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Introduo
Este documento apresenta a verso final da proposta de currculo de
Biologia para o Ensino Mdio, elaborada pelas consultoras da rea,
considerando discusses, reflexes e escolhas feitas pelos professores do
Projeto "Escola-Referncia". Aspectos como o sentido, as razes da incluso
da Biologia no currculo escolar, diretrizes e critrios de seleo dos contedos
so aqui considerados. As sugestes de contedos fundamentam-se a partir da
sua relevncia cientfica, tecnolgica, social e educacional. Alm disso, na
orientao de desenvolvimento desses contedos so considerados os nveis
desejveis de entendimento, situaes de aprendizagem, conhecimentos
prvios, competncias (incluindo conceitos, procedimentos, atitudes e valores)
e avaliao.
Apresenta os Contedos Bsicos Comuns - CBC -, que compem a matriz de
competncias bsicas para a avaliao dos estudantes das Escolas da Rede
Estadual de Ensino de Minas Gerais. Esses Contedos Bsicos Comuns foram
elaborados para ocupar metade da carga horria disponvel para a disciplina de
Biologia e devem ser desenvolvidos prioritariamente. Outros contedos
complementares aqui sugeridos ou includos nos projetos pedaggicos da
escola ocuparo o tempo restante.
A Proposta Curricular de Biologia fundamenta-se em algumas proposies dos
Parmetros Curriculares Nacionais - PCN. Orientaes pedaggicas e
sugestes de recursos didticos compatveis com essa proposta so
encontradas no endereo eletrnico do Centro de Referncia Virtual do
Professor (CRV): http://crv.educacao.mg.gov.br.
Sentido de Ensinar Biologia
O aprendizado de Biologia, nessa etapa de escolarizao da educao bsica,
deve encontrar complementao e aprofundamento dos conceitos
apresentados aos estudantes no ensino fundamental. As diferentes
especialidades da Biologia, como a Bioqumica, Ecologia, Gentica, Evoluo,
Zoologia, Botnica, entre outras, incorporam um debate filosfico sobre origem
e significado da vida, assim como fundamenta saberes prticos, prprios da
medicina, da pecuria, da agricultura, engenharia sanitria, industrializao de
alimentos. Essas diferentes reas esto relacionadas a diferentes
competncias do conhecimento cientfico-tecnolgico como parte essencial da
formao cidad e a preparao para o trabalho.
No mundo atual, de to rpidas transformaes, estar formado para a vida
significa mais do que reproduzir dados, denominar classificaes ou identificar
smbolos. Significa:
Saber informar-se, comunicar-se, argumentar, compreender e agir;
Enfrentar problemas de diferentes naturezas;
Participar de um convvio social de forma prtica e solidria;
Ser capaz de elaborar crticas, fazer escolhas e proposies;
.Energia
.Biodiversidade
.Materiais
.Modelagem
Temas de Biologia
Teia
da
vida
Histria da vida na Terra
Linguagem
da
vida
Corpo humano e sade
.Ecossistema
.Populao
.Organismo
. Clula
.Conservao
.Transformao
.Ciclo
.Reproduo
.Metabolismo
.Diversidade
.Adaptao
.Regulao
Ideias-Chave
Ciclo
Transformao
Conservao
Metabolismo
Diversidade
Adaptao
Regulao
Prioridades de aprendizagem
importante que os estudantes entendam alguns dos princpios gerais de
funcionamento dos sistemas ecolgicos, como os fatos de:
Apresentar a sua produtividade regulada pelo ambiente fsico;
Ter a estrutura das comunidades regulada pela dinmica das populaes;
Apresentar correspondncia com as leis da termodinmica, ou seja, que a
energia pode ser transformada de uma forma para outra, mas no pode ser
criada ou destruda e que os processos que envolvem transformao de
energia no ocorrem espontaneamente, a menos que haja uma degradao da
energia de uma forma organizada para uma forma no-organizada (como a
produo de calor).
Ideias prvias
Pesquisas realizadas na rea de ensino de Biologia tm identificado que
geralmente os estudantes possuem as seguintes ideias: tendem a pensar que
os alimentos das plantas so: a terra, a gua e os fertilizantes que entram
pelas razes e a ignorar o papel dos gases da luz e das folhas. Tendem a
pensar que um gs e um lquido ao reagirem no podem originar um slido.
