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El formato de diseo de una situacin de aprendizaje por competencias

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN:


1.

Segmento curricular a desarrollar (Asignatura Bloque, unidad, tema)

2.Lo que se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados o desempeos esperados)

3.Estrategiadidctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, debate, cortometraje, pasarela, rally, mural,
noticiero, ABP, escenificacin, parodia, produccin creativa, libro artesanal, musical)
4.Nombre de la situacin de aprendizaje (llamativo, que enganche)
5. Propsito de la actividad: (con 6 elementos) Verbo operativo, tema o contenido, estrategia, organizacin del grupo, criterios
de exigencia (principales), contexto.

6. Secuencia didctica
Inicio

Desarrollo

Cierre

7. Evaluacin a travs de Indicadores


De proceso

De producto

8. Herramienta de calificacin: (Lista de verificacin, escala estimativa o rbrica)

9. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propsito alcanzado

10. Competencias de alta jerarqua que se favorecen, que se les abona con este diseo de situacin de aprendizaje

Competencias. p vida /genricas

Rasgos del perfil de egreso

Competencias. Disciplinares/
asignatura

Formato propiedad de FROVEL EDUCACION EDITORES, S.A. de C.V. Derechos


Reservados. Tomado del Libro Frola y Velasquez (2014) Disear situaciones de
aprendizaje por competencias y con calidad. Mxico.

RUBRICA PARA LA EVALUACIN DEL TRABAJO: CANCION CARACTERISTICAS DEL


ADELESCXENTE

ASPECTO
Contenido

NIVEL 1
La
informacin
no es de
fuentes
confiables, no
aborda los
aspectos
indicados
(fsicas y
emocionales)
y no trasmite
un mensaje

NIVEL 2
La
informacin
no es de
fuentes
confiables,
aborda los
aspectos
indicados
(fsicas y
emocionales)
pero no
trasmite un
mensaje

Caracterstica
s de la
cancin

La cancin no
contiene en
sus estrofas
un referente
de las
caracterstica
s (fsicas o
emocionales)
no es rtmica
ni armnica

La cancin
contiene en
dos de sus
estrofas un
referente de
las
caracterstica
s (fsicas o
emocionales)
es rtmica y
armnica
pero no es
claro el
mensaje
Se asignan
tareas a
algunos
miembros del
equipo y solo
algunos
cumplieron
con stas y el
trabajo no fue
colaborativo

NIVEL 3
La
informacin
de
presentada es
de fuentes
confiables,
aborda solo
uno de los
aspectos
indicados
(fsicas y
emocionales)
adems
amplia los
conceptos
dan un
mensaje
La cancin
contiene en
tres o ms de
sus estrofas
un referente
de las
caracterstica
s (fsicas o
emocionales)
es rtmica y
armnica y
est claro el
mensaje falta
creatividad
Se asignaron
algunas
tareas
especficas a
miembro del
equipo y cada
uno cumpli
con stas,
colaborando
en la
elaboracin
de la cancin
y de la
interpretacin

NIVEL4
La
informacin
de
presentada es
de fuentes
confiables,
aborda los
aspectos
indicados
(fsicas y
emocionales)
adems
amplia los
conceptos
dando un
mensaje

La cancin
contiene en
todas sus
estrofas un
referente de
las
caracterstica
s (fsicas o
emocionales)
es rtmica y
armnica y
est claro el
mensaje y es
creativa
Trabajo
No asignan
Se asignaron
colaborativo
tareas a los
tareas
miembros del
especficas a
equipo
cada
miembro del
equipo y cada
uno cumpli
con stas,
colaborando
en la
elaboracin
de la cancin
y de la
interpretacin
.
Fuentes de
La
La
La
La
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Reservados. Tomado del Libro Frola y Velasquez (2014) Disear situaciones de
aprendizaje por competencias y con calidad. Mxico.

informacin

informacin
no es de
fuentes
confiables

Exposicin

La exposicin
no fue clara,
y no cumple
con los
indicadores
de ritmo
armona y el
mensaje no
es claro

informacin
es de una
sola fuente
confiable.
( bibliogrfica
, internet)
La exposicin
fue clara, y
no cumple
con los
indicadores
de ritmo
armona y el
mensaje no
es claro

informacin
es de dos
fuentes
confiables
(bibliogrfica,
internet,)
La exposicin
fue clara,
cumpli con
los
indicadores
de ritmo
armona pero
no se
trasmitieron
el mensaje

informacin
es de tres
fuentes
confiables
(bibliogrfica,
internet,)
La exposicin
fue clara,
cumpli con
los
indicadores
de ritmo
armona y se
trasmitieron
el mensaje

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PLANEACION ARGUMENTADA

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