Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Investigacin - VIACI

Vicerrectora Acadmica y de

Escuela: Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologas e Ingenieras

Curso: Pensamiento Lgico y Matemtico

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 200611

TRABAJO COLABORATIVO UNO

PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO

TEORA DE CONJUNTOS

NOMBRES:
ANGELA YADIRA VARGAS CELY - 1057578562
JOHN JAIRO CHIA - 1057580963

GRUPO: 200611_54

TUTOR DIRECTOR
OSCAR JHONNY GMEZ SUREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGAS E INGENIERAS
23 DE MARZO DE 2015
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Curso: Pensamiento Lgico y Matemtico

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 200611

INTRODUCCIN
Este trabajo permite entender la importancia de la teora de conjuntos, elementos y
propiedades, realizacin de operaciones con conjuntos, como tambin la importancia de Qu es
una falacia? y los tipos de falacias, con el fin de que cada estudiante comprenda y aplique
adecuadamente estos conceptos en las diferentes actividades a realizar en esta unidad, para que
as nos permita argumentar la estructura del planteamiento del problema y la resolucin de cada
ejercicio.

Despus de esto se realiza un aporte individual sobre cinco problemas con la solucin de
estos. Posteriormente a ello se realiz la consolidacin del trabajo grupal, en donde se profundiza
lo anteriormente mencionado, con base a los aportes de cada integrante.

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TRABAJO COLABORATIVO UNO

1. Al analizar la preferencia educativa en 500 estudiantes de la UNAD respecto a
matricularse en el periodo acadmico de 16 semanas o en el perodo acadmico de 8
semanas se generaron los siguientes datos: 138 personas preferan el periodo de 16
semanas pero no el de 8 semanas. 206 personas evidenciaron la facilidad de matricular en
ambos periodos acadmicos. 44 personas no mostraron empata con estos periodos
acadmicos, manifestaron que sera bueno aprender por cursos y no por periodos. De
acuerdo a la informacin dada:
A: Estudiantes que prefieren el periodo acadmico de 16 semanas.
B: Estudiantes que prefieren el periodo acadmico de 8 semanas.
U = 500

138

206

112

44

a. Cuntos estudiantes en total se inclinan por el periodo de 16 semanas?

Solucin:
A = 138 nmero de estudiantes que prefieren el periodo de 16 semanas pero no el de 8 semanas.
B = 206 nmero de estudiantes que evidenciaron la facilidad de matricular en ambos periodos
acadmicos.

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Entonces hallaremos a X
X = Nmero de estudiantes en total que se inclinan por el periodo de 16 semanas:
x= a + b, es decir x = 138 + 206, entonces;
x= 344
Respuesta: 344 estudiantes se inclinan por el periodo de 16 semanas.
b. Cuntos estudiantes prefieren matricularse en el periodo acadmico de 8 semanas?
Solucin: Si tenemos
A = 138 nmero de estudiantes que prefieren el periodo de 16 semanas pero no el de 8 semanas
B = 206 nmero de estudiantes que evidenciaron la facilidad de matricular en ambos periodos
acadmicos.
C = 44 nmero de estudiantes que no mostraron empata con estos periodos acadmicos
D = 500 nmero total de estudiantes.
Entonces hallaremos a:
x = nmero de estudiantes que prefieren matricularse en el periodo acadmico de 8 semanas:
a + b + c = e, entonces 138 + 206 + 44 = 388,
Es decir que; e = 388, por lo tanto:
X = d e, es decir x= 500 388, entonces:
x= 318
Rta: 318 estudiantes prefieren matricularse en el periodo acadmico de 8 semanas.
c. Cuntos estudiantes prefieren el periodo de 8 semanas pero no el de 16 semanas?
Solucin; Si tenemos:
A = 138 nmero de estudiantes que prefieren el periodo de 16 semanas pero no el de 8 semanas.
B = 206 nmero de estudiantes que evidenciaron la facilidad de matricular en ambos periodos
acadmicos
C = 44 nmero de estudiantes que no mostraron empata con estos periodos acadmicos
D = 500 nmero total de estudiantes; entonces hallaremos a;
X = nmero de estudiantes que prefieren el periodo acadmico de 8 semanas
a+ b+ c = x, es decir 138 + 206 + 44 = 388, entonces:
x = d - (a+ b+ c), es decir x= 500 388, entonces:
x= 112
Rta: 112 estudiantes prefieren matricularse en el periodo de 8 semanas pero no en el de 16
semanas.
d. Cuntos estudiantes evidenciaron matricularse por lo menos en uno de los dos
periodos acadmicos?
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Solucin; Si tenemos:
A = 138 nmero de estudiantes que prefieren el periodo de 16 semanas pero no el de 8 semanas.
B = 206 nmero de estudiantes que evidenciaron la facilidad de matricular en ambos periodos
acadmicos.
C = 112 nmero de estudiantes que prefieren matricularse en el periodo de 8 semanas
Entonces hallaremos a x;
X = nmero de estudiantes que evidenciaron matricularse por lo menos en uno de los dos
periodos acadmicos:
x= a + b + c, es decir x= 138 + 206 + 112 entonces: x= 456
Rta: 456 estudiantes evidenciaron matricularse por lo menos en uno de los dos periodos.

