Guia Didactica de Preescolar

UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO
DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA
GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR

2008
1
RESPONSABLES DE LA GUA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra
Jefa del Departamento de Educacin Fsica
Profra. Mara Celia Cruz Yepez
Subjefatura Tcnico Pedaggica
Profra. Lina Villeda Rodrguez
Auxiliar subjefatura tcnico pedaggica
Elaboracin:
Profra. Rosa Maria Tovar Almanza
Profra. Maria Eugenia Campos Prez
Colaboradores:
Asesores tcnicos pedaggicos de Educacin Fsica
Profra Nuria Marlen Olgun Snchez
Profra. Laura Cervantes Manrquez
Profr. Juan Alegra Arias
Profr. Oscar ngel Gmez Tern
Profr. Hugo Gil Castruita Cruz
Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Preescolar
Lic. Celina Hurtado Delgado
Lic. Araceli Margarita Leal Varela
Lic. Guadalupe Viridiana Rodrguez Olvera
Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez
Departamento de Educacin Fsica
del Estado de Quertaro
Av. Magisterio No. 1000
Colinas del Cimatario, C.P. 76090
Tel. 442 238-60-27
Correo electrnico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com
2
NDICE
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
ENFOQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
PROPSITOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
BLOQUES DIDCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
METODOLOGA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
SUGERENCIAS DIDCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
PRIMER
GRADO
BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
SEGUNDO GRADO
BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
TERCER
BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
GRADO
ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150
GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
PRESENTACIN
La presente Gua Didctica de Educacin Fsica en Preescolar, tiene el propsito de fortalecer el servicio tcnico-pedaggico
que el Departamento de Educacin Fsica en el Estado de Quertaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar.
La Gua Didctica es una respuesta a la necesidad de apoyo tcnico requerido por las Educadoras en el rea de Educacin
Fsica, est planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar, contempla los aspectos metodolgicos de
planeacin, aplicacin y evaluacin de sesiones de Educacin Fsica propuestas para los tres grados escolares, mismas que
se realizaron tomando en cuenta las caractersticas: cognitivas, fsicas, motrices, psicolgicas, afectivas, sociales, tambin se
consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis aos y los fundamentos
cientficos del programa de Educacin Fsica. Los propsitos y contenidos de aprendizaje estn dosificados y secuenciados,
respetando cada etapa de desarrollo.
La Gua Didctica consta de tres bloque didcticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias
(conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y
relacionarse con los dems) a lograr por los alumnos, estas competencias son transversales para ambos programas, el de
Educacin Fsica 1992 y el de Educacin Preescolar 2004.
El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad, mediante el movimiento del cuerpo se espera que los
alumnos no slo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que tambin exploren todas las posibilidades de movimiento,
expresen as mismo sentimientos, emociones y estados de nimo, favoreciendo actitudes de aceptacin, respeto y cuidado
de su cuerpo.
El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales , es importante que el alumno se
apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estmulos al interactuar con compaeros, al manejar objetos,
respondiendo de manera ms eficaz, fortaleciendo el respeto en el espacio de interaccin con sus iguales.
El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices bsicas, que se definen como: las capacidades
adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el mximo de certeza y el mnimo dispendio de
tiempo y energa, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices ms
complejas, tambin se retoma el juego como un medio favorable para la adquisicin de habilidades y destrezas motoras,
favoreciendo el inters por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos.
En cada uno de estos bloques, se consideran aspectos importantes del rea de salud: aseo
alimentacin, descanso, conservacin del medio ambiente y la prevencin de lesiones y accidentes.
4
y cuidado del cuerpo,
INTRODUCCION
La importancia que tiene el desarrollo del nio en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las reas educativas,
cuyos propsitos estn interrelacionados ya que en la prctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultnea.
Es por ello que la gua didctica toma en cuenta los Propsitos del Programa de Educacin Fsica y los vincula con aquellos
Propsitos Fundamentales del Programa de Educacin Preescolar que son afines, garantizando y coadyuvando al desarrollo
integral de los alumnos.
La organizacin de la gua didctica integra tres bloques didcticos, basados en el desarrollo motor del alumno tomando en
cuenta el desarrollo y maduracin que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lgica que
respeta las caractersticas, intereses y necesidades de los alumnos.
Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del nio, se dosifican en secuencias
que nos muestran la relacin de propsitos, contenidos de aprendizaje y competencias, finalmente se desglosan en sesiones,
que son las actividades que realizarn los alumnos para desarrollar las competencias.
Cada sesin contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos, mediante diversas actividades y juegos, tambin
contiene una actividad o juego especfico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluacin referidos a aspectos
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Se podrn repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la
flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante
que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada.
ENFOQUE
La educacin fsica en el jardn de nios constituye una forma de intervencin docente, que a travs de la motricidad humana
como eje integrador, propicia la estimulacin de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la conducta motriz,
manifestadas a travs de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de los
nios, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresin de la competencia
motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las
actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados.
En la Educacin Fsica se desarrollan competencias para la vida, por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes,
creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son
demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada nio(a).
Por ello la Gua Didctica de Educacin Fsica para Preescolar est basada en las competencias para la vida, estimula
aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexin por parte del
alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y de relacin
con los dems.
Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en mbitos de desempeo motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la
importancia del ejercicio fsico, la convivencia con los dems y las prcticas saludables de vida incorporndose a un ambiente
social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone.
.
Un aspecto importante de la educacin fsica en la etapa preescolar es la construccin de la corporeidad, que es la conciencia
que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin y la relacin entre los diferentes segmentos que la componen y de cmo el
sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una
imagen interior de s mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorizacin que el nio hace de
todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, implica el hecho de conocer
y emplear su cuerpo, tambin considera la implicacin de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades
de relacin y comunicacin que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal.
La construccin de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodacin entre las posibilidades del individuo y la
realidad del entorno en forma permutable y permanente y los elementos fundamentales, necesarios para la correcta
elaboracin del esquema corporal son: el control tnico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas
y la lateralizacin
Conforme la representacin del yo corporal se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el
educando necesita tener nocin del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejana de los
objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. La orientacin espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la
posibilidad de orientarse en una direccin bien determinada en el espacio.
Otro de los aspectos bsicos del desarrollo psicomotor es la organizacin temporal la cual conlleva una relacin entre el
sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relacin del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos
importantes el cualitativo; percepcin de un orden y de una organizacin y el cuantitativo, percepcin de intervalo de tiempo de
una duracin, velocidad y sucesin.
Es importante destacar el proceso de lateralizacin que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del
cuerpo con el ambiente a travs del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la
posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepcin hacia
fuera de l, sin este elemento no podrn existir orientaciones correctas en el mundo exterior.
La actitud (tono) es un hbito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el desarrollo psicobiolgico
del nio y esta integrado en la educacin del esquema corporal, por su implicacin en la actividad relacional y en la capacidad
de iniciativa y autonoma del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientacin y
estructuracin del espacio.
El control respiratorio esta ntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepcin del propio cuerpo y su implicacin
en la concientizacin de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajacin.
La formacin de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educacin Fsica en las edades de 0-6
aos, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de
diferentes orgenes, que surgen como resultado de la accin de estmulos complejos y combinaciones que constituyen la base
del desarrollo motriz.
La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este ltimo como
interaccin con el medio y los objetos, los cuales le brindan al nio informaciones mediante el sistema sensorial cinestsico
para la solucin de una tarea motriz.
7
El movimiento corporal es la caracterstica comn de todas las habilidades bsicas las cuales se pueden combinar en orden de
creciente complejidad de accin, en un orden jerrquicamente lgico de adaptacin fsica del nio.
La vivencia que produce la ejecucin de las habilidades bsicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el
alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una
riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora.
El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la
prctica, consecuencia de la ejercitacin y la experimentacin, produce una capacidad adquirida para responder, es
relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptacin al medio y el progresivo
avance en los movimientos que tienden a ser cada vez ms complejos y sofisticados
En la educacin fsica preescolar uno de los principales medios es el juego, porque le brinda al educando vivencias corporales
que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservacin de la salud, ya que activan todas las funciones del organismo y
coadyuvan a la formacin de hbitos saludables, contribuyen a la adquisicin de valores, a la satisfaccin de intereses y a
mejorar la confianza en s mismo y adems a desarrollar el espritu de colaboracin e interaccin social.
El juego adems de ejercitar los aspectos fsico biolgicos opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa el juego es
esencialmente simblico, lo cual es importante para el desarrollo psquico, considerndolo como uno de los principales
caminos del proceso en la estructuracin del pensamiento del alumno.
Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno fsico, con los
objetos y con los iguales, el proceso de enseanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interaccin, estas
situaciones adems de permitir aprendizajes por imitacin, por adaptacin y fomentar la cooperacin y el compaerismo, la
descentralizacin de su propio punto de vista, el respeto a las normas y a la actuacin de los otros, son situaciones de
aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a l son capaces de determinadas conductas motoras a
travs del juego.
En sntesis la motricidad representa un fundamento y una condicin importante para el desarrollo de los procesos intelectuales
y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduracin esenciales para el
aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formacin de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio grfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas linguisticas, desarrollar
la coordinacin visomotora y la motricidad general orientar la lateralidad y afianzarla, tambin que el nio alcance la adaptacin
al ambiente escolar.
PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIN FSICA

PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR (PEP
2004)
PROPUESTA DE EDUCACIN FSICA
Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de
movimiento de forma global y segmentaria
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR

Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a
actuar con iniciativa y autonoma; a regular sus emociones; muestren disposicin para
aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en
colaboracin
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas
Interpretar y responder de forma oportuna a los estmulos que le

permiten interactuar con su entorno
Desarrollar sus habilidades motrices bsicas al incorporar variantes
de patrones motrices
Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le
impliquen un reto motor
Fortalecer los valores al promover la manifestacin de actitudes
positivas, individuales y colectivas
Fomentar la formacin de hbitos saludables que repercutan en una

mejor calidad de vida
Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin, y la creatividad para expresarse

a travs de los lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para
apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Construyan nociones matemticas partir de situaciones que demanden el uso de
conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad
y ubicacin entre objetos
Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal y
mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en
actividades y juego libre, organizado y de ejercicio fsico
Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante
situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de
soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los
utilizados por otros.
Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando
con base en el respeto a los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades;
la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero,
lingstica, cultural y tnica.
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en
colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a
travs del dilogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella.
Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el
crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida
saludable, as como para prevenir riesgos y accidentes.
Cuadro que muestra los Propsitos de Educacin Fsica en el nivel Preescolar y la vinculacin con los Propsitos del Programa de Educacin Preescolar.
Esta gua viene a fortalecer los propsitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrn utilizar las educadoras para desarrollar en
sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.
CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

BLOQUES /
CAMPOS
FORMATIVOS
BLOQUE UNO
CAMPOS
FORMATIVOS
BLOQUE DOS
CAMPOS
FORMATIVOS
BLOQUE TRES
CAMPOS
FORMATIVOS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CONOCER MIS
POSIBILIDADES MOTRICES
RECONOCER MIS POSIBILIDADES

MOTRICES
IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES

MOTRICES
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIN
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
DESARROLLO FISICO Y SALUD

DEL MUNDO
ARTSTICA

DEL MUNDO
ARTSTICA
EXPLORAR EN EL ENTORNO
INTERACTUAR EN EL ENTORNO
ORIENTARSE EN EL ENTORNO

PENSAMIENTO MATEMTICO
ARTISTICA

ARTISTICA

ARTISTICA
EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES

MOTRICES BASICAS
EJERCITAR LAS HABILIDADES

MOTRICES BASICAS
MANIFESTAR LAS HABILIDADES

MOTRICES BASICAS

LENGUAJE Y COMUNICACION


Cuadro que muestra la vinculacin de contenidos de aprendizaje del Programa de Educacin Fsica y el Programa de
Educacin Preescolar
10
BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
GRADO
BLOQUE 1
BLOQUE 2
BLOQUE 3
PRIMERO
CONOCER MIS
EXPLORAR EN
EL ENTORNO
EXPERIMENTAR LAS
HABILIDADES MOTRICES
BASICAS
SEGUNDO
RECONOCER MIS
INTERACTUAR EN
EL ENTORNO
EJERCITAR SUS
BASICAS
TERCERO
IDENTIFICAR MIS
ORIENTARSE EN
EL ENTORNO
MANIFESTAR LAS
BASICAS
Cuadro que muestra los tres bloques didcticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar
11
BLOQUE 1
ESQUEMA CORPORAL
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL

EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA ESTIMULACIN DE SUS
PATRONES MOTRICES, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO , PROPICIANDO LA CONFIANZA Y
SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE SALUD, EN UN
AMBIENTE LUDICO.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
G/
IMAGEN
CORPORAL
ASPECTO
PRIMER
GRADO
SEGMENTOS
CORPORALES:
CABEZA, TRONCO,
BRAZOS Y PIERNAS
SEGUNDO SEGMENTOS Y
ARTICULACIONES
GRADO
CORPORALES:
CABEZA, CUELLO,
BRAZOS, CODOS,
MANOS, TRONCO,
ESPALDA, PECHO,
PIERNAS RODILLAS,
PIES
TERCER
GRADO
RESPIRACION
RELAJACIN
POSTURA
EQUILIBRIO
LATERALIDAD EXPRESION
CORPORAL
FASES DE LA
RESPIRACIN:
INSPIRACIN Y
ESPIRACION
GLOBAL
(TENSIN
RELAJACION)
DIFERENTES
POSICIONES:
PARADO,
SENTADO,
HINCADO Y
ACOSTADO
ESTABILIDAD
CORPORAL
ESTTICA Y
DINAMICA EN
DIFERENTES
POSICIONES
FASES DE LA
RESPIRACIN:
INSPIRACIN Y
ESPIRACION
GLOBAL
(TENSIN
RELAJACION)
DIFERENTES
POSICIONES:
PARADO,
SENTADO,
HINCADO Y
ACOSTADO
ESTABILIDAD
CONOCE QUE
CORPORAL
TIENE DOS
ESTTICA Y
LADOS
DINMICA EN
PREFERENCIA
DIFERENTES
LATERAL EN
POSICIONES
BRAZOS
PUNTOS
DE
APOYO
Y BASES DE
SUSTENTACIN
ESTABILIDAD
CONOCE QUE
CORPORAL
TIENE DOS
ESTTICA Y
LADOS
DINMICA EN
PREFERENCIA
DIFERENTES
LATERAL EN
POSICIONES,
BRAZOS Y
PUNTOS DE
PIERNAS
APOYO, BASES
DE
SUSTENTACION
DE
SUSTENTACIN,
PLANOS
Y
SEGMENTOS
FASES DE LA
GLOBAL Y
CORPORALES: RESPIRACIN:
SEGMENTARIA
CABEZA, CUELLO,
INSPIRACIN (TENSIN.
BRAZOS, MANOS,
ESPIRACION
RELAJACION)
TRONCO, PECHO,
APRENDER A
ABDOMEN, ESPALDA,
SONARSE
NALGAS, PIERNAS,
CONTROL DE
PIES
LA
ARTICULACIONES
ESPIRACIN
CORPORALES:
HOMBROS, CODOS,
MUECAS, CADERA,
RODILLAS, TOBILLOS
DIFERENTES
POSICIONES:
PARADO,
SENTADO,
HINCADO Y
ACOSTADO
12
IMITAR EL
MOVIMIEN
TO
DE
ANIMALES
,
OBJETOS
Y
PERSONA
JES
IMITAR EL
MOVIMIENTO
DE ANIMALES,
OBJETOS Y
PERSONAJES
IMITAR EL
MOVIMIENTO
DE
ANIMALES,
OBJETOS Y
PERSONAJES
ALTURAS
BLOQUE
NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS, QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL
EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES,
SOCIALES Y HBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
G/ ASPECTO
PRIMER
GRADO
NOCIN ESPACIAL
SEGUNDO
GRADO
TERCER
GRADO
NOCIN TEMPORAL
UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRS, A UN

LADO, AL OTRO LADO
DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO
LADO
DISTANCIAS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS, A UN
LADO - AL OTRO LADO
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO
LADO
DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR
FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN)
TAMAOS: GRANDE - PEQUEO
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y
TACTILES
UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS,
DERECHA -IZQUIERDA.
DELANTE - HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA - HACIA LA
IZQUIERDA.
DISTANCIAS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO AFUERA.
FORMAS GEOMTRICAS (CON O SIN DIMENSIN)
DIMENSIONES: LARGO - CORTO, GRUESO - DELGADO
TAMAOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO
TRAYECTORIAS
13
VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)

INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE)
INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS
DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)


DURACIN (CORTO - LARGO)
AGRUPACIONES:
PAREJAS,
TERCIAS,
CUARTETOS,
QUINTETOS.
RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUD. Y TCTILES
BLOQUE
HABILIDADES MOTRICES BASICAS
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO
INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU
COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE
SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
GRADO/
ASPECTO
PRIMER
GRADO
MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS
SALTOS
LANZAR,
RODAR, REPTAR,
GATEAR CON
TRANSPOR-TAR,
CAMINAR Y CORRER
PIES
ARRASTRAR
SEGUNDO
GRADO
LANZAR,
CACHAR, REPTAR,
RODAR,
BOTAR,
CAMINAR,
TRANSPORTAR,
TREPAR
ARRASTRAR
GOLPEAR Y PATEAR
TERCER
GRADO
LANZAR,
CACHAR, REPTAR,
RODAR,
BOTAR,
CAMINAR,
ARRASTRAR,
TREPAR
TRANSPORTAR,
GOLPEAR Y PATEAR
GIROS
DOS EN
DIFERENTES
POSTURAS:
PARADO,
SENTADO,
HINCADO
Y
ACOSTADO
COMBINACIN
DE
HABILIDADES
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
MOTRICES
SIMPLES
EN ACTIVIDADES Y
JUEGOS
GATEAR, CON UN PIE, EN

RESOLUCIN
DE
CORRER Y
CON
DOS
DIFERENTES
PROBLEMAS
PIES
POSTURAS:
MOTRICES
SIMPLES
PARADO,
EN ACTIVIDADES Y
SENTADO,
JUEGOS
HINCADO
Y
ACOSTADO
GATEAR, CON
UN EN
MANIPULACIONES
RESOLUCIN
DE
CORRER Y
PIE , CON
DIFERENTES
CON
PROBLEMAS
DOS PIES Y
POSTURAS:
DESPLAZAMIEN
MOTRICES
SIMPLES
ALTERNANPARADO,
TOS
EN ACTIVIDADES Y
DO
SENTADO,
JUEGOS
DESPLAZAMIENTOS
HINCADO
Y
CON SALTOS
ACOSTADO
SALTOS Y GIROS
DESPLAZAMIENTOS
CON
SALTOS
Y
GIROS
14
15
CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

GRADO
BLOQUE UNO
BLOQUE DOS
BLOQUE TRES
-ASEO CORPORAL:
BAO DIARIO
ASEO DE MANOS
ASEO NASAL
ASEO BUCAL
ROPA LIMPIA
UAS CORTAS Y LIMPIAS
DESCANSO:
DORMIR
HORAS
-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR

-ADECUADO:
ESCUELA
CASA
COMUNIDAD
-CUIDADO DE AREAS VERDES
-PREPARACIN FSICA INICIAL
-HIDRATACIN
10
-INDUMENTARIA ADECUADA
-C ALZADO ADECUADO
-CINCO COMIDAS AL DIA (TRES
FUERTES Y DOS COLACIONES)
-REFRIGERIO NUTRITIVO
-CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS
-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO
-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
SUDORACIN
COLORACIN
AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA
AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA

-BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
CUERPO SANO
CRECIMIENTO ADECUADO
GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE

-MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES
-UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES
-REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES
-RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
-ASEO CORPORAL:
BAO DIARIO
ASEO DE MANOS
ASEO NASAL
ASEO BUCAL
ROPA LIMPIA
DESCANSO:
DORMIR
HORAS

-ADECUADO:
ESCUELA
CASA
COMUNIDAD
-HIDRATACIN
11
-CALZADO ADECUADO
SUDORACIN
COLORACIN

CUERPO SANO

-ASEO CORPORAL:
BAO DIARIO
ASEO DE MANOS
ASEO NASAL
ASEO BUCAL
ROPA LIMPIA
DESACANSO:
DORMIR
HORAS
-LIMPIEZA DE:
ALIMENTOS
CASA
ESCUELA

-ADECUADO:
ESCUELA
CASA
COMUNIDAD
-HIDRATACIN
12
-CALZADO ADECUADO
SUDORACIN
COLORACIN

CUERPO SANO

16
COMUNIDAD
METODOLOGA
La Gua Didctica de Educacin Fsica Preescolar esta diseada para la aplicacin directa a los tres grados de ese nivel,
presenta una secuencia lgica de contenidos y competencias por lograr y se deber aplicar siguiendo las instrucciones de
planeacin, aplicacin y evaluacin correspondientes.
La metodologa proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didcticas generales que le permiten alcanzar
los propsitos educativos y las competencias, mediante la aplicacin de mtodos y recursos adecuados a la enseanza, a fin
de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo, analtico y reflexivo.
PLANEACION
El trabajo esta organizado en bloques didcticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias , las cuales agrupan los propsitos,
contenidos de aprendizaje y competencias de Educacin Fsica a lograr, constan de cuatro sesiones cada una, en donde se
desglosan los propsitos, contenidos, aprendizajes esperados , incluyen tambin las actividades a realizar, material didctico,
mtodos y los referentes de evaluacin correspondientes a cada sesin. Para la planeacin de la propuesta se tomaron en
cuenta:
Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado.
Sistemas energticos.- Es la energa que utiliza el organismo para realizar la actividad fsica. En preescolar utilizamos el
sistema creatn fosfato (energa almacenada en msculo), los alumnos realizarn de tres a cinco repeticiones de cada
ejercicio.
Fases de aprendizaje motor.- Ideomotora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecucin de movimientos con
precisin).
Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con mucha coordinacin) y retardado
(alumnos con falta de coordinacin).
Contempla etapas de crecimiento y caractersticas de los alumnos.
Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno.
17
Las actividades y juegos sugeridos estn dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances
de aprendizajes y la ejecucin de movimientos que presentan los alumnos.
APLICACIN
Las sesiones se podrn aplicar respetando el orden establecido, con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir
en el proceso de maduracin del alumno, se recomienda comenzar con la secuencia didctica nmero uno, aplicando sus
cuatro sesiones , se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto,
cambiando actividades y material didctico.
A partir de la elaboracin de un diagnstico, es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de
crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los nios (simple-complejo).
Se sugiere que una vez terminada la secuencia didctica nmero uno, se pas a la secuencia didctica dos y as
sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes, que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones
respectivamente y para tercer grado 36 sesiones.
Se recomienda, que en cada sesin se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de desarrollo
de aplicacin de la sesin, ( apertura, parte medular y cierre de la sesin).
Si la Educadora considera pertinente, podr utilizar las unidades didcticas con el propsito de fortalecer las competencias del
PEP 2004.
Nota: Los materiales que se utilizarn para la aplicacin de las sesiones son los ms comunes que se encuentran en todos los
Jardines de Nios y estos son: aros (diferentes tamaos), pelotas (diferentes tamaos y texturas), paliacates, costales,
costalitos, cojines, conos, sillas, mesas, llantas, tablas, escaleras, sonajas, claves, cuerdas, soga, globos, resortes, entre otros.
18
EVALUACIN
Se considera la evaluacin del aprendizaje como un proceso sistemtico mediante el cual se rene informacin sobre los
resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propsito de apoyar y
mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno.
Realizar un diagnstico del bloque didctico en relacin con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias
correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarn.
Cada sesin consta de una actividad o juego que nos ayuda a evaluar el aprendizaje esperado de la sesin, esta marcado con
la letra (E), para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el docente observa
las respuestas basndose en los referentes de evaluacin correspondientes, ah vienen datos de tipo conceptual.
procedimental y actitudinal. Al finalizar la sesin se reflexionar con el grupo acerca del aprendizaje logrado, posteriormente
se registrarn las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
19
SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES

Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educacin Preescolar deber de tener en
cuenta durante su intervencin educativa:
Propiciar los aprendizajes, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseanza-aprendizaje.
Ofrecer una prctica segura de la Educacin Fsica desde la planeacin y hasta su realizacin.
Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo.
Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la prctica de la actividad fsica.
Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos.
Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.
Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.
Utilizar estrategias didcticas variadas: juegos, expresin corporal, cuentos motores, circuitos, entre otros.
Propiciar en el alumno el logro de hbitos de salud con actividades variadas.
Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social), as
como en situaciones didcticas.
Utilizar mtodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo.
20
Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.
Promover la conservacin del medio.
Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el rea de trabajo).
Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamao.
Utilizar diversas formar de organizacin y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase.
Utilizar y promover juegos tradicionales, danzas autctonas, bailes regionales y rondas populares.
Favorecer la realizacin de posturas correctas en reposo y durante la actividad fsica.
Los materiales didcticos sugeridos en las sesiones podrn ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista el
propsito de la sesin.
21
PRIMER GRADO
22
USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1
CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES
PROPSITO:
CONOCE SUS
GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL
EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES
MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y
HBITOS DE SALUD
PRIMER GRADO
COMPETENCIA EDUCACIN FISICA:

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004:
SESIN
SECUENCIA No.1
CONTENIDOS DE SALUD
CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS

GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO BRAZOS Y
PIERNAS, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE SU CUERPO.
RECONOCE
EN SUS COMPAEROS LOS GRANDES SEGMENTOS
CORPORALES CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO
LA ACEPTACIN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMS.
ASEO CORPORAL: BAO DIARIO.
CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: (INSPIRACIN Y

ESPIRACIN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
ASEO NASAL:
REALIZARLO.
CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN

RELAJACIN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.
1
2
23
ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR

