Alex Mucchielli L Analyse Phe Nome Nologique Et Structurale en Sciences Humaines

ALEXMUCCHIELLI
Lanalysephnomnologique
etstructurale
enscienceshumaines
PressesUniversitairesdeFrance
DUMMEAUTEUR
Cyberntiqueetcerveauhumain,Bordas,1972.
Psychosociologiedesorganisations,Ed.ESF,1977.
Lesractionsdedfensedanslesrelationsinterpersonnelles,Ed.ESF,1978,2 d1980,traductionenallemandetenitalien.
e
Lesmcanismesdedfense,PUF,1980(coll.Quesaisje?).
Lesmotivations,PUF,1981,traductionenitalien(coll.cQuesaisje?).
RlesetcommunicationsdanslesOrganisations,Ed.ESF,1983.
Lesjeuxderles,PUF,1983(coll.Quesaisje?).
Mentalitsettudedesmentalits,Ed.ESFetLib.Techn.,1983.
ISBN2130379044
Dptlgal1dition:1983,juin
PressesUniversitairesdeFrance,1983108,boulevardSaintGermain,7S006Paris
Sommaire
AVANTPROPOS,9
INTRODUCTION,11
CHAPITREPREMIER.Lamthoded'analysephnomnologiqueetstructurale,15
I/L'apportdelaphnomnologieetdelapsychologieexistentielle,15
1.L'analysephnomnologiquedesconduitesindividuelles,16
Lesrglesdelamthodephnomnologique,19
2.Exemplesd'applicationdelamthodephnomnologique,21
a)Unecommunicationpre/fils,21
b)Unecommunicationpsychiatre/malade,24
c)Lacomprhensiond'unfantasme:lecasJeanPaul,26
II/L'apportdel'anthropologieculturelle,32
1.Lemodled'unecultureselonE.Benedict,33
2.Structured'unecultureetprmissesdesconduitesselonG.Bateson,41
III/L'apportdel'anthropologiestructurale,50
1.L'EssaisurledondeM.Mauss,50
2.Lamthoded'analysestructuraledesmythesdeLviStrauss,54
IV/Lesrglesdelamthodephnomnostructurale,60
1.Lepostulatmthodologiquedehase,60
2.Lesphasesdelamthode,61
V/Conclusion,63
6
Analysephnomnologiqueetstructurale
CHAPITREII.L'analysedesrvesetdesrcitsd'imagination,64
INTRODUCTION,64I/L'analysedesrvesetlaproblmatiqueexistentielledurveur,64
1.Lerve,expressionduvcuindividuelchezFreud,65
2.Lerve,expressionduvcuindividuelchezAdler,69
3.Lerve,expressionduvcuindividuelchezJung,71
4.Lerve,expressionduvcucollectif,75
5.Conclusion,79
II/L'analysedesrcitsd'imagination,79
1.Exemplesd'analysesdercitsprojectifs,79
2.Lalecturephnomnostructuraledesrcitsobtenusau
TAT,91
3.Approchedel'analyseidologiquedescontes,104
4.L'analysedequelquesrcitsbibliques,119
5.Problmatiquesocialeetstructuresocialetraverslesrcitsdefictiond'unepoque,123
III/Conclusion,127
CHAPITREIII.L'analysesituationnelleetsesapplications,128
I/Lesstructuresdesituations,128II/Lesniveauxcontextuels,129
1.Leniveaupsychologique,129
2.Lesniveauxculturels,133
3.Leniveauanthropologique,136
4.Passageduniveauculturelauniveaupsychologique,140
5.Passageduniveaupsychologiqueauniveauculturel,145
III/Leslmentsdelastructuresituationnelleetisomorphismede
situations,152
1.Leslmentssituationnels,152
2.L'isomorphismedesituation,157
IV/Applicationsmthodologiqueslacrationdetestsprojectifsou
situationnels,167
1.LastructuredesplanchesdansletestdeRorschach,168
2.LacrationdesituationsvocatricesgenreTAT,177
3.LacrationdesituationsvocatricesdugenretestdefrustrationdeRosenzweig,186
4.Lacrationdesituationsdesimulationparlesjeuxderles,192
Sommaire
7
V/Applicationssociologiques:lesensdesconduitescollectivesetles
structurescomparesdessocits,203
1.Lasociologiecomprhensiveetlamthodedescas,203
2.Lastructurededeuxsocitsbloques,216
VI/Applicationspsychosociologiques:structurerelationnelleetstructureducative,231
1.Lejeudutennisetlavieprofessionnelledescadres,231
2.Lessituationsexaminateurexamin,234
3.Applicationlarecherchedeslmentscaractristiquesdestyled'ducation,238
VII/Applicationpsychologique:lanalysecritiqued'unquestionnairedepersonnalit,246
VIII/Conclusion,256
CHAPITREIV.L'analysedescomportementsetlastructuredelapersonnalit,257
INTRODUCTION,257
I/Lastructurationdeschangesorganismevivantmonde,258
1.Lesobservationsthologiques,258
2.Lesobservationspsychologiques,259
3.Lesobservationspsychosociologiques,268
4.Lesobservationssociologiques,274
II/L'analysedescommunicationsparlcoledePaloAlto,275
1.Lesaxiomesdelamthode,276
2.Unexempled'analyse,278
III/Lesrlesetleurscontextes:leslogiquesderles,284
1.Lesrlesindividuels:lecontextepsychologique,284
2.Lesrlesgroupauxetleurscontextessubculturels,290
3.Lesrlessociologiquesetleurscontextesculturels,295
IV/Applicationdelanalysephnomnostructuralelalecturedes
plansdevie,300
1.LeplandevieselonAdler,301
2.LecasIda,302
VILesystmecognitifetlastructuredelapersonnalit,308Conclusiongnrale,321
Avantpropos
Rienn'estplusutilequ'unebonnemthode,disaitundiscipledeK.Lewin,etjefaismiencet
aphorisme.
Seulement,rienn'estpeuttrepluslongetpniblelirequ'unouvragemthodologique.
Pourqueceluicisoituneexception,jeconvielelecteurcommencerlired'abordpartirdela
tabledesmatireslesparagraphesverslesquelsleportentnaturellementsesintrts,puis
organiserensuitesalecturedesautresparagraphesselonsespropresassociationsousapropre
logique.
Iln'yadoncpasdeparcours,nidepointsplusdifficilesqued'autres,danscetouvragequi,
d'unboutl'autre,traite,avecdesclairagesdiffrents,d'uneseuleetmmechose:unemthode
particulireauxscienceshumainespourtudierlessignifications.
Introduction
Lestudes,dansdesdomainesdiffrents,deV.Propp,E.Souriau,G.Dumzil,N.Chomsky,A.J.
Greimas,C.LviStrauss,G.Durand,G.Balandier...,montrentlaconvergencedesscienceshumaines
versleslmentsfondamentauxconstitutifsd'uninconscientstructuralgnriquedel'humain.Cet
humain,c'estaussibienlesdiverscontes,lesmultiplesrlesmisenscneauthtre(etdansla
viequotidienne),lesdiffrenteslanguesindoeuropennes,lesdiffrentesdonnesfigurativesd'un
discours,lesmythesvarisd'unepoque,lesdiffrentesreprsentationsimaginairesdescorps
sociauxetlesdiffrentessocitsellesmmes.Eneffet,derrirecetensembledephnomnes
observables,ceschercheurstrouventdesstructures,c'estdiredesensemblescohrentsd'units
signifiantes:actants,noyauxdramatiques,triadesfondamentales,basegnrative,structuressmio
narratives,structures,structuresanthropologiquesdel'imaginaire,anthropologiques.
Lesscienceshumainestrouventleurunitdanscetterecherchedesdonnesimmdiatesde
l'inconscientsocial(G.Durand)oudesdramatypesconstitutifsdel'histoireimmobile(F.
Braudel).
Cesstructuresmisesjourrenvoientdesdichotomies,desantinomies,desinterrogations,bref,
desproblmatiquesfondamentales.Toutvienteneffetdelaconstatationprimordialequela
significationvientdeladiffrence,diffrencequiestunerelation.Ellerenvoiedonctoujours,cette
signification,lanotiond'opposition,lanotiondechoixetdeproblmatique.Lastructurelmen
tairedelasignificationseformuled'ailleurs,pourlasmiotique,l'aided'unmodleintgrantles
quatrerelationslmentaires:identit,contradiction,contrarit,complmentarit,et,endernier
ressort,toutenarrationseramnecettestructurelmentaireduniveauleplusprofond(carr
canonique).
12
Laquestionduniveaudeprofondeurauquelsesituelastructuremisejourestaussifondamentale.
Lespsychologuesparlentdeconscient,desubconscient,deprotoconscientieletdediffrentespro
fondeursdel'inconscient.Lessociologues,avecGurvitch,parlentdelasurfacedelaralitsociale
etdescouchesplusprofondesetmoinsdirectementobservablesdecetteralit:les
rgularitsdeconduites,latramedesrlessociaux,lessymbolessociaux,lesnormesetlesvaleurset
leslmentsfondamentauxdupsychismecollectif.Lessmioticiensparlentdestructuredesurface
(discursive)etdestructureprofonde(smionarrative)etdfinissentautantdeniveauxde
profondeurquel'onenabesoin,lesstructuresserapprochantdelasurfacetantdeplusenplus
anthropomorphes.
Enfait,lesoppositionsquifontsurgirlesenspeuventsesituerdiffrentsniveauxdeprofondeurde
conscienceousesituerdansdiffrentscontextesplusoumoinsexplicites.Niveaudeprofondeuret
contextesdiffrentss'embotentetsontplusoumoinsprgnants.Nousauronsl'occasiond'voquer
lesdiffrentsniveauxdeprofondeur(cf.lecasBernard)etlesdiffrentscontextes,enparticulierle
contextedelapsychologiedel'acteur,lescontextessubculturelsetlecontexteanthropologique(cf.
lesniveauxcontextuels).