Dizem que a gua e a terra reagem para fazer o corpo da planta. Tendem a
associar energia a movimento e ignoram-na quando esse no se manifesta.
Apresentam as dificuldades em relacionar:
O aumento de biomassa dos vegetais com o processo de absoro de CO2;
A transformao da energia luminosa em energia qumica;
A produtividade com a quantidade de energia solar e as condies fsicoqumicas do ambiente;
Linguagem da Biologia
Aps a abordagem desse tema os estudantes devero compreender e usar
corretamente:
Frases que descrevem modificaes ambientais; palavras e frases prprias
da cincia como, por exemplo: sistema, hiptese, diagnstico, previso,
modelo;
Palavras e frases que descrevem a estrutura dos ecossistemas como, por
exemplo: produtores, consumidores, decompositores, estrutura populacional,
biodiversidade, clima e microclima, espcie, populao, comunidade, fatores
abiticos;
Palavras ou frases que descrevem o funcionamento dos ecossistemas:
regulao, aclimatao, ciclagem de nutrientes, fluxo de energia, biomassa, os
diversos tipos de interaes entre espcies (predao, competio,
parasitismo), sucesso ecolgica, produtividade;
Palavras poluio, desequilbrio, manejo, sustentabilidade, saneamento,
eutrofizao, eroso, efeito estufa, funes e causas de reduo da camada de
oznio.
Tema 2 Histria da Vida na Terra
Esse tema rico tambm para entender o modo de construo das ideias
cientficas atravs de evidncias, de modelos e de reinterpretao de fatos.
Prioridades de aprendizagem
importante que os estudantes entendam, que as explicaes a respeito do
processo evolutivo se fundamenta na Teoria Sinttica da Evoluo, cujos
princpios se resumem em:
A evoluo atua sobre a populao e no sobre o indivduo;
A evoluo produto da interao ambiente-ser em um determinado
perodo de tempo;
A evoluo um processo de transformaes contnuas que podem ser
transmitidas hereditariamente; transformaes ocorrem tanto na Terra
quanto nos seres vivos ao longo do tempo; que o ambiente atua na
seleo dos indivduos mais adaptados cujo processo conhecido por
seleo natural.
Ideias prvias
Pesquisas realizadas na rea de ensino de Biologia tm identificado que os
estudantes entendem o processo de evoluo e adaptao como: progresso,
crescimento, multiplicao e melhoramento; resposta mudana do ambiente;
necessidade de se modificar para se adaptar ao ambiente (noo de que
animais ou plantas se modificam como resposta ao meio).
Nesse contexto surge tambm a palavra adaptao como aclimatao ou
adequao a novos ambientes, correspondendo adaptao fisiolgica e
individual. Por exemplo: a adaptao do organismo de uma pessoa condio
de exposio aos raios solares. Uma pessoa de pele clara aumenta a produo
de melanina, por isso fica com a pele mais escura quando se expe
sistematicamente ao Sol.
O significado de adaptao relacionada aos processos evolutivos tem um
significado diferente. So consideradas caractersticas adaptativas aquelas que
possibilitam a reproduo e, nesse sentido, todas quelas que permitem a
sobrevivncia do indivduo at a idade reprodutiva. Essas caractersticas so
herdveis, isto , passam dos pais para os filhos.
Linguagem da Biologia
Aps as atividades desse tema, os estudantes devero compreender e usar
corretamente:
Palavras e frases prprias da cincia como, por exemplo: teoria, teste de
hiptese, evidncias etc.
Palavras e frases que descrevem o processo de transformao dos seres
vivos como, por exemplo: seleo natural, mutao, adaptao, recombinao
gnica, deriva gentica, gene, hereditariedade;
Prioridades de aprendizagem
importante que os estudantes entendam que estudar o corpo humano e sua
complexidade, ajuda a entender a organizao dos diferentes seres vivos.