LA SESIN.
LA
FORMA
CORRECTA
DE
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 1
SESION 1
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:( Aprendizaje esperado)
reconocern sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de
movimiento de cada uno de ellos.
1. Caminar libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean
indicados de cabeza a pies.
2. Tocar en sus compaeros los segmentos corporales que se le indiquen.
3. Cantar y mover su cuerpo: (de cabeza a pies).
Mi cabeza dice si, mi cabeza dice no
S, s, s, s, s. No, no, no, no, no.
Este juego se acab.
4. Con el costalito tocar los segmentos corporales que se le indiquen.
5. Transportar el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen
6. Lanzar el costalito y lo cachar con el segmento corporal que se le indique.
7. (E): Pondr el costal en el piso y a la orden, colocar el segmento corporal
que le indique.
8. Juego: La casa sucia.- Con un resorte dividir el espacio en dos reas de
las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicacin de la
maestra los alumnos lanzarn su costal al lado contrario y al final ganar el
equipo que tenga menos costalitos en su rea.
9. Con el costalito como estropajo simularn el aseo corporal, el bao diario,
resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo
10. Acostados sobre el costalito, realizarn el descanso. Reflexin sobre el
aprendizaje esperado
24
MATERIAL DIDCTICO
Costalitos de unicel o hule espuma.
METODOLOGA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
ejecuta la accin y el docente corrige.
REFERENTES DE EVALUACIN
Conoce los grandes segmentos corporales:
Cabeza.
Tronco.
Brazos.
Piernas.
Moviliza los grandes segmentos corporales:
Cabeza.
Tronco
Brazos.
Piernas.
Conoce la importancia del bao diario.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 1
SESION 2
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Esponjas con forro de plstico para lavar los trastes.
esperado) que logren reconocer en sus compaeros sus grandes
segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden
METODOLOGA
realizar.
Imitarn:
1. El desplazamiento de diferentes animales que gatean.
2. El desplazamiento de diferentes animales que saltan.
3. El desplazamiento de diferentes animales que nadan.
4. Lanzarn el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos
corporales en sus compaeros: cabeza.
que se le indique.
5. Darn vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos
indicado en su compaero
Tronco
6. Por parejas transportarn el zacate en el segmento corporal que
se le indique y tratarn de desplazarse sin que se caiga.
Piernas
7. (E):Lanzarn el zacate al compaero en el segmento corporal
que le sea indicado.
Explora y ejercita las posibilidades de
8. Juego: A que te toco.- Tocarn con el zacate el segmento movimiento de los grandes segmentos
corporales propias y las de
sus
corporal que se le indique en el cuerpo de algn compaero.
compaeros: cabeza.
9. Simularn el aseo de las manos: Lavarn sus manos y Brazos
cepillarn sus uas con el zacate.
Tronco
Piernas
25
10. Se sentarn, dndose automasaje con el zacate en los Reconoce la importancia de realizar
segmentos corporales que se les indique. Reflexin sobre el correctamente el aseo de manos.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
aprendizaje esperado.
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 1
SESION 3
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje Globos.
esperado), que conozcan el proceso respiratorio.- inspiracin (tomar
aire) y espiracin (soltar el aire).
MATERIAL DIDCTICO
METODOLOGA
1. El aseo nasal en forma correcta con un pauelo desechable Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno
(tapar una fosa nasal, sonar la que est descubierta y ejecuta la accin y el docente corrige.
viceversa).
2. Movilizarn sus segmentos corporales de cabeza a pies
3. Trotarn y saltarn libremente por el patio
Conoce en el proceso respiratorio la
4. Tomarn un globo inflado y le soplarn (inspiracin y fase de inspiracin.
espiracin).
5. Ya inflado el globo lo lanzarn hacia arriba y le soplarn para Conoce en el proceso respiratorio la
que no caiga.
fase de espiracin.
6. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo.
7. Golpearn el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se Explora y experimenta
en el
caiga se le soplar.
proceso respiratorio la fase de
8. Juego: Guerra de globos.- Con los globos, se les pegar a los inspiracin.
compaeros en las nalgas.
Explora y experimenta
en el
9. Poncharn los globos, ya sea sentndose o pisndolos.
proceso respiratorio la fase de
10. Imitarn con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando
espiracin.
se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos.
Realiza el aseo nasal en forma
Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
correcta.
26
Con agrado reconoce y moviliza su

cuerpo
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 1
SESION 4
ACTIVIDADES
l inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje
esperado) que los nios conozcan la forma de tensar y relajar su
cuerpo.
1. Reptarn, gatearn y caminarn.
2. Trotarn y a una seal cambiarn de direccin
3. Saltarn con dos pies.
4. Presionarn la pelota, la abrazarn y posteriormente la
soltarn.
5. Presionarn la pelota entre las rodillas y posteriormente la
soltarn.
6. (E): Se sentarn y pondrn la pelota en el abdomen y
abrazarn sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente
extendern piernas y soltarn la pelota.
7. Presionarn la pelota entre las palmas de las manos y despus
la soltarn.
8. Presionarn la pelota en el piso con la planta de los pies y
enseguida dejarn de pisarla.
9. Juego: Atnale a la casa.Se colocarn dos cajas o tinas. Los
alumnos lanzarn las pelotas adentro de ellas varias veces.
10. Caminarn lentamente imitando a los robots y poco a poco se
les ir acabando la pila y se acostarn. Ese momento servir
para que la maestra les haga la reflexin del beneficio que
27
MATERIAL DIDCTICO
Pelota rellena de hule espuma o almohada.
METODOLOGA
Conoce la tensin en su cuerpo.
Conoce la relajacin en su cuerpo.
Experimenta
cuerpo.
la
tensin
en
su
Experimenta la relajacin en su
cuerpo.
Reconoce que su cuerpo puede
tensarse y relajarse.
obtendrn al dormir doce horas, pues podrn recuperarse y Conoce la importancia de dormir
favorecer su desarrollo. Reflexin sobre el aprendizaje doce horas para reponerse.
esperado.
USEBEQ
BLOQUE 1
PROPSITO:
CONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) Y

SU EXPRESIN CORPORAL, AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO,
UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
PRIMER GRADO
COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
COMPETENCIA PEP 2004 :
SESIN
5
6
7
8
SECUENCIA No. 2
CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN
S MISMO.
CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN
DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN
S MISMO.
CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR
MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO
ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS,
RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
28
CONTENIDOS DE SALUD
SEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.
ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y
DESPUS DE IR AL BAO.
ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA
(CEPILLO Y PASTA DENTAL)..
ASEO CORPORAL: UAS CORTAS Y LIMPIAS. EN MANOS

RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
Y PIES.
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 2
SESION 5
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado) los
nios conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
1. Volarn como pajaritos por toda el rea de trabajo.
2. Galoparn como caballos.
3. Se desplazarn como los perritos (cuadrupedia).
4. En una maceta de plstico, colocndola al revs se subirn a sta
apoyando los dos pies.
5. Quin puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente?
6. (E): El nio (a) se sentar sobre la maceta y extender sus brazos y
piernas y mantendr esta posicin hasta que la maestra le indique
que la deshaga.
7. Las macetas sern las sillas, a la indicacin corrern entre todas
ellas y a la siguiente indicacin irn a sentarse sobre su silla
(maceta).
8. Quin podr hacerse pequeo estando apoyado con los dos pies
en la maceta?
9. Juego: A que te gano tu maceta.- El nio se subir a la maceta
apoyando los dos pies y a la indicacin de la maestra cambiar a
otra maceta. Siguiente indicacin regresar a su maceta. Se repite
varias veces hasta quedar sentados descansando. Reflexin sobre
el aprendizaje esperado.
29
MATERIAL DIDCTICO
Macetas de plstico
METODOLOGA
Global.- El docente hace preguntas con base en el
tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza.
Mantiene su estabilidad esttica
(equilibrio) sobre dos pies.
Mantiene su estabilidad esttica
(equilibrio) sobre un pie y/o el otro.
Mantiene su estabilidad dinmica
(equilibrio) al estar en movimiento.
Manifiesta seguridad al realizar las
actividades propuestas.
10. Sentados en su maceta realizarn comentarios sobre la importancia

de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Posteriormente
abrazarn su maceta con un solo brazo, la golpearn con la mano
del brazo contrario, al mismo tiempo que irn marchando por todo
el patio. A la siguiente indicacin pondrn las macetas en el lugar
que les indique la maestra.
Conoce la importancia de utilizar

ropa limpia a fin de prevenir
enfermedades.
USEBEQ
BLOQUE 1
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 2
SESION 6
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado)

conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento.
VALO GRANDE PINTADO EN EL PISO.
1. Sobre la lnea del valo, harn el paso de gallo gallina.
2. Sobre la lnea del valo trotar.
3. Sobre la misma lnea har el paso de nio feliz.
4. Se colocarn en diferentes posiciones sobre el costalito.
5. Harn una hilera con los costalitos juntos, pasarn los nios caminando
sobre ellos.
6. Quin puede pasar la hilera de costalitos gateando?
7. Se colocarn los costalitos formando un crculo, de tal manera que los nios
estarn parados cada uno en su costalito, mientras que las nias estarn
afuera del crculo con la maestra, a una indicacin los nios bajarn de su
costalito y corrern tras las nias tratando de atraparlas. Enseguida se
invierten los papeles.
8. (E): Juego Los crculos Hacer dos crculos concntricos, uno grande y otro
pequeo con los costalitos. En el crculo grande estarn parados en su
costalito los nios, mientras que en el crculo pequeo estarn paradas las
nias. A una indicacin se cambiarn de lugar, los nios pasarn adentro y
las nias al crculo de afuera, quedando de pie nuevamente en el costalito
que hayan elegido, al final se observar quien lo hace ms rpido.
Costalitos
METODOLOGA
Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio)
en diferentes posiciones
Mantiene
su
estabilidad
dinmica
(equilibrio) al desplazarse caminando sobre
los costalitos
Mantiene
su
estabilidad
dinmica
(equilibrio) al desplazarse gateando sobre
los costalitos
Mantiene su estabilidad esttica y dinmica
al realizar cambios sobre los costalitos
Manifiesta seguridad al desplazarse sobre
los costalitos
30
9. Simularn que su costalito es una tina, la maestra les indicar que deben
lavarse las manos con agua y jabn. Tambin les dar la recomendacin de
lavarse las manos despus de ir al bao.
10. Se sentarn en su costalito y se pondrn boca abajo estirando brazos y
piernas igual que una paleta de hielo, enseguida se derretirn
(relajar).Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Conoce la importancia de lavarse las manos

antes de ingerir alimentos y despus de ir al
bao
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 2
SESION 7
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje
esperado) imitarn a diferentes deportistas para favorecer su expresin
corporal.
1. A un atleta de caminata.
2. A un corredor de velocidad, caminando y trotando libremente.
3. .Trotarn y saltarn.
4. (E): Juego: Juan Pirulero.- Este es el juego de Juan Pirulero que
cada quien atiende a su juego:: e imitarn:
. A un ciclista
5. A un futbolista.
6. A un nadador
7. A un karateka
8. A un saltador
9. Juego: Carrera de relevos.- Se formarn varias filas de nios y al otro
extremo se colocar un cono donde darn la vuelta. A la indicacin
saldrn los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de
escoba), corrern y darn la vuelta al cono, regresarn y entregarn la
estafeta al nio que sigue de la fila y este har lo mismo y as
sucesivamente.
10. Se estirarn y relajarn; posteriormente se sentarn para reflexionar
sobre el aprendizaje esperado, finalmente comentarn acerca de la
31
MATERIAL DIDCTICO
Estafetas (palos de escoba de 30 centmetros)
METODOLOGA
ejecuta la accin y el docente corrige
Conoce que puede imitar a
diferentes personajes.
Favorece su expresin corporal a
travs de la imitacin.
actividades.
Conoce la importancia de cepillarse
los dientes tres veces al da.
importancia del aseo de los dientes cantando la cancin: Los dientes de

arriba se cepillan hacia abajo; los dientes de abajo se cepillan hacia
arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular.
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 2
SESION 8
ACTIVIDADES
esperado) imitarn a diferentes personajes y animales para
favorecer su expresin corporal.
1. Caminar y mover los segmentos corporales de cabeza a
pies.
2. Imitar el desplazamiento de los animales que se arrastran.
3. Imitar el desplazamiento de los animales que caminan en
cuatro patas.
4. Imitarn el desplazamiento de los animales que saltan.
5. Imitarn a los animales que nadan.
6. Imitarn a los animales que vuelan.
7. Imitarn a los animales que corren.
8. (E): Juego El zoolgico El nio propondr diferentes animales
del zoolgico todos lo llevarn a cabo
32
MATERIAL DIDCTICO
Sin material.
METODOLOGA
Conoce que puede imitar a
diferentes animales.
Favorece su expresin corporal a
travs de la imitacin.
actividades.
9. Los nios se colocarn como gatos y encorvarn su espalda Conoce la importancia de tener las
hacia arriba (contraccin) y hacia abajo (relajacin). Realizar la uas de las manos y los pies cortas
reflexin sobre el aprendizaje esperado.
y limpias.
10. Sentados estirarn las manos y revisarn sus uas de gato.
Observarn las uas si estn cortas o largas, la maestra les
dar la explicacin correspondiente al aseo de las uas.
USEBEQ
BLOQUE 2
PROPSITO:
RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIN A SU

CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN
DE
SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO,
FAVORECIENDO ACTITUDES
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
PRIMER GRADO

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
9
10
SECUENCIA No. 3
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN CON RELACIN A
S MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, A UN LADO
AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL
ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN CON RELACIN A
S MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE
33
CONTENIDOS DE SALUD
EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
EN CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
HACIA ATRS, HACIA A UN LADO HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU

SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
11
12
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIN A S

MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA LEJOS, ADENTRO - AFUERA Y ALREDEDOR,
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIN A LOS
OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO Y RECTNGULO FAVORECIENDO
SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
USEBEQ
BLOQUE 2
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 9
ACTIVIDADES
esperado) conoce que puede ubicar objetos en relacin a su cuerpo
y tambin ubicar su cuerpo en relacin con los objetos.
1. Movimientos de cabeza a pies.
2. Caminarn y trotarn.
3. Trotarn y saltarn.
4. Colocarn el costalito adelante atrs, arriba abajo, aun lado
al otro lado en relacin a l.
5. Colocarn el costalito en el piso y el alumno se ubicar: adelante
atrs; arriba abajo; a un lado y al otro.
6. Separarn las piernas y lanzarn el costalito por abajo y en
medio de ellas.
7. (E): Lanzarn el costalito hacia arriba, dejar que caiga al piso y a
la indicacin lo colocar donde se le pida.
8. Colocarn el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo
de los pies.
9. Juego: El conejo saltarn Con el costalito en la cabeza cantarn
y se movern segn la cancin: Yo soy un conejo saltarn, salto
hacia adelante y hacia atrs, adelante atrs 1 2 3.
34
MATERIAL DIDCTICO
Costalitos.
METODOLOGA
Reconoce la nocin de ubicacin con
respecto a su cuerpo y a los objetos
Adelante
Atrs
Arriba
Abajo
A un lado
Al otro
Explora la nocin de ubicacin con respecto
a su cuerpo y a los objetos
Adelante
Atrs
Arriba
10. Sentados en el costalito elevarn piernas y brazos y despus

descansarn. Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Ya sentados comentarn sobre la importancia de tener limpia la
escuela depositando la basura en su lugar.
Abajo
a un lado
Al otro lado
Manifiesta seguridad al interactuar en el
entorno
Reconoce la importancia de que en su
escuela deposite la basura en su lugar
USEBEQ
BLOQUE 2
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 10
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje
esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos,
ejemplo: arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante y atrs.
1. Caminarn, trotarn y cambiarn de direccin.
2. Caminarn y tocarn esquinas que encuentre en su rea de
trabajo.
3. Realizarn cuadrupedia y a la indicacin, elevarn una pierna.
4. Quin podr colocarse arriba de la silla? En que otro lugar nos
podemos colocar?
5. Se colocarn delante de la silla
6. Se colocarn abajo de la silla
7. Se colocarn a un lado de la silla, y despus al otro lado de la
misma
8. (E): Corrern por entre todas las sillas y a la indicacin se
colocarn donde se les indique.
9. Juego: Las sillas musicales Sin eliminar alumnos en el juego,
se irn quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarn
uno (s) sobre otro (s).
35
MATERIAL DIDCTICO
Sillas
METODOLOGA
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos
motrices y el alumno propone alternativas de solucin
Reconoce la nocin ubicacin con respecto
Adelante
Atrs
Arriba
Abajo
Un lado
Al otro
Explora la nocin de ubicacin con respecto
a los objetos
Adelante
Atrs
Arriba
Abajo
10. Se acostarn los alumnos boca arriba sobre su silla simulando

que van nadando y despus se relajarn. Sentados en la misma,
harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente
reconocern la importancia de que en casa se deber depositar
la basura en los cestos que existan para realizar esa accin.
Un lado
Al otro
entorno
Reconoce que en su casa debe depositar la
basura en su lugar
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 3
SESION 11
MATERIAL DIDCTICO
ACTIVIDADES
esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias.
1. Corrern alrededor de figuras que estn pintadas en el patio.
2. Trotarn y al hacerle una indicacin se colocarn adentro o afuera de
alguna figura.
3. Se desplazarn para tocar lugares que estn cerca o lejos del patio.
4. Girarn el aro alrededor de la cintura, de su cabeza, de sus manos y
de sus pies.
5. Colocarn el aro en el piso y algunas veces se les ordenar que estn
cerca y otras, lejos de su aro.
6. Corrern alrededor del aro y a una indicacin se colocarn adentro o
afuera de su aro.
7. (E): Lanzarn el aro cerca o lejos.
8. Rodarn el aro alrededor de objetos que estarn en el patio.
9. Juego: A su casita.- Se colocarn los aros diseminados por todo el
terreno de juego, luego al ritmo de una meloda todos se alejarn de
los aros caminando, y al detener la msica todos regresarn corriendo
y cada uno se meter dentro de un aro.
36
Aros.
METODOLOGA
Conoce la nocin de distancia
Cerca
Lejos
Adentro
Afuera
Alrededor
Explora la nocin de distancia
Cerca
Lejos
Adentro
Afuera
Alrededor
con
con
10. Descanso: Imitarn a un bastn largo para que el nio se estire lo ms

que pueda, enseguida imitar a una mascada o paliacate que va
cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado, todo esto
dentro de su aro. Sentados harn la reflexin sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentarn sobre la importancia de no tirar la
basura en las calles y que s existen depsitos para este fin, hacerlo
dentro de ellos.

entorno
reconoce la importancia de depositar la
basura en los contenedores
USEBEQ
BLOQUE 1
SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 3
SESION 12
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Una soga y figuras geomtricas pintadas en el piso.
esperado) conocer que hay diferentes formas o figuras
METODOLOGA
geomtricas.
1. Caminar, trotar y saltar.
2. Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas.
3. Correr y tocar la figura que se le indique.
4. Se colocar adentro afuera de una figura geomtrica de
Reconoce la nocin de forma de:
cartn
5. Caminar alrededor de la figura geomtrica que se le indique
Crculo, cuadrado
6. Lanzar y atrapar la figura que se le indique
Tringulo, rectngulo
7. Lanzar un crculo hacia el cuadrado que est colocado en el
Explora mediante el movimiento
piso
corporal la nocin de forma de:
8. Agrupar las figuras geomtricas, los nios los cuadrados y
tringulos, las nias los crculos y rectngulos (Quin lo hace Crculo, cuadrado
Tringulo, rectngulo
ms rpido?)
9. (E): Formarn las nias un crculo grande con sus crculos y los
Manifiesta seguridad al interactuar
nios un cuadrado grande con sus cuadrados
En el entorno
10. Se acostarn sobre sus figuras, estirndose y relajndose.
37
Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Al final comentarn Reconoce la importancia de cuidar

acerca del cuidado que se debe de tener con las reas verdes. las reas verdes
USEBEQ
GUIA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 2
PROPSITO:
CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS

MOTRICES RPIDAS A DIFERENTES ESTMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD.
COMPETENCIA DEL PEP 2004:
SESIN
13
SECUENCIA No. 4
PRIMER GRADO

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
CONTENIDOS DE SALUD
CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN

TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO.
PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR

ACTIVIDAD FISICA.
14
CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN

TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE FUERTE), FAVORECIENDO LA
CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR

ACTIVIDAD FSICA
15
INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y
INDUMENTARIA
38
ADECUADA
PARA
REALIZAR
16
TCTILES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS

POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS VISUALES,
FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO
ACTIVIDAD FSICA.
CALZADO ADECUADO
ACTIVIDAD FSICA.
PARA
REALIZAR
LA
USEBEQ
BLOQUE 2
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 4
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Bastones.
esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma
rpida y lenta.
METODOLOGA
1. Caminar sobre puntas y talones.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la
2. Imitar el desplazamiento de animales lentos y animales rpidos.
accin y el docente corrige.
3. Bailar la raspa de maneras lenta y rpida.
4. Qu actividad podemos hacer con el bastn?
5. Parado golpear el piso lento y rpido con el bastn.
6. Sentado golpear el piso en forma lenta y rpida con el bastn.
Conoce la nocin de velocidad:
7. Caminar golpeando el piso con el bastn de manera lenta y de
Rpido
manera rpida.
Lento
8. Har dos golpes en el piso con los pies alternando y, dos con el
bastn de manera rpida. Posteriormente el mismo ejercicio de Explora la nocin de velocidad
manera lenta.
Rpido
9. (E)Baile de los viejitos Realizar desplazamientos imitando a los
Lento
viejitos con su bastn.
10. Descanso: Parado colocar el bastn arriba tomndolo con ambas
manos y estirar su cuerpo, quedando sobre la punta de los pies y Muestra confianza al realizar las
actividades y juegos
39
enseguida se sentar y descansar. Ah se har una breve reflexin Conoce la importancia de realizar una
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia preparacin fsica inicial antes de llevar
de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad fsica.
a cabo la actividad fsica
SESION 13
USEBEQ
BLOQUE 2
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 4
SESION 14
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje esperado)
conocer que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte.
1. Se desplazar libremente por el patio y la maestra con el pandero har el
golpeteo suave y los nios caminarn de puntitas y al golpeteo fuerte los
nios marcharn golpeando el piso.
2. La maestra dar palmadas fuertes y los nios en su lugar sern gigantes. A
las palmadas suaves ellos sern enanos.
3. Corrern libremente por el patio haciendo gran algaraba. Despus corrern
hablando suave.
4. Las nias se sentarn y tomndose sus piernas fingirn estar dormidas y los
nios con las claves golpearn suavemente. Enseguida para despertarlas
golpearn fuertemente las claves y ellas los perseguirn para alcanzarlos.
Posteriormente se invierten los papeles.
5. Todos los nios golpearn las claves fuertemente y saltarn con los dos pies
lo ms alto que puedan, mientras que al golpearlas suavemente caminarn
sobre la punta de los pies.
6. La maestra golpear las claves suavemente y todos los nios caminarn
sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o sea caminarn
suavemente. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los nios se irn
incorporando y marcharn golpeando el piso lo ms fuerte que ellos puedan
con toda la planta del pie.
40
MATERIAL DIDCTICO
Claves o dos palitos de escoba de 20 cms..
METODOLOGA
Conoce la nocin de intensidad:
Suave
Fuerte
Explora la nocin de intensidad:
Suave
7. La maestra pondr una pieza de msica suave y los nios golpearn sus
claves tambin suavemente.
8. Ahora la pieza ser ruidosa y los nios la acompaarn con sus claves
golpeando fuertemente.
9. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los nios caminarn hacia atrs golpeando
el piso de manera fuerte .A ritmo de un vals los nios fingirn ir nadando
suavemente.
Los alumnos estirarn todo su cuerpo lo ms que puedan hasta quedar acostados.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern la importancia de
hidratarse durante y despus del ejercicio.
Fuerte
actividades
Conoce los beneficios de la
hidratacin
USEBEQ
BLOQUE 2
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 4
SESION 15
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pandero, tambor, silbato, pelotas de tela.
esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida
a estmulos auditivos y tctiles (reaccin)
1. Al ritmo del pandero los nios caminarn y trotarn cambiando de
direccin rpidamente al doble toque del instrumento.
2. Realizarn cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos,
cambiarn de direccin rpidamente.
3. Al estmulo cambiarn de posicin rpidamente: parado, sentado,
acostado, hincado, etc.
4. Lanzarn la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se
quedarn como estatua.
5. Rodarn la pelota y al escuchar el estmulo se acostarn sobre ella.
6. Lanzarn la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero ,
tomarn la pelota y la llevarn abajo entre los dos pies.
7. Girarn la pelota y al escuchar el tambor, se acostarn con el
abdomen sobre la pelota.
8. (E)Patearn la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarn a gol.
41
METODOLOGA
Conoce que puede responder
motrizmente a estmulos auditivos
Conoce que puede responder
motrizmente a estmulos tctiles
Explora su capacidad de respuesta
motriz ante un estmulo auditivo
motriz ante un estmulo tctil
9. Juego: Un, dos, tres calabaza.- Los alumnos caminarn atrs de la

educadora que voltear en un momento dado dicindoles uno, dos,
tres y todos se quedarn inmviles. Al decir nuevamente uno, dos,
tres calabaza todos corrern y ella atrapar a alguno o algunos.
10. Descanso: Se estirarn sobre las puntas de los pies con brazos arriba
y enseguida soltarn el cuerpo.
11. En este momento se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y
finalmente se comentar sobre la importancia de utilizar la ropa
adecuada para hacer actividad fsica, pants y camiseta.

diferentes actividades
Conoce la importancia de utilizar la
indumentaria adecuada para realizar
la actividad fsica
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA
PRIMER GRADO
No. 4
SESION 16
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros, paliacate, juego de banderas (roja y verde)
esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida a
estmulos visuales (reaccin).
1. Caminar y trotar y al estmulo cambiar de direccin.
2. Cambiar de posicin rpidamente: parado, acostado, sentado, hincado, etc.
3. Caminar libremente y al estmulo tocar en sus compaeros el segmento
que se le haya mencionado.
4. Rodar el aro y al mostrar la educadora el paliacate, se colocarn dentro de
su aro.
5. Lanzarn el aro y al mostrar la maestra el paliacate, corrern a subirse sobre
su aro.
6. Saltarn adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se
pondrn como estatua adentro de su aro.
7. Bailarn adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se acostarn
adentro del mismo.
42
METODOLOGA
Conoce que responde motrizmente
a estmulos visuales
motriz ante estmulos
8. Colocarn sus aros en el piso y trotarn alrededor de ellos, al ver el paliacate,

regresarn a meterse a sus aro.
9. (E): Juego: El semforo.- Simularn que el aro es el volante, manejarn
libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harn alto. Sin
embargo al ver la bandera verde seguirn su camino.
10. Descanso: Sentados con manos en el piso se les har una seal y elevarn la
cadera tomando aire (inhalando). Posteriormente bajarn la cadera soltando
el aire (espiracin). En esta posicin de sentados se har la reflexin del
aprendizaje esperado y comentarn la importancia de utilizar el calzado
adecuado para realizar la actividad fsica (tenis)

actividades
Conoce la importancia de utilizar el
calzado adecuado para realizar la
actividad fsica
USEBEQ
BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS PRIMER GRADO
PROPSITO:
INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL

EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES,
SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.