L'analysephnomnostructuralequeproposecetouvragevasesituerauniveaudela
problmatiquehumainevcueparlesacteursdontonexaminelesconduites(productions
imaginaires,discoursoucomportementsenactes).C'estdoncunniveauintermdiaireentrele
niveaudesurfaceetleniveauinconscientarchtypalhumain.
C'estunniveaupragmatiqueetpsychologique,c'estdireunniveauvraimentutilel'hommede
terrain.Eneffetlesdescriptionsdesfoisonnantesdonnesphnomnales,mmesynthtisesdans
descatgorisationsetdestypologies,nepermettentpasdetrouverderelsfilsconducteursnidans
l'explicationetsurtoutpasdanslacomprhensionduphnomnetotal.Quantlastructuresmio
narrativefondamentale,perdanttouthabillageconcret,focalisantsurellel'infinitdesdonnes
observables,elleperdsonutilitpourl'anthropologuequinepeut,avecsonconcours,niexpliquer,
nicomprendre.
C'estaveclamthodephnomnostructuralequelecritiquelittrairepourraremonterla
problmatiquefondamentaledel'uvred'unauteur;quel'historienpourraexpliciterles
interrogationsconstantesoulamentalitd'unpeupleoud'ungroupe;quel'ethnologuepourra
formulerlecadrementalderfrenced'unepopulation;quelesociologuepourracomparerles
situationssociales
Introduction
13
pesantsurlesdiffrentsacteursetessayerdeprvoircertainesconduites;quelepsychologue
pourrasaisirleslignesdirectricesdelapsychologied'unindividuouencorequelepublicistepourra
dterminerdesstylesdevieetchoisirlesvaleurssocialessolliciterpoursacampagne...
Cettemthodeseraaussiutileceuxquinesedfinissentpasparunespcialitscientifique
(commel'historien,lepsychologue...),maisquiparleurfonctiondanslescollectivitsoules
organisationsontaffairequotidiennementaveclaralithumainefaited'acteurssociauxauxprises
avecdescontraintessituationnelles.Cetouvragedoitleurapporterlesmoyensdemieux
comprendrecesacteursensituationetdoncdemieuxorienterleursinterventionsversdesobjectifs
choisis.
Lamthodephnomnostructuraleprivilgietanttl'acteur,tanttunensemblesituationnel
prgnant.Danslepremiercas,lamthoderenvoieune(ouplusieurs)structure(s)interne(s)
l'acteur.C'estcettestructurequignrelesensdontdpendsonactioncarcetteactionesteneffet
logiqueparrapportauxlmentsdelastructure.Danslesecondcas,lamthoderenvoieune
logiquesituationnelle,imposepardeslmentsprgnants,unensembled'acteurs.Lasituation
induitdescomportementsquel'onpeutalors,dansunecertainemesure,prvoir.
Ilm'aparuncessairedefixerlesprincipesdecettemthodeetderassemblerdansunseulouvrage
demultiplesexemplesafindeproposerauxchercheursunvritableguidepouruneformation
mthodologiquesystmatique.
Ainsilebutprincipaldecetouvrageestclair:ilseproposedeformerlelecteurunedmarque
intellectuelle.Ceciseferatraversunequarantained'exemplesconcretsdetouslesniveaux.
Jelaissedoncvolontairementdecttoutelaproblmatiqueconcernantl'idologiedes
structuralismes.Jedonnerai,cependantquelquefois,monopinionpersonnellesurtelouteltype
destructuremisejourdansdescasbienparticuliers.
Lebutsecondairedecetouvrageestd'indiquerquelquesdomainesolamthodephnomno
structuraleestmmed'apportercertainesidesthoriquesneuves.Ainsienestil,mesembletil,
delathoriedurve(chapitre2),delathoriedestestsprojectifs(chapitres2et3),del'tudedes
mentalits(chapitres2et4),del'analysesituationnelle(chapitre3),delathoriedelaconduite
humaine(chapitre4).
Chapitrepremier
Lamthoded'analysephnomnologiqueetstructurale
I/L'APPORTDELAPHNOMNOLOGIE
ETDELAPSYCHOLOGIEEXISTENTIELLE
Trouvantsessourcesdanslaphnomnologie,unehranchedelapsychologieclinique
contemporaine,s'efForantdecomprendrelesconduitesdesmaladesetnonplusdelesexpliquer
partirdel'anamnse,arrivelanotiond'unsystmeaxiomatiqueindividuelformdepostulats
existentielsquirendraitcomptedansunelogiquepsychologiqueetpersonnelledel'ensemble
descomportementsd'unindividu.Onauraitdoncainsileschmasuivant:
conduite 1
conduite 2
conduite 3
conduite 4
Conduiteslogiquesparrapportauxaxiomesexistentiels
Systmesd'axiomesexistentielspersonnels
16
1.L'analysephnomnologiquedesconduitesindividuelles
VerslafinduXIXesicle,F.Brentanoragitcontrel'analysedescontenusdeconscienceet
l'orientationverslapsychophysiqueetlapsychophysiologiedelapsychologie.Ilopposela
psychologiedescontenuslaralitdesactespsychiquesquisontdesactesorientsversdesobjets.Il
ya,ditil,uneintentionnalitdesactesdelaconscience.C'estHusserlquidveloppecetteidede
l'intentionnalitoriginelledelaconscience.Husserlmontrequ'audessousduniveaudela
consciencerflchieestvcuunautreniveauquin'estpasl'inconscient,c'estl'intentionnalit
impliciteetinattentivedelaconscienceprobjectiveversunmondedesignificationexistentielle.
C'estsurellequesontfondslesentimentimmdiatderalitetceluidevrit.PourHusserl,l'ego
psychologiquen'estpasuneentittranscendante:ilapourralitd'treconstammentetpar
essencejetaumondeetengagdansdessituations.Lepsychismeestdoncdfiniparson
rapportavecl'environnement,parl'intentionnalit.Cecomportementdevientl'effetd'unerelation
moisituation.Iln'existedoncplusenscienceshumainesdefaitspurementobjectifs.Unobjetnese
constituecommeobjetsignifiantqu'auregardd'unesubjectivitsitue.Laconscienceestdonatrice
desens.Pourlephnomnologue,toutfaithumainestparessencesignificatifM1.Ildcoulede
cettepositionphilosophiquequelatchedessciencesdel'Hommen'estplusd'tudierlesfaits,
maislessignifications;d'tudierlesphnomnesentantqu'ilssignifientpourlesujet.
ApeuprsenmmetempsqueBrentano,W.Diltheylancelaconceptioncomprhensivedes
sciencesdel'Homme.Lessciencesexplicatives,ditil,subordonnentuncertaindomaine
phnomnalunsystmedecausalitaumoyend'unnombrelimitd'lmentsbiendtermins,
c'estdiredepartiesconstitutivesdusystme.Cetteconceptioncaractrisel'idalscientifiquequi
rsulteenparticulierdelaphysiqueatomistique....Aucontraire,lesscienceshumainesdoivent
utiliserunemthodequidoitdcrireunensemblequiesttoujoursdonnprimitivement...2.Cette
mthodedoncnedoitpastreexplicativenihistoriquemaisdescriptiveettenir
1.J.P.SARTRE(1938),Esquisses(unethoriedesmotions,Hermann,1965,p.16,74,
2.W.DILTHEY(1926),Lemondedel'esprit,2vol.,trad.franc.,1947,Aubier,p.145173.
17
comptedetouslesfaitsprsents8.PourDilthey,lecadrederfrenceobjectivistestriliseles
scienceshumaines.
Pouratteindrelesensondoits'entenirladescriptioningnuedesphnomnesquisontlaseule
ralitdontnousdisposons.Onnedoitpaschercherd'explicationcarl'explicationtuelessignifica
tions.Iln'yariendessousniaudeldecequiestimmdiatementdonn,sinondesabstractions
intellectuellesquisontdessuperstructuresajoutes.Ilfautdoncsefforcerdecomprendreparle
contexteprsent.Carseullecontextepeutfaireapparatrelasignification,laquellen'estpasdansla
connaissancedescausesmaisdansl'ensembledetousleslmentsprsentsrelisentreeux.
Pours'enteniruniquementauxphnomnes,c'estHusserlquiproposaunerglefondamentaledela
mthodephnomnologique,rgledelarductionphnomnologique(oupoch).Toutsavoir,
touteconnaissancedoittremisentreparenthses.Touteslessciencesquiserapportentce
mondenaturel...jelesmetshorscircuit,jenefaisaucunusagedeleurvalidit,jenefaismienne
aucunedespropositionsquiyressortissent,fussentellesd'unevidenceparfaite.Jen'enaccueille
aucune,aucunenemedonneunfondement,aussilongtempsqu'unetellepropositionesttendue
ausensqu'ellesedonnedanscessciences,c'estdirecommeunevritportantsurlaralitdece
monde4.Lepremierprincipefondamentaldelamthodedelaphnomnologieestdonccette
ncessitdemettreentreparenthsestoutsonsavoirpourdcrirelesphnomnes.
Latchedelaphnomnologienes'arrtepasl.Grcelarductionphnomnologiqueou
misedumondeentreparenthseselledoitdcrireetfixerpardesconceptslesessencesqui
prsidentaudroulementduchamptranscendantal.Elledoitparvenirtraversl'tude
phnomnologiquedephnomnesparticuliersatteindreetluciderl'essencetranscendantale,
lastructureessentiellecommune,decesphnomnesobjetsdesontude.PourJ.P.Sartre5cette
recherchedesessencesdoitmmenous
3.W.DILTHEY(1914),IntroductionltudedesScienceshumaines,trad.franc.,PUF,1942,p.49.
4.Ed.HUSSERL(1913),Idesdirectricespourunephnomnologie,trad.franc.,Gallimard,1950,p.102103.