Contribui, tambm, para responder a certas questes relacionadas
diversidade de formas de seres vivos e para explicar, porque esses organismos
sofreram - e sofrem - transformaes ao longo do tempo. Desse modo, esse
tema est integrado aos demais e a nfase deve ser:
A clula e os diferentes processos metablicos de sntese, degradao e
regulao,
integrando
os
diferentes
sistemas
do
organismo;
O corpo em uma perspectiva social, cultural e biolgica bem como os
aspectos
de
sade
e
qualidade
de
vida
(populao);
A populao humana nos diferentes ambientes e os processos de
aclimatao/ajustamento.
Ideias prvias
A literatura em ensino de Cincias tem apontado as ideias e concepes que
os estudantes apresentam sobre o corpo humano, mas especificamente sobre
temticas relacionadas a processos de nutrio. De modo geral, as pesquisas
revelam que os estudantes no so capazes de inter-relacionar os diferentes
Linguagem da Biologia
Aps as atividades desse tema os estudantes devero compreender e usar
corretamente:
Palavras e frases prprias desse eixo, como metabolismo, regulao,
nutrio, respirao, dentre outros;
Prioridades da aprendizagem
importante que os estudantes entendam alguns princpios gerais que
estruturam a gentica, como:
As leis de transmisso e a importncia do ambiente na expresso das
caractersticas herdadas;
Ideias prvias
Pesquisas realizadas no ensino de gentica mostram que os estudantes no
compreendem o papel do material gentico e tambm tm dificuldade de
estabelecer relaes entre o DNA e os cromossomos. Dizem por exemplo que:
"O DNA um componente importante, elemento bsico, clula bsica; O DNA
est no sangue; uma clula que transmite os caracteres hereditrios; Uma
molcula bsica que serve de suporte s enzimas; O DNA freia o
envelhecimento; Os genes se encaixam dentro dos cromossomos; Na clula
fecundada esto os olhos azuis e o cabelo louro do pai e a alegria da me e
no relacionam o DNA a cromossomos e genes".
Linguagem da Biologia:
Aps o estudo desse tema ao longo do ensino mdio, os alunos devero
compreender e usar corretamente:
Palavras e frases prprias da cincia como teoria, leis, histria, princpios,
evidncias, registros;
Palavras e frases que descrevem mecanismos da hereditariedade como:
probabilidade, segregao de alelos, diviso celular, variabilidade, mutaes,
seleo, germoplasma;
Palavras e frases que descrevem as bases qumicas da herana como:
composio molecular do DNA e do RNA, cdigo gentico, sntese de
protenas, enzimas, aminocidos genes, alelos, genoma;
Palavras e frases que descrevem biotecnologia: engenharia gentica,
clonagem, transgnicos, terapia gnica, plasmdeos, clulas tronco.
Avaliao
O erro deve ser visto como uma revelao da lgica de quem aprende. Avaliar
buscar compreender essa lgica, explicit-la para quem est aprendendo,
possibilitando seu avano. Assim, a avaliao deve ser concebida como um
instrumento que informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante, a
eficcia de sua prtica educativa e os ajustes necessrios nas intervenes
pedaggicas. Informa, tambm, ao estudante quais foram os seus avanos e
dificuldades. Por isso a avaliao deve ser feita em diversas situaes e com
critrios explcitos e claros. Deve utilizar diferentes instrumentos como
observaes sistemticas durante as aulas, pesquisas, desenhos,
comunicaes de experimentos, relatrios de leituras, provas dissertativas ou
de mltipla escolha, portflio, autoavaliao, entre outros.
So pressupostos da avaliao
Comparar o progresso da aprendizagem - O diagnstico de entrada,
utilizado na identificao das explicaes prvias dos estudantes sobre o tema,
pode ser um parmetro a ser comparado com os nveis de progresso de
construo de conceitos e de relaes. Por exemplo, no tema Teia da Vida, a
descrio de uma figura de aqurio, sobre o funcionamento de ambientes, feita
pelos estudantes no incio do desenvolvimento do tema, poder no s orientar
o professor sobre as dificuldades dos alunos nesse contedo; pode ainda, ser
comparada com a descrio de outro ambiente em outros momentos ao longo
do tema para identificao do progresso alcanado pelos estudantes.
possvel que no diagnstico inicial, sobre o funcionamento dos ambientes, os
estudantes no identifiquem a luz como fonte primria de energia no sistema,
as transformaes e o fluxo de energia e no dem muita importncia
decomposio e circulao dos nutrientes. Em avaliaes subsequentes, os
estudantes devero ser capazes de focar esses aspectos nas suas descries.