EXPRESIN Y DESARROLLO DE
SESIN
17
SECUENCIA No. 5
CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS:
43
CONTENIDOS DE SALUD
EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:
18
19
20
DESPLAZAMIENTO.- GATEAR Y REPTAR, FAVORECIENDO SU INTERS

POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
MANIPULACION.- LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERS POR
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR
SU PROPIA COMPETENCIA
GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.- PARADO Y ACOSTADO,
FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
SUDORACION
CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA
TEMPERATURA CORPORAL
AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA
(LATIDOS)
AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA
USEBEQ
BLOQUE 3
EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 17
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a
reconocer los movimientos bsicos de reptar y gatear.
1. Caminarn, trotarn y saltarn.
2. Trotarn y a una seal, cambiarn de direccin.
3. Imitarn el desplazamiento de las vboras.
4. Imitarn el desplazamiento de los tigres.
CIRCUITO
5. 1. Estacin.- Gatearn en zig zag (con conos)
6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de obstculos (dos botes y un palo de escoba).
7. 3. Estacin.- Gatearn sobre llantas.
8. 4. Estacin.-Reptarn sobre tapetes o costales.
Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su
cuerpo a travs de las acciones.
9. Juego: Amo a to matarirerilern.- Los nios harn una fila tomados de la mano
mientras que la maestra se colocar enfrente de ellos y empezarn a cantar Amo a
44
MATERIAL DIDCTICO
Conos, botes, palos de escoba, llantas, tapetes o
costales.
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se
les indiquen.
Conoce las habilidades
bsicas, desplazamientos:
Gatear
motrices
to matarilerilern- caminando hacia delante y los nios hacia atrs. Enseguida

caminando los nios hacia delante y la maestra hacia atrs le contestan; Qu quiere
usted matarilerilern?, Haciendo la accin realizada desde que inici el juego la
educadora les dir Yo quiero un paje matarilerilern- y ellos contestarn -escoja
usted matarilerilern- Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilern-. Nios
Qu oficio le pondremos matarilerilern?. Maestra.-Le pondremos hojalatero
matarilerilern- (por ejemplo). Nios -Ese oficio no o tal vez s-le gusta
matarilerilern-. Si no le gusta, la maestra nombrar otro oficio hasta que los nios le
contesten que oficio s le gusta. Y ahora todos harn un crculo rodeando al elegido y
cantarn A las doce de la noche comeremos chicharrn, las dos de la maana nos
daremos un sentn-Ahora la maestra se acompaa del paje y el juego nuevamente
se reiniciar.
10. Descanso: Los nios se desplazarn suavemente y despacio por el patio, la
educadora grita piedras y los nios se quedan inmviles. Enseguida mencionar
arena y los nios se irn relajando poco a poco hasta llegar al piso.
Se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Finalmente reconocern los efectos del la actividad fsica en el organismo: cambio
de coloracin por el aumento de temperatura.
Reptar
Explora y ejercita las habilidades
motrices bsicas, desplazamientos:
Gatear
Reptar
Manifiesta inters por ser
competente en el rea motriz.
ms
Conoce los efectos del ejercicio sobre

su organismo: cambio de coloracin
(aumento de la temperatura corporal).
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 18
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: ( Aprendizaje
esperado) van a conocer los movimientos bsicos de lanzar y rodar .
1. Caminarn e imitarn el vuelo de las mariposas.
2. Trotarn y volarn como guila.
3. Saltarn como canguro.
4. Lanzarn y tratarn de atrapar la pelota con dos manos.
5. Lanzarn la pelota con una mano y despus con la otra.
6. Lanzarn hacia adelante y hacia atrs la pelota.
7. Rodarla pelota con las dos manos y despus con una mano
alternando.
8. (E): Lanzarn la pelota con las dos manos, darn un aplauso y
cuando caiga la pelota la rodaran libremente.
45
MATERIAL DIDCTICO
Pelotas de tela, cojn
METODOLOGA
Conoce las habilidades motrices
bsicas, manipulaciones:
Lanzar
9. Juego: Las cebollitas.- En tres o cuatro filas, todos sentados con las
piernas separadas se tomarn de la cintura, cuando el comprador
toca la puerta y le preguntan Qu se le ofrece?, este contesta una
cebollita- los nios responden adelante. Entonces el comprador
toma de las manos a la primera cebollita, pero los dems no permiten
que se la lleve. Por fin lo arranca y as continuarn hasta llegar al
ltimo nio.
10. Descanso: Los nios se acostarn sobre el piso oirn las indicaciones
de la maestra, la cual les dir que parte del cuerpo tienen que poner
tensa y despus relajarla. Se trabajar de cabeza a pies. Realice la
reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Se le mencionar que el ejercicio produce ciertos cambios en el
organismo como lo es la sudoracin.
Rodar
motrices bsicas, manipulaciones:
Lanzar
Rodar
competente en el rea motriz
ms
Conoce los efectos del ejercicio

sobre su organismo: sudoracin
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 19
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer
los movimientos bsicos de saltar con las dos piernas.
Imitarn a:
1.3 Un corredor, un ciclista y .un nadador.
4 Colocarn el costal entre las rodillas y saltarn con pies juntos.(tocarn su pecho
para sentir sus latidos)
5. Colocarn el costalito sobre el piso, tomarn impulso, saltarn y caern con los dos
pies sobre el costal.
6. Colocarn el costalito sobre el piso , primero saltarn arriba del costal con pies juntos
y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Repetirn varias veces.
7. Saltarn el costal que est en el piso y caern al otro lado con los pies juntos.
(tocarn su pecho para sentir sus latidos)
8. (E): Saltarn con pies juntos de un escaln con el costalito en la cabeza
46
Costalitos.
METODOLOGA
Conoce las habilidades bsicas:
Salto con las dos piernas.
9. Juego Doa Blanca Los nios harn un crculo tomados de las manos y se
escoger a una nia de Doa Blanca y sta se colocar dentro del crculo .Un nio
ser el jicotillo y estar fuera del crculo.
Doa Blanca est cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a Doa Blanca Quin es ese jicotillo, que anda en pos
de Doa Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doa
Blanca.
Enseguida el jicotillo se acercar al crculo y preguntar De qu est
hecho este pilar? (las manos de los nios que estn entrelazadas) podrn
contestar de oro, de plata, de lata, de tierra a cada respuesta el jicotillo tratar de
romper ese enlace. Si no lo logra pasar a otro pilar hasta que pueda romper alguno
entonces empezar la persecucin para atrapar a Doa Blanca. Si la atrapara.
Se escoger a otra pareja y los nios que participaron regresarn a formar parte de
l crculo.
10: Descanso.- Imitarn con su cuerpo un pilar de plata (tensin) y otro de arena
(relajacin)Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Al final reconocern los efectos que tiene el realizar actividad fsica sobre el organismo:
aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar
tocndose su pecho.

bsicas: Salto con las dos piernas.
ms

sobre su organismo: aumento de la
frecuencia cardiaca (latidos).Saltar
sobre su organismo: disminucin de
la
frecuencia
cardiaca
(latidos).descansar
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 5
SESIN 20
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

esperado) van a conocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo
desde diferentes posturas.
1. Caminarn, trotarn y saltarn libremente.
2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas).
3. Trotarn y a la indicacin, cambiarn de direccin.
4. De pie, enrollarn el tapete en su cuerpo y harn giros.
5. Pondrn el tapete en el piso, cada nio se colocar parado sobre el
suyo y entonces girar para tratar de imitar a un (a) bailarn (a) de
ballet.
47
Tapetes
METODOLOGA
Conoce las habilidades bsicas: giros
Estando de pie
Acostados
6. Pondr el tapete sobre el piso, el nio saltar cambiando de frente,

volviendo a caer sobre su tapete (medio giro).
7. Acostado, se enrollar y desenrollar en su tapete
8. (E): Colocarn los tapetes en varias filas y los nios realizarn
rodada de leo.
9. Juego: El avin.- Con los tapetes formarn la figura del avin para
despus saltarlo.
10. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharn
msica suave y pausada para que se vayan relajando. Despus se
sentarn y reflexionarn sobre el aprendizaje esperado, finalmente
reconocern los efectos que se producen en el organismo al realizar
la actividad fsica: Aumento de la frecuencia respiratoria.
Explora y ejercita las habilidades bsicas:

giros
Estando acostado
Estando de pie
Manifiesta inters por ser ms competente
en el rea motriz
Conoce los efectos del ejercicio sobre su
organismo: aumento de la frecuencia
respiratoria
USEBEQ
PROPSITO:

POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES,
SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.
48

SESIN
21
22
23
24
SECUENCIA No. 6
CONTENIDOS DE SALUD

DESPLAZAMIENTO.- CAMINAR Y CORRER, FAVORECIENDO SU INTERS
POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
MANIPULACION.- ARRASTRAR Y TRANSPORTAR, FAVORECIENDO SU
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR
SU PROPIA COMPETENCIA
BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL

ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO

GIRO
EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO Y ACOSTADO,
FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA

ORGANISMO: HBITOS DE LA EJERCITACIN
CONSTANTE.

ORGANISMO: CUERPO SANO
ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 21
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Gis, conos, llantas y aro.
esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de caminar y correr.
1. Caminarn pasos largos y cortos
2. Caminarn de diversas formas segn las propuestas de los nios.
3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin.
4. Corrern y al darles la seal se quedarn inmviles.
CIRCUITO:
5. 1 Estacin.- Caminarn el paso de gallo gallina, sobre una lnea
pintada
6. 2. Estacin.- Carrera en zig zag (por ej. usar conos).
7. 3 Estacin.- Caminarn sobre llantas.
49
METODOLOGA
les indiquen.
8. 4. Estacin.- Corrern sobre los aros elevando las rodillas.

Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el
control de su cuerpo a travs de las acciones.
9. Juego Gavilanes y palomas.- Los nios atraparn a las nias, los
cuales simularn volar en el patio.
10 Descanso: Los muecos de cuerda. Los nios se darn cuerda y
caminarn imitando a un mueco, al acabrseles la cuerda, se
acostarn y en esta posicin relajarn su cuerpo.
Una vez hecho lo anterior reflexionarn sobre el aprendizaje esperado
y finalmente comentarn sobre los beneficios del ejercicio sobre el
organismo: Crecimiento adecuado.
Caminar
Correr
Caminar
Correr
Manifiesta inters por ser ms
Conoce los beneficios del ejercicio
sobre su organismo: crecimiento
adecuado.
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 22
ACTIVIDADES
esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de arrastrar y
transportar.
1. Caminarn y movern sus segmentos corporales de cabeza a
pies.
3. Imitarn el desplazamiento de los animales que se arrastran
segn la propuesta que vayan haciendo los nios.
4. Quin puede arrastrar la pelota? Con qu otra parte del
cuerpo podemos hacerlo?
5. Quin puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se
caiga al piso?
50
MATERIAL DIDCTICO
Pelotas y cajas o cestos
METODOLOGA
Arrastrar
6. Podrn arrastrarla con una mano? Podrn ahora hacerlo con

la otra?
7. Quin la puede rodar como bola de boliche?
8. (E)Podrn transportar la pelota en el abdomen?
9. Juego: Relevos de pelotas.- Formarn varios equipos y
debern transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las
cajas o cestos
10. Descanso: Con una pelota se colocarn sentados y la
abrazarn con fuerza, a la indicacin dejarn de ejercer esa
fuerza y se har la reflexin del aprendizaje esperado y
finalmente se comentarn los beneficios del ejercicio sobre el
organismo: cuerpo sano.
Transportar
Arrastrar
Transportar
sobre su organismo: cuerpo sano.
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 23
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van
a conocer sus movimientos bsicos de saltar con dos pies.
1. Caminarn y movern sus segmentos corporales.
2. Imitarn a los conejos
3. Corrern y cambiarn de direccin
4. Caminarn en forma lateral y a la seal cambiarn de direccin
CIRCUITO:
5. 1. Estacin.-Saltarn con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro
de cada aro).
6. 2. Estacin.-Saltarn obstculos con pies juntos (un palo de escoba sobre
dos macetas altura-).
7. 3. Estacin.- Saltar con piernas separadas la soga que estar colocada en
medio de sus piernas.
51
MATERIAL DIDCTICO
Aros, obstculos (un palo sobre dos botes) soga.
METODOLOGA
les indiquen.
bsicas, saltos: con los pies juntos
8. 4. Estacin Saltar cuerdas paralelas que estarn sobre el piso

ejecutndolo con los pies juntos (saltar el ro).
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control
de su cuerpo a travs de las acciones.
9. Juego: Pepe Juan y sus gallinas.- Se nombrar a Pepe Juan que ser el
que deber atrapar a los dems y se colocar lejos del grupo. Todos le
preguntarn
Pepe Juan Cuntas gallinas quieres? Enseguida el
responder:- todas las que quepan en mi costal- y correr a atraparlos.
10. Descanso: Todos los nios imitarn un robot e irn diciendo soy Robotn y
espero la seal- , la educadora al darles la seal los transformar en robots
compuestos (tensin), y descompuestos (relajacin), quedando sentados.
Ah se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente
comentarn acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera
gusto por la actividad fsica.

motrices bsicas, saltos: con los
pies juntos
sobre su organismo: el genera el
gusto por la actividad fsica
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 24
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van Soga, colchn, llantas y costalito.
a conocer sus movimientos bsicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones.
1. Caminarn, trotarn y saltarn.

2. Caminarn y girarn.
3. Saltarn y girarn.
CIRCUITO:
4. 1. Estacin.-Caminarn y girarn sobre la soga.
5. 2. Estacin.- Sobre el colchn realizarn rodada de leo.
6. 3. Estacin.- Caminarn y girarn sobre llantas.
7. 4 Estacin.- Caminarn y girarn sobre costalitos.
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su
cuerpo a travs de las acciones.
8. Juego: El patio de mi casa.- Los nios hacen un crculo tomndose de las manos y
se escoge a un alumno para estar Adentro del crculo, mientras los nios cantarn:
El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los dems
52
METODOLOGA
les indiquen.
Conoce las habilidades motrices bsicas,
Giros:
Parado
Acostado
9.
agchense! (todos de ponen en cuclillas), y vulvanse a agachar! (nuevamente en

cuclillas) los nios bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarn de las
manos y harn como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirn:
chocolate molinillo estirar, estirar que el rey o reina va a pasar, entonces todos se
quedarn quietos de pie y el nio (a) que est adentro empezar a brincar y a
desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caer a travs de un
brinco con los dos pies en el lugar del nio (a),. elegido (a). Este o sta pasar al
centro y se repetir el juego.
Descanso: Estirarn brazos arriba, adelante y atrs, estirarn piernas elevndolas al
frente en forma alternada y lo harn atrs tambin de esa forma. Enseguida harn un
estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse
paulatinamente hasta llegar a la posicin sentado. Ah se llevar a cabo reflexin
sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio
sobre el organismo generando el hbito de realizar actividad fsica en forma
constante.
Explora y experimenta
motrices bsicas, giros:
las habilidades
Parado
Acostado
Competente en el rea motriz
Conoce los beneficios del ejercicio sobre su
Organismo. Le genera el hbito de realizar
La actividad fsica en forma constante
USEBEQ
PROPSITO:
CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL

UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO
DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES
MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
SECUENCIA No. 7
53

CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL
DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
SESIN
25
26
27
28
CONTENIDOS DE SALUD
CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN

ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO,
FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE LAS NORMAS DE JUEGO.
MANTENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS

PARA EVITAR ACCIDENTES.
UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
PREVENIR ACCIDENTES
REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
PARA EVITAR LESIONES
RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 25
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la

importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as como colaborar en
los mismos.
JUEGO No. 1
LA RUEDA QUE SE MUEVE.- Todos los nios harn un crculo y se tomarn de la
mano. A la orden de la maestra Todos girarn hacia un lado todos haca el otro
lado, todos hacia adentro todos hacia afuera. La intencin de este juego es que no
debern soltarse de las manos.
JUEGO No. 2
LOS TAPETES MGICOS.- Formando un rectngulo con cuatro tapetes en cada
esquina. Los participantes seguirn a la educadora que tocar un pandero, ella
54
Tapetes
METODOLOGA
Reconoce y respeta las reglas de los
juegos.
correr, saltar y caminar alrededor del rectngulo pisando los tapetes, Al dejar de
tocar el pandero todos los nios debern detenerse donde se encuentren. Los que
sean atrapados sobre los tapetes mgicos pasarn al centro a bailar.
JUEGO No. 3
SOY GRANDE, SOY CHICO.- La educadora y un nio que ser el adivinador se
colocarnl frente del grupo; el adivinador tendr tapados los ojos. Todos los
participantes repiten estas palabras: Soy grande, grande. Soy chico, chico o
Adivina que soy ahora! Los nios, segn les indique la educadora se pondrn de
puntitas o se agacharn; la educadora indicar la posicin definitiva: alta o baja. Si el
adivinador acierta a la primera seguir siendo el adivinador y si no pasar otro en su
lugar.
Descanso: Sentados, inhalando y exhalando reflexionarn sobre el aprendizaje
esperado y comentarn sobre lo importante que es mantener el rea de trabajo
despejada y libre de objetos y obstculos para evitar accidentes.
Colabora en la realizacin de los

juegos.
Se integra y participa en los juegos.
Manifiesta aceptacin por s mismo y
por los dems.
Asume los roles que le tocan durante
los juegos.
Conoce que el rea de juego debe estar
libre de objetos para evitar accidentes.
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 26
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

los mismos.
JUEGO No. 4
CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES.-Todos los jugadores estarn de pie.
Mientras cantan la cancin tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevar a cabo
de la manera siguiente:
Primera vez: Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y
todos aplaudimos a la vez.
Segunda vez: Omitirn las palabras mi cabeza, nmbrense lo dems.
Tercera vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros.
Cuarta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros, mis rodillas.
55
Aros.
METODOLOGA
juegos.
Quinta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies
Sexta vez: Omitirn todas las palabras, pero seguirn tocando todas las partes de su
cuerpo.
JUEGO No. 5
PELOTA POR EL PUENTE.- Los nios formarn un crculo con las piernas
separadas, los pies han de tocar a los del compaero. Un nio lanza la pelota
arrastrndola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algn
compaero. ste sin mover los pies, golpear la pelota con las manos, ha de evitarlo
e intentar al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compaero.
JUEGO No. 6
INVNTATE UN GIRO.- Se colocarn aros en el suelo. Los nios se desplazarn
libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de l y darn un giro.
Variantes.- En cada aro podrn dar un giro diferente

juegos.
por los dems.
los juegos.
Conoce que debe utilizar el material en
forma correcta a fin de evitar accidentes
Descanso: Sentados adentro de los aros, reflexionarn sobre el aprendizaje

esperado y comentarn lo importante que es el utilizar el material de manera
correcta con la finalidad de evitar accidentes.
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 27
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Objetos diversos.
sobre la importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as
como colaborar en los mismos.
METODOLOGA
JUEGO No. 17
EL BOSQUE ANIMADO.- Los nios de pie, irn moviendo el cuerpo ejecuta la accin y el docente corrige.
suavemente, segn el viento, que ser la educadora.
JUEGO No. 8
LEONES Y CANGUROS.- La mitad del grupo sern los leones y se
desplazarn en cuadrupedia; los otros sern los canguros y se desplazarn
56
juegos.
dando saltos con pies juntos. A la seal los leones tendrn que atrapar a los
canguros, stos se convertirn en leones.
Variantes.- Cambiarn los animales y formas de desplazamiento.

juegos.
JUEGO No. 9
A COSAS.-La educadora reunir a todos los nios a su alrededor, y
mencionar un objeto determinado. Los participantes debern identificarlo, ir
rpidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra.
Variante.- Los nios podrn traer los objetos que se vayan nombrando e irlos
dejndolos en el centro junto a la maestra.

por los dems.
Asume los roles que

durante los juegos.
le tocan
Descanso: Imitarn a los gigantes y luego a los enanos y sentados Conoce que debe realizar los
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia ejercicios y actividades en forma
de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones.
adecuada para evitar lesiones.
USEBEQ
BLOQUE 3
PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 28
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

los mismos.
JUEGO No. 10
TRANSPORTAMOS GLOBOS.- Transportarn el globo con el compaero utilizando
diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos).
Variantes: Cambiarn el material y las formas de desplazamiento.
JUEGO No. 11
MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se colocarn dos cajas separadas 15 m. entre una y
otra. Una estar llena de globos. Los nios formarn varios equipos distribuyndose
en otras cajas, formarn una fila de 6 a 8 nios en cada par de cajas. De la caja de
57
Globos.
METODOLOGA
juegos.
globos ir el primer nio tomando uno y lo pasar al segundo nio y ste al tercero
hasta llegar al ltimo nio que depositar el globo en la caja vaca. Enseguida de
pasar el primer globo ya estar tomando el segundo y pasndolo y as el tercero
hasta llenar la caja que estaba vaca y al terminar tendrn que regresarlos a su caja
original siguiendo el procedimiento.
JUEGO No. 12
PASANDO LOS GLOBOS.- Los nios de pie y formando un crculo tendrn un globo
inflado en la mano y lo pasarn hacia el lado que les indique la educadora. Al
escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarn el sentido
que llevaba el paso de los globos y lo harn al contrario. Lo repetirn varias veces.
Descanso: Lanzarn el globo al aire y cuando caiga se acostarn junto a l, entonces
harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn la importancia de
tener orden y limpieza al recoger el material.

juegos.
Manifiesta aceptacin por s mismo

y por los dems.
Asume los roles que le tocan
durante los juegos.
Conoce que debe recoger el
material que utiliza.
SEGUNDO GRADO
58
USEBEQ
GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1
RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES
PROPSITO:
RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES

AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES
MOTRICES BSICOS,
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y
HBITOS DE SALUD
SECUENCIA No. 1
59
SEGUNDO GRADO

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
1
3
4
CONTENIDOS DE SALUD
RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS

SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA, CUELLO,
BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO, PIERNAS,
RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN Y EL CUIDADO DE SU
CUERPO.
ASEO CORPORAL: BAO DIARIO
RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAEROS LAS POSIBILIDADES DE

MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES:
CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA,
PECHO, PIERNAS, RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS
DEMS.
RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: INSPIRACIN Y
ESPIRACIN, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.

LA SESIN.
RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN Y

RELAJACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS
ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO
USEBEQ
BLOQUE 1
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 1
SESION 1
ACTIVIDADES
esperado) reconocern sus segmentos y articulaciones corporales y las
posibilidades de movimiento de cada uno de ellos
1. Caminarn de diferentes formas: hacia delante, hacia atrs, sobre
puntas, talones, etc.
2. Saltarn con dos pies.
3. Cancin de Hoppy Hoppy, movern diferentes partes del cuerpo o
articulacin.
4. Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o
articulaciones?
5. Podrn lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo?
60
MATERIAL DIDCTICO
Pelotas de vinil.
METODOLOGA
Reconoce en sus diferentes
articulaciones corporales y sus
posibilidades de movimiento en:
6. Con qu partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la

pelota?
7. (E): Con qu partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar
la pelota?
8. Juego: Los quemados.- Se dividir al grupo en dos equipos y se
lanzarn las pelotas tratando de tocar a los contrarios.
9. Canto: Las gotitas de agua, para simular el bao diario, comentarn
sobre la importancia que tiene el bao diario y la forma correcta de
realizarlo
10. Descansarn simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va
derritiendo. Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Cuello
Hombros
Codos
Muecas
Caderas
Rodillas
Tobillos
Con agrado moviliza y reconoce su
cuerpo.
Conoce la importancia del bao diario y
la forma correcta de realizarlo.
USEBEQ
BLOQUE 1
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 1
SESION 2
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin harn una breve reflexinAprendizaje esperado)
reconocern los segmentos y articulaciones corporales as como las
posibilidades de movimiento en sus compaeros.
1.
2.
3.
4.
Caminarn y trotarn libremente por el patio.

Caminarn y saltarn.
Caminarn y corrern.
Por parejas:
Tocarn en su compaero, con el paliacate, las partes del cuerpo
que se le vayan indicando.
5. Transportarn los paliacates con la parte del cuerpo que se les
indique.
61
MATERIAL DIDCTICO
Paliacates o mascadas.
METODOLOGA
Reconoce en sus compaeros las diferentes
articulaciones corporales y sus posibilidades
de movimiento en:
6. Lanzarn y atraparn el paliacate, a la indicacin tocar en su

compaero la parte que se le indique.
7. (E): Por parejas se colocarn el paliacate en medio de los dos y
sobre el piso, a la indicacin de la educadora uno de los dos tomar
el paliacate y tocar el segmento o articulacin
8. Juego: Quitar la cola al burro
9. Simularn el aseo de las manos y el paliacate servir de estropajo y
tambin de toalla.
10. Relajacin: Harn una bolita con el paliacate, lo lanzarn y cuando
ste caiga el alumno se acostar junto a l. Realizarn la reflexin
del aprendizaje esperado.
Cuello
Hombros
Codos
Muecas
Caderas
Rodillas
Tobillos
Respeta a sus compaeros al interactuar con
ellos
Conoce la importancia del aseo de las manos y
la forma correcta de realizarlo.
62
ACTIVIDADES
esperado) reconocern las fases de la respiracin: inspiracin (tomar el
aire) espiracin (soltar el aire).
1. Limpieza de nariz con un pauelo desechable (primero una fosa nasal
y despus la otra).
2. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero.
3. Saltarn al ritmo del pandero.
4. Caminarn inhalando y soplando una pluma.
5. Golpear la pluma con una mano y tambin con la otra, evitando que
caiga al piso.
6. Soltar y atrapar una pluma antes de que caiga al piso
7. (E): Carrera de la pluma Acostado en el piso soplar a la pluma, (tres
veces).
8. Abanicar la pluma por todo su cuerpo.
9. Juego: El lobo y los pollitos.- Los nios se colocarn la pluma sobre
su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapar (lobo: alumno o
maestra).
10. Relajacin Estando de pie el alumno Inhalar y soplar a la pluma y
as como va sta cayendo el alumno igual se ir agachando hasta
acostarse y descansar en el piso. Reflexin sobre el aprendizaje
esperado.
MATERIAL DIDCTICO
Plumas de ave de colores
METODOLOGA
Reconoce las fases de la respiracin,
inspiracin
Reconoce las fases de la respiracin,
espiracin
Explora las fases de la respiracin,
inspiracin
Explora las fases de la respiracin,
espiracin
Conoce la forma correcta de realizar el
aseo nasal y la importancia de tener
limpias las vas areas
Con agrado reconoce y moviliza su
cuerpo.
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA
SESIN 3
63
No. 1
SEGUNDO GRADO
USEBEQ
BLOQUE 1
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 1
SESION 4
ACTIVIDADES
esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo.
1. Cancin: Vuelen palomitas.- Vuelen palomitas, vayan de viaje el que
no camine trote, corra, gate, etc., se queda de guaje
2. Caminar y cambiar de direccin.
3. Correr y cambiar de direccin.
4. Con el resorte: Quin puede estirarlo con las manos y luego soltarlo?
5. Ahora con los pies: Quin puede hacer lo mismo?
6. Quin puede pisarlo y estirarlo?
7. Quin puede sentarse, colocar el resorte en los pies y estirarlo?
8. (E): Quin puede sentarse, colocar el resorte en la espalda y estirarlo
con los brazos?
64
MATERIAL DIDCTICO
Resortes o elsticos
METODOLOGA
Reconoce la tensin global de su
cuerpo
Reconoce la relajacin global de su
cuerpo
9. Juego: Cazadores y conejos.- Los nios atraparn a las nias con el

resorte y viceversa.
10. Relajacin: Sentados estirarn el resorte con manos y pies a quedar
acostado (tensin), y despus regresarn a la posicin de sentado
(relajacin). En ese momento se realizar la reflexin sobre el
aprendizaje esperado y finalmente se comentar sobre la importancia
de dormir 11 horas para recuperarse.
Experimenta la tensin global de su

cuerpo
Experimenta la relajacin global de su
cuerpo
Conoce la importancia de dormir el
tiempo suficiente para recuperarse y
tener un adecuado crecimiento
Reconoce que su cuerpo puede
tensarse y relajarse.
USEBEQ
BLOQUE 1
PROPSITO:
RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO),

SU EXPRESIN CORPORAL Y SU LADO HBIL AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO
ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
SEGUNDO GRADO

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
SECUENCIA No. 2
65
CONTENIDOS DE SALUD
5
6
7
8
RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA

(EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO,
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA
(EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR BASES DE
SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS), AL DISCRIMINAR
SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA.