5.OncompareracetteconclusiondelaphilosophiephnomnologiqueaveclepassagesuivantdeLEVISTRAUSS(Introductionl'uvrede
MarcelMauss,inSociologieetAnthropologie,PUF,1950,p.xxxi):
Maussvoyaitdoncjustequandilconstataitds1902qu'ensomme,dsquenousenarrivonslareprsentationdesproprits
magiques,noussommesenprsencedephno
18
conduireunehermneutiquedel'existencequifonderauneanthropologie,laquelleserviradebase
toutepsychologie.Plussimplement,pourHusserl,lamthodephnomnologiquedoitpermettre
dedcouvrirlesprincipesmmesdelaconstitutiondusens,del'organisationdessignifications,elle
doitdcouvrirlesformesgnralesessentiellesettranscendantalesquignrentetorganisentles
significations.
Pourcefaire,aprslamiseentreparenthsesdesconnaissancesetpours'assurerquel'onsaisit
bienl'essenceduphnomneonutiliselamthodedesvariations.Sil'onfaitvarierpar
imaginationlescaractristiquesduphnomnetudi,onconstatequecertainesvariationsne
l'affectentpasfondamentalement,maisquecertainesvariationsparcontreluienlventsapossibilit
d'existence.Lorsquenousarrivonscetteconscienced'impossibilitnousavonsrvll'essence
duphnomne.L'essencedel'objetestdoncconstitueparlinvariant,cequidemeureidentique
traverslesvariations,l'essenceestseulementceenquoilachosemmem'estrvledansune
donationoriginaire.Carl'essenceservle,aucoursdelavariationeidtique,dansuneintuition
vcue.Lesecondprincipefondamentaldelamthodephnomnologiquepourraitdoncs'noncer
ainsi:pouratteindrel'essencedesphnomnes,ondoitutiliserlamthodedesvariationsetcette
essencenousestrvleparunesorted'intuition.
Ainsidonc,laphnomnologieappliqueauxscienceshumaines
mnessemblablesceuxdulangage.Carc'estlalinguistique,etplusparticulirementlalinguistiquestructuralequinousafamiliariss
depuislorsavecl'idequelesphnomnesfondamentauxdelaviedel'esprit,ceuxquilaconditionnentetdterminentsesformeslesplus
gnrales,sesituentl'tagedelapenseconsciente.L'inconscientseraitainsiletermemdiateurentremoietautrui.En
approfondissantcesdonnes,nousnenousprolongeonspas,sil'onpeutdire,danslesensdenousmmes:nousrejoignonsunplanqui
nenousparatpastrangerparcequ'ilreclenotremoileplussecret;mais(beaucoupplusnormalement)parceque,sansnousfairesortir
denousmmes,ilnousmetenconcidenceavecdesformesd'activitsquisontlafoisntresetautres,conditionsdetouteslesvies
mentalesdetousleshommesetdetouslestemps.Ainsi,l'apprhension(quinepeuttrequ'objective)desformesinconscientesde
l'activitdel'espritconduittoutedemmelasubjectivation;puisqu'endfinitive,c'estuneoprationdummetypequi,dansla
psychanalyse,permetdereconqurirnousmmesnotremoileplustrangerdesautruiscommeunautrenous.Danslesdeuxcas,c'est
lemmeproblmequisepose,celuid'unecommunicationcherche,tanttentreunmoisubjectifetunmoiobjectivant,tanttentreun
moiobjectifetunautresubjective.Etdanslesdeuxcasaussi,larecherchelaplusrigoureusementpositivedesitinrairesinconscientsde
cetterencontre,tracsunefoispourtoutesdanslastructureinnedel'esprithumainetdansl'histoireparticulireetirrversibledes
individusoudesgroupes,estlaconditiondusuccs.
19
estfondesurdeuxprincipesphilosophiques(a)etproposetroisrglesmthodologiques(b).
Principes:
A1IDanslessciencesdel'Hommecequicomptec'estlesens,carl'Hommeestuntreensituation.
A2/Cesensrenvoiedesessencesetl'onpeutatteindrecesformesgnralestranscendantales
quisoustendentlesphnomneshumains.
Rgles:
b1IIInefautpass'efforcerd'expliquermaisilfauts'efforcerdecomprendre,cettecomprhension
doitsefaireparuneapprhensionsynthtiquedetoutlecontextedonnprsentement.
b2/Pouratteindrel'essentieldanslesphnomneshumains,ondoitpratiquerlarduction
phnomnologique,c'estdiremettreentreparenthsestoutsonsavoiretnepaschercher
expliquerl'aidedeconnaissances.
b3IPouratteindrel'essencedesphnomnesondoitutiliserlamthodedesvariationsqui
dclencheuneintuitiondecetteessence.
D'olesrglesgnralespourl'applicationlapsychologieindividuelle.
1/Lepsychologuephnomnologuedoits'efforcerdesaisirlasignificationdechaqueobjetpourle
sujet.Decomprendrelechampsmantiqueoriginaletspcifiquedechacundesesconcepts(rgle
delorientationverslarecherchedessignifications).
2/Pourcela,ildoitabandonnersesapriorithoriques,sesrfrencesdessystmesexplicatifs
toutfaitsetdoitseprsenterdevantlesphnomnesparfaitementouvert(rgledelpoch).
Armdecetteseuleattitudementaleetguidparlarecherchedessignificationspourlesujet,pour
quecellesciservlentlui,ildoit:
3/Tenircomptedetousleslmentsdonnsdansl'instantprsent(rgleducontexte).
4/S'efforcerdesaisirle(oules)invariant(s)commun(s)quisoustendentcesphnomnes.Car
ceuxciseprsenteluicommeautantdevariationsparticuliresrvlantune(ouplusieurs)
significationd'ordreplusgnral(rgledelavariationeidtique).
20
5/Lepsychologuephnomnologiquedoitformulerd'unefaonclairecessignificationsgnrales
qu'iladcouvertes.IlatteintldesprincipestranscendantauxdelaconstitutionduMondeparune
consciencehumaineparticulire.Commecesprincipessetrouventauniveautranscendantal,ilssont
accessiblestouteslesconsciences.
6/Lepsychologues'efforceensuitedeconstruireunsystmecohrentreliantentreeuxles
principesgnrauxqu'ilaformuls.Enexplicitantlesrelationsentrelesconceptsspcifiquesdu
systme(rgledelastructuration).
7/L'explicitationdesprincipesexistentielsgnrauxetdeleursrelationspermetdeconstituerune
sortedesystmesurlequellepsychologuepeutraisonner.Ceraisonnement,quisefaitselonla
logiquepropredusystmelabor,permetunecomprhensiondesractionsainsiqu'uneprvision
(rglederaisonnement).Ainsiestconstituelaproblmatiqueexistentiellefondamentaledusujet.
Nousappelleronscesystmed'axiomeslastructurepsychologiquedusujet.
Ilnousfautremarquerincidemmenticiquecetensemblederglesreposesuruncertainnombrede
postulatsimplicites(quisontdonclesaprioridelamthode).
Onpostule:
1Lapermabilitdesuniversindividuelsparl'intermdiairedesoprationsgnralesdes
conscienceshumaines(quidcouledelaconceptiondesessencesdeHusserl);
2Quecesoprationsgnralessontaccessibleslaraison(quidcoulegalementdesconceptions
husserliennes);
3Qu'ilexisteunecohrenceinternechezlesujethumain;
4Quel'expressiondusujetconsisteproduiretraversunmonded'expressionnonoriginalparsa
syntaxeununiversoriginalparsescontenus.
Nousallonsmaintenantvoirtroisexemples,dedifficultdiffrente,d'applicationdelamthode.A
chaquephasedel'analysejerenverrailarglemthodologiqueutilise.
21
2.Exemplesd'applicationdelamthodephnomnologique
a)Comprhensiond'uneconduitesimple:unecommunicationentreunfilsetsonpre6
Voilunpetitgaronquivatrouversonpreetluidit:Touslesautreslvesdemaclasseontune
bicyclette.
Jesupposequenousadoptonsd'emblel'attitudementaledfinieparlesrgles1et2,c'estdire
quenoussommesorientsverslarecherchedessignificationsetquenousmettonstoutnotresavoir
thoriqueentreparenthses.
Enappliquantalorslargle3(rgleducontexte)nousallonsdfinirlesdiffrentscontextesprsents
danscettesituation.Ilyad'abordlecontextefamilialsurlequelnousn'avonspasderenseignements
spcifiques(habitudesdedialogueprefils,climatfamilial,positionducoupleprefilsparrapport
auxautresmembresdelafamille,phasedel'histoiredesrelationsprefils,normesfamilialeslies
auxachats...).Noussommesdoncobligsdenousrfrercequenoussavonsducontextefamilial
normaldenotreculture(entorsepermiselargledel'pochpuisqu'ils'agitdedfinirun
contexte).Unenfantnepeuts'acheterdirectementunvlo,ilpeutparlerdirectementsonpre,il
peutrecevoirdescadeaux...Ilyaensuitelecontextescolairequidfiniticilegroupedescamarades
derfrenceetquirenvoiedansnotrecultureauxidesdetravail/rcompense,decamarades
d'cole,d'intgration/nonintgration...Ilyaenfinlecontexteculturelgnralquisituel'intrt
pourlevlochezlesenfantsparrapportd'autresintrts(lamoto,lessorties,leflirt,les
voyages...),c'estcecontexteculturelquinousfaitpenserqu'ils'agiticid'ungarond'environ812
ans(unpetitgaron).