Em uma situao de avaliao, os alunos podero analisar uma figura de um
ambiente de jardim e responder as perguntas:
1 Explique por que nesse jardim, as plantas so a base da pirmide de
energia?
2 Argumente sobre a importncia de misturar no solo as folhas que caram?
Acompanhar o desenvolvimento dos estudantes em relao aprendizagem
do contedo sendo, portanto, contnua ao longo do processo de aprendizagem.
Por exemplo, no tema histria da vida na Terra, as atividades como
levantamento de informaes, leituras de grficos, interpretaes de
experimentos e aplicao de conhecimentos necessitam de avaliaes
especficas, pois envolvem a sistematizao de informaes que esto sendo
gradativamente acumulados e carecem de organizao.
Por exemplo, com um exerccio durante a aula de interpretao de um
climatograma de uma dada regio e as dedues que podem ser feitas a partir
algas
bactrias
protozorios
vrus
Esta verso faz uma reorganizao dos tpicos de contedo das verses
anteriores, mas mantm as orientaes relativas aos objetivos e aos aspectos
metodolgicos do ensino de Biologia, organizando os contedos em torno dos
conceitos de Energia e Biodiversidade. A Energia um conceito integrador
importante nos campos das cincias naturais, permitindo aos estudantes o
entendimento de uma ampla gama de fenmenos, alguns dos quais fazem
parte do cotidiano das pessoas, ligados a problemas sociais e econmicos. E o
conceito Biodiversidade, uma vez que caracterizar de forma mais particular, a
Biologia como objeto de estudo. Estes dois eixos que organizam os contedos
de Biologia esto associados aos eixos Modelagem e Materiais.
A orientao metodolgica sugerida partir da observao e discusso dos
fenmenos mais simples e avanar gradualmente na direo dos modelos
explicativos, que vo se sofisticando medida que o tema vai sendo
trabalhado. Espera-se que os modelos mais complexos de explicao dos
fenmenos se complementem com o ensino dos tpicos complementares e
mediante a interao com o ensino das demais disciplinas cientficas do
currculo.
As autoras
associados:
biodiversidade,
materiais
modelagem
1.1. Identificar o Sol como 1.1.1. Reconhecer que a biomassa dos vegetais
fonte primria de energia.
est diretamente relacionada com a
(Nmero
de
aulas
absoro de gs carbnico e transformao
sugerido: 07)
da energia luminosa em energia qumica.
materiais.
(Nmero
de
sugerido: 7)
fotossntese e nutrio.
aulas
3.1.2. Identificar a origem do gs carbnico
liberado na respirao e fermentao.
3.1-Reconhecer que os
elementos qumicos tais
como carbono, oxignio e
nitrognio
ciclam
nos
sistemas vivos.
Eixo Temtico 2: Biodiversidade
Eixos associados: energia, materiais e modelagem
Tema 2: Histria da vida na Terra
Tpicos / Habilidades
4.1.Identificar
as
caractersticas
que
diferenciam os organismos
dos cinco reinos de seres
vivos.
5.
Evidncias
e 5.1.1. Identificar as semelhanas e diferenas
explicaes
sobre entre as teorias evolucionistas.
evoluo dos seres vivos.
(Nmero
de
sugerido: 7)
aulas
5.1.
Comparar
as
explicaes utilizadas por
Darwin e por Lamarck
sobre as transformaes
dos seres vivos.
5.2. Reconhecer que os 5.2.1. Identificar que, a diversidade da vida e das
seres
vivos
se paisagens da Terra, mudaram ao longo do tempo.
transformam ao longo do
tempo evolutivo.
aulas
(Nmero
de
sugerido: 6)
aulas
10.1.
Analisar
os 10.1.1. Reconhecer nas equaes da fotossntese
processos de obteno de a transformao dos materiais.
energia pelos sistemas
vivos
fotossntese,
respirao
celular
e
fermentao.