RUIDOS, INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
SEO CORPORAL: UAS CORTAS Y LIMPIAS DE MANOS

Y PIES.
ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y

DESPUES DE IR AL BAO
ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPLLO Y PASTA
DENTAL)
USEBEQ
BLOQUE 1
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 2
SESION 5
ACTIVIDADES
esperado) reconocer su equilibrio dinmico y esttico al variar los puntos de
apoyo.
SIGUIENDO LNEAS EN EL PATIO:
1. Caminarn.
2. Saltarn y cambiarn de direccin a la indicacin.
3. Trotarn y cambiarn de direccin a la indicacin.
CIRCUITO: En donde el nio lo recorrer caminando repitindolo tres
veces (estimulacin plantar).
4. 1 Estacin: Caminar sobre una soga.
5. 2.estacin.- Caminar sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo,
66
MATERIAL DIDCTICO
Soga, llantas, tapetes (costales).
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se
recorrer el circuito tres veces
Reconoce que puede mantener su
equilibrio al variar puntos de apoyo
6. 3. Estacin.- Caminar sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos

manos y un pie o dos pies y una mano).
7. 4. Estacin.- Caminarn sobre tapetes o costales.
Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el
control de su cuerpo a travs de las acciones.
8. Juego: A las estatuas de marfil
9. Relajacin: En otoo las hojitas de los rboles se caen, viene el
viento, las levanta y se ponen a estirar, a dormir y a roncar.Realizar la
reflexin del aprendizaje esperado.
10. Los nios revisarn su ropa y se har un comentario sobre la
importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades.
ACTIVIDADES
Experimenta su estabilidad
dinmica (equilibrio dinmico) al
recorrer las cuatro estaciones
Muestra confianza y seguridad al
realizar las actividades
Reconoce la importancia de vestir
ropa limpia para evitar
enfermedades.
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocer

que puede mantener su equilibrio esttico y dinmico al variar las diferentes bases de
sustentacin
Imitarn a un cochecito y corrern libremente por el patio.
1. Se formarn un nio adelante y otro atrs tomando al primero por los hombros y
corrern como camionetas por todo el patio.
67
Llantas o aro individual.
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrer
el circuito tres veces
2. Se formarn de cinco o ms nios tomndose de igual manera que cuando se

formaron de dos en dos e imitarn a un trencito desplazndose por todo el patio.
3. En cada llanta se colocar un nio, ste estar con los pies juntos sobre la llanta y
se le pedir que levante un pie (tres veces).
CIRCUITO
4. Estacin 1:Caminarn sobre una hilera de llantas
5. Estacin 2: Caminarn sobre una viga en forma lateral
6. Estacin 3: Caminarn hacia atrs sobre una soga
7. Estacin 4: Caminarn sobre una escalera peldao por peldao, alternando.
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs de
las acciones.
8. Juego: La caverna del gigante.- Se acomodarn las llantas formando un monte, los
nios se dormirn sobre ellas porque son los gigantes. Las nias piden permiso a su
maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice cuidado
con el gigante- los nios las perseguirn y tratarn de atraparlas.
9. Se sentarn dentro de su llanta, la maestra les dir que van a simular que enfrente
de ellos est un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabn para lavarse las
manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicar que antes de comer o
despus de ir al bao debern lavarse las manos y simularn la accin.
10. Ahora se colocarn acostados boca arriba simulando que van en el mar
descansando, se sentarn y se realizar una reflexin del aprendizaje.
Reconoce su estabilidad dinmica al

variar bases de sustentacin
Experimenta su estabilidad dinmica al
variar bases de sustentacin
Experimenta su estabilidad esttica
(equilibrio) al elevar un pie estando
sobre la llanta
Experimenta su estabilidad dinmica
(equilibrio) al hacer sus recorridos sobre
la llanta
Muestra seguridad al realizar las
actividades
Reconoce la importancia y la forma
correcta de realizar el aseo de las
manos
USEBEQ
BLOQUE 1
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 2
SESION 6
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA No. 2
68
SEGUNDO GRADO
SESION 7
ACTIVIDADES
conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar
las actividades
1. Canasta de frutas.- Estando sentados a los alumnos se les asignar el
nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarn de lugar.
Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrn
que ocupar un lugar diferente.
2. Con el grupo se integrarn cuatro equipos y se colocar cada equipo en una
estacin, en la cual, realizarn una actividad, a la indicacin de la maestra
todos cambiarn de estacin:
1. Estacin: Lanzarn a dos cajas costalitos con la mano (no se les
indica con que mano lo realicen)
3. 2. Estacin: Lanzarn su costalito con la mano (no se les dice cual mano)
tratando de meterlo en los dos aros que estn sobre el piso.
4. 3.Estacin: Lanzarn una pelota de esponja con la mano (no se les indica
cual mano) en medio de dos conos.
5. 4. Estacin: se meter una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y
se colgar de un poste o un rbol, el alumno entonces, golpear con el puo
la pelota (no se le indica que mano usar).
Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs
de las acciones.
6. Con el costalito se dar cada alumno un automasaje de cabeza a pies.
Realice una reflexin del aprendizaje.
7. Con la cancin La cunita viene, la cunita va, el nio se duerme pensando en
mam, sentados en el patio y abrazndose ellos mismos de mecern de un
lado al otro.
8. Con mmica imitarn el cepillado de dientes con la cancin: Los dientes
de
arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y
tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una
breve reflexin sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma
correcta.
MATERIAL DIDCTICO
Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de
esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y
cuerda.
METODOLOGIA
Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios forman cuatro equipo y en cada estacin
estarn un tiempo determinado y a la indicacin
cambiarn a otra estacin.
Conoce el nio que tiene una
preferencia lateral en sus brazos.
Experimenta se preferencia lateral en
sus brazos.
Muestra seguridad al utilizar su lado
hbil.
Conoce la forma correcta de realizar el

aseo bucal.
USEBEQ
BLOQUE 1

SECUENCIA No. 2
69
SEGUNDO GRADO
SESION 8
ACTIVIDADES
esperado) imitarn a personajes y animales favoreciendo su expresin
corporal.
1. Imitarn el desplazamiento de los animales del bosque que ellos
propongan
3. Juego: A casa que llueve Se desplazarn por todo el patio a la
indicacin de la maestra (a casa que llueve) se subirn a su tapete.
4. La maestra les dir a los nios que ha empezado a llover y estos
tomarn su tapete y se lo pondrn arriba de su cabeza para taparse
de la lluvia y trotarn por todo el patio. Cada vez que la maestra
haga un sonido, los nios se harn pequeos porque ha cado un
rayo.
5. Terminando la lluvia, caminarn por el bosque, encuentran un ro y
se subirn a su balsa (tapete) y remarn por todo el ro
6. Compartirn la balsa por parejas
7. Compartirn la balsa con cuatro compaeros
8. Juego: El paso del ro.- Por equipos con los tapetes harn un
camino, y solamente podrn desplazarse por arriba de los tapetes
los cuales tendrn que ir moviendo.
9. Los nios descansarn sobre un tapete, acostados boca abajo, al
escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarn. Al escuchar la
palabra agua los nios se relajarn. Realizar una reflexin del
10. La maestra explicar a los alumnos la importancia de tener las uas
limpias y cortas (manos y pies)
Nota: (E): Se evala durante toda la historia (a partir de la actividad 3)
MATERIAL DIDCTICO
Tapetes, grabadora y msica de la naturaleza.
METODOLOGA
El nio conoce que tiene una
capacidad de expresarse
corporalmente a travs de la imitacin
Explora su capacidad de expresin
corporal al representar acciones ante
distintos fenmenos naturales
Muestra confianza y seguridad en s
mismo en las diferentes actividades de
expresin corporal
Reconoce la importancia de tener las
uas cortas y limpias tanto de las
manos como de los pies
USEBEQ
BLOQUE 2
70
SEGUNDO GRADO
PROPSITO:
RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU

ENTORNO, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO,
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD.

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
9
10
11
12
SECUENCIA No. 3
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE
ATRS, A UN LADO AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL
INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO,
HACIA ADELANTE HACIA ATRS, HACIA UN LADO HACIA EL OTRO
LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL
ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR,
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN
A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO Y TRINGULO, FAVORECIENDO
SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO.
CONTENIDOS DE SALUD
EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
LUGAR.
EN LA CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU

LUGAR.
EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU

LUGAR.
CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 3
SESION 9
71
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

reconocer que puede ubicar l con relacin a su entorno y los objetos
1. Caminarn y trotarn libremente hacia adelante atrs.
2. Realizarn desplazamientos laterales.
3. Imitarn el desplazamiento de diferentes animales, hacia adelante - atrs.
4. Colocarn el paliacate arriba abajo, adelante atrs, aun lado al otro lado.
5. Quin puede lanzar el paliacate hacia delante? Hacia qu otro lado lo
podemos lanzar?
6. De qu otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate?
7. Si el paliacate est delante de mi, yo estoy?
Si el paliacate est arriba de mi, yo estoy?
Si el paliacate est aun lado de mi, yo estoy?
8. (E): Colocarn el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia)
Quin se puede colocar adelante del paliacate? En qu otra parte nos
podemos colocar?
9. Juego: Rueda de S. Miguel A la rueda rueda de S. Miguel todos cargan su
caja de miel, a lo maduro a lo maduro que se volte de burro. Harn un
crculo tomndose de las manos empezarn a girar cantando a la rueda rueda
y al decir que se volte Jorge de burro (por ejemplo), el nio cambiar de
frente y dar la espalda a los compaeros pero seguir formado en el crculo.
10. Relajacin: Se desplazar en cmara lenta y a la indicacin se acostar.
Realizar una reflexin sobre el aprendizaje esperado y posteriormente
identificar los lugares donde estn ubicados los botes de basura.
Paliacates.
METODOLOGA
Reconoce la nocin de ubicacin en referencia a su
cuerpo y a los objetos
Arriba
Abajo
Adelante
Atrs
A un lado
Al otro lado?
Explora la nocin de ubicacin en referencia a los
objetos
Arriba
Abajo
Adelante
Atrs
A un lado
Al otro lado
Muestra seguridad al interactuar en su entorno.
Conoce que en la escuela hay lugares especficos
para depositar la basura y el por qu lo debe hacer.
72
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado)

conocern que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar
objetos, por ejemplo.- hacia delante hacia atrs.
1. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero.
2. Realizarn paso yogui elevando los rodillas y despus realizar talones a
glteos.
3. Realizarn el paso del nio feliz (saltos alternados).
4. Hacia donde podemos lanzar la pelota?
5. Quin puede lanzar la pelota hacia adelante? Hacia qu otro lado la
podemos lanzar?
6. Quin puede botar la pelota hacia atrs? Hacia qu otro lado podemos
botar la pelota?
7. Quin puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? Lo podrn hacer
con el otro lado?
73
Pelotas y pandero.
METODOLOGA
Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y
alumno propone y todo el grupo lo realiza.
Reconoce la nocin de direccin con referencia
Hacia adelante
Hacia atrs
Hacia arriba
Hacia abajo
Hacia un lado
Hacia e otro lado
el
8. (E): Quin puede golpear la pelota hacia arriba? La podrn golpear

hacia abajo?
9. Juego: A la vbora de la mar.A la vbora vbora de la mar de la mar por
aqu pueden pasar, los de adelante corren mucho y los de atrs se
quedarn tras tras tras tras Dos nio se tomarn de las manos con los
brazos arriba y los dems formarn una fila que se pasear por el patio y
pasarn por ese tnel que ha formado la pareja.
10. Sentados, reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente
comentarn sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la
casa.
Explora la nocin de direccin con referencia a

su cuerpo y a los objetos
Hacia adelante
Hacia atrs
Hacia arriba
Hacia abajo
Hacia a un lado
Hacia el otro lado
Muestra seguridad al interactuar en su entorno
Conoce que en la casa, hay lugares
especficos para depositar la basura y por qu
debe usarlos
USEBEQ
BLOQUE 2
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 3 sesin: 10

USEBEQ
BLOQUE 2
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 3
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cuerdas
esperado)
reconocern que entre cada objeto y nosotros hay
distancia, por ejemplo.- cerca lejos.
METODOLOGA
2. Caminarn y girarn.
74
4. Jugarn libremente con la cuerda.

5. Colocarn la cuerda en el piso en forma de crculo y a la indicacin
se colocarn cerca lejos; al alrededor; adentro afuera .
6. A la indicacin colocarn las partes del cuerpo adentro afuera de
la cuerda..
7. Colocarn las partes del cuerpo indicadas cerca,- lejos de su
cuerda
8. (E): Formarn con su cuerda un crculo y lo ubicarn cerca o lejos
de alguna instalacin (saln, direccin, etc.)
9. Juego: A pisar la vbora.- Los nios tratarn de pisar la viborita
que llevarn los nios al desplazarse por todo el patio, a la
indicacin se invertirn los papeles.
10. Cambiarn de postura hasta quedar acostado. Posteriormente
realizarn una breve reflexin sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentarn la importancia de que en las calles deber
colocarse la basura en lugares destinados para este fin.
Reconoce la nocin de distancia en
relacin a s mismo y a los objetos
Cerca
Lejos
Alrededor
Explora la nocin de distancia en relacin
a s mismo
Cerca
Lejos
Alrededor
Muestra seguridad al interactuar en el
entorno
Identifica en la calle los lugares donde
Deposita la basura (contenedores)
SESION 11
USEBEQ
BLOQUE 2
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 12
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros.
esperado) reconocer que hay diferentes formas o figuras, por
ejemplo.- crculo, cuadrado y tringulo.
75
MATERIAL DIDCTICO
METODOLOGA
1.
2.
3.
4.
Caminar trotar y saltar.

Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas
Correr y tocar la figura que se le indique.
Entre todos formarn un crculo con la soga, amarrarla y girar hacia
un lado y hacia el otro
5. Entre todo formarn un cuadrado con la soga, la colocarn en el
piso y los alumnos corrern alrededor de ste, cambiando de
direccin
6. Entre todos formarn un tringulo con la soga, la colocarn en el
piso, los alumnos saltarn adentro y afuera de ste con pies juntos
7. (E)Pondrn la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo
imitarn la figura que elijan
8. A una seal formarn la figura que se les indique
9. Juego: Jalar la cuerda.- nios contra nias
10. Descanso: con la soga amarrada formarn un circulo estando
sentados. Tomarn la cuerda con las manos , estirndose y
relajndose
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y breve pltica sobre el
cuidado de las reas verdes

Reconoce las formas al manipular
objetos en relacin a su cuerpo:
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Explora las formas al manipular objetos
en relacin a su cuerpo
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Muestra seguridad al interactuar en el
entorno
Reconoce la importancia de cuidar las
reas verdes
USEBEQ
BLOQUE 2
76
SEGUNDO GRADO
PROPSITO:
CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO - TEMPORALES, EN RELACIN A

SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS
DE SALUD.

.
LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
13
14
15
16
SECUENCIA No. 4
RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO CON
RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEO,
FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN
TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA
RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN
TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE), FAVORECIENDO LA
INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y
VISUALES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
CONTENIDOS DE SALUD
PREPARACION
FISICA
INICIAL
REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.
ANTES
DE
HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR

ACTIVIDAD FSICA.
INDUMENTARIA
ADECUADA
ACTIVIDAD FSICA.
PARA
REALIZAR
CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD

FSICA.
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 4
SESION 13
77
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDADES
reconocer que hay diferentes tamaos.- grandes y pequeos
1. Realizar pasos largos y cortos.
2. Saltar distancias largas y cortas.
3. Imitar a gigantes y enanos.
4. Con la pelota grande y despus con la pelota pequea, realizarn las
siguientes actividades: lanzar y cachar, botar y rodar.
5. Colocar la pelota pequea en un lugar determinado y con la pelota grande
bote y ruede alrededor de sta
6. Colocar la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota
pequea tratar de golpearla.
7. Botar las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequea).
8. (E)Colocar dos cajas en el patio, una de ellas grande para que lancen la
pelota grande dentro de ella. Otra caja un poco ms pequea para el
lanzamiento de las pelotas pequeas.
9. Juego: La papa caliente.- Harn un crculo y al escuchar la msica, los
participantes empezarn a pasar la pelota de mano en mano. Al parar la
msica el nio que haya quedado con la pelota pasar al centro a bailar.
Variante.- Primero con la pelota grande, luego con la
pelota pequea y enseguida con las dos pelotas.
10. Descanso: La mitad del grupo estar acostada boca abajo mientras la otra
mitad con pelota grande en mano la pasar por el cuerpo de su compaero
de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa.
Posteriormente la maestra les har reflexionar sobre el aprendizaje esperado
y se comentar sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar
la actividad fsica.
.
MATERIAL DIDCTICO
Pelotas grandes y pelotas pequeas.
METODOLOGA
Reconoce la nocin de tamao:
Grande
Pequeo
Explora con diversos materiales la
nocin de tamao:
Grande
Pequeo
Muestra seguridad al interactuar en su
entorno
Reconoce la importancia de realizar
una preparacin fsica inicial antes de
llevar a cabo la actividad fsica.
USEBEQ
BLOQUE 2
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 4
SESION 14
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
78
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado)

reconocer que puede realizar acciones motrices bsicas rpido y lento.
1. Caminar y trotar libremente.
2. Saltar con un pie y con el otro (alternando).
3. Trotar y saltar.
4. Saltar la cuerda libremente a ritmo rpido y lento.
5. Girar la cuerda como helicptero: rpido y lento.
6. Con la cuerda har viboritas rpidas y lentas.
7. Colocar la cuerda en el piso en forma circular y gatear alrededor de
sta: rpido y lento.
8. (E)Colocar la cuerda estirada sobre el piso y la saltar con pies
juntos: rpido y lento.
9. Juego: El tren.- Tomando la cuerda con las manos formarn varios
trenes que se desplazarn libremente por el patio al ritmo que se les
vaya indicando: rpido o lento.
10. Descanso: Doblarn la cuerda en cuatro y la tomarn con las dos
manos de tal manera que la podrn estirar y despus se relajarn.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la
importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para
hidratarse durante la clase y despus de la misma.
Cuerdas.
METODOLOGA
Reconoce la nocin de duracin:
Rpido
Lento
Explora su ritmo interno con base en la
nocin de duracin:
Rpido
Lento
entorno
Reconoce la importancia de hidratarse
para reponer lquidos durante y
despus de realizar actividad fsica
USEBEQ
BLOQUE 2
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 4
SESION 15
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
79
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:((Aprendizaje

esperado) reconocer que puede realizar acciones motrices de
manera fuerte y suave.
1. Caminar, trotar y correr al ritmo del tambor de manera suave o
fuerte.
2. Imitar a un bailarn (a) de ballet con desplazamientos suaves.
3. Imitar a un robot con pisadas fuertes.
4. Tocar con la sonaja ritmos suaves y fuertes.
5. Tocar con la sonaja ritmos fuertes, marchando.
6. Tocar con la sonaja ritmos suaves, girando.
7. (E)Sentados, tocarn con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte,
dos ritmos suaves y dos fuertes, tres ritmos suaves y tres fuertes,
cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes.
8. Con msica clsica, girarn suavemente.
9. Con la msica de los concheros (fuerte) realizarn diversos
movimientos y saltos.
10. Descanso: Sentados, abrazarn su cuerpo y lo relajarn. Harn
una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la
importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la
actividad fsica.
Sonajas.
METODOLOGA
Reconoce la nocin de intensidad:
Suave
Fuerte
Explora su ritmo interno con base a la
nocin de intensidad:
Suave
Fuerte
entorno.
Reconoce la importancia de utilizar la
indumentaria adecuada para realizar la
actividad fsica
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 4
SESION 16
80
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDADES
esperado) reconocer que puede responder motrizmente en forma
rpida ante estmulos auditivos y visuales (reaccin)
1. Caminar y palmear.
2. Trotar, saltar y al escuchar el silbatazo, se detendr.
3. Caminar y correr en zig zag.
4. Rodarn el aro y al escuchar el silbatazo debern colocarse como
estatuas.
5. Rodarn el aro y al observar el paliacate rojo pararn y con el
amarillo realizarn cambio de direccin y seguirn rodando el aro.
6. Lanzarn el aro hacia arriba y al or el silbatazo harn el
lanzamiento ms arriba.
7. Rodarn el aro, al escuchar el silbatazo pasarn por adentro del
aro.
8. Colocarn el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el
paliacate amarillo, corrern alrededor de su aro. Sin embargo si es
el paliacate rojo el que est arriba, se sentarn adentro de su aro
9. (E): Juego: El rey ordena.- Si el rey levanta el paliacate amarillo
debern hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el
rojo, aunque haya alguna indicacin no la debern efectuar.
10. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el
aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de
utilizar el calzado adecuado para realizar actividad fsica.
MATERIAL DIDCTICO
Aros, silbato, 2 paliacates (rojo y amarillo)
METODOLOGA
Interpreta motrizmente estmulos
auditivos
Interpreta motrizmente estmulos
visuales
Explora motrizmente estmulos
auditivos
Expresa motrizmente estmulos
visuales
entorno
Reconoce la importancia de utilizar el
Calzado adecuado para realizar la
Actividad fsica.
USEBEQ
BLOQUE 3
EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES
81
SEGUNDO GRADO
PROPSITO:

POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES
Y ASPECTOS DE SALUD.

SESIN
17
18
19
20
SECUENCIA No. 5
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES
BSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
BSICAS:
MANIPULACIONES.LANZAR,
CACHAR
Y
BOTAR,
FAVORECIENDO
EL
INTERS
POR
AUMENTAR
SU
PROPIA
COMPETENCIA..
BSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
BSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y
ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA
COMPETENCIA.
CONTENIDOS DE SALUD
COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
CORPORAL
SUDORACION
(LATIDOS)
AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA
USEBEQ
BLOQUE 3
EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS

SECUENCIA No. 5
SESION 17
82
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDADES
esperado) sobre las habilidades motrices bsicas de reptar y gatear
1. Caminarn libremente y a la indicacin, se detendrn.
2. Trotarn y saltarn con dos pies.
4. Corrern en su lugar y a la indicacin, corrern libremente por el
patio.
CIRCUITO:
5. 1. Estacin.-Gatearn sobre llantas en cuatro puntos
6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de una mesa.
7. 3. Estacin.-Gatearn hacia atrs en zig zag entre los conos.
8. 4. Estacin.-Reptarn sobre un colchn o tapete en plano inclinado.
Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se
Lleva a cabo la evaluacin
9. Juego: Lobos, gallina y pollitos.- Se nombrarn cinco lobos, los
dems alumnos sern los pollitos, mientras que la educadora ser la
gallina. Los lobos tratarn de atrapar a los pollitos y la gallina los
defender.
10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta
del pie con la otra, realizarn mariposas al subir y bajar las rodillas.
Se llevar a cabo la reflexin sobre el aprendizaje esperado y
comentar sobre el efecto que tiene la actividad fsica en el organismo
en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con
el dorso de la mano y tambin se observa con el cambio de coloracin
de la piel.
MATERIAL DIDCTICO
Llantas, mesa, conos, colchn o tapete.
METODOLOGA
les indiquen.
Reconoce las habilidades motrices
Reptar
Gatear
Reptar
Gatear
Conoce los efectos que se producen
en su organismo al hacer actividad
fsica. Cambio de coloracin
producida por el aumento de la
temperatura corporal.
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 18
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
83
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: ( Aprendizaje

esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de lanzar, cachar y
botar
1. Caminarn y movilizarn los segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Caminarn y trotarn en su lugar de forma lenta y luego rpida.
3. Por parejas, uno tomar de la cintura al otro por la parte de atrs y no
lo dejar avanzar, sin embargo el nio que est adelante tratar de
correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarn papeles.
4. Quin puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? Podrn
lanzar con una mano y cachar con las dos?
5. De qu forma podemos botar la pelota con dos manos? Lo podrn
hacer con una mano?
6. Quin puede botar fuertemente la pelota y cacharla?
7. Quin puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla?
8. (E):Quin puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla?
9. Juego: Oso en el pozo .-Se coloca el grupo en crculo y un alumno
ser el oso, el cual estar dentro del crculo que es el pozo. A una
seal, el oso har lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin
soltarse, tratar de impedrselo.
10. Descanso: Tomarn aire e imitarn un mueco inflable, enseguida
soltar el aire y se desinflar. Sentados llevarn a cabo la reflexin
sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoracin se
produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.
Pelotas.
METODOLOGA
Lanzar
Cachar
Botar
Lanzar
Cachar
Botar
.Manifiesta inters por ser ms
Conoce los efectos que se producen en
su organismo al hacer actividad fsica:
sudoracin
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 19
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
84

esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con las dos
piernas y tambin con una pierna.
1. Caminarn y a la indicacin, elevarn una pierna y despus la otra.
2. Trotar libremente por el rea y a la indicacin corrern hacia el lugar
de donde parti.
3. Imitarn el desplazamiento de animales que saltan.
4. Cada alumno con su cuerda la saltarn libremente.
5. Quin puede saltar la cuerda con los pies juntos? Lo podrn hacer
sobre un pie?
6. Cmo podrn saltar la cuerda con un pie e ir avanzando?
7. Tomarn la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarn la
cuerda alrededor de su cuerpo, casi rozando el suelo y al pasar sta
por sus pies, la saltarn con un pie. (reloj)
8. (E):Colocarn la cuerda en el piso estirada, los nios la saltarn de
un lado a otro con pies juntos, con un pie y despus con el otro pie.
9. Juego: La cola de rata.- Todos se colocarn la cuerda como cola y
empezarn a correr libremente por el patio y tratarn de pisarse entre
unos y otros la cuerda (la cola) .
10. Descanso: Al terminar el juego, tocarn su pecho para sentir los
latidos de su corazn (frecuencia cardiaca). Posteriormente se
sentarn y volvern a tocar su pecho para tratar de percatarse que
los latidos han disminuido (el corazn late ms despacio) porque ha
disminuido el trabajo fsico y al estar en reposo esa deber ser la
respuesta de su corazn. Realizarn una reflexin del aprendizaje
esperado.
Cuerdas.
METODOLOGA
bsicas, saltos:
Con dos piernas
Con una pierna
motrices bsicas, saltos:
Con dos piernas
Con una pierna
Conoce los efectos que se producen
en su organismo al hacer actividad
fsica aumento de la frecuencia
cardiaca (latidos rpidos)
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 20
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
85

esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo
en diferentes posiciones.
1. Caminarn y a la indicacin tocarn las partes del cuerpo a su
compaero.
2. Caminarn sobre una lnea y realizarn giros.
3. Trotarn y a la indicacin girarn.
4. Colocarn cada nio su costal en el piso De qu forma podremos
girar sobre el costal?
5. Podrn girar sentados?
6. Podrn girar estando en cuatro puntos?
7. Hincados podrn girar?
8. Si estn acostados de que forman podrn girar?
9. Juego:gatos y ratones.- Se dividir al grupo en dos equipos, un
equipo estar formado por los gatos, mientras que el otro, por los
ratones. Los gatos formarn un crculo y en otro lado del patio harn
otro los ratones, comenzarn a girar y a la indicacin los gatos
atraparn a los ratones. Posteriormente se invertirn los papeles.
10. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexin
sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre como aumenta el
nmero de respiraciones al realizar el ejercicio. y como disminuye
poco a poco con el descanso.
Nota: (E)En cada ejercicio, donde se modifica la postura inicial para rodar la
educadora observar el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar
Costales grandes (azcar o harina)

METODOLOGA
motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
bsicas, giros:
Parado
Sentado
Hincado
Acostado
Parado
Sentado
Hincado
Acostado
su organismo al hacer actividad fsica
Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
GUA DIDCTICA EDUCACIN FSCA PREESCOLAR
BLOQUE 3

86
SEGUNDO GRADO
PROPSITO:


COOMPETENCIA PEP 2004:
SD
21
22
23
24
SECUENCIA No. 6
CONTENIDOS DE SALUD
RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS:

DESPLAZAMIENTOS.- TREPAR Y CORRER, FAVORECIENDO EL INTERS POR
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
MANIPULACINES.- TRANSPORTAR, PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL
INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERS POR
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD
FISICA EN
EL
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN

ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
EL
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN

ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
EL

GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO Y ACOSTADO,
FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL

ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN
CONSTANTE.
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 21
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
87
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a

reconocer los movimientos bsicos de caminar, trepar y correr
1. Caminarn de diferentes formas.
2. Trotarn y cambiarn de direccin.
3. Corrern y a la seal se quedarn inmviles.
CIRCUITO:
5. 1. Estacin.- Caminarn hacia atrs el paso de gallo gallina sobre una
lnea.
6. 2. Estacin.- Corrern en zig zag, esquivando conos.
7. 3 Estacin.- Treparn a una montaa de llantas.
8. 4. Estacin.- En cuatro puntos pasarn una montaa de cojines (si se
cuenta con colchn, taparn los cojines y treparn sobre ste).
Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se
Lleva a cabo la evaluacin
9. Juego: Encuentra donde est escondido.- Los nios se encontrarn de pie
a lo largo de una pared. La maestra les ensear una banderita y les
anunciar que la va a esconder, ellos girarn la cara vuelta hacia la pared, la
educadora esconder la banderita y dice ya. Los nios saldrn a buscarla.
10. Descanso: Imitarn a un hombre fuerte y despus a uno dbil (relajacin).
Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre
los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo
sano
Conos, aros, llantas y lneas en el piso.
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los nios
se desplazarn por las estaciones que se les indiquen.
Reconoce sus habilidades motrices bsicas,
desplazamientos:
Caminar
Correr
Trepar
Explora y ejercita sus habilidades motrices
Caminar
Correr
Trepar
Golpear
en el rea motriz
Conoce los efectos que se producen en su
organismo al hacer actividad fsica, cuerpo
sano.
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 22
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
88
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van

a reconocer los movimientos bsicos de transportar, patear y golpear
1. Caminarn y movern los segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Realizar pasos laterales.
4. Quin puede patear su pelota? De que otra forma lo pueden realizar?
5. Quin puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie?
La podrn golpear con alguna otra parte del cuerpo?
6. De que forma podrn transportar la pelota sin que se les caiga?
7. Quin puede botar la pelota y despus golpearla con la misma mano?
8. (E): Quin puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y
patearla?
9. Juego: Tengo varilla Todos los alumnos se colocarn en una fila o en un
crculo, mientras que la educadora se colocar en el centro y les dir tengo
varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los nios. Los
alumnos tendrn que estar muy alertas para agacharse en el momento que
pasa la vara. La educadora ahora les dir: tengo varilla y toco pies, pasando
la varilla por el piso y todos debern saltarla.
10. Descanso: Los nios se estirarn con brazos arriba y sobre las puntas de los
pies y enseguida se relajarn. Se les dar la orden de sentarse para
reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del
beneficio que les aporta el ejercicio fsico permitindoles crecer en forma
adecuada y armoniosa.
Pelotas de tela o vinil.