Lecontextefamilialserduitlarelationprefilsquiestsignale.Enappliquantlargle4(rglede
variation)cetterelationnousvoyonsquecinqlmentsfondamentauxladfinissent:
1Ils'agitd'unecommunicationdefacefaceverbale;
2Ils'agitd'unedemande(sousformed'information);
6.AnalysecommenceparC.ROGERS,inLedveloppementdelapersonne,Dunod,1966.PourRogers,lesensdecettepropositionest
chercherdansunrenversementgrammaticalrvlantl'ideimplicite:Jesuisleseulnepasavoirdebicyclette.
22
Analyse phnomnologique et structurale
3 L'initiative de la demande est l'actif du fils ;
4 Cette demande d'avoir un vlo, n'est pas signifie, directementmais indirectement par le fils ;
5 Cette demande s'appuie sur une argumentation qui est unerfrence un groupe d'lves de la
classe .
Ces lments sont les invariants de la conduite-en-situation, car si l'on change un quelconque de ces
lments (variation eidtique) on change compltement le sens global de la scne. Aucun de ces
lments n'est neutre du point de vue de la comprhension totale de la conduite. Ces lments
dfinissent une certaine forme de relations entre deux tres. On imagine bien qu'elle pourrait tre
remplie par diffrents contenus revendicatifs.
Ces invariants fondamentaux doivent permettre de remonter des significations d'ordre plus gnral
(application de la rgle 5).
Les lments 1, 2 et l'lment 3 (recherche du face face par le fils) renvoient l'ide d'une relative
confiance dans la communication avec le pre. Les lments 1, 3 et 4 (recherche de la communication
pour formuler d'une faon indirecte une revendication) renvoient l'ide d'un certain pouvoir prt au
pre sur ce problme, d'une relative dpendance du fils vis--vis de lui sur ce sujet. L'lment 5
(rfrence au groupe des pairs) renvoie l'ide que le fils cherche tre comme ses camarades sur ce
point de la possession d'un vlo, et qu'il pense que cette rfrence est un bon argument pour son pre
(ou que celui-ci soit sensible au scolaire ou qu'il soit sensible toute conformit). L'lment 4
(revendication indirecte) renvoie l'ide que le fils ne peut (ne veut ?) donner en clair l'objet de sa
revendication.
Essayons maintenant, en application toujours de la rgle 5, de formuler plus clairement les principes
personnels auxquels fait implicitement rfrence la conduite de l'enfant. On aurait :
1 J'ai un sentiment de relative confiance dans la communicationavec mon pre ; 2 J'ai le sentiment
que mon pre dtient le pouvoir de me rendrecomme les autres (me faire avoir un vlo). 3 J'ai le
sentiment de ne pas tre comme mes camarades et celame pse. 4 J'ai le sentiment que je ne peux pas
revendiquer directementauprs de mon pre.

23
5 J'ai le sentiment que mon pre peut dsirer que je sois comme mes camarades de classe.
De cet ensemble de sentiments dcoule alors la conduite du garon qui est une sollicitation indirecte
(mais dans une communication de face face) du pre, pour tre comme ses camarades. Sa conduite
apparat comme dcoulant logiquement de l'ensemble des principes sous-jacents que nous venons
d'expliciter. Tout se passe comme s'il se disait : Je ne suis pas comme les autres et j'en souffre, mon
pre dtient la possibilit de me rendre comme eux, je peux le lui demander d'une manire indirecte
(ce serait l la refor-mulation-lucidation comprhensive la Rogers). De cela, il dcoule que Je
m'adresse mon pre pour rsoudre cette situation (conduite
3.Jenep
comme
auxpastrees
autres.
or
1
2.Monpre
moninfr
peuteffacer
iorit.
4.Jenepeuxrevendiquerdirectementcontremonpre.
donc
~v~
Jenepeuxpasnepastreconfiantenmonpre.
et
Jecroisqu'ildsirequejesoiscommelesautres
_T
Jem'adressemonprepourluisignifierd'unecertainemaniretoutcelaetcequej'attendsdelui.
24
effective).Cetypederaisonnementsefaitenapplicationdelargle7.
Enapplicationdelargle6,nouspouvonsessayerdeconstruireunsystmecohrentreliantentre
euxlesprincipesexplicits.
b)Unecommunicationentreunpsychiatreetunemalade
Cepremierexempletaitsommetoutebanaletsimple,voyonsuncaspluscomplexe7.
Unejeunefemmeschizophrne,lorsdesonpremierentretienaveclepsychiatre,entreentrombe
danssoncabinetetproclameallgrement:Mamreadsemarier,etmevoil.
Noussupposonsquenousavonstoujourslammeattitudeglobaledfinieparlesrgles1et2.
Nousallonsfaireapparatrelessignificationsfondamentalesdelaconduitedelamaladeen
examinantcetteconduiteparrapportauxtroiscontextesdanslesquelsellesedroule:lecontexte
del'hpitalpsychiatrique,dfinissantlesstatutsdepsychiatreetdemalade,lesnormesdeleur
communicationetlafinalitdeleurdialogue;lecontextedel'histoiredecetterelation(c'estla
premirerencontre);lecontextedudroulementdudialogue,ilestinitiparlamaladeetelledit
unesuccessiondeparolesquisecomprennentlesunesparrapportauxautres.
Noussommesdansuncontextepsychiatriqueavecdesdfinitionsprcisesdesrles:la
schizophrne,maladequiadestroublesdelarelationaumondeetdelacommunication;le
psychiatrequilareoitpourlapremirefoisafindesefaireuneidedesamaladieetcommencerun
traitement.Lepremierinvariantfondamentaldecettesituationestdonc:ils'agitdelapremire
communicationschizophrnepsychiatre.
Ledeuximephnomneimportantdontonnepeutpasnepastenircompte,c'estlamaniredont
estfaitelacommunication.Lepsychiatreestneutralispassif,cequiaunsensparrapportla
situationhabituellederfrencemdecinmaladeoc'estlemdecin
7.D'aprsWATZLAWICH,HELMICKBEAVIN,JACKSON,Unelogiquedelacommunication,Seuil,1972,p.72.
25
quiestactif;lamaladeestactiveetenjouecequis'opposel'tathabituelduschizophrnepassif,
tristeetfermsurluimme.Ici,lesenssurgitdesoppositionsauxrfrentshabituelsdelasituation
schizophrnepsychiatre.Ledeuximeinvariantdecettesituationestdonc:ils'agitd'une
communicationinhabituelleinitieparlamalade.
Letroisimelmentimportantestbiensrlediscourstenuparlamalade:Mamreadse
marieretmevoil.Ilseveutexplicatif,alorsquedanscegenredesituationl'initiativede
l'explicationetdudiagnosticrevienthabituellementaupsychiatre.
Maisparsonhermtismecediscoursfermeetempchel'explicationrelleetclaire.Ilseveut
accusateursansl'trevraiment:oncomprendquelamredoitavoiruneresponsabilitpuisqu'elle
estciteetquelemevoil,ici,danslecabinetdupsychiatre,doncmalade,tablitunliencausal
aveccettemre;maisparailleurs,leadsemarier,pouvanttreinterprtdiffremment(ce
n'estpasdesafauteonl'acontrainteouelletaitfurieusecontremoidecettecontrainte),smele
doutetotalsansformulervraimentcedoutesurlaresponsabilitmaternelle.Letroisime
lmentinvariantdecettesituationestdonc:ils'agitd'undiscoursquilafoisnonceetannule
uneinformation.
Lasituationestdoncunesituationdepremirerencontreentreunpsychiatreetsamalade
schizophrne,rencontreolamaladeinitied'unemanireinhabituelleledialogueetproduitun
discoursexplicatifnigmatique.
Nousvenonsdoncdedfiniricideuxsortesd'invariants:lesinvariantsdelasituation,dfinissantle
contextecl(oucequej'appelleraiplusloinlastructuredelasituation),etlesinvariantsdela
conduite.
Nousallonsvoircommentlessignificationsapparaissentenconfrontantlesinvariantsdelaconduite
aucontextecl.
Enexaminantlesdeuxconduitescommunicativesdelamalade(sonattitudeenjoueetsondiscours)
ons'aperoitquecesdeuxcommunicationsontlammesignificationdanscecontextethra
peutique.Veniraurendezvousdupsychiatre,c'estdirequel'onestmalade;initierledialogue,
d'unemanireenjoue,c'estdire(2fois)quel'onn'estpasmalade;tenirundiscoursc'estdireque
l'onveutcommuniquer;rendrecediscoursincomprhensible,c'estdirequel'onneveutpas
communiquer.Doncici,chaquefoisquequelquechoseestdit,ilestaussidni.Onretrouvela
conduite
26
paradoxaledetoutschizophrne,qui,selonBateson,estenfermdansundilemme(ladouble
contrainte)quimodlesesconduitesetquilefaitcommuniqueretdniersescommunicationssans
fin(dire,dnier,dnierladngation...).
Leslmentsfondamentauxquenousavonsmisjourrenvoientdoncauxdichotomiessuivantes:
premire/suivantes;
nonmalade/malade;
habituel/nonhabituel;
clair/nigmatique;
dit/dni.
Quisesubsumentsousladichotomie:
connu/inconnu.
Ceconnu/inconnuestvidemmentlaproblmatiquedecettepremirerencontremalade
psychiatre.Lapremirerencontrec'estlarencontredel'autreinconnu;maisici,lesdfinitionsdes
acteurs(schizophrne/psychiatre)etlasituationd'entretienpsychothrapiquerenvoient
videmmentauconnu.Lentretienpsychothrapiqueluimmecontienttoujourslaproblmatique
duconnu/inconnupuisqu'ilapourobjectifdeconnatrelamaladie(pourlatraiter).Parailleurs,la
maniredecommuniquerdumaladequirenvoieauditetaudnireprendencorecettedichotomie.