2. En el CCAV Eje Cafetero hay un cierto nmero de estudiantes que se matricularon en el

primer periodo intersemestral de este ao 2015, para lo cual debemos de determinar dicho
nmero. Se sabe que cada uno de los estudiantes matriculados en dicho centro estudia, al
menos, uno de los tres siguientes cursos: Pensamiento Lgico y Matemtico (PLM),
Catedra Unadista (CU), Herramientas Teleinformtica (HT). Pues bien, al verificar en
Registro y control la base de datos se obtuvo la siguiente informacin: Pensamiento
Lgico y Matemtico 48 matricularon; 45 se matricularon en Catedra Unadista; en
Herramientas Teleinformticas 49 estudiantes figuran matriculados; 28 matricularon
simultneamente PLM y CU; 26 matricularon de manera conjunta PLM y HT; los cursos
de Catedra Unadista y Herramientas Teleinformticas poseen 28 estudiantes matriculados
simultneamente; los tres cursos fueron matriculados a la vez por 18 estudiantes. Se
pregunta:
PLM: Pensamiento Lgico y Matemtico (a)
CU: Catedra Unadista (b)
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HT: Herramientas Teleinformtica (c )

U = 78

PLM

CU

12

10

18
8

10
13

HT

a. Cuntos estudiantes ingresaron al CCAV Eje Cafetero para el primer

intersemestral de este ao 2015?.
Solucin: Es la sumatoria de todos los nmeros que representan a los estudiantes en los
diferentes cursos; ya que: Si tenemos que; a = 12, b= 13, c= 7, d= 10, e= 10, f= 8, g= 18,
entonces:
U representa el nmero de estudiantes que ingresaron al CCAV Eje Cafetero.
U= a + b + c + d + e + f + g, por lo tanto:
U= 12 + 13 + 7 + 10 + 10 + 8 + 18, entonces:
U= 78
Rta: 78 estudiantes ingresaron al CCAV Eje Cafetero en el primer intersemestral de este ao
2015.

b. Cuntos estudian Pensamiento Lgico y Matemtico junto con Catedra Unadista,

pero no Herramientas Teleinformticas?

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Rta: Estudian 10 estudiantes. Respuesta, ya que esa es la cantidad ubicada en la interseccin de

los grupos de Pensamiento Lgico y Ctedra Unadista.
c.

Cuntos estudian nicamente Herramientas Teleinformticas?

Rta: 13 estudiantes estudian nicamente Herramientas Teleinformticas.

3. Un conjunto formado por 250 personas present una prueba formada por tres preguntas.
Luego de la correccin, se obtuvieron los siguientes resultados: 27 respondieron
correctamente las tres preguntas, 31 respondieron correctamente slo la primera y la
segunda pregunta, 32 respondieron correctamente slo la primera y la tercera pregunta,
15 respondieron correctamente slo la segunda y la tercera pregunta, 134 respondieron
correctamente la pregunta 1, 87 respondieron correctamente la segunda pregunta y 129
respondieron correctamente la pregunta tres. Con la ayuda del diagrama de Venn calcule
el nmero de personas que no respondi correctamente ninguna pregunta.
A= Grupo de personas que respondieron correctamente la primera pregunta.
B= Grupo de personas que respondieron correctamente la segunda pregunta.
C= Grupo de personas que respondieron correctamente la tercera pregunta
U= 250