METODOLOGA
motrices y el alumno propone alternativas de
solucin.
Reconoce sus habilidades motrices
Patear
Golpear
Transportar
Explora y ejercita sus habilidades
Patear
Golpear
Transportar
su organismo al hacer actividad fsica.
Crecimiento ordenado y armonioso.
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 6
SESION 23
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Aros.
89

esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con dos
piernas y tambin con una pierna.
1. Caminarn pasos largos y cortos.
3. Trotarn y saltarn con una y dos piernas.
4. Saltarn con piernas juntas. Imitarn el desplazamiento de canguro,
conejo y rana.
5. Saltarn adentro del aro y luego afuera con piernas juntas.
6. Saltarn adentro del aro con una pierna, tres veces y despus otras
tres con la otra pierna.
7. Tomarn el aro con las dos manos, lo pisarn con los dos pies y
saltarn.
8. (E): Harn varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarn.
9. .Pasando el aro Se formarn dos crculos y se tomarn de las
manos todos los nios. Se colocarn un aro en uno de ellos y sin
soltarse lo tienen que pasarn a otro compaero hasta que el aro
pase por todos.
10. Descanso: Los nios tomarn el aro con las dos manos y extendern
los brazos lo ms arriba que puedan parados sobre las puntas de los
pies. Enseguida extendern los brazos con su aro al frente lo ms
que puedan con flexin del tronco al frente con pies separados.
Enseguida se irn relajando hasta quedar sentados dentro de su aro
para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la
sensacin de placer que nos aporta el juego y las actividades fsicas.
METODOLOGA
saltos:
Con dos piernas
Con una pierna
Experimenta y ejercita sus habilidades
motrices bsicas:
Con dos piernas
Con una pierna
en el rea motriz
Conoce los beneficios del ejercicio fsico:
gusto por la actividad fsica.
USEBEQ
BLOQUE 3

SECUENCIA No. 6
SESION 24
90
SEGUNDO GRADO
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar en
diferentes posiciones.
1. Caminarn y movilizarn los diferentes segmentos de cabeza a pies.
3. Trotarn y girarn.
4. Caminarn y girarn sobre lneas pintadas en el piso.
SOBRE LOS COLCHONES:
5. De qu forma podrn girar estando parados? Podrn girar
elevando una pierna?
6. Sentados Podrn girar elevando las piernas?
7. En cuatro puntos podr girar?
8. Acostados boca abajo Podrn girar?
9. Juego: corre nio corre.- Los alumnos formarn dos crculos
concntricos que girarn al mismo tiempo pero en diferentes
direcciones, a la indicacin dejarn de girar y se hincarn. La
educadora les dar nuevamente la indicacin de girar, pero en
sentido contrario y a una seal se sentarn, nuevamente girarn y la
siguiente indicacin se acostarn.
10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarn sobre el
aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre lo importante
de adquirir el hbito de la ejercitacin constante.
Nota.- (E): Se evaluarn las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus
giros en diferentes posiciones.
Colchonetas.
METODOLOGA
bsicas, giros:
Parado
Sentado
Hincado
Acostado
Parado
Sentado
Hincado
Acostado
fsico en el organismo y la importancia
de realizar la actividad fsica en forma
constante
USEBEQ
BLOQUE 3
91
SEGUNDO GRADO
PROPSITO:


SESIN
25
26
27
28
SECUENCIA No. 7
CONTENIDOS DE SALUD
MANTENER EL REA DE JUEGO
OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES
LIBRE
UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA

PARA
PREVENIR
LESIONES
Y
EVITAR
ACCIDENTES.
REALIZAR
EN
FORMA
ADECUADA
LAS
ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES.
REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIN
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 25
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
92
DE

sobre la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego,
as como colaborar en los mismos.
Costalitos.
METODOLOGA
JUEGO No. 1
LA MARIONETA.- Por parejas, uno estar acostado boca arriba, mientras ejecuta la accin y el docente corrige.
que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la
maestra va citando. El que est acostado no ofrece resistencia. A la seal se
har cambio.
juegos.
JUEGO No. 2
LOS SAQUITOS.- Se colocarn en filas de seis, el primero llevar un
costalito en la cabeza y avanzar hasta una lnea de meta fijada, cuando
regresa le da el saquito al compaero de su equipo y ste hace lo mismo, as
juegos.
hasta que lo realicen los seis.
Variantes.- Con el saquito en el hombro.
JUEGO No 3
ESCPATE RATN.- Se escogen cinco nios que sern Los ratones y todo
el grupo restante formar un crculo llamados Los gatos. stos ltimos
cantarn la cancin de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris,
mueven las orejas mueven la nariz, uno dos, tres, cuatro, corren al rincn
porque ah viene el gato a comer ratn. Terminando la cancin los ratones
tratarn de escapase del crculo y los gatos tratarn de impedrselo sin
soltarse de las manos.

por los dems.
durante los juegos.
Reconoce que debe mantener las

reas libres de objetos para evitar
Descanso: Sentados con las piernas extendidas, reflexionarn sobre el
aprendizaje esperado y reconocern la importancia de mantener las reas de accidentes y lesiones.
juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 26
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
93

importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como
colaborar en los mismos.
JUEGO No. 4
CORRER Y PARARSE.-Los participantes estarn de pie. La maestra puede sealar
en una direccin y decir vayan para all brincando de conejos, Salten como ranas
hasta ese rbol o corran en esta otra direccin. Pero cuando la maestra da un
silbatazo todos los nios deben agacharse. El ltimo en agacharse bailar.
Pelotas
METODOLOGA
JUEGO No. 5
DATE LA VUELTA.- Los alumnos se colocarn en cudrupedia (boca abajo) con las juegos.
piernas estiradas. A la seal: Date la vuelta, despegarn una mano y pie del suelo
(del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). Una vez que
juegos.
han asimilado la idea del giro se les animar a encadenar varios giros seguidos.
Variantes.- Hacia la derecha o hacia la izquierda.
JUEGO No. 6
LA CAJA LLENA
Los jugadores se colocarn dispersos por todo el espacio. La educadora se
colocarn en el centro con una caja que contiene un nmero determinado de pelotas
blandas. La profesora lanzar las pelotas en todas direcciones. Los alumnos debern
conseguir que la caja de pelotas nunca quede vaca ya que en ese momento
finalizar el juego.
Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas,
subir y bajar la cadera. Inhalando y exhalando. Harn una reflexin sobre el
aprendizaje esperado y se comentar sobre la importancia de utilizar en forma
adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes.

por los dems.
durante los juegos.
Reconoce que debe utilizar los
materiales en forma correcta para
evitar accidentes.
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 27
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
94

importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los
mismos.
JUEGO No. 7
LA CULEBRA.-Con las sogas se formarn dos grandes culebras haciendo curvas, en los
extremos se colocarn los dos grupos. Debern ir pisando la soga con ambos pies con paso
de gallo gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse.
Variantes.- pisar con los pies juntos pero laterales.
JUEGO No. 8
DUENDES Y HADAS.-Se dividir al grupo nios y nias, duendes y hadas. Cada equipo se
colocar detrs de una lnea de meta y cada uno tendr un jugador como viga, o puede ser la
educadora. Los duendes darn la espalda a las hadas. Cuando el duende viga ve que las
hadas estn bastante cerca para ser atrapadas grita: Cuidado con las hadas!. Esta ser la
seal para que los duende persigan a las hadas, atrapando tantas como puedan antes de
llegar a su lnea de seguridad. Las hadas atrapadas debern pasar con los duendes hacia su
lnea. Posteriormente se invierten los papeles.
Sogas
METODOLOGA
juegos.
juegos.
JUEGO No. 9
EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.- Un alumno ser el microbio, otro el cepillo de
dientes. Los dems nios formarn un crculo cara al centro, dndose las manos. A una seal,
el cepillo empezarn a perseguir al microbio. Los nios del crculo levantarn los brazos para
dejar pasar a este ltimo y los bajan para impedirle el paso al microbio, cuando el microbio es
atrapado pasan a formar parte del crculo y se escogern a otros dos nios.
Descanso: Todos de pie estirndose para tocar el cielo y despus relajarse. Ya sentados
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los
ejercicios, actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones

por los dems.
durante los juegos.
Reconoce que deber realizar los
ejercicios y actividades en forma
USEBEQ
BLOQUE 3
SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 7
SESION 28
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
95

importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como
colaborar en los mismos.
JUEGO No. 10
RELEVOS MARCHANDO
Adelante de cada equipo se colocar a 15 metros una sealizacin. A la seal, el
primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la sealizacin dando vuelta
hasta el primero de su equipo, que extender la mano para recibir el relevo. El
segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta.
JUEGO No.11
PECES Y TIBURONES.- Se escogern a cuatro nios que sern Los tiburones se
colocarn en el centro del patio. Todo el grupo se colocar en un extremo y sern
Los peces. A la indicacin todos los peces tendrn que pasar al otro extremo del
patio y los tiburones en el centro del patio podrn atrapar a los que pasen, a los que
atraparon se convertirn en tiburones y les ayudarn para atrapar ms peces.
Estafetas
METODOLOGA
juegos.
juegos.
JUEGO No.12
LA ABUELITA PERDI SU AGUJITA. La abuelita (maestra) ocupar su lugar al
frente del grupo. Los nios se colocarn sobre la lnea de partida. La abuelita
empezar a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo La abuelita perdi su
agujita y no puede coser su ropita. De repente la abuelita se agacha para buscar su
aguja, esto es la seal para que todos los nios corran hacia su base. La abuelita
puede agacharse en cualquier momento y as sorprender a los nios para
atraparlos.

por los dems.
Descanso: Imitarn una estatua y poco a poco se desmoronarn. Sentados harn la

reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser
limpio y ordenado al recoger el material didctico al trmino de la sesin
Reconoce que deber recoger el

material que utiliz durante la
sesin.
96

durante los juegos.
TERCER GRADO
USEBEQ
BLOQUE 1
IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES
PROPSITO:
IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES

AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS
PATRONES MOTRICES BSICOS,
AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y
HABITOS DE SALUD.
97
TERCER GRADO

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
1
2
3
4
SECUENCIA No. 1
CONTENIDOS DE SALUD
IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE

MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA,, BRAZOS,
MANOS, TRONCO, PECHO, ESPALDA, NALGAS, PIERNAS Y PIES,
FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMS.
RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS
CODOS, MUECAS, CADERA, RODILLAS Y TOBILLOS, FAVORECIENDO
EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
ASEO CORPORAL: BAO DIARIO.
IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIN (CONTROL

DE LA ESPIRACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU
CUERPO.
IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIN GLOBAL Y SEGMENTARIA,
FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
ASEO CORPORAL: ASEO NASAL.

(FORMA ADECUADA DE REALIZARLO)

LA SESION
DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 1
SESION 1
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

esperado) reconocern los diferentes segmentos, articulaciones y
sus posibilidades de movimiento en l y en sus compaeros.
98
Cojines
METODOLOGA
1. Por parejas caminarn libremente, movilizarn diferentes

segmentos corporales que propongan los alumnos.
2. Por parejas caminarn, trotarn y cambiarn de direccin.
3. Caminarn, trotarn y saltarn cayendo sobre las puntas de los
pies.
4. Qu articulaciones podemos mover a nuestro compaero?
5. Con qu partes del cuerpo podrn transportar el cojn por
parejas sin que se caiga?
6. Con qu partes del cuerpo podrn lanzar y atrapar por parejas
el cojn?
7. (E): Sobre los cojines en el piso Qu pareja podr colocar la
articulacin que se le indique con mayor rapidez?
8. Juego: Memo s, Guillermo no.- Se pondrn ejemplos de
actividades y cuando oigan que se dice: Memo s, debern
realizar la accin y si escuchan Guillermo no, no debern
realizar la accin.
9. Aseo corporal: Parados sobre el cojn, simularn el bao diario
y cantarn Las gotitas de agua. Se harn comentarios sobre
la importancia del bao diario y la forma correcta de hacerlo.
10. Acostarse sobre el cojn y descansar (relajacin). Realice la
reflexin del aprendizaje esperado

Identifica las siguientes articulaciones
corporales en sus compaeros y sus
posibilidades de movimiento:
Cuello
Hombros
Codos
Muecas
Caderas
Rodillas
Tobillos
Reconoce y respeta las posibilidades
de movimiento propios y la de los
dems
Reconoce la importancia del bao
diario y la forma correcta de realizarlo
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 1
SESION 2
ACTIVIDADES
reconocer la forma segura de realizar los movimientos, respetando su
amplitud articular
1. Caminarn y movern diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies.
99
MATERIAL DIDCTICO
Listones o papel crepe.
METODOLOGA
2.
3.
4.
5.
6.
Caminarn como gigantes y enanos.

Realizarn paso yogui elevando rodillas hasta la altura de las caderas.
Realizarn giros de listn con toda la amplitud del brazo (alternando).
Moviendo su brazo realizar figuras amplias con el listn, (alternando).
Tomar el listn con los dos brazos extendidos al frente y realizar
flexiones laterales y torciones del tronco alternando.
7. (E): Se sentar y colocar el listn debajo de las plantas de los pies y
tomando cada extremo con cada mano, elevar y descender, tambin
flexionar y extender las piernas.
8. Juego: El lobo.- Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no est y si
el lobo aparece el lobo nos comer Lobo, lobo estas ah? Y el lobo
podr decir que se est baando peinando o que ya est listo. En ese
momento los nios que son los lobos, perseguirn a las nias para
atraparlas con el listn, enseguida se invertirn los papeles.
9. Realizarn giros como helicptero con el listn y posteriormente se
acostarn a descansar. Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
10. Imitarn la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo
realizarn al trmino de su clase.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta

la accin y el docente corrige.
Reconoce la amplitud al movilizar sus
brazos.
Reconoce la amplitud al movilizar sus
piernas.
Explora el movimiento articular en sus
brazos
Explora el movimiento articular en sus
piernas
Reconoce la forma correcta de realizar
las actividades, a fin de evitar lesiones
Reconoce la importancia del aseo de
las manos y la forma correcta de
realizarlo
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 1
SESION 3
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

reconoce que la respiracin tiene dos fases.- Inspiracin (tomar aire) y
espiracin (soltar aire).
100
Globos.
METODOLOGA
1. Aseo nasal realizndolo en forma correcta, utilizando pauelos

desechables, tapando una fosa nasal y despus la otra.
2. Los alumnos propondrn actividades al ir caminando y movilizando sus
segmentos corporales de cabeza a pies.
3. Los alumnos propondrn de diferentes formas, primero con dos pies y
despus con un solo pie alternando.
4. Quin puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y
amarrado?
5. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo)
6. El bsquet globo (por parejas, uno realizar un tiro mientras el compaero
colocar los brazos como canasta, alternndose)
7. Quin pude tomar aire y a la indicacin gritar su nombre? (Despus de
tomar aire, tomarn el globo un micrfono mientras que la maestra
contar tres segundos, y entonces les dar la indicacin para que griten
su nombre).
8. Quin puede colocar el globo en el piso, tomar aire y despus de 3
segundos soplarle una vez para moverlo?
9. (E): Juego No te caigas globito, por parejas no dejarn caer el globo,
pegndole cada quien una vez. Posteriormente harn lo mismo con dos
globos y como mximo con tres.
10. Relajacin: Imitarn con su cuerpo que son un globo que se va inflando al
inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posicin de
acostados, posteriormente se sentarn y realizarn la reflexin sobre el

tema y el alumno propone y todo el grupo lo
realiza.
Identifica las fases de la respiracin:
inspiracin
Identifica las fases de la respiracin:
espiracin
Explora las fases de la respiracin:
inspiracin
Explora las fases de la respiracin:
espiracin
Reconoce que su cuerpo realiza la
funcin vital de respirar
Reconoce la forma correcta de realizar
el aseo nasal
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 1
SESION 4
ACTIVIDADES
esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma
global y por segmentos.
101
MATERIAL DIDCTICO
Pelotas de tela y sbana o mantel.
METODOLOGA
2. Movilizar diferentes segmentos de cabeza a pies

3. Caminar imitando a: robots, soldados, hombres de piedra, etc.
4. Presionar la pelota con las manos, manteniendo los brazos
extendidos y enseguida los relajarn.
5. Por parejas presionarn la pelota con los codos y axilas y enseguida
los relajarn.
6. Presionarn la pelota con rodillas y tobillos y despus los relajarn.
7. .Por parejas abrazarn la pelota y se relajarn en diferentes
posiciones.
8. (E): Presionarn la pelota contra el piso con el abdomen, espalda,
glteos y planta de los pies. y enseguida se relajarn
9. Juego: Con sbanas o manteles, en equipo colocarn las pelotas en
el centro de las sbanas y tomando las orillas (sbana o mantel),
todos al mismo tiempo, subirn y bajarn la sbana, evitando que
caigan las pelotas.
10. Relajacin: Imitarn a una estatua muy dura que despus se
derretir, acostndose en el piso para descansar. Reflexionar sobre
el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la
importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su
energa.

la accin y el docente corrige.
Identifica la tensin y relajacin global
Identifica la tensin y relajacin
segmentaria
Experimenta la tensin y relajacin global
Experimenta la tensin y relajacin
segmentaria
Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja
Conoce que debe dormir el tiempo
suficiente a fin de reponer energa
USEBEQ
BLOQUE 1
PROPSITO:
IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA AL

EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES,
UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BSICOS AL FAVORECER ACTITUDES
INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD
102
TERCER GRADO

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SECUENCIA No. 2
SESIN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA
5
6
7
8
CONTENIDOS DE SALUD
Y
DINMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE
SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S
MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y
DINMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS, INCREMENTANDO LA
CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA

EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIN,
INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA
AL SUPRIMIR LA VISTA, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S
MISMO.
ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y

PASTA DENTAL)
ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS

Y DESPUES DE IR AL BAO
SEO CORPORAL UAS CORTAS Y LIMPIAS EN

MANOS Y PIES
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 2
SESION 5
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Costalitos y soga.
esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir
103
los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de

sustentacin.
1. Caminarn y trotarn sobre lneas por todo el patio.
2. Caminarn sobre las diferentes superficies que haya en el patio.
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un
apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
5. Cmo podemos transportar el costalito estando sobre un punto
de apoyo, sobre dos, sobre tres y sobre cuatro?
6. Quin puede caminar sobre una lnea colocando el costalito en
diferentes partes del cuerpo?
7. Quin puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el
costalito de la cabeza?
8. (E): Quin puede caminar sobre la soga sin caerse de ella?
9. Juego: Estatuas de marfil Este juego se llevar a cabo
haciendo uso de los costalitos como base de sustentacin.
10. Relajacin: Sentado, abrazar las piernas con fuerza y las
relajar, se acostar y utilizar el costalito como almohada.
Reflexionar sobre el aprendizaje esperado y reconocern la
importancia de tener la ropa limpia para evitar grmenes y malos
olores
METODOLOGA
Identifica
su
estabilidad
dinmica
(equilibrio en movimiento) y esttica
(equilibrio en reposo) al variar
Puntos de apoyo
Bases de sustentacin.
Experimenta su estabilidad
dinmica
(equilibrio en movimiento) y esttica
(equilibrio en reposo) al variar
Puntos de apoyo
Bases de sustentacin
Manifiesta seguridad y confianza en s
mismo al realizar las actividades.
Reconoce la importancia de utilizar ropa
limpia (para evitar grmenes y malos
olores).
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 2
SESION 6
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer
su equilibrio esttico y dinmico al desplazarse por diferentes alturas y planos.
104
MATERIAL DIDCTICO
Llantas, tabla o viga, sillas y soga.
1. Caminarn sobre una lnea recta, imitando al malabarista.

2. Desplazndose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarn.
3. Se colocarn en cuatro puntos, elevando la cadera y a la indicacin elevarn un
brazo o una pierna o tambin en forma simultnea podr ser brazo y pierna del
mismo lado o el brazo y la pierna contraria.
4. Se desplazarn por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas)
CIRCUITO:
5. 1: Actividad.- Caminarn sobre las sillas, las cuales estarn colocadas una al
lado de otra sin separacin.
6. 2. Actividad.- Caminarn sobre la soga.
7. 3. Actividad.- Caminarn sobre las llantas.
8. 4. Actividad.- Caminarn sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. Nota: (E):
La evaluacin se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito.
9. Juego del caldo de pollo: Se colocarn en crculo en posicin sentados, la
maestra repartir los ingredientes dndole un nombre a dos o tres nios y otro
nombre a otros tantos y as sucesivamente. En un crculo que estar pintado en
el piso se van integrando en orden los ingredientes, los cuales darn vueltas giros
y corrern; si el fuego es lento se harn los movimientos ms despacio y si el
fuego sube los movimientos se harn ms de prisa.
10. Relajacin: Imitarn a un robot que no come pilas despus se va
descomponiendo hasta quedar acostado. Se har la reflexin sobre el
aprendizaje esperado y se reconocer la importancia de realizar el aseo de
manos antes de ingerir alimentos y despus de ir al bao
METODOLOGA
les indiquen.
Identifica su estabilidad esttica y dinmica
(equilibrio) al explorar diferentes alturas
(equilibrio) al explorar diferentes planos
Experimenta su estabilidad esttica y
dinmica (equilibrio) al explorar diferentes
alturas
dinmica (equilibrio) al explorar diferentes
planos
mismo al realizar las actividades
Reconoce la importancia del aseo de
manos antes de ingerir alimentos y antes
de ir al bao.
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 2
SESION 7
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Llantas, viga y mesas
105

esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir los
puntos de apoyo y las bases de sustentacin
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la izquierda
2. Trotarn y cambiarn de direccin
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un
apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos
apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos?
CIRCUITO:
Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez
gateando hacia el frente, y por ltimo, gateando hacia atrs
5. 1. actividad: Desplazarse sobre una pirmide de llantas
6. 2. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos
llantas
7. 3. actividad: Bajar sobre un plano inclinado
8. 4. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas
Nota: (E):El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima
Vuelta se lleva a cabo la evaluacin
9. Juego: Mar y tierra A la indicacin de tierra, los alumnos se
suben a una llanta, y a la indicacin de mar, saltan al piso
10. Descanso: El mueco de trapo.- Cuando est planchado, est
estirado (contraccin), cuando est arrugado, est relajado.
Realizar la reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la
importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries, el tiempo
de duracin y la forma del cepillado de los dientes.
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los
nios se desplazarn por las estaciones que se les
indiquen
al explorar diferentes alturas
al explorar diferentes planos
dinmica al explorar diferentes alturas
dinmica al explorar diferentes planos
mismo al realizar las actividades
Conoce la importancia del aseo bucal y el
tiempo de duracin
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 2
SESION 8
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
106

reconocern su equilibrio esttico y dinmico al suprimir el sentido de la vista
1. Caminarn libremente por el patio y a la indicacin cambiarn de direccin
2. Trotarn y saltarn
3. Corrern en su lugar de manera lenta y de manera rpida.
4. Caminarn sobre el patio y a la indicacin realizar parado de cigea o
arabesca
5. Trotar por el patio y a la seal realizar parada de cigea o arabesca
6. Realizar el juego de los encantados, y los nios que estn encantados
permanecern quietos con los ojos cerrados y los podrn abrir cuando los
desencanten
7. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicacin realizar alto y ejecutar una
arabesca, posicin de cigea, con ojos cerrados, un ojo cerrado y otro
abierto, y ambos abiertos.
8. Juego La gallinita ciega : Se forma un crculo con todos los nios y en el
centro se colocar uno con los ojos vendados, el cual tratar de tocar a
los dems y los dems lo evitarn.
9. Juego: El lazarillo Los nios se colocan por parejas, uno adelante y otro
atrs, en la misma direccin; el de adelante conduce al de atrs que tiene
los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compaero.
10. Acostados se colocarn una caja sobre la cabeza y simularn estar
durmiendo, sentados realizar la reflexin del aprendizaje esperado. Y
posteriormente harn comentarios sobre la importancia de tener uas
cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes
Cuerdas individuales, paliacates, cajas de cartn

METODOLOGA
Identifica su estabilidad dinmica
suprimir el sentido de la vista.
al
Identifica su estabilidad esttica al suprimir

el sentido de la vista.
Manifiesta seguridad y confianza al realizar
las actividades al suprimir el sentido de la
vista.
Identifica la importancia de tener las uas
cortas para evitar enfermedades y
accidentes.
Nota: La educadora revisar las uas de
todos los nios y tendr un acercamiento
con padres de familia para sugerir
mantengan las uas de los nios cortas.
USEBEQ
BLOQUE 1
107
TERCER GRADO
PROPSITO:
IDENTIFICA SU LADO HBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL

EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES
BSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
9
10
11
12
SECUENCIA No.3
IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y
PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO
IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y
PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL
RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL
IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES,
UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS,
GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S
MISMO.
CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL
IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES,
UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS,
GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S
MISMO.
CONTENIDOS DE SALUD
LIMPIEZA EN LA PREPRACIN DE ALIMENTOS.
LIMPIEZA EN LA CASA.
LIMPIEZA EN LA ESCUELA
LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD.
USEBEQ
BLOQUE 1
DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 9
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
108

esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro.
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la
izquierda.
3. Imitarn el desplazamiento de los diversos deportistas:
corredores, nadadores, etc.
4. Quin puede lanzar la pelota con una mano y despus con la
otra?
5. Quin puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie
izquierdo? Con cul fue ms fcil?
6. Quin puede botar con una mano y despus con la otra?
Con cul se le facilita ms?
7. (E): Quin puede lanzar las pelotas dentro de la caja? Con
cual mano se le facilita ms?
8. (E): Quin puede patear las pelotas dentro de la caja? Con
cul pie se le facilita ms?
9. Juego: Ensalada de frutas en crculo.- A cada nio se le dar
el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarn, pero al or
ensalada de frutas todos cambiarn de lugar.
10. Relajacin: Se darn automasaje con la pelota de esponja.
Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente
reconocern la importancia de tener limpieza en la preparacin
de los alimentos.
Pelotas de esponja grandes y cajas de cartn.