Leconnu/inconnuestdoncsurdtermin,c'estl'interrogationfondamentaledelamaladequiporte
surlasituation,surelleetsursacommunication.Leprincipepersonnelfondamental(structure
personnelle)quisoustendsaconduite(actesetdiscours)seraitdoncdugenre:Estcequejepeux
mefaireconnatreounon?
c)Comprhensiond'unfantasme:
lefantasmedelamortdeJ.P.Sartreenfantdcritdanssonautobiographie:Lesmots8
Danssonouvrageautobiographique,Lesmots,J.P.Sartrenousfaitlercitdedliresetde
fantasmesquiontmarqusapetiteenfance.Entrecinqetseptansenviron,nousditil(p.8284),il
8.Lesmots,JeanPaulSARTRE,nosrfrencesrenvoientl'ditionde1972,Gallimard(coll.Folio).
27
vcutdanslaterreurvoyantsurgirlamortquirdaitautourdeluiayantrendezvoustouteslesnuitsavecelledanssonlit.
Rappelonsd'abordlefantasmedeSartreenfant:lamort.
Jevislamort.Acinqans:ellemeguettait;lesoir,ellerdaitsurlebalcon,collaitsonmufleaucarreau,jelavoyaismais
jen'osaisriendire.QuaiVoltaire,unefois,nouslarencontrmes;c'taitunevieilledamegrandeetfolle,vtuedenoir,elle
marmonnasurmonpassage:Cetenfant,jelemettraidansmapoche.Uneautrefois,ellepritlaformed'uneexcavation
:c'taitArcachon;KarlmamietmamrerendaientvisiteMmeDupontetsonfilsGabriel,lecompositeur.Jejouais
danslejardindelavilla,apeurparcequ'onm'avaitditqueGabrieltaitmaladeetqu'ilallaitmourir.Jefislecheval,sans
entrain,etcaracolaiautourdelamaison.Toutd'uncoup,j'aperusuntroudetnbres:lacave,onl'avaitouverte;jene
saistropquellevidencedesolitudeetd'horreurm'aveugla:jefisdemitouret,chantanttuette,jem'enfuis.Acette
poque,j'avaisrendezvoustouteslesnuitsavecelledansmonlit.C'taitunrite:ilfallaitquejemecouchesurlect
gauche,lenezverslaruelle;j'attendais,touttremblant,etellem'apparaissait,squelettetrsconformiste,avecunefaux;
j'avaisalorslapermissiondemeretournersurlectdroit,elles'enallait,jepouvaisdormirtranquille.Danslajourne,je
lareconnaissaissouslesdguisementslesplusdivers:s'ilarrivaitmamredechanterenfranaisLeRoidesaulnes,jeme
bouchaislesoreilles;pouravoirluL'Ivrogneetsafemme,jerestaisixmoissansouvrirlesfablesdeLaFontaine.Elles'en
foutait,lagueuse:cachedansuncontedeMrime,LaVnusVIlle,elleattendaitquejelelussepourmesauterla
gorge.Lesenterrementsnem'inquitaientpasnilestombes;verscetempsmagrandmreSartretombamaladeet
mourut;mamreetmoi,nousarrivmesThiviers,convoquspardpche,quandellevivaitencore.Onprfra
m'carterdeslieuxocettelongueexistencemalheureuseachevaitdesedfaire;desamissechargrentdemoi,me
logrent,onmedonnapourm'occuperdesjeuxdecirconstance,instructionstoutendeuillesd'ennui.Jejouais,jelus,je
mismonzlefairemontred'unrecueillementexemplaire,maisjenesentisrien.Riennonplusquandnoussuivmesle
corbillardjusqu'aucimetire.Lamortbrillaitparsonabsence:dcder,cen'taitpasmourir,lamtamorphosedecette
vieillardeendallefunrairenemedplaisaitpas;ilyavaittranssubstantiation,accessiondel'tre,toutsepassaiten
sommecommesijem'taistransform,pompeusement,enM.Simonnot.Parcetteraison,j'aitoujoursaim,j'aimeencore
lescimetiresitaliens:lapierreyesttourmente,c'esttoutunhommebaroque,unmdaillons'yincruste,encadrantune
photoquirappelleledfuntdanssonpremiertat.Quandj'avaisseptans,lavraieMort,laCamarde,jelarencontrais
partout,jamaisl.Qu'estcequec'tait?Unepersonneetunemenace.Lapersonnetaitfolle;quantlamenace,voici:
desbouchesd'ombrepouvaients'ouvrirpartout,enpleinjour,sousleplusradieuxsoleiletmehapper.Ilyavaitunenvers
horribledeschoses,quandonperdaitlaraison,onlavoyait,mourirc'taitpousserlafoliel'extrmeets'yengloutir.Je
vcusdanslaterreur.
28
Faisonsuneanalysethmatiquerapidedecedlire.
Lamortc'estd'aborduneprsencerellequejevoisetreconnais:Jevislamort...jelavoyais...
nouslarencontrmes...Toutcoup,j'aperusuntroudetnbres...ellem'apparaissait,squelette
trsconformiste...C'estdoncuneprsenced'treetnonuneabsenced'tre.
C'estuneprsencequotidienne:Lesoir,ellerdait...j'avaisrendezvoustouteslesnuitsavecelle...
C'estuneprsenceinquitante,unemenace:Ellemeguettait,rdait...jen'osaisriendire...vieille
damevtuedenoir...troudetnbres...j'attendaistouttremblant...mesauterlagorge...des
bouchesd'ombre...mehapper...
Elleadesformesmultiples:Sonmufle...unevieilledame...laformed'uneexcavation...squelette
trsconformiste...jelareconnaissaissousdesdguisementslesplusdivers....
Onlarencontreunpeupartoutdesmomentsetendroitsimprvisibles:QuaiVoltaire,unefois...
Toutd'uncoup,j'aperoisuntroudetnbres...oudesbouchesd'ombrepouvaients'ouvrirpartout,
enpleinjour...Paslol'ons'attendaitlarencontrer(danslescimetires).
Soitdesendroitsetdesmomentsprcis:Lesoir,ellerdaitsurlebalcon...J'attendais,tout
tremblant,etellem'apparaissait...CachedansuncontedeMrime...elleattendaitquejelusse
pourmesauterlagorge.
Cettemortquisurgitlimprovistemefaitpeur,cellequef'attends,jepeuxlamadouerparunrituel.
Bienquejelareconnaisse,jenesaispascequec'est:menace...Qu'estcequec'tait:une
personneetunemenace.
Rsumonslesthmesprsentsdanscesfantasmes.
Jevissouslamenaceconstanted'unechoseinconnueetmultiformequejereconnaisetquiestbien
relle,ellepeutsurgiretmefairetrspeurdanscertainscas.Dansd'autrescas,jel'attendsetje
retrouvematranquillitenfaisantcequ'ilfaut.
J.P.Sartredonnedesonfantasmeuneinterprtationtrsphnomnologique,maislargement
incomplte,commenousleverrons.
Cefutuneauthentiquenvrose.Sij'encherchelaraison,ilvientceci:enfantgt,don
providentiel,maprofondeinutilitm'taitd'autantplusmanifestequelerituelfamilialmeparat
constammentd'unencessitforge.Jemesentaisdetrop,doncilfallaitdisparatre.J'taisun
panouissementfadeeninstanceperptuelled'abolition.End'autrestermes,
29
j'taiscondamn,d'unesecondel'autreonpouvaitappliquerlasentence.Jelarefusais,pourtant,detoutesmesforces,
nonquemonexistencemeftchremais,toutaucontraire,parcequejen'ytenaispas:plusabsurdeestlavie,moins
supportableestlamort(p.84).
PourcomprendrelefantasmedeSartreenfantilfaut,selonlargle3,lereplacerdanssoncontexte.Ici,lecontexteest
avanttoutlecontexteaffectifetfamilialdupetitJeanPaul.Cecontextenousestlargementdcritdanslercit
autobiographique.
Pourfaireressortirleslmentsfondamentauxdececontextenousallonsnousservirdesvariationseidtiquesfaitessur
leslmentsdecercit(rgle4).Nousallonsrechercher,danslercitautobiographique,lesensemblesdedescriptionsqui
renvoientdiffrentesconstantessituationnelles.Nousrenvoyonslelecteurl'ouvrageLesmotspourlavrificationdes
thmescontextuelsquenousallonsexposer.
LecontexteaffectifetfamilialdupetitJeanPaulestuncontextequivalorisel'extrmetoutcequ'ilfait,quiestartificielet
quilefaitdouterdel'importancerellequ'ilpeutavoir.
C'estuncontextedevalorisation.
L'enfant,filsunique,sonpremortalorsqu'ilavaitquelquesmois,vitentourdesamre,sagrandmre,songrandpre.
C'estpourlafamilleunenfantprodige,concentranttoutel'attention,toujoursmisenvedette,devantquilegrandpre,
fortepersonnalitautoritaire,cde.
...Mongrandprepouvaitjouirdemoi,sansmepossder;jefussamerveille...Ilm'appelaitsontoutpetitd'unevoix
quichevrotaitdetendresse,leslarmesembuaientsesyeuxfroids.Toutlemondesercriait:Cegaronl'arendufou!...
(p.22).
Jeposemescubeslesunssurlesautres,jedmoulemesptsdesable,j'appellegrandscris;quelqu'unvientqui
s'exclame...Lerepas,lesommeiletlesprcautionscontrelesintempriesformentlesftesprincipales,jemangeenpublic
commeunroi:sijemangebien,onmeflicite(p.30).
Jefusl'colecommunale:lesprincipesdmocratiquesdemongrandprel'exigeaient.Maisilvoulaitaussiqu'onm'y
tntl'cartduvulgaire...Il(l'instituteur)mefaisaitasseoirunpupitrespcialctdelachaire,et,pendantles
rcrations,megardaitsescts...(p.69).
C'estuncontexteotoutestartificiel.
LesrelationsaffectivesdeJeanPaulsontquasimentinexistantes.