44

31

14

27
32

15
55
7

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Solucin:
a = 44, b= 55, c= 14, d= 32, e= 31, f= 15 g= 27, donde;
U= 250 representa el total de personas que presento la prueba
z representa al nmero de personas que respondi correctamente a alguna de las tres preguntas,
de esta forma encontraremos el valor de x, entonces:
z= a + b + c + d + e + f + g, por lo tanto:
z= 44 + 55 + 14 + 32 + 31 + 15 + 27, entonces:
z= 218, entonces:
x= U z, as: x= 250 218, entonces:
x= 32
Rta: 32 Personas no respondieron correctamente ninguna pregunta.

4. A continuacin se presenta un grfico obtenido al analizar los estudiantes del ao pasado

que presentaron la prueba nacional en Tema A, B y C que reprobaron dicha prueba y fue
necesario que habilitaran el curso. El Diagrama de Venn es el siguiente:
U

13

27

3
5

5
7
C

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Con relacin a dichos datos se desea conocer:

a. Nmero de estudiantes que habilitaron.
Solucin; Es la sumatoria de todas las variables, as que x ser igual a:
x= 13 + 27 + 7 + 4 + 5 + 5 + 3, entonces:
x= 64
Rta: 64 estudiantes habilitaron.

b. Nmero de estudiantes que presentaron tema B y C.

Solucin; a = 5 que representan a los estudiantes que presentaron los temas C y B, y b= 3 que
representa a los estudiantes que presentaron los tres temas, entonces:
x= a + b, entonces x= 5 + 3, entonces:
x= 8
Rta: Presentaron tema B y C 8 estudiantes.

c. Nmero de estudiantes que presentaron o el Tema B, o Tema A o Tema C.

Solucin;
x= a + b + c, entonces: x= 13 + 27 + 7
x= 47
Rta: Presentaron o el Tema B, o Tema A o Tema C 47 estudiantes.

d. Nmero de estudiantes que presentaron Tema A y B.

Solucin; a= 4 representan a los estudiantes que presentaron los temas A y B, y b= 3 que
representa a los estudiantes que presentaron los tres temas, entonces:
x= a + b
x= 4 + 3
x=7
Rta: Presentaron Tema A y B 7 estudiantes.

e. Nmero de estudiantes que slo presentaron Tema A.

Rta: 13 estudiantes presentaron tema A.
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f. Nmero de estudiantes que presentaron los tres Temas de Evaluacin.

Rta: 3 estudiantes presentaron los tres Temas de Evaluacin.

g. Nmero de estudiantes que presentaron Tema c pero no el Tema B.

Solucin; a= 7 estudiantes que solo presentaron el tema C y b= 5 estudiantes que presentaron el
tema A y C, entonces:
x= a + b
x= 7 + 5
x= 12
Rta: Presentaron Tema c pero no el Tema B 12 estudiantes.

5. (Problema introductorio a la temtica de la lgica proposicional). Dados los siguientes

ejercicios, identificar, clasificar y explicar las diversas falacias de lenguaje contenidas en
las siguientes expresiones y el tipo de razonamiento que se utiliza.

a). Yo creo que los estudiantes de la UNAD poseen el derecho a elegir democrticamente a
sus representantes estudiantiles para cada programa acadmico de la Universidad; ya que es algo
que solo los estudiantes pueden decidir. Pero, naturalmente, yo estoy de acuerdo con el
reglamento estudiantil establecido por el Consejo Superior, en el sentido de que para participar
deben ser escogidos los estudiantes cuyo desempeo acadmico cumpla ciertas condiciones en
cuanto a promedio de notas.