METODOLOGA
tema y
el alumno propone y todo el grupo lo
realiza.
Identifica la preferencia lateral en
brazos.
piernas.
Explora la
brazos.
Explora la
piernas.
preferencia
lateral
en
preferencia
lateral
en
Reconoce el predominio motor de

brazos y piernas.
Reconoce que los alimentos debern
prepararse con cuidado y limpieza.
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 10
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
109
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje

esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro.
Se colocarn un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie
derecho, a ritmo de la cancin la Ta Mnica, movern el cuerpo de
cabeza a pies.
Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro.
3. Saltarn sobre un pie, sobre el otro pie y alternando.
4. Lanzarn el aro con la mano que tiene el maskin, y despus con la
otra. Harn lo mismo y reflexionarn con cual hay mayor facilidad se
le dificult ms el realizarlo.
5. Rodarn el aro, primero con la mano que tiene el maskin y luego con
la otra y llevarn a cabo nuevamente la reflexin de con cual se facilita
ms
6. (E)Girarn el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y
despus con el otro y hacer nuevamente la reflexin.
7. Arrastrarn el aro con el pie del maskin y despus con el otro.y
reflexionarn.
8. (E)Colocarn el aro en el piso y lo saltarn en el centro del aro con el
pie del maskin y despus con el otro reflexionando con cual se le
facilita ms.
9. Juego: Los trenecitos Por tercias se entrelazarn con los aros y uno
guiar a sus compaeros por todo el patio en forma libre.
10. Descanso: Estirarn los brazos con el aro arriba y posteriormente se
sentarn adentro de su aro con las piernas cruzadas. Reflexionarn
sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la importancia de
mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea.
Aros
METODOLOGA
brazos.
piernas.
Explora la preferencia lateral en
brazos.
Explora la preferencia lateral en
piernas.
Reconoce el predominio motor de
brazos y piernas
Reconoce
los
beneficios
mantener su casa limpia.
de
USEBEQ
BLOQUE 1
DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES

SECUENCIA No. 3
SESION 11
110
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
imitarn a diferentes superhroes.
1. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo.
2. Realizar pasos cortos y pasos largos.
3. Se desplazarn imitando a diferentes superhroes.
4. Con la hoja como capa, Quin puede imitarn a los superhroes?
5. Con la hoja en el piso se parar sobre ella. Quin puede imitar el
crecimiento de un superhroe?
6. Con la hoja sobre la cabeza, Quin puede imitar que es un superhroe
muy fuerte y luego muy dbil?
7. Con la hoja alrededor de su cuerpo, Quin puede imitar a un
superhroe, caminando rpido o lento?.
8. Con la hoja como alas, Quin puede imitar el vuelo del superhroe?
9. Juego: Los barcos.- Colocar las hojas en el piso y a la indicacin
bajar de su barco y nadar por todo el espacio, al escuchar la palabra
tiburn-, nadar rpido y subir a su barco.
10. Ya para finalizar, se acostarn sobre su hoja descansando. A la
indicacin doblarn cada uno su hoja y la colocarn donde les indique
su maestra. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado y
posteriormente se cementar la importancia del mantenimiento de una
escuela limpia y los beneficios que esto les aporta.
MATERIAL DIDCTICO
Hojas de rotafolio o peridico, una por alumno.
METODOLOGA
solucin.
Identifica su capacidad de expresin
corporal al imitar diferentes personajes.
corporal al imitar personajes.
mismo al expresarse corporalmente.
Reconoce la importancia de que la
escuela est limpia.
Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin,

observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
BLOQUE 1
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 3
SESION 12
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
111

esperado) imitarn a diferentes juguetes, favoreciendo su creatividad y
expresin corporal
1. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo
2. Trotar y cambiar de direccin
3. Imitar los movimientos que se indican en la cancin El baile de los
muecos (Cri cri) Al sonar, las tres de la maana, los muecos se
ponen a bailar..
4. Los alumnos elegirn un juguete y representarn los movimientos o
acciones que este realiza
5. El juguete (alumno) se desplazar por el espacio y se colocar
adentro-afuera; cerca-lejos de una caja de cartn
6. Desplazarse y agruparse por juguetes similares
7. Por parejas seguir los movimientos que su compaero proponga
8. Por equipos se pondrn de acuerdo y realizarn una representacin
(evento o coreografa)
9. Guardar los juguetes (alumnos) dentro de una caja
10. Juguetes despiertos (contraccin), dormidos (relajacin), realizarn
la reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la
importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar
enfermedades y plagas nocivas.
Grabadora, msica (el baile de los muecos), cajas

METODOLOGIA
Identifica su capacidad de expresin
corporal al imitar diferentes juguetes.
corporal al imitar personajes
mismo al expresarse corporalmente
Reconoce la importancia de que la
comunidad en la que vive est limpia y
los beneficios que le aporta.
Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin,

observando el desenvolvimiento de los alumnos
USEBEQ
BLOQUE 2
112
TERCER GRADO
PROPSITO:
IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIN A SU CUERPO Y

A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES
BSICOS DE MOVIMIENTO,
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y
ASPECTOS DE SALUD.

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
13
14
15
16
SECUENCIA No. 4
IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE
ATRS, DERECHA IZQUIERDA, FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO,
HACIA ADELANTE HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA HACIA LA
IZQUIERDA. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR,
ADENTRO - AFUERA .FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS
DEMS.
IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIMENSIN EN
RELACIN A LOS OBJETOS: LARGO, CORTO, GRUESO Y DELGADO,
FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
CONTENIDOS DE SALUD
EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU
LUGAR.
EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR
EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU

LUGAR
CUIDADO DE LAS AREAS VERDES
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 4
SESION 13
113
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates.
esperado) identificarn que puede ubicar los objetos con relacin a
METODOLOGA
su cuerpo, el entorno y sus compaeros.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el
1. Caminarn y trotarn libremente, cuando se les haga la alumno propone alternativas de solucin
indicacin cambiarn de direccin.
Identifica la nocin de ubicacin con respecto as
2. Corrern en su lugar.
y a los objetos, el entorno y los
3. Juego: El cartero.- En crculo se nombrar la ropa que traen, mismo
compaeros
por ej. Camiseta roja y en ese momento se cambiarn de lugar. Arriba
4. Quin puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Abajo
Colocarse hacia adelante o hacia atrs, derecha o izquierda.
Adelante
5. Botarn la pelota y pasarn por abajo de ella
Atrs
6. Quin puede botar la pelota con mano derecha izquierda, Derecha
con un compaero (espalda con espalda)
Izquierda
7. Por parejas Quin puede rodar la pelota la pelota entre sus Explora la nocin de ubicacin con respecto as
piernas hacia atrs?, y su compaero la recibe de frente. mismo y a los objetos, el entorno y los
compaeros
Alternadamente.
8. (E): Quin puede rebotar una pelota en la pared, de diferentes Arriba
formas (por arriba, por abajo, del lado derecho, izquierdo, Abajo
adelante, atrs, etc.)
Adelante
9. Juego: Cachibol.- Se colocarn por parejas y tomarn un Atrs
paliacate y pondrn la pelota sobre ste, la cual lanzarn y Derecha
cacharn.
10. Descanso: Se darn masaje con la pelota de esponja y Izquierda
respeto al interactuar en el entorno
despus reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y Manifiesta
con sus compaeros
comentarn la importancia de mantener las reas escolares Reconoce la importancia de mantener las reas
Limpias y depositar la basura en su lugar
limpias y depositar la basura en los botes.
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 4
SESION 14
114
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan
desplazarse o lanzar objetos.
1. Caminarn, trotarn y saltarn, cambiando direcciones
2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas), cambiando
direcciones.
3. Por parejas, jugarn a los espejos, imitando a su compaero.
4. Quin puede lanzar hacia delante el paliacate? Hacia que
otro lado lo podemos lanzar?
5. De qu forma lo podemos lanzar hacia abajo?
6. Quin puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del
paliacate corriendo?
7. Quin puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la
mano izquierda?
8. (E): Quin puede transportarlo arriba de su cuerpo? Hacia
donde podemos desplazarnos?
9. Juego: El barco se hunde: El maestro ser el capitn del
barco, a su indicacin el barco se hunde y para salvarse
vamos a formar barcas de..., los alumnos se agruparn de
acuerdo al nmero que pida el maestro.
10. Descanso: Acostados sobre su paliacate, tomarn aire y lo
soltarn. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
comentar sobre la importancia de depositar la basura en el
lugar adecuado en la casa.
MATERIAL DIDCTICO
Paliacates.
METODOLOGA
alumno propone alternativas de solucin
Identifica la nocin de direccin :
Hacia arriba
Hacia abajo
Hacia delante
Hacia atrs
Hacia la derecha
Hacia la izquierda
Explora la nocin de direccin :
Hacia arriba
Hacia abajo
Hacia delante
Hacia atrs
Hacia la derecha
Hacia la izquierda
Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con
sus compaeros
Reconoce la importancia de depositar la
basura en su lugar en la casa
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 4
SESION 15
115
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

esperado) identificar las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo,
los objetos
1. El alumno caminar libremente por el patio y propondr diferentes
formas de hacerlo.
2. Caminar y movilizar segmentos corporales de cabeza a pies.
3. Correr y saltar, correr y girar.
4. De qu forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos
manos afuera?
5. De qu manera podemos tener las manos lejos del aro, sin dejar de
tocarlo?
6. Quin puede rodar el aro cerca de un compaero, sin chocar?
7. Cmo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros?
8. (E): Quin puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga, quedar
dentro de l? Hacia dnde lo podemos lanzar y despus colocarnos
cerca de l?
9. Juego: Tormenta.- Los alumnos se colocarn en crculo y cuando se
dice mar adentro- saltarn hacia adelante. Cuando ellos oyen
mencionar mar afuera- saltarn hacia atrs y al escuchar la palabra
tormenta- todos los nios cambiarn de lugar.
10 Descanso: Imitarn a una estatua de hielo (congelada) y con los
rayos del sol poco a poco se ir derritiendo, de tal forma que
los nios se irn relajando hasta quedar en el suelo. Sentados
reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la
importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad, a fin de
evitar plagas y enfermedades.
Aros.
METODOLOGA
Identifica la nocin de distancia en relacin
a s mismo y los objetos
Cerca
Lejos
Adentro
Afuera
Alrededor
Explora la nocin de distancia en relacin a
s mismo y los objetos
Explora la nocin de distancia en relacin a
s mismo
Cerca
Lejos
Adentro
Afuera
Alrededor
Manifiesta respeto al interactuar en su
entorno con sus compaeros
Reconoce la importancia de depositar la
basura en su lugar en la calle
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 4
SESION 16
116
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
identificar las dimensiones de largo corto y grueso delgado en referencia
a objetos.
1. El alumno dar pasos cortos y pasos largos
2. . Caminar y trotar sobre lneas cortas y largas pintadas el suelo.
3. Caminar sobre la cuerda y la soga Cul es ms gruesa? Cul es ms
delgada?
4. Colocar la soga en el piso y a la indicacin todos los nios corrern y
saltarn la soga con los dos pies.
5. . Har el paso gallo gallina sobre la cuerda
6. Tomar la soga amarrndola hasta formar un crculo con la soga
amarrada, la tomarn con las manos y empezarn a girar. Harn la misma
accin, pero con las cuerdas. Cul es ms gruesa? Cul es ms
delgada?
7. . (E) Colocar en lneas paralelas la soga y la cuerda; caminar pisando
con un pie la soga y con el otro la cuerda. Cul es ms gruesa?, Cul
es ms delgada?
8. (E) Colocar en lnea la soga y una cuerda y pasar saltando con pies
juntos de un lado al otro Cul es ms corta? Cul es ms larga?
9. Juego: La serpiente Un alumno simular ser la serpiente, se le entregar
una cuerda con la cual correr arrastrndola por el patio y los dems
nios tratarn de tocarla. El que lo logre ser ahora la serpiente.
10. Descanso: Gigantes y enanos.- Al mencionar la palabra gigantes se
estirarn lo ms que puedan y se relajarn al or enanos.
Se sentarn a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre
la importancia de cuidar y mantener limpias las reas verdes.
MATERIAL DIDCTICO
Cuerdas y soga.
METODOLOGA
tema y
el alumno propone y todo el grupo lo
realiza.
Identifica la nocin de dimensin en
relacin a los objetos.
Largo
Corto
Grueso
Delgado
Explora la nocin de dimensin en
relacin a los objetos
Largo
Corto
Grueso
Delgado
Manifiesta respeto al interactuar en el
entorno con sus compaeros.
Reconoce la importancia de cuidar las
reas verdes.
USEBEQ
BLOQUE 2
117
TERCER GRADO
PROPSITO:
RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU

CUERPO, LOS OBJETOS, Y SUS COMPAEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE
FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
17
18
19
20
SECUENCIA No. 5
IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN
AS MISMO Y A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO,
RECTNGULO Y ROMBO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO EN RELACIN
AS MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO,
FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIN AS MISMO Y
A LOS OBJETOS: RECTA CURVA, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE AGRUPACIN EN
RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS, TERCIAS,
CUARTETOS, QUINTETOS, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO
PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
CONTENIDOS DE SALUD
PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR
ACTIVIDAD FISICA.
HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR
ACTIVIDAD FISICA
INDUMENTARIA ADECUADA
ACTIVIDAD FISICA
PARA
CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD

FISICA
USEBEQ
BLOQUE 2
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 17
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
118
REALIZAR

esperado) identificar las diferentes figuras geomtricas: crculo,
cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo.
1. Caminar y tocar las figuras geomtricas que estarn en el piso.
2. Correr alrededor de la figura que se le indique.
3. De qu forma podrn desplazarse sobre las figuras
geomtricas?
4. De qu forma colocamos nuestro cuerpo para formar un
crculo con un compaero?
5. Por parejas podrn formar un cuadrado?
6. Con cuntos nios podemos formar un tringulo?
7. En que es diferente un cuadrado a un rectngulo? Podremos
formar entre cuatro un rectngulo?
8. Con cuntos nios podremos formar un rombo?
9. (E):Juego: Collage de figuras.-Con gises de colores dibujarn
en el piso las diferentes figuras geomtricas.
10. Descanso: Imitarn al gato cuando se estira y luego se relaja.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente
comentarn sobre la importancia de hacer un calentamiento
antes de realizar actividad fsica
Figuras geomtricas.
METODOLOGA
alumno propone alternativas de solucin.
Identifica la nocin de forma:
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Rectngulo
Rombo
Explora mediante el movimiento corporal la
nocin de forma:
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Rectngulo
Rombo
Reconoce la importancia de realizar un
Calentamiento previo a la actividad fsica
USEBEQ
BLOQUE 2
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 18
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
119

esperado) identificar las diferencias entre grande, mediano y
pequeo
1. Se desplazar de diferentes formas imitando a los gigantes y a los
enanos
2. Caminar, trotar y saltar libremente por todo el patio.
3. Caminar libremente con pasos cortos, medianos y largos
4. Colocar en el piso los tres aros y correr alrededor de ellos y a la
indicacin rpidamente se meter de uno (grande, mediano y
pequeo).
5. Rodar el aro grande por todo el patio
6. Lanzar y atrapar el aro mediano
7. Ensartar el aro pequeo en un cono.
8. (E): Colocar el aro grande en el piso y lanzar el aro mediano
adentro del grande y posteriormente lanzar el aro pequeo
adentro de los dos anteriores.
9. Juego: Los automviles.- Los nios se dispersarn por el rea.
La maestra le entregar a cada nio un aro pequeo, indicando a
los nios que son timones o volantes de automviles. La
educadora les dir: Manejarn automviles, pero debern tener
cuidado de no chocar entre s para evitar accidentes. Manejarn
ms rpido y ms lento, siguiendo las orientaciones de la
educadora.
10. Descanso: Se sentarn en su crculo y harn una reflexin sobre
el aprendizaje esperado y reconocern la importancia que tiene el
hidratarse durante la actividad fsica y al trmino de sta.
Aros grandes, medianos y pequeos, conos

METODOLOGA
la accin y el docente corrige
Identifica la nocin de tamao:
Grande
Mediano
Pequeo
Explora la nocin de tamao:
Grande
Mediano
Pequeo
Conoce que debe hidratarse durante y
al finalizar la actividad fsica
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 5
SESION 19
120
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
identificarn las trayectorias.- recta y curva
1. Caminarn y movilizarn diferentes segmentos corporales de cabeza a pies.
2. Caminarn y trotarn en lnea recta.
3. Trotarn alrededor del patio (lneas rectas y curvas).
CIRCUITO:
4. 1. Estacin.- Soga: Caminarn sobre la soga que estar colocada en lnea
curva.
5. 2. Estacin.- Conos. Corrern en zig zag.
6. 3. Estacin.- Tnel o lnea: Cuadrupedia en lnea recta.
7. 4. Estacin.-Aros: Saltarn con pies juntos en zig zag.
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin
8. Juego: La ballena y el tiburn Una nia simular ser la ballena mientras que
un nio el tiburn. Se colocarn los dos juntos en un extremo del patio, todos
los dems nios se tomarn de la mano y cantarn: -Vamos a la playa, Vamos
a jugar, Todos nadaremos, que felicidad. Ah hay una ballena, ah hay un
tiburn, corramos a escondernos-. La ballena y el tiburn perseguirn a los
dems alumnos tratando de atraparlos. Los que atrape el tiburn se convertirn
en tiburones y los que atrape la ballena se convertirn en ballenas.
9. Nuevamente se repetir la cancin, pero ahora, con ms ballenas y ms
tiburones siguiendo la tnica ya descrita.
10. Descanso: Separarn piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo.
Estando as los nios se estirarn bajando poco a poco los brazos hacia los
costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita.
Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la
necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad fsica.
MATERIAL DIDCTICO
Conos, soga, aros, lneas pintadas o tnel.
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les
indiquen.
Identifica la nocin de trayectoria:
Recta
Curva
Explora la nocin de trayectoria:
Recta
Curva
Manifiesta respeto al interactuar con sus
compaeros
Reconoce
que
debe
utilizar
la
indumentaria adecuada para realizar la
actividad fsica.
USEBEQ
BLOQUE 2
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 5
SESION 20
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
121

esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y
juegos (parejas, tercias, cuartetos y quintetos.
2. Caminar y trotar por parejas.
3. Juego: Pares y Nones.
4. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicacin se agruparn por
parejas, tercias, cuartetos y quintetos y se contarn entre ellos
mismos.
5. Por parejas: lanzar y cachar una pelota.
6. Por tercias juego: El Gato Dos se lanzarn entre s la pelota y el
tercero tratar de quitrselas.
7. Por cuartetos se sentarn de tal manera que formen un cuadrado y
se rodarn la pelota de uno a otro.
8. Por quintetos formarn un crculo tomndose de la mano y
empezarn a girar.
9. (E): Juego: Coche, camin trailer, tren.- Al escuchar la palabra
coche caminarn por parejas, uno al frente y el otro atrs, tomndole
por los hombros. Si escuchan camin se har lo anterior pero con
tres integrantes. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno ms
(cuatro) y tren (cinco).
10 Descanso: Sentado tomarn aire (inspiracin) y lo soltar en forma
lenta (espiracin) hasta relajarse.
reconocern la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a
cabo la actividad fsica.
Pelotas.
METODOLOGA
Identifica la nocin de agrupacin:
Parejas
Tercias
cuartetos
quintetos
Explora la nocin de agrupacin:
Parejas
Tercias
cuartetos
quintetos
Manifiesta respeto al interactuar en
el entorno con sus compaeros
Reconoce el uso del calzado
adecuado para realizar la actividad
fsica.
USEBEQ
BLOQUE 2
122
TERCER GRADO
PROPSITO:
IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIN A SU

CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN
DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTIVIDADES
INCIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

LA CORPOREIDAD COMO
MANIFESTACIN GLOBAL
DE LA PERSONA
SESIN
21
22
23
24
SECUENCIA No. 6
IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS
NOCINES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIN,
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS.
IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS
NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIN,
FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS
COMPAEROS..
INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS
AUDITIVOS Y TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS.
INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS
VISUALES Y TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL
INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS.
CONTENIDOS DE SALUD
CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y
DOS COLACIONES)
REFRIGERIO NUTRITIVO
CONSUME FRUTAS Y VERDURAS

CONSUME LECHE, CARNE Y HUEVO.
USEBEQ
BLOQUE 2
ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO
SECUENCIA No. 6
SESION 21
123
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
esperado) identificar que puede realizar acciones motrices rpidas y
lentas; largas y cortas.
1. Caminar pasos largos y cortos.
2. Trotar y caminar al ritmo del pandero rpido lento.
3. Correr en su lugar rpido lento.
4. Rodar el aro rpido y lento.
5. Lanzar el aro en forma suave y fuerte.
6. Girar el aro en la mano, contar hasta tres y lo lanzar hacia arriba
con fuerza.
7. Colocar los aros en el piso y caminar con pasos largos y rpidos
alrededor de los aros, a una indicacin entrar al aro haciendo
pasos cortos y lentos.
8. (E): En una hilera de aros, los tres primeros juntos y el cuarto
separado, los saltarn con pies juntos, y al caer en el ltimo aro
darn un giro
9. Juego: El avin.- Colocarn los aros en forma de avin y los
saltarn.
10. Acostados en su aro se llevar a cabo una reflexin sobre el
aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tienen el
desayuno, la comida y la cena adems de las dos colaciones que
se deben ingerir entre comidas.
MATERIAL DIDCTICO
Aros
METODOLOGA
Reconoce la nocin de velocidad:
Rpido
Lento
Reconoce la nocin de duracin
Largo
Corto
Explora la nocin de velocidad:
Rpido
Lento
Explora la nocin de duracin
Largo
Corto
Reconoce la importancia de ingerir tres
alimentos al da y dos colaciones.
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 6
SESION 22
124
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

identificar que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves; cortas y
largas.
1. Realizar apoyos con los pies al ritmo que se le indique, de manera suave
fuerte.
2. Caminar con pasos largos y cortos.
3. Al ritmo del tambor trotar correr y saltar.
4. Colocar la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con
suavidad
5. Saltar la cuerda de manera suave y despus de manera fuerte.
6. Tomar la cuerda con una mano y realizar giros suaves y fuertes.
7. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces.
8. De pie con la cuerda en una mano rozar el piso reproduciendo un sonido
largo, corto, fuerte o suave, el cual le ser indicado.
9. (E): Cancin: Doa cigea.- Doa cigea, pico colorado, una patita se
le ha quebrado, por eso camina con mucho cuidado, con el pie en el piso
y el otro levantado-. Con esta cancin realizarn los movimientos con
saltos cortos y largos; suaves y fuertes.
10. Descanso: Los nios simularn la postura de hombre fuerte que est
mostrando sus msculos, con sus piernas semiflexionadas y sus brazos
mostrando sus bceps. Posteriormente el nio se ir relajando poco a
poco hasta llegar a la posicin sentado.
Desde esa posicin se har una reflexin sobre el aprendizaje esperado y
finalmente comentarn acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la
escuela, el cual deber ser nutritivo.
Cuerdas y tambor
METODOLOGA
Identifica la nocin de intensidad
Suave
Fuerte
Identifica la nocin de duracin
Largo
Corto
Explora la nocin de intensidad:
Suave
Fuerte
Explora la nocin de duracin
Largo
Corto
entorno con sus compaeros.
Reconoce que debe ingerir un lunch
nutritivo.
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 6
SESION 23
125
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos
auditivos y tctiles
1. . Caminar sobre puntas y talones
2. . Caminar y trotar y a la indicacin cambiar de direccin
3. Juego: La roa .- Un nio tendr roa y perseguir a los dems para poder
pegrsela a otro.
4. Caminar libremente por todo el patio, al escuchar el estmulo, abrazar a un
compaero
5. Trotar y al escuchar el estmulo adoptar la posicin que elija (parado,
sentado, hincado o acostado).
6. (E): Trabajarn por parejas, un integrante de la pareja, perseguir al otro y
cuando lo toca se invierten los papeles
7. Por parejas trotarn libremente y cuando su compaero lo toque se colocar
en cuadrupedia y el compaero pasar por abajo, posteriormente se
invertirn los papeles.
8. .Por parejas trotarn libremente y cuando un compaero toque al otro saltar
con pies juntos, enseguida invertirn los papeles
9. (E): Juego: Blancos y negros.- Se dividir al grupo en dos equipos, a uno
se les nombrar blancos y a los otros negros. Se formarn en una fila los de
un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente
un metro. Al escuchar blancos, estos tratarn de atrapar a los negros que
estarn a salvo si llegan a la lnea que estar marcada en el piso a unos
cuantos metros atrs de ellos. El mismo procedimiento se seguir con los
negros.
10. Descanso: Se acostarn los nios sobre el piso, al estar todos quietos en
esta posicin, la maestra pondr una msica suave posteriormente se
reflexionar sobre el aprendizaje esperado.
Enseguida la maestra les har saber de lo benfico que resulta comer
frutas y verduras.
MATERIAL DIDCTICO
Pandero, silbato, tambor y aparato para Discos
compactos.
METODOLOGA
Reconoce que puede responder
motrizmente a estmulos:
Auditivos
Tctiles
Explora y responde motrizmente a
estmulos:
Auditivos
Tctiles
Manifiesta respeto al interactuar en
el entorno con sus compaeros
Reconoce lo importante que es el
consumo de frutas y verduras
USEBEQ
BLOQUE 2
SECUENCIA No. 6
SESION 24
126
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin:(Aprendizaje esperado)
identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos
visuales y tctiles.
1.
Caminar y trotar, a la indicacin saludar a cualquier compaero menos al que se

encuentre de frente.
2. Correr y saltar.
3. Juego: La mancha venenosa.- Un nio tendr un paliacate en la mano y correr a
tocar a otro, cundo este ltimo es tocado le pasar la mancha, (el paliacate) ste otro
perseguir a los dems para realizar la misma accin.
4. La educadora levantar el paliacate rojo mientras que los nios que estarn
corriendo, detendrn su carrera. La educadora levantar el paliacate verde y seguirn
su carrera.
5. El mismo procedimiento que en la actividad anterior, pero esta vez al alzar el paliacate
rojo botarn la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde, lo harn
con la izquierda..
6. Se colocarn por parejas cada pareja con una pelota. Uno de los integrantes de este
do tratar de tocar al otro con la pelota. Si lo logra invertirn los papeles.
7. Un integrante de la pareja botar la pelota y el otro tratar de tocarlo, cuando lo logra
se invierten los papeles
8. (E): Colocar la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estmulo, tratarn
de atraparla. El que lo logre perseguir a su compaero hasta tocarlo. Posteriormente
se invertirn los papeles
9. Juego: Pato, pato, ganso.- Todos los nios formarn un crculo y un nio que ha sido
seleccionado caminar por afuera del crculo alrededor de sus compaeros e ir
diciendo: pato , pato, pato y cuando toca a alguno de sus compaeros y menciona la
palabra ganso, ambos corrern en sentido contrario, Se quedar con el lugar el
primero que se siente en el sitio que ha quedado vaco. El que pierde volver a
realizar la accin de buscar un compaero con el cual jugar.
10. Descanso: La educadora har que a travs de movimientos los nios vayan aflojando
desde su cuello hasta sus pies. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado.
Sentados hablar de la importancia que tiene el consumo de la carne, la leche y el
huevo.
MATERIAL DIDCTICO
Pelotas, 2 paliacates (uno verde y otro rojo)
METODOLOGA
Reconoce que puede
motrizmente a estmulos:
Visuales
Tctiles
responder
Explora y responde motrizmente a

estmulos:
Visuales
Tctiles
Reconoce la importancia de consumir
dentro de su dieta carne, leche y huevo
USEBEQ
BLOQUE 3
MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES
127
TERCER GRADO
PROPSITO:


SESIN
25
26
27
28
SECUENCIA No. 7
BSICAS: DESPLAZAMIENTO.- REPTAR, GATEAR, CAMINAR Y CORRER.
FAVORECIENDO
EL
INTERES
POR
AUMENTAR
SU
PROPIA
COMPETENCIA.
BSICAS: MANIPULACIN.- LANZAR, CACHAR, BOTAR Y RODAR.
FAVORECIENDO
EL
INTERES
POR
AUMENTAR
SU
PROPIA
COMPETENCIA.
BSICAS: SALTO.- CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNNDOLOS.
FAVORECIENDO
EL
INTERES
POR
AUMENTAR
SU
PROPIA
COMPETENCIA.
BSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO,
HINCADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU
PROPIA COMPETENCIA.
CONTENIDOS DE SALUD
COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA
CORPORAL.
SUDORACION.
(LATIDOS).
AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.
USEBEQ
BLOQUE 3
MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS

SECUENCIA No. 7
SESION 25
128
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
esperado) van a reconocer sus habilidades motrices bsicas de
desplazamiento: Caminar, reptar, gatear y correr
1. Caminar por todo el patio y movilizar sus brazos y sus piernas.
2. Trotar, correr y saltar.
3. Imitar el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran.
4. Imitar el movimiento de diferentes animales que se desplazan en
cuatro puntos.
CIRCUITO:
5. 1. Estacin.- Reptarn por debajo de una mesa llevando un costalito
sobre su espalda.
6. 2. Estacin.- Gatearn sobre una montaa de llantas sin apoyar las
rodillas (en cuatro puntos).
7. 3. Estacin.- Caminarn hacia atrs sobre una lnea llevando un
costalito sobre su cabeza.
8. 4. Estacin.- Corrern en zig zag entre los conos.
Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin.
9. Juego:Slvese quien pueda.- Colocarn las llantas en el patio y a la
indicacin todos tendrn que estar arriba de las llantas (Todos los
nios tendrn que estar sobre las llantas).
10. Descanso: Los nios imitarn a un corredor en cmara lenta e irn
perdiendo ms y ms movimiento hasta quedar como estatuas y a la
indicacin se acostarn boca arriba para relajarse.
Se har la reflexin del aprendizaje esperado y finalmente debern
reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo:
cambio de la coloracin producido por el aumento de la temperatura
corporal.
MATERIAL DIDCTICO
Mesa, llantas, lnea pintada, conos y costalitos.
METODOLOGA
les indiquen.
Reconoce
sus
habilidades
motrices
bsicas, desplazamientos
Reptar
Gatear
Caminar
Correr
Reptar
Gatear
Caminar
Correr
Manifiesta inters por aumentar su
competencia en el rea motriz
Reconoce los efectos que se producen en
el organismo con la ejercitacin fsica
Coloracin (aumento de la temperatura
corporal).
USEBEQ
BLOQUE 3

SECUENCIA No. 7
SESION 26
129
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje
esperado) van a reconocer los movimientos bsicos: lanzar, cachar.
Botar y rodar.
1. Caminar y mover brazos libremente.
2. Trotar y saltar.
3. Jugar libremente con la pelota.
4. De qu forma podemos lanzar la pelota? Podrn lanzar con
una mano y cachar con las dos manos?
5. Quin puede lanzar la pelota hacia arriba, dar medio giro y
atraparla sin que se caiga al suelo?
6. Podrn botar la pelota por todo el patio sin perder el control?
7. Quin puede rodar la pelota como bola de boliche?
8. Quin puede botar fuerte con las dos manos y atraparla?
9. (E): Juego: Handbol.- Se harn varios equipos y se colocarn
las dos porteras en sus espacios respectivos, entrarn a jugar
un equipo contra el otro. Los participantes podrn botar, lanzar,
rodar, pasar y tirar a gol con las manos.
10. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darn
masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando
por los pies. Sentados harn la reflexin del aprendizaje
esperado y reconocern que una de las respuestas del cuerpo
al hacer ejercicio es la sudoracin.
MATERIAL DIDCTICO
Pelotas
METODOLOGA
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y
el alumno propone alternativas de solucin.
Reconoce
sus
habilidades
Lanzar
motrices
Cachar
Botar
Rodar
Lanzar
Cachar
Botar
Rodar
Manifiesta inters por aumentar
su
Reconoce los efectos que se producen en

el organismo con la ejercitacin fsica
sudoracin
USEBEQ
BLOQUE 3

SECUENCIA No. 7
130
TERCER GRADO
SESION 27
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

van a reconocer sus habilidades bsicas de saltos: Con una pierna, con dos
piernas.
1. Caminarn y a la indicacin darn un giro y seguirn caminando.
3. Imitarn a diferentes animales que pueden saltar.
4. Quin puede saltar con las dos piernas lo ms lejos posible?
5. Ahora podrn colocar un pie adelante y el otro atrs y realizar un salto
cambiando su pie de atrs hacia delante y el de adelante hacia atrs?
Podrn hacer este salto alternado en una banqueta?
6. Quin puede saltar con un pie? Lo podrn hacer con el otro pie?
7. Quin puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies?
8. Quin puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la
punta de los pies?
9. (E): Juego: Quin salta ms?.- Se colocarn todos los nios en un
extremo del patio y a la indicacin debern pasar hacia el otro lado.
Pero en el trayecto estarn pintadas dos lneas que simularn un charco
y tendrn que saltar para no pisarlo. Al finalizar el juego se pondrn la
mano en el pecho para sentir sus latidos
10. Descanso: En medio de las dos lneas se colocarn los alumnos e irn
descansando como si estuvieran en el mar. Enseguida se comentar
acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar
ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca.
Ya relajados, nuevamente tocarn su pecho para sentir su latido y
hacer una comparacin de la frecuencia de los latidos. Para finalizar la
sesin harn la reflexin del aprendizaje esperado.
Gis.
METODOLOGA
solucin.
bsicas, saltos:
Con dos piernas
Con una pierna
motrices bsicas, saltos:
Con dos piernas
Con una pierna
Reconoce los efectos que se
producen en el organismo por la
ejercitacin Aumento de la frecuencia
cardiaca (latidos).
USEBEQ
BLOQUE 3

SECUENCIA No. 7
131
TERCER GRADO
SITUACIN DIDCTICA 28
ACTIVIDADES
MATERIAL

esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo en
diferentes posiciones
1. Caminarn y movilizarn sus diferentes segmentos corporales.
2. Caminarn, trotarn y corrern cambiando de direccin.
3. Trotarn y girarn.
4. Quin puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojn sobre
su cabeza?
5. Sentados sobre el cojn Cmo podrn girar?
6. Acostados boca abajo sobre el cojn podrn girar?
7. Colocados como gatos con el cojn sobre la espalda, podrn girar?
8. (E): Quin puede imitar a un trompo, desde que empieza a girar,
hasta que se detiene?
9. Juego: Tanques.- Se formarn varios equipos, los cuales harn
crculos abrazndose por los hombros, a la seal, se irn
desplazando, girando hasta una meta que se les ha determinado.
10. Descanso: Sobre el cojn acostarn en ste recargando el abdomen
harn los movimientos de nado de perrito y a la indicacin se
acostarn boca arriba con la cabeza sobre el cojn para relajarse.
Enseguida reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente
comentarn acerca de los efectos que produce la ejercitacin sobre el
organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria.
Almohadas o cojines
METODOLOGA
bsicas, giros:
Parado
Sentado
Acostado
Parado
Sentado
Acostado
Reconoce los efectos que se producen
en el organismo con la ejercitacin
Aumento de la frecuencia respiratoria.
USEBEQ
BLOQUE 3
132
TERCER GRADO
PROPSITO:

EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE
MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

SESIN
29
SECUENCIA No. 8
CONTENIDOS DE SALUD

DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR, CORRER Y TREPAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR
AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA

ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
30

MANIPULACIN.- ARRASTRAR, TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR. FAVORECIENDO EL
INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA

31
RECONOCE, EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS:

MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR Y BOTAR, CORRER, BOTAR, CAMINAR
LANZAR, CORRER LANZAR, CAMINAR BOTAR LANZAR, CORRER BOTAR LANZAR,
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA

ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA.
32
RECONOCE EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS:

DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y GIROS.- CAMINAR Y GIRAR, CORRER Y SALTAR, CAMINAR
SALTAR GIRAR, CORRER SALTAR GIRAR.
SALTOS Y GIROS.- SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO).
FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA

ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN
CONSTANTE.
USEBEQ
BLOQUE 3
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 8
SESION 29
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
133
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van a

reconocer los movimientos bsicos de caminar, correr y trepar.
1. Caminarn libremente de diferentes formas.
2. Corrern en su lugar, a la indicacin avanzarn, nuevamente corrern en su
lugar, -indicacin- avanzarn y as sucesivamente.
3. Corrern y saltarn.
4. Formarn cuatro hileras de llantas sobre el piso y los nios caminarn sobre
ellas.
5. Separarn una llanta de otra en las hileras y corrern en zig zag entre
estas.
6. (E): Harn una montaa de llantas y treparn por ellas.
7. Rodarn la llanta y corrern junto a ella.
8. (E): Caminarn sobre su llanta, a la indicacin bajarn y corrern alrededor
de la misma.
9. Juego:El lobo y los conejos.- Un nio ser el lobo y el resto del grupo los
conejos. Los conejos, junto con la maestra que ser coneja. En el rea se
marca la casita de los conejos y en un ngulo del saln se sita la guarida
del lobo.
Los conejos jugarn con mam coneja en el bosque (corrern,
saltarn).
A una seal de la maestra el lobo saldr a atraparlos.
Los nios se dispersarn corriendo a esconderse en su casita mientras
que el lobo los persigue.
Si el lobo lograra atrapar a algn conejo, ste se convertir en lobo.
10. Descanso: Los nios acostados boca arriba sobre el piso se estirarn lo ms
que puedan, a la indicacin se harn una bolita, repetirn este
ejercicio tres veces y sentados harn una reflexin sobre el aprendizaje
esperado y finalmente comentarn acerca de uno de los beneficios que aporta el
ejercicio fsico: Un crecimiento adecuado.
Llantas y gises.
METODOLOGA
Caminar
Correr
Trepar
Caminar
Correr
Trepar
competencia en el rea motriz.
Reconoce uno de los beneficios que la
ejercitacin le aporta al organismo
Crecimiento adecuado.
USEBEQ
BLOQUE 3
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 8
SESION 30
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
134

esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de arrastrar,
transportar, golpear y patear.
1. Caminarn por todo el patio moviendo brazos.
2. Saltarn de distintas formas.
4. Jugarn libremente con la pelota de tela.
5. Quin puede lanzar y golpear la pelota? La podrn golpear con la
otra mano?
6. De que forma podrn patear la pelota?
7. (E): Llenarn las cajas con pelotas y habiendo formado equipos
Cmo podremos arrastrar esta caja?
8. (E): El mismo procedimiento que la formacin anterior, sin embargo la
pregunta es: Cmo podrn transportar la caja?
9. Juego: El castillo.- Una caja representar el castillo y las nias se
pondrn alrededor de ste para defenderlo, los nios con las pelotas,
tratarn de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo determinado
por la educadora se detendr el juego, se contarn las pelotas que
penetraron en el castillo.
Posteriormente se invertirn los papeles y se nombrar ganador al
equipo que haya introducido ms pelotas.
10. Descanso: La educadora pondr una msica suave y todos los nios
alrededor del castillo caern dormidos porque esa msica los relajar
y de esa manera descansarn.
reconocern los beneficios que produce de la prctica constante de la
actividad fsica en el organismo: Cuerpo sano.
Cajas de cartn, pelotas de tela, aparato para

compactos y compacto.
METODOLOGA
manipulaciones:
Arrastrar
Transportar
Golpear
Patear
Arrastrar
Transportar
Golpear
Patear
Manifiesta inters por aumentar
su
Reconoce los beneficios que la ejercitacin

le aportan al organismo: cuerpo sano.
USEBEQ
BLOQUE 3
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 8
SESION 31
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
135
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van a

reconocer la combinacin de movimientos bsicos:
Caminar botar
Correr botar
Caminar lanzar
Correr lanzar
Caminar botar lanzar
Correr - botar lanzar
1. Caminarn libremente por el patio, a la indicacin adoptarn alguna postura.
4. Caminarn y corrern botando una pelota libremente por el patio
5. Caminando lanzarn y atraparn la pelota
6. Corriendo lanzar y atrapar la pelota
7. Caminarn, botarn lanzarn y atraparn la pelota.
8. (E): Corrern, botarn y lanzarn la pelota. en un aro pintado en la pared
9. Juego: Los encantados .- Se harn dos equipos, uno de nios y otro de
nias. Habr dos bases donde los nios puedan descansar cuando sean
perseguidos por el equipo contrario. El juego consiste en que un equipo
deber tocar al todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se
quedarn parados en su lugar en espera de que algn compaero de su
equipo los toque y los desencante.
10. Descanso: Parado tomar la pelota con ambas manos y estirar los brazos
hacia arriba, hacia atrs, y en forma lateral, se pondr en cuclillas y bajar la
pelota, hasta relajarse.
Sentado reflexionar sobre el el aprendizaje esperado y comentarn acerca
de la sensacin de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad fsica y jugar.
Pelotas
METODOLOGA
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin
y el docente corrige.
Reconoce sus habilidades motrices bsicas
y sus combinaciones:
Caminar botar
Correr botar
Caminar lanzar
Correr lanzar
Correr botar - lanza
bsicas y sus combinaciones:
Caminar botar
Correr botar
Caminar lanzar
Correr lanzar
Correr botar - lanzar
ejercitacin le aporta al organismo gusto
por realizar la actividad fsica.
USEBEQ
BLOQUE 3
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 8
SESION 32
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
136

esperado) van a reconocer la combinacin de movimientos bsicos:
Caminar girar.
Correr saltar.
Saltar girar.
Caminar saltar girar
Correr saltar girar
1. Caminarn de diferentes formas.
2. Trotarn y corrern, a la indicacin cambiarn de direccin.
3. Trotarn y saltarn. Trotarn y girarn.
4. Caminarn sobre los colchones, a la indicacin girarn en diferentes
posiciones.
5. Corrern y saltarn, cayendo sobre el colchn.
6. Sobre el colchn saltar y al mismo tiempo girar.
7. Sobre el colchn caminarn, saltarn y girarn.
8. (E): Corrern y saltarn con pies juntos a caer en un colchn
enrollado y de ah realizarn un giro para caer sobre sus dos pies en
otro colchn
9. Juego: Las tortugas gigantes.- Se formarn varios equipos y las
colchonetas se colocarn encima de cada uno de los equipos, a la
indicacin saldrn y llegarn a la meta que habr sido establecida
con antelacin.
10. Acostados boca abajo sobre los colchones se les har una indicacin
y elevarn piernas y brazos y despus se relajarn, haciendo la
reflexin del aprendizaje esperado y reconocern la importancia que
tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hbito.
Colchones o colchonetas.
METODOLOGA
Reconoce sus habilidades
bsicas y sus combinaciones:
motrices
Caminar girar
Correr - saltar
Saltar girar
Correr saltar girar
motrices bsicas y sus combinaciones:
Caminar girar
Correr - saltar
Correr - saltar
Correr saltar girar
ejercitacin le aporta al organismo El
adquirir el hbito por la ejercitacin
constante.
USEBEQ
BLOQUE 3
137
TERCER GRADO
PROPSITO:


SESIN
33
34
35
36
SECUENCIA No. 9
CONTENIDOS DE SALUD
MANTIENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS
PARA EVITAR ACCIDENTES.
UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA
PREVENIR ACCIDENTES
REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES
PARA EVITAR LESIONES
RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
USEBEQ
BLOQUE 3

SECUENCIA No. 9
SESION 33
138
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as
JUEGO No. 1
LA SOMBRA.- Los alumnos situados uno detrs de otro. Al escuchar la seal el
alumno que estar adelante en la pareja, comenzar a moverse libremente. El que
est situado detrs imitar los movimientos del compaero como si de su sombra se
tratara. Al escuchar nuevamente la seal se cambiarn los roles. No debern tocar al
compaero ni alejarse de ste ms de un metro.
JUEGO No. 2
LOS MOSQUITOS.- Con msica los nios debern ir bailando por todo el espacio,
en el que se habrn colocado sillas a diferentes distancias. Un nio es el mosquito y
estar durmiendo en su casita, cuando para la msica se despierta y buscar picar a
algn participante que no est subido a una silla e inmvil. Si lograra picar a alguno
(a) lo convertir en mosquito y se irn los dos a dormir y as cada vez habr ms
mosquitos y menos nios.
JUEGO No. 3
CRCULO INMVIL.-Se colocarn los nios subidos a una silla. A la seal de la
maestra, irn saltando de uno en uno, al caer deben permanecer en posicin de
equilibrio esttico (sin movimiento), a la vez tratarn de esquivar a los que ya han
saltado.
Sillas.
METODOLOGA
juegos.
juegos.

por los dems.

Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularn que van nadando y durante los juegos.
descansarn aflojando su cuerpo. Posteriormente se sentarn para reflexionar sobre
el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la importancia que tiene el
que las reas donde juegan estn limpias y libres de objetos que pudieran causar
algn accidente.
Reconoce que el reas de juegos

deber estar libre de objetos para
evitar accidentes.
USEBEQ
BLOQUE 3

SECUENCIA No. 9
SESION 34
139
TERCER GRADO
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO

van a reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas
de juego, as como colaborar en los mismos.
Pelotas
METODOLOGA
JUEGO No. 4
SIMN DICE.- Los jugadores estarn de pie. La maestra estar frente al ejecuta la accin y el docente corrige.
grupo y da rdenes. La maestra tambin llevar a cabo lo que dice, pero
solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras
Simn dice. Por ejemplo, la maestra dice: Simn dice todos a saltar sobre
los dos pies, y ejecutar ella misma la orden, todos los nios tambin deben Reconoce y respeta las reglas de los
ejecutar la orden, sin embargo la maestra dice todos a correr y ella juegos.
empezar a correr, los nios debern permaneces inmviles.
JUEGO No. 5
LANZA Y SALTA.- Lanzando una pelota contra la pared, saltarla cuando de
regreso de un bote en el suelo. Ahora se lanzar contra la pared y se
intentar dar un giro antes de atraparla.
JUEGO No. 6
CARRERA DE RELEVOS.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil,
pero cada fila que salga deber transportar la pelota de una forma diferente
sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el
compaero anterior segn les de las indicaciones la maestra.
Descanso: Imitar a un hombre fuerte y despus a un hombre dbil y
descansarn sentados para hacer una reflexin sobre el aprendizaje
esperado y reconocern lo importante que es utilizar el material en una forma
correcta para evitar accidentes.

juegos.

por los dems.
los juegos.
Reconoce que deber utilizar el material
en una forma adecuada para evitar
accidentes.
USEBEQ
BLOQUE 3
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 9
SESION 35
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
140
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: 8Aprendizaje esperado) van a

JUEGO No. 7
LAS CUEVAS.- La mitad de los nios formarn un crculo tomndose de la mano,
con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Los dems nios que estarn
afuera intentarn entrar en las cuevas (el crculo) sin tocar las paredes de la cueva.
Cuando han entrado todos se cambiarn los papeles. Cuando alguien toca debe
intentarlo otra vez.
JUEGO No. 8
EL CACHORRO ASUSTADO.-En un crculo se dispondr media clase con las
piernas separadas, la otra mitad (cachorros) se sentar adelante de cada uno de
ellos, al sonar el silbato los cachorros se asustarn y pasarn bajo las piernas de su
compaero, darn una vuelta alrededor del crculo y se volver a meter entre las
piernas, sentndose en su sitio original. Se cambiarn posteriormente de rol.
JUEGO No. 9
CIRCULA EL PAUELO.-Todos sentados en crculo. Cada uno con su pauelo. A la
seal irn pasando los pauelos a su compaero (a) de la derecha. Cuando uno (a)
vuelve a recibir su pauelo terminar la rotacin. Puede hacerse tambin a la
izquierda.
Variantes.- Derecha izquierda.
Descanso: Estirar el paliacate con las dos manos hacia arriba y despus se relajar.
Sentados sobre su paliacate reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
reconocern la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma
correcta para evitar lesiones.
Paliacates o mascadas.
METODOLOGA
juegos.
juegos.

por los dems.
los juegos.
Reconoce que deber realizar los
ejercicios, actividades y juegos en forma
USEBEQ
BLOQUE 3
TERCER GRADO
SECUENCIA No. 9
SESION 36
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
141

JUEGO No. 10
LA RATONERA.-Una ratonera se formar colocndose dos nios uno frente al otro
con las manos asidas y levantadas. Se formarn tres o cuatro ratoneras; Mientras los
dems nios formarn una fila y al darse la seal o poner msica empezarn a pasar
caminando, saltando o corriendo, segn la orden . De pronto la maestra dir
Cierren! O paren la msica y las trampas se cerrarn rpidamente bajando los
brazos. Todos los ratones se unirn a la ratonera hacindola ms grande. Prosigue el
juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados.
JUEGO No. 1
NARANJA TOM.- El nio o nia perseguidor (a) estar en el centro del rea de
captura con todos los dems participantes en una lnea de meta. El perseguidor
gritar: Naranja Tom, Naranja Tom, Naranja Tom Cuando acaba de gritar todos los
participantes corrern hacia la lnea de meta opuesta. Todo el que sea atrapado
antes de llegar a la meta opuesta deber ayudar al perseguidor a atrapar a los otros
nios.
JUEGO No. 11
RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.- Se colocarn tres o cuatro aros a cierta distancia
de la lnea de partida. En cada aro habr un costalito. A una seal, el primero de
cada fila correr, recoger el costalito, volver a su fila y entregar el costalito al
segundo corredor, ste correr y dejar caer el costalito dentro del aro. Entonces
volver a su fila y dar la salida al tercer participante. El juego proseguir hasta que
todos hayan corrido.
Descanso: Imitar a un hombre de hielo que est en el rayo del sol y comienza a
derretirse poco a poco. Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y
reconocern la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al
finalizar la sesin.
142
Aros y costalitos.
METODOLOGA
juegos.
juegos.

por los dems.
los juegos.
Reconoce que deber recoger el
material que utiliz durante la sesin.
ANEXOS
CARACTERISTICAS DEL NIO EN LA ETAPA PREESCOLAR

TRES
AOS
FSICAS
MOTRICES
Maduracin neurolgica Juegos
PSICOLGICAS
sedentarios Estabilidad
emocional Su
143
COGNITIVAS
dominio
de
SOCIALES
las Presenta
inters
AFECTIVAS
por Tiene
el
deseo
de
que le permite un mayor durante

dominio
de
la largos
coordinacin vertical y
horizontal
Habilidad para vestirse y
desvestirse,
desabotonarse
de
adelante
Come solo , muestra
inters por poner la
mesa y puede servirse
agua de una jarra
perodos
ms muestra seguridad en si oraciones se encuentra comprender

las
mismo
en rpido aumento
exigencias
de
la
sociedad,
desea
mantenerse dentro de
los lmites adecuados
Inclinacin
hacia
el Negocia
transacciones Control
en
la Presta atencin a las
movimiento grueso inicia recprocas con los adultos
construccin de torres palabras
y
a
las
una mayor capacidad de
(9 -10 cubos)
indicaciones que se le
delimitacin
del
hacen
movimiento fino
Corre con ms suavidad Emplea un mtodo de Ha
aumentado
su Su
cooperacin
es
y puede aumentar y crecimiento para madurar discernimiento y sus incoherente, vacilante y
disminuir la velocidad
su lenguaje: el soliloquio discriminaciones
son fragmentaria, pero lo
(hablar solo) y el juego manuales, perceptivas o hace con inters y se le
dramtico con sus muecos verbales
debe de dar valor
agradar y es ms dcil
que a los dos aos.
Expresa
sentimientos y
deseos y an
problemas
sus
sus
sus
La aparicin de un
rival bajo la forma de
un hermanito puede
despertar una violenta
angustia y sensacin
de inseguridad
Duerme toda la noche Salta con dos pies, Su madurez emocional no Inicia su proceso de Realiza
pequeos Comunican ideas y
sin mojarse
puede lanzar una pelota, se ha integrado y puede clasificacin,
encargos de la casa
necesidades
camina adelante atrs padecer temores o terrores identificacin
y
(puntas y talones)
nocturnos
comparacin
En el da atiende l solo Se para en un solo pie, Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender
sus necesidades con puede dar vueltas ms que los dems tambin lo 1000 palabras
lo que significa esperar
mayor facilidad
cerradas
son
su turno y compartir
juguetes
No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes
tiempo quieto
alternando pies
realidad
exterior cosas a la vez
de los dems
independiente de el
Pies ms seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo
Comienza
a
hacer Cuenta
a
sus
veloces
frases cortas, hacen compaeros lo que va a
monlogos
hacer
CUATRO AOS
144
Manifiestan
emociones extremas
Aprenden a compartir
Capta
expresiones
emocionales de otros
FSICAS
MOTRICES
El sistema nervioso esta

en
proceso
de
maduracin
Siesta de una hora u
hora y media
Puede
saltar
hacia
adelante
(parado
o
desplazndose)
Mejor equilibrio que le
permite saltar en un pie
Le interesan los exmenes Presenta ms seguridad

y salir airoso de ellos
verbal, su vocabulario
es de 1500 palabras
Puede tener un compaero Empieza a tener la
de juego imaginario
capacidad
de
generalizacin
Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando
escucha
un Sus preguntas reflejan
hacer el lazo de sus una mejor precisin
cuento, puede conmoverse, un impulso hacia la
zapatos
reproduciendo mediante su conceptualizacin de las
actitud
corporal
y multiplicidades de la
ademanes lo que en ese naturaleza y del mundo
momento est oyendo
social (formula muchas
y variadas preguntas)
PSICOLGICAS
COGNITIVAS
Empieza
a
sentirse
como un solo entre
muchos
Sugiere turnos para
jugar
Duerme toda la noche

sin levantarse
Se viste y se desnuda
solo
Mantiene el equilibrio en Entremezcla la ficcin con

un pie
la realidad
Puede
treparse, Mente inquisitiva, pero
balancearse y saltar a los poco profunda es muy
costados
literal
Hablan mucho
Va solo al bao
Alterna
los
ritmos Tiene temores irracionales
regulares de su paso
Los
interrogatorios
alcanzan su culminacin
Realiza
crculos
en
sentido de las agujas del
reloj
Control
en
la
construccin de torres
(10-15 cubos)
de Es
enumerador
y
e clasificador
Tiene
una
energa
SOCIALES
Le gusta que le
elogien sus logros
Muestra inters social y Le gusta imaginar que
cierta conciencia de las son
adultos
actitudes y opiniones de importantes
los dems
El participar en juegos,
le ayuda a aprender a
tomar turnos
Suelen ser agresivos en
algunas ocasiones
enorme Corren y saltan sobre Combinacin

puntas de los pies
independencia
inseguridad
Mejor control muscular
Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante
reglas
y tontos
palabras
sencillas aprende a
dirigir intencionalmente
su conducta
Lanza la pelota con un Activos y agresivos en Su
comprensin
del Es conversador, hace A travs del juego, crea
brazo
los juegos
pasado y el futuro es muy oraciones ms largas
imagina y se comunica
escasa
con los dems
145
AFECTIVAS
En ocasiones charla
solo para atraer la
atencin
Estn aprendiendo a
tomar turnos y a
compartir
Le gusta jugar con otros Formula
muchas
nios en grupos de dos preguntas con las que
o tres, sin embargo a acosa a los mayores
veces tiene berrinches
repentinos
Le gusta mandar y
alardear
Necesita
sentirse
importante
y
necesitado
Necesita
oportunidades
para
sentir mas libertad e
independencia
Es egocntrico
CINCO AOS
146
FSICAS
MOTRICES
Es
capaz
de Progreso en las habilidades
desempearse casi solo
motoras gruesas, el caminar
y
el
correr
estn
consolidados
Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras
desarrollo
alternando los pies, salta de
igual forma
El nio descubre y juega Equilibrio y control motriz,
con sus genitales
se puede parar con los pies
juntos y saltar alternado los
pies
Se sienta con el tronco Comienza a practicar en
perfectamente erguido
patines de ruedas
Duerme
la
ocasionalmente
siesta Puede mantenerse varios

segundos sobre puntas de
los pies
Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y
apetito y come bien, come se
orienta
con
solo con bastante habilidad desplazamientos
hacia
adelante, hacia atrs, hacia
los lados (derecha
e
izquierda)
Le gusta baarse solo, Puede patear con algo de
maneja el cepillo de direccionalidad, lanza y
dientes y el peine
recibe objetos, puede correr
a la par de un objeto
Breves
estallidos
de Realiza giros, cae de un
energa y a veces arroja sitio ms o menos alto
objetos
La mayora de los nios Puede realizar actividades
ganan peso y estatura
algo
prolongadas
con
pausas
Las nias presentan un Se define el predominio
desarrollo
fsico lateral y el uso constante de
ligeramente mayor que el la mano o pierna hbil
de los nios
PSICOLGICAS
COGNITIVAS
SOCIALES
AFECTIVAS
Edad de oro el nio es dueo Acaba de descubrir su Muestra ms inters en