30
Toutestpourl'enfantrlejou,apparencesextrieuresfausses.Lesgensautourdeluijouentdesrles,luimmese
peroitartificiel,sesexpriencesdelalecturedesparolesdesadultesluidonnentlesentimentquelaussitoutestfaux.
Leseffusionssincres,laspontanit,toutcelan'existepas.
Ilavaitdelachance(legrandpre)d'trephotognique;...commeonnepratiquaitpasl'instantan,ilyavaitlegotdes
posesetdestableauxvivants;toutluitaitprtextesuspendresesgestes,sefigerdansunebelleattitude,se
ptrifier...(p.23).
(Al'glise)C'estlecasdemontrercequejesaisfaire:genouxsurleprieDieu,jemechangeenstatue...Maisjeme
mens;jefeinsd'treenprilpouraccrotremagloire...vertueuxparcomdie,jamaisjenem'efforcenimecontrains:
j'invente...(p.26).
Jemecouchaissurleventre,faceauxfentres,unlivreouvertdevantmoi,unverred'eaurougiemadroite,ma
gauche,suruneassiette,unetartinedeconfiture.Jusquedanslasolitude,j'taisenreprsentation(p.62).
C'estuncontexteoildoutedesonimportance.
...Seslunettesglissaient,jemeprcipitaispourlesramasser.Ils'veillait,m'enlevaitdanssesbras,nousfilionsnotre
grandescned'amour:cen'taitpluscequej'avaisvoulu.Qu'avaisjevoulu?...J'entraisdanslacuisine,jedclaraisqueje
voulaissecouerlasalade;c'taientdescris,desfousrires:Non,monchri,pascommea!...J'taisunfauxenfant,je
tenaisunfauxpaniersalade;jesentaismesactessechangerengestes.Lacomdiemedrobaitlemondeetles
hommes...(p.7374).
Lepis,c'estquejesouponnaislesadultesdecabotinage.Lesmotsqu'ilsm'adressaient,c'taientdesbonbons,maisils
parlaiententreeuxsuruntoutautreton.Etpuis,illeurarrivaitderompredescontratssacrs:jefaisaislamoue...etonme
disaitd'unevoixvraie:Vajouerplusloin,petit,nouscausons(p.74).
J'taislacauseoccasionnelledeleursdiscordesetdeleursrconciliations;lescausesprofondestaientailleurs...(p.
75).
Jevcusdanslemalaise:aumomentoleurscrmoniesmepersuadaientquerienn'existesansraisonetquechacun,
duplusgrandaupluspetit,asaplacemarquedansl'univers,maraisond'tre,moi,sedrobait;jedcouvraistout
coupquejecomptaispourdubeurreetj'avaishontedemaprsenceinsolitedanscemondeenordre(p.7576).
Ilyaquelquesjoursaurestaurant,lefilsdupatron,unpetitgaronde7ans,criaitlacaissire:Quandmonpren'est
pasl,c'estmoileMatre.Voilunhomme!Asonge,jen'taismatredepersonneetriennem'appartenait...Au
propritaire,lesbiensdecemonderefltentcequ'ilest;ilsenseignaientcequejen'taispas:jen'taispasconsistantni
permanent;jen'taispaslecontinuateurfuturdel'uvrepaternelle,
31
jen'taispasncessairelaproductiondel'acier:enunmotjen'avaispasd'me(p.7677).
LescaillouxduLuxembourg,M.Simonnot,lesmarronniers,Karlmi,c'taientdestres.Pasmoi:je
n'enavaisnil'inertie,nilaprofondeur,nil'impntrabilit.J'taisrien:unetransparenceineffaable
(p.79).
Contrairementauxcasprcdents,leslmentsducontextequenousvenonsd'analyserne
renvoientpasdesfaitspurementobjectifs.Ils'agiticidelavisiondesonuniversdevieparJean
Paul.Cettevisiontraduitdirectementsessentimentsetilestfaciledepasserdeslmentsdece
contexteauxcroyancespsychologiquesquilessoustendent.Onpeutalorsreformulerdelafaon
suivanteleslmentsducontexte:
ondoitm'admirer;
jecroisquetoutestartificiel;
jemedemandesij'aiuneimportancequelconque(etlalimitesij'existe).
C'estmaintenantparrapportauxlmentscontextuels(ouparrapportauxcroyancesquienrendent
compte)qu'ilfautcomprendrelesensdufantasme.
Lamort,danslefantasme,c'estdonccequiestpressentiderriretoutcequiestartificiel.Derrire
touteslesapparences:paroles,actes,sentiments...ilyadesvritsquisonttoujoursletqui
peuventsurgiretl'effrayer.Cesontcesmmesvritscachesquisontcontenuesdansle
personnageconformistedelamortqu'ilattendrituellementetqu'ilrenvoieenseconformantun
scnarioprcis.Lesvritssurgissent,maisils'yattend.Ilnepeutchapperleureffroyableaction
qu'enseconformantunrlehabituel,qu'enrejouantsonscnariohabitueld'enfantquijoueun
rle.
ContrairementcequeditSartredesonfantasme,cen'estpastantlesentimentd'inutilitquise
projettedanscerve,maisl'impressionpniblequetoutestfauxetdoncqu'ilexistedeschoses
cachesdangereusesquandellesservleront.Lamortn'estdoncpaslenant,lanantisation,mais
cequiestcach,etqui,enservlant,risqued'anantirenmontrantjustementquetoutcequi
permettaitdefondersontretaitfallacieux.Cesrvlations
32Analyse phnomnologique et structurale
comportent donc une menace, imprcise d'ailleurs pour l'enfant9.
L'explication des principes existentiels contenus alors dans le
fantasme (application de la rgle 7) donne quelque chose du genre :
quelque chose est toujours l, qui peut me rvler le nant de mon tre ;
mais, en faisant bien ce qu'il faut et en rejouant bien mon rituel, je peux toujours l'loigner10.
II / L'APPORT DE L'ANTHROPOLOGIE CULTURELLE
Si une structure, comme le dit J. Piaget11, est un systme de transformations comportant ses lois en tant
que totalit, et des lois qui assurent son autorglage, toutes les formes de recherches concernant la
socit conduisent des structuralismes, puisque les ensembles ou sous-ensembles sociaux s'imposent
d'emble en tant que totalits, puisque ces totalits sont dynamiques et donc siges de transformations
et puisque leur autorglage se traduit par le fait spcifiquement social des contraintes de tous genres et
des normes ou rgles imposes par le groupe.
Mais il s'agit l d'un systmisme et non d'un structuralisme. La diffrence fondamentale est que le
structuralisme ne s'en tient pas l'laboration d'un systme entre les interactions observables
directement. Le structuralisme, dans les tudes sociales, cherche l'explication de ce systme dans des
lments sous-jacents (la structure) qui permettent l'interprtation en quelque sorte dductive partir
d'eux. Ces lments, la structure ne rentrent pas dans le
9. J.-P. Sartre centre sa rationalisation sur l'artificialit et l'inutilit de son existence condamne au nant. Ainsi, son explication, nous
semble-t-il, scotomise une dimension essentielle ; il y a une vrit cache mais je ne la trouve pas et c'est peut-tre le Nant . Le fameux
thme l'Etre et le Nant se trouve donc dj l sous sa forme assertorique : l'Etre est le nant .
10. C'est par rapport ces deux premires significations que l'on peut comprendre la signification de l'ouvrage tout entier. Celui-ci apparat
alors comme un essai de paratre vrai, un essai de se faire admirer une fois de plus et de se justifier. Ce : Je suis faux mais sincre , fait
penser au plein de turpitudes mais sincre des confessions de J.-J. Rousseau.
11. J. PIAGET, Le structuralisme, PUF, 1968.

33
domaine des faits constatables. Elle est reconstitue partir de ces faits. Elle demeure inconsciente
chez les membres individuels du groupe considr.
1. Le modle (pattern) d'une culture selon R. Benedict12
R. Benedict a retenu les leons de la Gestalt Psychology et les applique la notion de culture. Les
proprits de l'ensemble et les tendances de l'ensemble doivent tre tudies en supplment des
simples mcanismes d'association... L'ensemble dtermine les parties, non seulement les rapports de
celles-ci entre elles, mais leur nature mme {op. cit., p. 74). Les rfrences la linguistique sont
galement prsentes. Une culture est comme une langue dit-elle (p. 36). De mme que le langage
n'utilise pas tous les sons de la glotte, toutes les labiales, les dentales, sifflantes et gutturales, des
muettes au voyelles, des sonorits buccales aux sonorits nasales, une culture est un choix d'lments,
c'est--dire d'activits, de coutumes et rituels, de croyances, d'institutions... fait dans l'norme ventail
de toutes les possibilits .
R. Benedict a aussi subi l'influence du courant humaniste de Dilthey et de Spengler. De Dilthey, elle
retient l'ide des visions du monde (Weltanschauung) et des dispositions d'esprit (Lebenstimungen) dont il se sert pour montrer la relativit des systmes philosophiques et les diverses
possibilits d'expression de la varit de la vie. Chez Spengler, R, Benedict est intresse par les deux
grandes ides de destine : la destine apollinienne du monde classique (monde rgl et
prprogramm) et la destine faustienne du monde moderne (monde de forces en lutte). A ces deux
conceptions de la destine correspondent bien sr deux ples opposs de l'interprtation de
l'existence avec deux systmes de valeurs trangers l'un l'autre.