Respuesta: pertenece a una Falacia de las cosas, ms especficamente a la falacia de la

ignorancia del asunto, ya que al afirmar que solo los estudiantes con buenas notas pueden ser
elegidos, cuando en realidad el desempeo acadmico no mide las capacidades reales del
estudiante en cuanto a liderazgo. Puesto que aqu se sostiene que se est de acuerdo con el
reglamento estudiantil establecido por el Consejo Superior, en el sentido de que para participar
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deben ser escogidos los estudiantes cuyo desempeo acadmico cumpla ciertas condiciones en
cuanto a promedio de notas. Lo que nos permite ver es que muchos universitarios sostienen que
esta proposicin sea verdadera solamente porque no se ha demostrado lo contrario.

b). Es lgico que est en desacuerdo con que se implemente el pico y placa para motos en
toda la ciudad de Pereira, si su medio de transporte es una motocicleta que hace un mes
adquiri.

Respuesta: Pertenece a la falacia de Falta Causa, especficamente a la variacin

por confusin ya que el tipo de razonamiento que se utiliza es razonamientos falsos, puesto que
esta consiste en entregar al autor una causa que no provoca el efecto al que se refiere, puesto que:
No es correcto pensar que el hecho de ser dueo de una motocicleta, esta persona desconozca
una imposicin desde el ordenamiento civil o jurdico, ya que este es el que brinda los
lineamientos de la sana convivencia.

c). El viernes me fui de paseo a una finca, el sbado el internet fall en m casa y el lunes no
pude entregar el trabajo colaborativo. No entregu el trabajo colaborativo porque el internet fall
el fin de semana.
Respuesta: Esta es una falacia de afirmacin del consecuente, al asegurar que no se entreg
el trabajo porque el Internet fallo, y no tener en cuenta que se pudo evitar esto si el trabajo se
hubiera realizado el viernes en vez del paseo y evitar el contratiempo con el Internet, no por el
hecho de la falla del Internet es que se falt al deber de la entrega del trabajo.
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d) .Por qu no podemos consultar los mdulos mientras presentamos los exmenes

nacionales? Los mdicos consultan el vademcum para recetar algn medicamento y los
abogados laborales, el cdigo sustantivo del trabajo para afrontar una demanda de un cliente.

Respuesta: Pertenece a la falacia de Falsa analoga, el tipo de razonamiento que se utiliza es

razonamientos falsos, puesto que consiste en comparar dos situaciones que son similares en
algunos aspectos pero diferentes en otros.

Ya que manifiesta, Por qu no podemos consultar los mdulos mientras presentamos los
exmenes nacionales?, es lgico que no se pueden consultar ya que el estudiante al momento de
presentar estos, debe tener los conocimientos para los mismos, porque ya los tuvo que haber
estudiado. Mientras que Los mdicos consultan el vademcum para recetar algn medicamento y
los abogados laborales, el cdigo sustantivo del trabajo para afrontar una demanda de un cliente,
ah s se puede realizar por que un mdico tiene que recetar de los medicamentos que se tengan a
la mano, por ejemplo (el centro de salud), como tambin un abogado tambin puede consultar
puesto que las leyes estn cambiando constantemente y necesita asesorarse bien.

CONCLUSIONES
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Los diagramas de ven, son esquemas usados en la teora de los conjuntos, tema de inters
con referencia a las matemticas como tambin de razonamiento, Estos muestran conjuntos de
cosas por medio de lneas cerradas. La lnea exterior abarca el conjunto universal U.

El razonamiento lgico, es un proceso mental que implica la aplicacin de la lgica en las

diferentes actividades a realizar, a partir de la clase de razonamiento, en el que podemos partir de
una serie de enunciados llamados premisas para llegar a la conclusin del diferente problema. La
cual se puede determinar cmo verdadera, falsa o posible.

Una falacia es una mentira o engao con la que se pretende daar a una persona, sin que
esta se d cuenta, ya que consiste en afirmar que si algo se ha venido haciendo o creyendo desde
un tiempo atrs, entonces es que est bien o es verdadero.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
(2007), Aritmtica: Manual de preparacin pre-universitaria: Nociones de Teora de
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Conjuntos. (pgs.: 19-24). Lima, Per: Lexus Editores S.A. Disponible en la Biblioteca
Virtual de la UNAD

13 Tipos de falacias argumentativas. Recuperado el 13 de Marzo de 2015, disponible en:

http://cazadebunkers.wordpress.com/2014/03/11/13-tipos-de-falacias-argumentativas/

Falacias. Recuperado el 13 de Marzo de 2015, disponible en:

http://es.slideshare.net/cybernetdaly/falacias-34450409?next_slideshow=1

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