(Nmero
de
sugerido: 10)
aulas
12.1
Identificar
as 12.1.1. Relacionar o crescimento populacional do
principais
causas
da ser humano com a velocidade de extino de
destruio
dos espcies.
ecossistemas brasileiros.
12.2.
Reconhecer
em
situao-problema
os
motivos que levam
extino de espcies, tais
como:
Interferncia
humana,
erupo
vulcnica,
terremotos,
migrao de populaes
de um ambiente para
outro.
12.3. Identificar algumas
espcies ameaadas em
ecossistemas brasileiros.
13. Ciclo de vida dos seres
vivos e suas adaptaes
em diferentes ambientes
(Nmero
de
sugerido: 12)
aulas
13.1.
Reconhecer
a 13.1.1. Identificar em situaes-problema que a
diversidade
das diversidade das adaptaes propiciam a vida em
adaptaes que propiciam diferentes ambientes.
a vida nos diferentes
ambientes.
14.
Caractersticas
fisiolgicas e adaptaes
dos seres vivos nos
diferentes ambientes da
Terra
(Nmero
de
sugerido: 40)
aulas
14.1.
Reconhecer
caractersticas adaptativas
dos
animais
nos
ambientes aquticos e
terrestres.
14.2.
Reconhecer
caractersticas adaptativas
das plantas em diferentes
ambientes
14.3.
Reconhecer
a
importncia de alguns
representantes do grupo
Protista no ambiente e na
sade.
14.4.
Reconhecer
a
importncia de alguns
representantes do grupo
Fungi no ambiente e na
sade.
14.5.
Reconhecer
a 14.5.1. Reconhecer a importncia das bactrias
importncia de alguns como organismos decompositores de matria
representantes do grupo orgnica e seu papel na indstria e sade.
Monera no ambiente e na
sade.
15.
Mecanismos
evoluo
(Nmero
de
sugerido: 8)
os
a
aulas
16.1.
Reconhecer
a
sexualidade humana em
seus aspectos culturais e
biolgicos.
17.
contraceptivos.
Mtodos
(Nmero
de
sugerido: 8)
aulas
17.1.
Identificar
os
diferentes
mtodos
contraceptivos
e
seu
modo de ao.
18. Funes
organismo
vitais
Organizao
19.1.Comparar
a
organizao
e
o
funcionamento de diferentes
tipos
de
clulas
estabelecendo
identidade
entre elas.
21.2.
Avaliar
a
possibilidade de serem
adotadas tecnologias de
conservao ambiental no
uso
econmico
da
biodiversidade, expanso
das fronteiras agrcolas e
extrativismo.
Relacionar
condies
socioeconmicas
com
sade, educao, moradia,
alimentao
das
populaes humanas de
diferentes regies.
22.2.
Avaliar
relatrios
publicados
pelos
rgos
governamentais e entidades
cientficas
a
respeito
das
espcies em risco de extino.
23.
Evoluo
humana.
(Nmero de aulas sugerido: 6)
23.1. Reconhecer a importncia
dos
registros
fsseis
na
construo
das
rvores
filogenticas
educao.
melhoria
das
condies
ambientais, distinguindo entre a
responsabilidade individual e a
responsabilidade que demanda a
participao do coletivo ou poder
pblico.
26.4.
Relacionar
o 26.4.1.
Relacionar dados sobre o
reaparecimento de determinadas reaparecimento de certas doenas como
doenas
com
a
ocupao dengue e clera, com o cuidado, individual
desordenada
urbanos
e
ambiental.
dos
espaos e coletivo, com o ambiente.
a
degradao
26.4.2 Relacionar o reaparecimento de
determinadas doenas com a ocupao
desordenada dos espaos urbanos e a
degradao ambiental.
papel das
primria da
analisando
sobre
a
30.
Comparar
diferentes
posicionamentos de cientistas
sobre
assuntos
ligados
a
biotecnologia, terapia gnica e
clonagem,
avaliando
a
consistncia dos argumentos e a
fundamentao terica.
(Nmero de aulas sugeridas: 04)
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