Si l'on veut bien alors considrer l'ensemble des phnomnes d'une civilisation et non en rester
des tudes partielles comme l'tude de la famille, de l'conomie politique, ou des ides morales on
apercevra une orientation gnrale de cette civilisation (p. 285). Les civilisations sont quelque chose
de plus que la somme de leurs caractristiques principales. Nous pouvons tout connatre des diverses
12. R. BENEDICT (1934), Echantillon de civilisation, trad. franc., Gallimard, 1950.
ANALYSE
34
formesdumariagedansunetribu,sesdansesrituellesetsescrmoniesd'initiationpourlapubert,
etneriencomprendrecetteculturequi,dansl'ensemble,s'estservideceslmentspourraliser
sespropresdesseins.Pourcebutqu'elles'estassign,elleaslectionntouslestraits
caractristiquespossiblesdansdesrgionsenvironnantesetelleaprisceuxdontellepourrase
servir,enrejetantceuxquiluiserontinutiles.Elleajustecertainescaractristiquesenconformit
aveccequ'elledsireobtenir.Ceprocessus,bienentendu,n'estpasconstammentconscient...(p.
68).Onpeutdoncdirequedanschaqueculturetoutsepassecommesiunefinalitgnrale
slectionnaitetorientaittouteslesactions.Danschaqueculture,ontrouvedesbutsd'action
caractristiquesquinesontpasforcmentlesmmesdansd'autrestypesdesocits(p.57).En
fait,cesontdestendancesgnralesquipetitpetitseprcisentetfinissentpartracerdesroutes
diffrenteslapoursuitedefinsdiffrentes(p.295)pourchacunedessocits.Benedictdnonce
lelangagespiritualistedechoixetdebutquilaisseraitcroireunedterminationintrinsque
alorsqu'ils'agitdanssonespritd'unesuccessiondecirconstancesetd'inventions.
C'estparrapporttousleslmentsducontexteculturelclairsparladirectiondelaculture
qu'ilfautalorscomprendreunlmentculturel.Celuicinefaitfinalementquerexprimersa
manirelesintentionsculturellesimportantesdelaculture(p.323).Sil'onprendparexemplela
civilisationKwakiutl,onnepeutpascomprendrelesconflitsoulesftesostentatoiressionneles
rapportepasaumobileessentieldecettecivilisation:larivalit(p.326).Demme,dansnotre
propresocit,lemariage,lajalousie,lesattitudesd'autoritdesgrandsenverslesenfantsnesont
intelligiblesqueparrapportunelogiquedel'avoirquidirigel'hommecontemporain(p.324),
logiquequidfinitengrandepartienotrecontexteculturel.
Benedictpensed'abordunecultureenfonctiondesesorientations.Cesontcesorientationsqui
dirigentlesactionsdesindividus.Cesorientations,onpeutd'ailleurslesformulerl'aidedes
valeurssousjacentes,oupluttvaleursquisetrouveraientauboutdesorientations.Une
civilisationcommeunindividureprsenteunmodle(pattern)plusoumoinsnetdepenseset
d'actions...(p.67).Leproblmedelavaleursocialesetrouveintimementimpliqudansles
modles(patterns)quenousprenonsdesdiffrentescultures...(p.325).Lenoyauspcifiquede
cesvaleurspeutdonc,enoutre,semettresousformedemodle.Unmodledecetypeestune
35
sortedetrameformelle:uneformedontplusieurscivilisationsdemmetypemaisn'ayantpasles
mmesmatriauxculturelsseservirait.Unecivilisationapolliniennesurunautrecontinentdevrait
ncessairementtravailleravecd'autresmatriauxbruts...Desformesdecivilisationcomparablesen
diffrentespartiesdumondeaurontdoncinvitablementuncontenudiffrent(p.320).Ils'agit
bienendcouvrantlemodleglobaldelaculturededfinirl'thosdechaquegroupehumain
nousditS.Clapier13commentantl'uvredeR.Benedict.Ilapparatbienque,pourR.Benedict,les
rgles,lesinstitutionssemodlentsurdessortesdepatronsdetypeplatonicien,significatifsde
l'intentionontologiquedelaculture.Chaquesocitprocded'unecertaineontologieexistentielle
quiluiestpropreetquilacaractrise.Pourelletouslesobjetsculturelsausenslargecristallisent
uneintention;etsonouvragepeutselirecommeunerechercheeidtiquedetype
phnomnologique,prolgomnel'ethnologie(S.Clapier,op.cit.,p.35).Chaquemodle
culturelestdoncunsystmeorganisdevaleursexprimantleschoixconscientsounon,dugroupe
enfonction,dustyledeviequiluiestpropre.
Rsumonsetordonnons,ennousguidantsurcequenousavonsvupourlapsychologieexistentielle,
lesidesdeR.Benedict.
Sesnombreusestudesethnologiquesquionttpourellescommeautantdevariationsdans
l'ensembledesculturespossiblesl'ontpersuadque,souscetensembledetouteslescultures
possibles,ontrouvaittoujoursdeux,etseulementdeux,orientationsgnrales.Cesorientations
gnralesuneapollinienneourgleetunefaustienneouconflictuelledfinissentdeux
visionsdumonde.Chaqueorientationgnralerenvoieunefinalitgnralelaquelleslectionne,
dansl'ensembledetouslesobjetsculturels,leslmentsqueretiendralaculture.Uneorientation
gnrale(ouvisiondumonde)peutseformulerl'aidedevaleurs.Cetensembledevaleurs
formelepatterncultureldelaculture(outrameformelledesvaleursdel'orientationgnralede
laculture).Unpatternculturelestdoncuneabstractionsousjacenteplusieurscultures.Onvoit
maintenantquechaqueobjetculturelpeuttreconsidrcommeuneexpressionparticulirela
culture,dupatternculturel.L'orientationgnraledelaculturedonnelefondducontexteculturel.
Chaquelmentouobjetculturelestcomprendredanscefond
13.S.CLAPIERVALADON,Panoramaduculturalisme,Epi,1976,p.31.
36
contextuel(puisqu'ilrexprimesamanirelesintentionsculturellesimportantes).Chaquelment
culturelestgalementcomprendreparrapportauxautreslmentsculturels,puisque,comme
dansunelangue,chaquelmentenpermetoueninterditunautre.L'ensembledeslments
culturelsconstituentunetotalit(forme)quel'onpeutconsidrercommeprocdantd'unpattern
culturel.
Pourillustrersathse,Benedictatudidepetitessocitspratiquementpures,homognesetau
systmedevaleurssimple.C'estsansdoutepourquoilesfaitsculturelsqu'elledcritrentrentsibien
danslaconstructiond'unmodle.Pourdessocitscomplexes,lesorientationsdelaculture
risquentd'tremultiples,enchevtres,voiredivergentesetlesystmedevaleursbeaucoupplus
labor,sansvaleurvraimentdominante,commechezlesZnis,lesKwakiutlsoulesDobus.
Nousallonsprendrel'exempledelaculturedobuantudiparBenedictetnousallonsessayerd'aller
plusloinqu'elledansl'explicitationdumodlecultureldobuan,enformulant,partirdeses
descriptions,l'orientationgnraledecettecultureetsesdiffrentesvaleurs.
L'tudedelaculturedobuan
Laculturedobuanestfaustienne,c'estdireconflictuelle.Plusprcismentl'orientationgnrale
delaculturedobuansetrouve,mesembletil,danslaconstitutiond'ununiversdichotomis(prin
cipedecoupuredel'univers)avecl'attributiondequalitsdangereuseslapartieexternedecet
univers(lemauvaisc'esttoutcequim'entoure).Cetteorientationpeuttreinfrepartirde
nombreuxfaits.
Lesystmedesrelationsestfondsurladissociationdulignagematerneletpaternel.
L'individunepeutcompterquesurlegroupedesonlignagematernel(p.120),lignede
descendanceparlesfemmesquiinclutlesfrresdecesfemmesetexclutlesenfantsdecesfrres.
Toutcequin'estpasdesonlignagedclenchedessentimentsd'hostilit:misel'cart,humiliation,
actedesorcelleriecontreX...,etc.Alamortdupretoutenourriturevenantduvillagedupre
devienttabouetilestinterditauxenfantsdepntrerdanssonvillage,ilssontduvillagedelamre.
Toutcontactaveclelignagedupreestinterdit(p.191).Alamortd'unmembred'uncouple,l'autre
setrouveplacsouslasujtiondelaparentdudfuntpendantunan(iltravaillepoureux).Les
membresdesonclanlventsa
37
sujtionpardiffrentspaiements(p.219).Leconjointsurvivantreprsenteentreautreslevillageennemiresponsable,
selonlatraditiondelamortdudfunt(p.220).
Leprincipedecoupuresetrouveaussidanslaconstitutionducouple.
Lemariage,nousditl'anthropologue,creungroupenouveaul'intrieurduquell'intimitetlesintrtscommunsse
trouventrespects;onprocureunechambrecommunepourlemarietlafemmeetonveilleavecsoincequ'ilsnesoient
pasdrangsdansleurpropremaison(p.125).Pourlesfianailleslesdeuxfiancss'assoientparterresurunenattedevant
leshabitantsduvillagerassemblslanouvelle.Ceuxcilesregardentfixementpendantuneheureetsedispersentun
un,riendeplus.
L'organisationdichotomisedumondeDobuserepreaussidansl'alternancedeslieuxdevieducouple.
Depuislemariagejusqu'lamort,lecouplehabitealternativementuneannedanslevillagedel'poux,etuneannedans
levillagedel'pouse(p.185).Touslesdeuxans,undespouxestuntrangerdanscevillagedel'autre,ilysubitlesmises
l'cartetrejets,lesdominationsethumiliationsquis'exercentnormalementvisvisdel'trangerennemi.Decefait,les
villagesDobusonttoujourspartagsendeuxgroupesdresssl'uncontrel'autre.Lesgensduvillageprsententunfront
commun,legroupedestrangersn'aguredecohsion(p.186).Corollairedecetteorganisation,lacoupureservle
aussidanslesrelationsdedomination.C'estvidemmentleshommesduvillage,lespossesseursdelaterre,quidominent
lestrangersetlesactesd'humiliationagressionsontfacilespoureux.LasocitDobuexiged'ailleursquedurant
l'anne,danslevillagedel'pouse,lemarijoueunrled'humiliation(p.186).