de si mismo vive el mundo aqu mundo concreto lleno de la
socializacin,
se
y ahora: su ropa, su triciclo, etc. novedades y realidades
interesa por los efectos
de su conducta
No tolerar
si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse
demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar, piensa bien
antes de hablar
Presenta
una
fase
de Muestra una impresin Le gusta practicar la
equilibrado
ajuste
consigo favorable de competencia convencin social de
mismo y con el ambiente que le y estabilidad, es capaz de pedir permiso y de
rodea
concentrar su atencin
esperar
un
permiso
formal
Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos
posesin
objetos
y
tiene
un cuando la necesita
vocabulario de 2300 hasta
2500 palabras
Se esfuerza por la adquisicin Comprensin del ayer y del Juega en grupos de tres
de iniciativa y autonoma
maana
nios pero su fin es
individual
No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial
de vista, para ver el punto de de la izquierda, pero no las con su madre, a la vez
vista de los dems
identifica
en
otras que
la
mantiene
personas
informada de todas sus
actividades
Relacin amistosa y
familiar,
le
agrada
comportarse bien
Trata de ser aceptado en las Puede

armar
un
conversaciones y actividades rompecabezas en forma
de los adultos
activa y rpida. Completa
sus tareas por lo general
Es ms independiente y Le gusta colorear tratando
muestra
una
marcada de mantenerse adentro de
necesidad
de
afirmacin las lneas
personal
Se puede confiar en l
Manifiesta una atencin
ms
firme,
mayor
profundidad en la memoria
y amplia imaginacin.
Pregunta
para
informarse, Calcula
distancias
y
porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca
y lo que esta lejos percibe
trayectorias
Muestran
emocional
147
Participa
en
juegos
grupales
siempre
y
cuando la actividad no
sea prolongada
No le gusta que otros
nios tomen su material,
pero si se lo piden lo
permite
Juega
predominantemente
a
solas aunque le agrada
estar en grupo
Asocia la alegra con el
juego y las actividades
fsicas
Su hogar le atrae y
satisface su atencin
Goza
dramatizando
situaciones domsticas
Establece
relaciones
pacificas
con
sus
compaeros de juego
Busca el afecto y el
aplauso
fatiga
Se muestra amistoso
con lo dems nios
Sabe
su
nombre
completo y llama a todos
por su nombre
Mediante la afirmacin
del yo, el nio comienza
a ser autnomo
DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
EDAD/
HABILIDAD
REPTAR
GATEAR
MARCHA
CARRERA
LANZAMIENTO
RECEPCIN
GOLPEO
TRES AOS
Patrn dominado, se realiza con
movimientos coordinados de brazos y
piernas.
Patrn dominado, se realiza con
movimientos alternados de brazos y
piernas.
Adquiere
cierto
automatismo,
mantiene uniformidad en cuanto a la
longitud de la zancada, la altura y el
ritmo del paso, marcha hacia atrs.
Movimiento rgidos, pasos disparejos y
bruscos, no hay fase area.
CUATRO AOS
CINCO AOS
Es ms armoniosa, balanceo de brazos

con paso sincronizado, mostrando mayor
coordinacin al equilibrar los pies, marcha
lateral.
Extensin incompleta de la pierna de
apoyo, brazos rgidos con escasa flexin
de codos.
Tronco recto, brazos con balanceo libre en

oposicin a las piernas, movimiento
rtmico en las zancadas, transferencia
fluida del peso de taln a punta.
Aumenta la zancada, aumento de la
flexin de la pierna, aumento del tiempo
utilizado en la impulsin y la extensin de
la rodilla, hay una pequea fase area.
Dos modalidades:
1. Lanza dando un paso adelante con la
pierna que corresponde al mismo lado del
brazo lanzador.
2. Adelanta la pierna opuesta al brazo
lanzador (estructura ms madura)lanza a
objetivos.
La posicin del cuerpo va en direccin de
la pelota, los ojos realizan el seguimiento
visual de la pelota, los brazos y las manos
absorbern la fuerza de la pelota y se
adaptan a la trayectoria, la posicin de los
pies es equilibrada y estable, las manos y
los brazos rodean el objeto sujetndolo
Sostiene un implemento para golpear otro
objeto esttico y en movimiento con
miembros superiores e inferiores.
Extensin de los brazos utilizando al Mayor rotacin del tronco y amplitud del
mnimo los pies y la participacin del movimiento de brazos, saca la misma
tronco, dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor.
movimiento con una o dos manos.
Colocacin de los brazos en forma de

canasta, los brazos estn derechos y
rgidos y las manos extendidas, se
intenta atrapar la pelota con todo el
cuerpo.
Las manos comienzan a abrirse para

recibir la pelota, hay ms flexibilidad en los
brazos los cuales estn a 90 y se
localizan a los lados del cuerpo.
A objetos estticos con miembros A objetos estticos

superiores e inferiores.
superiores e inferiores.
148
con
miembros
PATEAR
SALTOS
GIROS
TREPA
BOTE
RODAR
CONDUCCION
Encuentro con la pelota en posicin Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una Paso inicial, flexionando la pierna de
estacionaria, balanceo limitado de la pierna liberada para golpear.
soporte, balanceando hacia atrs la pierna
pierna que usa para patear.
de golpeo, el tronco se mantiene
ligeramente inclinado y las extremidades
superiores se ubican en oposicin para
permitir una mayor estabilidad.
La intervencin de los brazos en el Los miembros inferiores estn rgidos en Los brazos inician el movimiento de
impulso es escasa, la extensin de los la fase area, los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante, flexin de
miembros inferiores es incompleta, atrs o hacia los lados del cuerpo, saltos miembros
inferiores,
en
la
fase
salto con pies juntos.
con dos pies, con un pie (pierna preparatoria, extensin de miembros
dominante).
inferiores ms completa, los pies aterrizan
en forma simultnea, saltos con dos pies,
con un pies (pierna dominante y no
dominante).
Sencillos e incompletos.
Sobre eje longitudinal.
Sobre eje longitudinal y transversal,
acciones simultneas (caminar y girar).
Bancos inclinados.
En llantas.
Bota pelotas ligeras, pierde rpido.
Bota con alguna continuidad bota y toma Bota

con
mano
la pelota.
desplazamiento.
En diferentes direcciones.
En diferentes direcciones y velocidades.
Con globos
conduccin.
mviles
de
fcil Con pelotas.
149
En changueras.
dominante
con
En diferentes direcciones y velocidades.

Con pelotas.
DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR A

LO LARGO DE LOS AOS PREESCOLARES
Joaqun Mora y Jess Palacios
Durante los aos preescolares, los nios no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso, aunque la velocidad de
crecimiento es ms lenta de lo que haba sido en los dos primeros aos de vida.
El cerebro continua tambin su desarrollo, que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborizacin de las dendritas y
conexin de unas neuronas con otras. Este proceso que se inicia durante la gestacin, se extiende en su mxima intensidad
hasta los 3-5 aos. A partir de este momento, contina producindose la arborizacin, aunque con un ritmo mucho ms lento.
En el comienzo de los aos preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinizacin de las neuronas (la mielina es una
vaina que recubre el axn de las neuronas, aumentando mucho la velocidad de conduccin de los impulsos en su interior), con
lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho ms rpidas y precisas.
La integracin de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres aos. Los distintos procesos se interrelacionan y
coordinan, dando lugar a la aparicin de nuevos procesos, progresivamente ms complejos. Al mismo tiempo se va
completando la teleencefalizacin con la maduracin de las zonas distales de la corteza cerebral. As el lbulo frontal habr
madurado notablemente sobre los 5-6 aos, permitiendo importantes funciones de regulacin y planeamiento de la conducta.
Gracias a todo esto, muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del
control cortical. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atencin, que, a lo largo de todo el perodo
preescolar, se va haciendo ms sostenida, ms conciente. Cada vez se atiende ms a lo que se desea atender y lo que es
ms importante se puede cambiar el foco de atencin cuando as se quiere, sin embargo un dominio completo de los procesos
de atencin no tendr lugar hasta bien entrado el perodo escolar.
150
En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro, el control sobre el propio cuerpo
conoce un importante avance durante los aos preescolares, siguiendo las ya conocidas leyes cfalo-caudal y prximo-distal,
el buen control que antes exista ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley cfalocaudal), adems el control va a ir poco a poco alcanzando las partes ms alejadas del eje corporal, haciendo posible un
manejo fino de los msculos que controlan el movimiento de la mueca y de los dedos (ley prximo-distal).
Durante los aos que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisin: el nio va a ir
siendo capaz de correr mejor, ms armnica y uniformemente, ir controlando mejor actividades como frenar la carrera o
acelerarla, va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo, luego progresivamente sin el),
por lo que a los brazos se refiere tambin en ellos contina perfeccionndose la motricidad, ganando el nio una soltura
creciente en conductas como lanzar, golpear, etc.
Adems hay un importante avance en la motricidad fina, que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los aos preescolares
los nios poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar lneas verticales, pintar
con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 aos) , luego a acciones como dibujar una persona y recortar con
tijeras (3-4 aos) , ms tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con ms soltura en sus dibujos las combinaciones de
curvas y rectas (4-5 aos) y luego ser capaces de realizar trazos ya ms tpicos de la escritura convencional (5-6 aos)
El hecho de que un nio pueda acceder a trazos de la escritura, no significa que tenga el dominio, hay que tomar en cuenta
que el control fino todava no esta bien establecido en muchos nios, adems escribir implica no slo hacer trazos de una
forma determinada, sino tambin establecer unas complejas relaciones entre el trazo grfico y el significado, relaciones que no
tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor.
Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura, esta el problema de la lateralidad, aunque el cuerpo humano es
morfolgicamente simtrico, con la mitad izquierda simtrica a la derecha, desde el punto de vista funcional es claramente
asimtrico, de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho ms que los mismos
miembros simtricos del hemicuerpo izquierdo. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser
homogneas ( el nio es diestro o zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el nio es zurdo de ojo y diestro de
brazo y pierna). En algunos nios la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia, otros
continan con un cierto nivel de indefinicin durante los aos preescolares, en general la lateralizacin se produce entre los 3 y
los 6 aos, afianzndose en la etapa escolar.
151
Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representacin que tenemos de nuestro cuerpo, de los
diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y accin, as como de sus diversas limitaciones, esa
compleja representacin se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo
y de las vivencias que de el tenemos, gracias a dicha representacin conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar
en cada momento nuestra accin motriz a nuestros propsitos.. Esta representacin se va construyendo a travs de un largo
proceso de ensayos y errores, de ajuste progresivo de la accin del cuerpo a los estmulos del medio y a los propsitos de la
accin, los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos, motores, representaciones cognitivas e
incluso la experiencia verbal.
El cuerpo no es algo esttico, sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante, el lenguaje cumple
una misin importante, hay etapas en las que el nio preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir
su accin, va a ir contndose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer, este tipo de habla va a acompaar a secuencias
de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo, que van a quedar organizadas y controladas por el
cdigo simblico del lenguaje. Hay funciones neurolgicas imprescindibles para el control del acto motor, y que se ejercen
cuando el nio o la nia preescolar dirige su propia conducta con su habla. Hablndose a s mismo , sostendr la atencin
sobre la conducta motora, que ser mantenida lo necesario superando la conducta ms inmadura de impersistencia.
Interrumpir el acto motor para dirigir la atencin a un nuevo punto, frente a la perseveracin motora e introducir latencias
temporales entre una secuencia motriz y otra, inhibiendo la impulsividad, la palabra se convertir as en un instrumento que
facilitar el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz.
El entramado de percepciones, movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relacin
con el espacio circundante y los ejes de simetra que definen el cuerpo dentro de ese espacio. Un esquema corporal bien
establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo, saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno, percibir
cada parte pero sin perder la sensacin de unidad, conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente
anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de
movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno.
La poca preescolar esta en plena elaboracin, varones y mujeres aumentan la calidad y discriminacin perceptiva respecto a
su cuerpo, se enriquece el repertorio de elementos conocidos, as como de la articulacin entre ellos, el desarrollo de
habilidades motrices como una prensin ms exacta y una locomocin mucho ms coordinada facilita la exploracin del
entorno y de las interacciones que ste establece con su cuerpo. Sin embargo, una verdadera construccin del yo corporal no
se da hasta los cinco aos aproximadamente, los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo, el movimiento
se comienza a reflexionar, el proceso de lateralizacin proporciona referentes externos estables, comienzan a sentirse los ejes
152
corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posicin del cuerpo; lo que queda adelante, atrs, a la derecha a
la izquierda, arriba y abajo.
Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenmenos separables, sin embargo es importante considerarlos
por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integracin y el control corporal a lo largo de los
aos preescolares, estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinacin los cuales parecen apuntar a
metas opuestas. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor, lograr hacer un
movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra, sin sacar al mismo tiempo la lengua, la
independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los aos preescolares la mayora de las sincinesias y
paratonas, es decir, movimientos parsitos y alteraciones del tono en otros rganos que no son los que se desean mover, este
proceso de segmentacin e independencia no se lograr del todo en la mayora de los nios hasta los 7-8 aos.
La coordinacin supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores que eran originalmente independientes, se
encadenan y asocian formando movimientos compuestos, mucho ms complejos que los originales, pero lo ms destacable de
la coordinacin es que la secuencia de movimientos se automatiza, de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar
atendiendo a su realizacin, subir escaleras, alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un
ejemplo de coordinacin. escribir implica tambin buenas dosis de coordinacin.
El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar, es el grado de contraccin que en cada momento tienen los
msculos, grado que oscila entre la hipertona (tensin) y la hipotona (relajacin), el tono de cada msculo esta sujeto a
controles involuntarios, por parte del sistema nervioso, pero es susceptible de control voluntario, como lo demuestra el hecho
que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros msculos. A travs de sus experiencias con los objetos con los que se
relacionan, los nios van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situacin, de manera que no utilizan
la misma tensin muscular para tratar de mover su cama, que para levantar un globo. El control de la tonicidad es importante
porque a travs de complejos mecanismos neurolgicos, el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atencin y
por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajacin).
El control respiratorio es una importante funcin corporal sujeta a un control automtico por parte del sistema nervioso, lo que
no implica que la respiracin pueda ser sometida a un control voluntario, el aprendizaje del control respiratorio es importante
porque tambin se relaciona con los procesos de atencin y las emociones, implica conocer cmo se respira y controlar
conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiracin , iniciando en preescolar en el control de
la espiracin.
153
El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables, nuestra autonoma funcional y nuestra
independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que, como ocurre con los diversos componentes
psicomotores esta bajo control de mecanismos neurolgicos, sin que ello implique imposibilidad de control consciente.
La estructuracin del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las
que trascurre nuestra accin, desde los planos espaciales ms elementales (arriba-abajo, adelante-atrs) hasta los ms
complejos de aprender (derecha-izquierda), el nio tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial
en que transcurre su vida, siendo capaz de organizar su accin en funcin de parmetros como: cerca-lejos, dentro-fuera,
grande-pequeo, ancho-delgado, lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de accin que de representacin.
Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuracin del espacio, baste con una muestra: el aprendizaje de
la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda, arriba-abajo) cuya ausencia
acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisicin.
La estructuracin del tiempo el nio sita su accin y sus rutinas en unos ciclos: de sueo-vigilia, de antes- despus, maanatarde-noche, ayer-hoy-maana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simblicamente esas
nociones, el desarrollo de los conceptos temporales es ms tardo que los espaciales porque las relaciones espaciales son
perceptivamente evidentes y las temporales slo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas
Movido como siempre por el doble impulso de la maduracin y de los aprendizajes, el nio va accediendo a un doble proceso
de diferenciacin de estos diversos componentes (control tnico, respiratorio, postural, del equilibrio, estructuracin del espacio
y del tiempo) y de integracin de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal,
el nio preescolar debe recorrer un camino que no se completar hasta aos ms tarde, pero las bases de ese caminar se
establecen en este perodo, y al nio y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien.
154
BIBLIOGRAFA
Direccin general de Educacin Fsica. 1993. Programa de Educacin Fsica Motriz de Integracin Dinmica SEP
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Torres Solis J.A. Teora y metodologa de la clase de Educacin Fsica
Generelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educacin Fsica. Inde publicaciones Espaa
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Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades fsicas. Editorial Gymnos Espaa
Rober Rigal 2006 Educacin motriz y educacin psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones
Corpas Rivera F. Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Ed. ALJIBE
Orozco Rangel L. Educacin Fsica en preescolar. Ed. Supernova
Bequer Diz G. La educacin del movimiento en preescolares. Ed. Supernova
Aznar Oro P. La Educacin Fsica en la Educacin Infantil de 3 a 6 aos Inde Publicaciones
Stella S.G Juegos para escolares .Ed. Pax Mxico
155
Juegos y Educacin Fsica. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educacin Fsica 2. Semestre SEP
Fundamentos de Educacin Fsica. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Inde Publicaciones
Coleccin de Educacin Fsica en Reforma. Juegos en la Educacin de los 6 a los 12 aos. Inde Publicaciones
GLOSARIO
APRENDIZAJE
Es la adquisin de conocimientos, habilidades, actitudes, datos especficos y memorizacin de informacin. El proceso de
aprender esta ntimamente ligado al proceso de maduracin biolgica y mental.
APRENDIZAJE MOTOR
Creacin de reglas generativas de accin (son las diferentes formas de llevar a cabo una accin).
BLOQUE TEMTICO
Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programacin de las diferentes reas de
aprendizaje. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre s, que permiten un tratamiento
didctico especfico y para los que se definen unos Niveles Bsicos de Referencia u objetivos mnimos que han de alcanzar
todos los alumnos.
CACHAR
Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro.
Agarrar cualquier objeto pequeo que una persona arroja por el aire a otra.
CADENCIA
Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido.
Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido.
Medida del sonido.
Conformidad de los pasos
Ritmo, sucesin o repeticin de sonidos diversos
CAPACIDAD
Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo
156
CARACTERSTICAS
Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo
de desarrollo en el cual se encuentra ubicado.
Es la descripcin que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo.
Fsicas: Maduracin de los rganos y su estructura, talla, peso.
Psicolgicas: Conducta y los procesos mentales.
Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones.
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolucin
Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje.
Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos
CARRERA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase area, al
realizarse a mayor velocidad.
COMPETENCIA MOTRIZ
La capacidad de un nio o adolescente para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular sus movimientos,
comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices, relacionndolas
con los sentimientos que tienen y aaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como
es posible lograrlo.
Es un proceso dinmico que se manifiesta a travs del manejo que hace un sujeto de s mismo y de sus acciones en
relacin con los otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio segn la edad de la persona, sus capacidades y
habilidades.
Disposicin o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes.
COMPETENCIA
Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser
humano en su entorno de manera satisfactoria.
CONDICIN FSICA
La capacidad para la realizacin de una tarea.
La suma de cualidades fsicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos fsicos
CONDUCCIN
Es una sucesin de golpeos con la funcin de guiar la trayectoria de un objeto.
157
CONFIANZA-SEGURIDAD
Seguridad que alguien tiene en s mismo.
Aplomo, nimo, aliento, vigor para actuar.
CONTENIDOS
Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educacin escolar trata de promover. La
enseanza y el aprendizaje de contenidos especficos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio
imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualizacin, actitudes y
dominio de procedimientos progresivamente superiores. En consecuencia: la concepcin transmisiva y acumultativa del
aprendizaje es sustituida por otra concepcin, basada en el aprendizaje significativo.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a travs de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te
gusta o te disgusta
Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al
configurar un marco tico y emocional que permite a los sujetos la relacin armnica consigo mismo y con los dems.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Son los contenidos considerados fundamentales de la educacin, provenientes de las distintas reas del conocimiento y
que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas.
Esta constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la informacin necesaria sobre el
universo, en su sentido amplio y restringido.
De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La
enseanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando hacindose de una manera ms compleja y diversa con el fin de
evitar la memorizacin.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta, implica el saber hacer, con un propsito
claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. Tambin conocidos como hbitos, habilidades,
estrategias algoritmos, mtodos, tcnicas, etc.
158
Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Estn ntimamente relacionados con el desarrollo de las
capacidades intelectuales, prcticas y sociales del hombre, permitiendo la formacin de competencias y, al mismo tiempo,
el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales.
CONTROL MOTOR
Conjunto de rdenes previas cuya funcin es la regulacin y el control de las respuesta.
COOPERACIN
Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin.
COORDINACIN
Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las
fuerzas externas para lograr una solucin oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y
econmica.
Capacidad de regular de forma precisa, la intervencin del cuerpo en la ejecucin justa y necesaria, segn la idea motriz
prefijada.
COORDINACIN DINMICA GENERAL
Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomocin.
COORDINACIN DINMICA SEGMENTARIA
Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los
miembros distales de los segmentos superiores e inferiores.
CORPOREIDAD
Cuando un nio manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y
por herencia familiar y cultural. La interrelacin de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a
la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de s mismo. La corporeidad es parte constitutiva
de la personalidad.
Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer.
CRECIMIENTO
En su significado etimolgico: Crezco Crecer, significa aumento de tamao del cuerpo, aumento progresivo de un
organismo y de sus partes. Posee connotacin de cantidad.
159
DESARROLLO
Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, trmino global que implica la maduracin del
organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, as como el influjo del medio.
Se refiere a los mecanismos generales de la accin y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido ms
amplio y cabal, y supone una variacin progresiva e irreversible en el tiempo.
DESARROLLO MOTOR
Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los msculos.
Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer.
DESPLAZAMIENTOS
Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio.
DESTREZA
Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan
adecuadamente, pudiendo mejorarse tambin mediante la practica.
DURACION
En relacin con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Ms corto, ms rpido, largo y le
ENFOQUE PEDAGGICO
Permitir lograr el cumplimiento de los propsitos.
ESPACIO CORPORAL
Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles,
considerando que el cuerpo est abierto al cuerpo de los dems, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y
nuestra expresin misma, es decir, yo estoy instalado en el cuerpo de otro, as como, el otro esta instalado en el mi (a
partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay
intercorporeidad.
ESQUEMA CORPORAL
Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en
movimiento (dinmico del cuerpo) como as tambin en reposo (geometra del cuerpo).
160
Esta percepcin global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que ampla el concepto de esquema corporal incluye la
estima de s, la imagen de s, y el concepto de s.
Constituido por el nivel fsico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptacin que se establece entre las
estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (seo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su
funcionamiento y la percepcin global y segmentario del mismo.
ESQUEMA MOTOR
Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas segn las
condiciones concretas de ejecucin.
ESTRATEGIA
En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento.
ESTRUCTURA
Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relacin a la totalidad.
EVALUACIN
Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos
EXPERIMENTAR
Probar y examinar prcticamente la virtud y propiedades de algo.
EXPRESIN CORPORAL
Proceso de exteriorizacin de la personalidad a travs del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensin en el proceso
de comunicacin, que supone una emisin, consciente o no, de signos y mensajes.
GIROS
Generalmente se considera como giro, cualquier rotacin que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo
humano: vertical, transversal y anteroposterior.
GOLPEO
Consiste en la interceptacin de un mvil impactado sobre l. Mantienen, salvado las distancias, muchos aspectos
comunes con las recepciones.
161
HABILIDAD
Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automticos.
Automtico, rpido preciso y suave.
Es errneo considerar una habilidad como una accin simple y perfeccionada.
Un acto cuyo objetivo es lograr un patrn de movimiento considerando tcnicamente bueno.
Un acto o un conjunt de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos.
HABILIDADES BSICAS
Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales.
Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el
aprendizaje posterior de nuevas habilidades ms complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto.
HABILIDADES MOTORAS
Son coordinaciones finas en las que los msculos menores desempean un papel importante.
HABILIDAD MOTRIZ
Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el mximo de certeza y,
frecuentemente con el mnimo dispendio de energa, o de ambas cosas.
HBITO
Capacidad bien aprendida.
Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias
instintivas.
HBITO CORPORAL
Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud.
HBITOS MOTRICES
Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento.
IMAGEN CORPORAL
162
Es la representacin que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a travs de la relacin con otros. La autopercepcin, el nivel
cualitativo, condicionada por los caracteres fsicos de la persona. Permiten una concepcin subjetiva del propio cuerpo,
paralela a la concepcin objetiva que de mi cuerpo, tienen los dems.
INTENSIDAD
Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave.
LANZAMIENTOS
Habilidad bsica, por la que el individuo, se desprende de un mvil con los segmentos superiores, despus de impulsarlo,
para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio.
LANZAR
Arrojar. Soltar, dejar libre.
MADURACION
mbito biolgico.: Alcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer
funcionales a todas las estructuras que solo existan a nivel potencial.
mbito psicolgico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales.
MANIPULACIONES
Acciones mediante las cuales el sujeto interacta con uno o ms objetos.
MARCHA
Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase area.
MOTRICIDAD
Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano.
MOVIMIENTO
Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posicin.
ORIENTACIN ESPACIAL
Aptitud para mantener en forma constante la localizacin del propio cuerpo.
163
PASO GALLO - GALLINA

Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrs se acomoda el otro pie y as
sucesivamente.
PATRN MOTOR
Acto coordinado o intencionado formado por la combinacin de una serie de acciones individuales del cuerpo humano,
ejemplo: marcha, gateo, correr, etc.
PENSAMIENTO ESTRATGICO
Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos.
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin
e incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia.
PENSAMIENTO LGICO
Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legtimas, es racional.
El pensamiento lgico se gua por las leyes de la lgica siguiendo un proceso de anlisis y reflexin.
PERCEPCIN
Es la funcin con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los rganos de los
sentidos
POSIBILIDADES
Aptitud, potencia u ocasin para ser o existir algo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. Medios disponibles,
hacienda propia.
POSTURA-POSICIN
Funcin mecnica del cuerpo (localizacin y posicin de las distintas partes), animada por la musculatura esqueltica,
responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace siempre ms referencia al estatismo.
PRACTICAR
Ejercitar, poner en prctica algo que se ha aprendido y especulado.
Realizar las prcticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer pblicamente su profesin.
Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo.
Progresiva evolucin de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisicin de conductas
motrices, manifestando una mayor integracin, planificacin y regulacin acciones.
164
Que refiere o que expresa relacin a algn valor.
RESPETO
Capacidad de reconocer los derechos de los dems y los de los debes propios.
RITMO
Iniciar pulso y acento.
Expresa el modo como trascurre la accin o el movimiento en el tiempo.
Lo que fluye.
La medida del movimiento.
El orden y proporcin en el espacio y en el tiempo.
SALTOS
Es una habilidad bsica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentneamente en el
aire. Fases: a)previa o de preparacin, b) de impuso o batida, c) de vuelo o area y d) de cada.
Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior.
SALUD CORPORAL
El estado completo de bienestar fsico, mental y social (OMS)
SEGMENTO CORPORAL
Porcin o parte del cuerpo.
SENSACIONES
Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado.
SOLIDARIDAD
Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la bsqueda de un objetivo comn hacindolo suyo.
TIRAR
Precisin, punto especfico.
Arrojar, lanzar en direccin determinada.
TRABAJO COLABORATIVO
Trabajar con otra u otras personas en la realizacin de una obra.
165
VARIABLES DE ESTIMULACIN
Diferentes alternativas de ejecucin.
166

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO

DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN

GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR

y cuidado del cuerpo,

PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIN FSICA

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR

Interpretar y responder de forma oportuna a los estmulos que le

Fomentar la formacin de hbitos saludables que repercutan en una

Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin, y la creatividad para expresarse

CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

RECONOCER MIS POSIBILIDADES

IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES

EJERCITAR LAS HABILIDADES

MANIFESTAR LAS HABILIDADES

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR

PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL

UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRS, A UN

VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)

VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)

VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO)

HABILIDADES MOTRICES BASICAS

PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO

GATEAR, CON UN PIE, EN

CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

UAS CORTAS Y LIMPIAS

-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR

-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA

AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA

GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA

HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE

UAS CORTAS Y LIMPIAS

-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR

-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA

AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA

GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA

HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE

UAS CORTAS Y LIMPIAS

-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR

-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO:

AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA

AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA

GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA

HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE

-CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO

-RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION

SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES

Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo.

Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos.

Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices.

Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos.

Propiciar en el alumno el logro de hbitos de salud con actividades variadas.

Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno.