reflejos son las conexiones causales regulares entre ciertos
estmulos externos definidos, actuando sobre el organismo y sus reacciones
necesarias.
Antes del
Condicionamiento
Durante el
Condicionamiento
Estmulo Consciente
EI
(Sonido)
(Comida)
Despus del
Condicionamiento
EC
RC
(Sonido) (Salivacin)
RI
(Salivacin)
Reforzamiento Castigo
Tambin tiene
3 fenmenos
relacionadosacompaan
con el CO:la ocurrencia de una secuencia
Estmulos discriminativos:
estmulos
que generalmente
respuesta-consecuencia.
Respuesta
del sujeto:
conducta
Reforzamiento:
proceso
por el cual
1. Extincin:
si una
respuesta
que emitida.
haba sido
seguida de
refuerzo,
un estmulo aumenta
la probabilidad
de que
se repita una respuesta o conducta precedente en el
deja
de serlo ocurre
la extincin.
futuro. Reforzadores
primarios: estmulos
que se
satisfacen
una anecesidad
Reforzadores
2. Discriminacin:
cuando
aprende
emitir biolgica.
una respuesta
secundarios: aquellos que tienen el poder de reforzar una conducta pues se han asociado con un
particular ante estmulos discriminativos especficos.
reforzador primario (ej: el dinero, ya que permite tener comida o abrigo). Reforzamiento positivo: se
3.
Generalizacin:
cuando
se emiten
respuestas
ante
aade un estmulo luego
de una secuencia
de conducta
particular
y esto trae similares
como consecuencia
un
estmulos
que
son
parecidos
al
estmulo
discriminativo.
aumento en la probabilidad de ocurrencia futura de la respuesta precedente. Reforzamiento
Programas
de oRazn
y Programas
de Intervalo:
negativo: supone
la remocin
eliminacin
de un estmulo
aversivo del entorno del sujeto. Castigo:
Los programas
de Razn
especifican de
cuntas
respuestas
emitirse
cuando las consecuencias
disminuyen
la probabilidad
que ocurra
la mismadeben
conducta
en el futuro.
Los estmulos
que
forman
parte
proceso
de Castigomientras
se conocen
como
punitivos.
antes de
que
alguna
de del
ellas
sea reforzada
que,
enElos
programas de
Intervalo, el criterio para reforzar una emisin de respuesta es el paso de un
determinado tiempo desde el refuerzo anterior. Ej: pago a costurera por nmero
de piezas terminadas (RAZN); pago quincenal a empleado (INTERVALO).
A su vez estos criterios pueden ser subclasificados en fijos y variables. En
los programas fijos se requiere consistentemente del mismo nmero de
respuestas de un reforzamiento a otro (Razn) o se mantiene constante el
tiempo establecido para el reforzamiento (Intervalo). En los programas
variables, el nmero de respuestas requerido para el reforzamiento vara de un
CAP. 9 MEMORIA
Memoria, proceso mediante el cual codificamos, almacenamos y
recuperamos la informacin. Codificacin: proceso mediante el cual registraos
inicialmente la informacin de una manera particular, de forma que la misma
pueda permanecer y ser utilizada por la memoria; almacenamiento: retencin y
permanencia de la informacin en el sistema de memoria; recuperacin:
proceso mediante el cual los individuos localizamos el material que
previamente hemos almacenado, extraemos la informacin de un almacn de
Es el proceso por medio del cual se usa la informacin para extraer una
conclusin y tomar decisiones. Existen dos formas principales de razonamiento:
el inductivo y el deductivo. El razonamiento inductivo se infiere una regla
general a partir de casos especficos, a partir de nuestras observaciones,
conocimientos previos, experiencias y creencias acerca del mundo,
desarrollamos una conclusin resumida, va de lo particular a lo general y no
siempre es correcto. El razonamiento deductivo parte de una serie de premisas
o supuestos que se consideran verdaderos, extraemos las implicaciones de ellas
y las aplicamos a casos especficos. Proceden de lo general a lo particular.
SOLUCIN DE PROBLEMAS:
Los problemas tienen 3 elementos en comn: una situacin inicial o de
partida, aquella que queremos resolver; una situacin final o meta, a la que
queremos llegar; y una secuencia de acciones, para pasar de la situacin inicial
a la final. Un problema es una situacin en la que no se logra alcanzar la meta
propuesta en un primer momento y existen diversos caminos para hacerlo. La
solucin de problemas es el proceso mediante el cual se descubre la secuencia
de acciones necesarias para pasar de la situacin inicial a la situacin final,
teniendo en cuenta las condiciones y a veces limitaciones, que impone el
ambiente.
Formas o estrategias para solucionar problemas:
Ensayo y error: la persona prueba y descarta en forma sucesiva varias
formas de solucin hasta que encuentra la correcta.
Insight: se realiza una reorganizacin de los elementos de un problema, y
se obtiene la solucin de manera repentina, logrando as una nueva forma de
considerar el problema.
Recuperacin de informacin: recordar soluciones que se han ensayado en
situaciones anteriores (razonamiento analgico).
Algoritmos: consisten en una serie de pasos, que siempre que sean
apropiados y se apliquen en forma correcta, garantizan la solucin. Lo podemos
utilizar an cuando no entendamos como funcionan.
Heurstica: son reglas empricas que nos ayudan a simplificar los
problemas. No nos garantizan la solucin, pero pueden acercarnos a ella.
Existen 3 tipos: Escalamiento (dividimos el proceso de solucin en una serie de
pasos uniformes, que permiten aproximarse a la meta final, sin nunca
desviarnos, ni volver atrs), crear submetas (se puede dividir el problema en
submetas, de manera que cada una se comporte como un problema ms
pequeo y manejable) y anlisis de medios-fines (analizar la diferencia entre el
estado inicial y el final, luego se propone una serie de opciones sobre la forma
de proceder, se evala cada opcin y se escoge la opcin que ms se acerque a
la meta).
Condiciones que nos pueden ayudar a resolver problemas:
Experticia: poseer conocimientos especficos del rea donde se ubica el
problema puede hacer que resulte mucho ms fcil y se da un menor margen
de error.
Motivos Externos
Emociones
la
AUTORREALIZACIN
Necesidad de Estima
Necesidad de Pertenencia
Necesidad de Seguridad
Necesidades Fisiolgicas
Todas las personas poseemos la tendencia a la autorrealizacin,
aproximadamente el 1% de la poblacin llega a autorrealizarse. Esto se debe a
que las necesidades de carencia (fisiolgicas) dominan la motivacin y se
imponen sobre la necesidad de desarrollo, ya que el medio ambiente es poco
favorable y las personas tienen excesiva presin de estas necesidades de
carencia.
Expectativa x valor: una creencia de que la autorrealizacin de una
conducta particular tendr un resultado concreto, agrega como elemento
motivacional, el concepto de valor. El valor es la satisfaccin que la persona
puede potencialmente derivar de un estmulo ambiental. Las expectativas y los
valores se combinan en una tendencia conductual de aproximarse a una meta o
alejarse de un objeto no valioso. Esa tendencia conductual se conoce como
fuerza. Cuanto mayor sea esa fuerza, o sea el producto resultante de la
expectativa x valor, ms intensa ser la motivacin. Si el valor de ese producto
es bajo, mayor sera la tendencia al alejamiento.
Teora de atribucin: propone que las personas buscan descubrir por
qu ocurren acontecimientos. Nos gusta conocer las causas de las cosas que
nos ocurren y de lo que les ocurre a los dems. Como modelo motivacional,
propone que cuando ocurre un resultado inesperado, como el xito o el fracaso
no previsto en una tarea, se desencadena la bsqueda de las causas de tal
resultado. La atribucin los ayuda a estableces las causas de las conductas y a
su vez establece las expectativas y el valor que se le adjudica a las metas.
Motivacin intrnseca: la conducta es guiada por la curiosidad y el
inters y la persona se esfuerza por lograr su mxima competencia y maestra,
lo cual conduce a preferir tareas difciles y retadoras. Emerge de forma
espontnea por tendencias internas y necesidades psicolgicas, sin que haya
recompensas externas. Las necesidades psicolgicas ms importantes resultan
as la curiosidad y la exploracin.
Motivacin extrnseca: supone que lo que despierta, dirige y mantiene
la conducta son estmulos o acontecimientos que se encuentran fuera del
organismo.
EMOCIN:
Es la lectura de los estados motivacionales, alertan a los sistemas de
respuesta para que entren en accin y son estos sistemas de respuesta los que
finalmente encuentran los medios para gratificar los motivos. La emocin est
presente en cualquier tipo de actividad que posea las caractersticas de
conducta motivada. La emocin forma parte de los Estados Afectivos.
Sentimiento-Emocin-Humor: Los sentimientos se adquieren en virtud de
la experiencia previa, mientras que las emociones se consideran parte del
repertorio gentico de los individuos. El humor, carece de objeto e intencin y
ms bien un estado afectivo difuso, es ms duradero que la emocin pero no
que el sentimiento.
Teoras de la emocin:
Modelos fisiolgicos:
James-Lange:
E - Percepcin
Interpretacin
Del E
Percepcin
De los cambios
Experiencia de
la emocin
Seales de cambio
Las respuestas fisiolgicas proceden y
determinan la experiencia emocional: la
percepcin de los cambio en el cuerpo es lo
que constituye la emocin. La emocin se
concibe como una experiencia consciente y
como un efecto de la conducta alertada por
una situacin.
Peligro
Organismo
(Corteza)
Canon-Bard:
E
Corteza
Respuesta fisiolgica
Tlamo
Experiencia
Emocional y
Sentimientos.
Feedback facial:
Modelos cognitivos:
Teora de los dos factores de Schachter:
2 factores
Fisiolgico
Intensidad
ATENCIN
Mecanismo vertical que dirige y articula los recursos, para el
funcionamiento coordinado del sistema cognitivo.
Tipos de atencin:
Selectiva: escuchamos a la profesora, no al resto. Al resto lo ignoramos e
la maduracin del lbulo frontal.
Dividida: capacidad limitada, podemos hacer varias cosas a la vez porque
las automatizamos. Pero no muchas. La verbal no se puede.
Sostenida: Cuando le paramos a la hora y media de la clase.
BASES SOCIALES
Psicologa social: rama de la psicologa que se interesa por la conducta y
los procesos mentales individuales en situaciones sociales. Estudio del
comportamiento en situaciones sociales.
La psicologa social divide sus reas de inters en:
Cognicin social
Comportamiento social
Actitudes
COGNICIN SOCIAL:
1.
2.
3.
COMPORTAMIENTO SOCIAL:
1.
Influencia social:
Conformidad: modificacin de la conducta para ser aceptado por el
grupo.
Acatamiento: presin social directa para que el sujeto cambie su
conducta.
Obediencia: cambio de conducta ante las figuras de autoridad.
2.
Atraccin interpersonal: variables que afecta la formacin de grupos.
Atributos fsicos
Cualidades personales
Proximidad
Similaridad
Reciprocidad
Compromiso
3.
Agresin y conducta prosocial:
Intensin de causar dao
Bienestar de los otros
Altruismo: pone en peligro por ayudar a otros (extremo)
4.
Liderazgo: estudio de las caractersticas de los lderes. Tipos de
lderes:
Democrtico
Autocrtico
Laissez faire
5.
Comunicacin: no slo como proceso, sino los aspectos sociales de la
comunicacin. Caractersticas de medios de comunicacin,
transmisin de mensajes y flujo de informacin.
ACTITUDES
Predisposicin a favor o en contra de un objeto social. (aPtitudes
habilidades)
Tiene tres componentes (modelo ABC): Afectivo, cognitivo y conductual.
Origen de las actitudes
Aprendizaje social
Cambio de actitudes
Dar ms informacin