Lechangementdestyledevieentreleclibatetlemariagednoteencoreunecoupureentredeuxphasesdelavie.
Depuisl'poquedesapubert,legaronuselargementdesalibert;partirdujourdesesfianaillesilestprisdansun
lourdrseaud'obligations:cultiverlejardindesesbeauxparents,sonproprechampsurlaterredesafamille,participer
laconstitutiondescadeauxdemariagedesesfrres,etc.
Leprincipededichotomisationendeuxmoitisantagonistes,quipeutsemblertremisencauseparlaconstitutiondu
couple,nel'estpaspuisquenousavonsvucommentcetteunionestprtexteaunesuccessiondedivisionsetd'hostilits
rciproques.Encequiconcernelecoupleluimme,R.Benedictnousmontred'ailleurssonunionfactice.
38
Onn'ycompteguresurlafidlitrciproquedespoux(p.187);lesinfidlitssontfrquentessurtoutaveclefrreou
lasurdevillageetpermettentbiensrd'outragerleconjointetceluicidesevengerens'enprenantauxaffairesde
l'autre.L'outragvammejusqu'simulerlesuicidecequifaitcraindrel'autrepartielavengeancedesonclanetla
prdisposeplusdeconciliation(p.188).Lesmariagesbrisssontd'ailleurstrsfrquents(p.189).Lafemmeetlemari
travaillentsparmentlaculturedeleursignameshrditaires.Lejardindelafemmeetdumarisontspars.Aucune
miseencommundessemencesn'estpossibled'aprslacroyancequeseuleslesignamesduclanpoussentsurlesterresdu
clangrcedesincantationsmagiquestransmisessecrtementdanschaqueligne.L'antagonismedessexesservle
encoreparlacroyancequelesfemmesusentdesorcelleriepourtuerleshommes.Ellessonttoutessorciresetfontvivre
leurmaridanslaterreurdeleursmachinations(p.216).
LeDobuan,suivantcetteorientationdesaculture,adoncconstitusonenvironnementenenvironnementdangereux,dont
ilfautsemfier.Cohrentaveccetteconception,iln'attendriendebondel'extrieur,nidesessemblables,nides
vnements.C'estalorsquetouslestraitscaractristiquesdesescomportementstypiques:mfiance,perfidie,
domination,agressivit,rejetd'autrui,malveillance,simulation...peuventtrecompriscommeunensembledetypesde
14
comportementsdfensifsmisenplacepourseprserverdumondehostilequil'entoure .
ContinuonsformaliserlesdescriptionsdeBenedictpourconstruirelepatterndelaculturedobuan.Nousallons
maintenantexpliciterlesvaleursculturellesenregroupantleursdiffrentesexpressions.
L'agressivitcommevaleur(ou:ilfautsedfendreagressivementcommeprincipedirecteurdesconduites).
14.VoirG.DEVEREUX,Essaisd'ethnopsychiatriegnrale,Gallimard,1970,p.91.Eneffet,nousretrouvonslladfinitiondelacultureselon
G.Devereuxpourquilacultureestunsystmestandardisdedfenses.Lesdfensessonticidesdfensessocialesdfensescontredes
menacesexternespluttquedesdfensesduMoioudfensescontrel'angoisseinterne.Cesdfensessontdescomportementsen
actes.Derrirecescomportementsonpeutvidemmentinfrerunprincipedugenre:Jedoismeprserverdeteldanger(dfense
sociale)ouJedoisprservermaquitudeinterne(dfenseduMoi).IIn'estdoncpasdutoutcontradictoirededirequelacultureestun
systmededfensesoubienquelacultureestunsystmedevaleursayantuneorientationgnrale.Danslepremiercas,onsesitueau
niveaudesactionsdfensives(actesd'agressiondfensive,desimulation,derejet,rituelsdesorcellerie,etc.);dansledeuximecas,onse
situeauniveaudesvaleursquel'onpeutsubsumerderrirecesactions(valeursdel'agression,dusecret,delamisedistance...).Ces
valeursreprsententleschoixqu'afaitlaculturedobuanpourcompenserlavisioncatastrophiquedel'existencequ'elleaellemme
construite.Al'intrieurmmedecetteculture,touslescomportementsdfensifsapparaissentdonccommedesdfensesduMoi.
39
Chaquehommeesttoujoursprtenattaquerunautre(p.178).Ilexistedenombreusesformeslicitesettraditionnelles
d'agressivit;chaquevillageestdansuntatd'hostilitpermanenteavectouteautrelocalit;aucunhommenes'aventure
dansunelocalittrangre,moinsquecenesoitpourtueroupiller(p.179).Ceuxquihabitentlemmerivage,ceuxqui
pratiquentensemblelesmmesroutines,sontceuxquisefontmutuellementleplusdemalsurnatureletaffectif.On
ravagelamoissonduvoisin,ontroublelesrelationsconomiquesdesvoisins,onprovoquedesmaladiesetdesmorts.
Chacund'euxpossdedesprocdsmagiquespouratteindrecesbutsetenuseentouteoccasion(p.180).Lesinstitutions
dumariageattisentlesdissentimentsentrelesdeuxgroupes.Lemariageestinaugurparungested'hostilitdelabelle
mre:ellebloquedesonproprecorpsl'entredesamaisonolejeunemaridortavecsafille(p.182).Levillageovit
momentanmentlecoupleestrarementsatisfaitdelaconduitedel'pouxquis'yestmari.Lefrredelamreest
gnralementtropheureuxderabrouerpubliquementl'trangeroudeleclasserenaffectantuneattitudeinjurieuse(p.
187).Toutel'existenceestpourlesDobuansunecomptitionmeurtrireolesavantagesnes'acquirentqu'auxdpensde
rivauxterrasss(p.192).Tousconserventavecunsoinjalouxdesincantationspourprovoquerlamaladie(p.195).Onjette
dessortsauxarbresfruitiersdesautres,desorteque,lorsquelepropritaireviendrafairelacueillette,ilcueillerapeuttre
lamaladieenmmetempsquelesfruits(p.203).Lepouvoird'infligerdesmaladiesneselimitepascesformulesque
chacunpossde.Deshommespuissantsontunprocdencoreplusnergique,lavada.Ilspeuventaffronterlavictimeelle
mmeettelleestlaterreurqu'ilsinspirentquecettevictimesetorddedouleursurlesol(p.204).Touterencontreentre
hommeetfemmeestconsidrecommeillicite.Unhommepeutprofiterdetoutefemmequinelefuitpas(p.224).
Sorcellerieetmagienesontpasconsidrescommecriminelles.Toutcequel'onpeutdroberestrespect(p.227).
Lamfiancecommevaleur(ou:ilfautsemfierdetout,commeprincipedirecteurdesconduites;principedont
dcoulelecorollaire:ilfauttrerusetperfidepoursedfendre).
Encasdemortoudemaladiegraveilestncessairededcouvrirparladivinationleresponsabledecettecalamit.Pource
faire,ons'adresseundevinauquelladistanceaprocurunecertaineimmunit(p.179).Onnepeuttolrerd'trangers
chezsoi,caronconnattropbienlesdangersdelasorcellerie(p.181).Lemaricultivelejardindesesbeauxparentssousla
surveillancedeceuxci(p.183).Lorsdumariageiln'yapasderunioncordialeentrelesdeuxgroupes(p.184).L'unedes
croyanceslespluscaractristiques,c'estqu'aucunbutunmomentquelconquedel'existencenepeuttreatteintsans
l'intermdiairedelasorcellerie(p.193).Celuidontlevoisinobtientunercolteplusfortequelasienneestconsidr
commeayanttmagiquementfrustrdesonbien.Unebonnercoltequivautdoncunaveudemaraude.Aussi,on
cachesarcoltecomme
40
oncacheraitleproduitd'unvol.Onlatransportepetitpetitjusqu'sagrange.Silarcolteestbonne,oncraint
l'espionnagedesautres,leurjalousiedclenchantlesmaldictions(p.200).Lorsqu'ilenveutquelqu'unleDobuannese
riBquepaslancerundfipublic.Aucontraire,ilredoublesesdmonstrationsd'amitietiltientcachcequ'ilprpare(p.
201).LesouponestDobuquelquechosedeparanoaquecaronsouponnetoujoursuncontrecharme(p.204).Selonle
dogmedeDobu,c'estlapersonnequivousestleplustroitementassociequiconstituelaplusgrandemenacepourvous
(p.212).Lapratiqueduwabowaboestunerusedemarchandagequiconsistepromettreplusieurslamme
marchandiseenchangedebiensdonnsimmdiatementetneremettrel'objetpromisqu'uneseuledecespersonnes.
Cetindividupossesseurencourtlahaineetlesmaldictionsdespartenairestromps(p.214).Aucunefemmenequitte
jamaissamarmite,depeurquequelqu'und'autren'enapprocheetyjettedupoison(p.222).Laformuletraditionnelle
pourlarceptiond'uncadeauestlasuivante:Simaintenanttum'empoisonnes,commentpourraisjetepayerenretour
?(p.223).Safemmepouvanttoujoursletromperlorsqu'ilnelasurveillepas,lemarimontelagardel'entredujardin
pendantlasaisondutravaildesfemmes(p.224).Souslesdmonstrationsd'amiti,leDobuanestconvaincuqu'ilne
trouveraquetrahison(p.229).
Onpourraitfairelemmegenrederegroupementpourlesautresvaleursessentiellesquiapparaissenttraversla
descriptiondeR.Benedict.Cesautresvaleurssont:ladomination(ilfautdominerautrui)etlerejetoumisedistance(il
fautrepousserautrui).
Ontrouvepourillustrercesvaleursd'autresconduitesdfensivestypiquescommelesmisesl'abri(rituelsdeprotectionet
rituelspurificateurs,incantationspropitiatoires)etl'inhibition(diffrentstabousdontletaboudel'expressiondelajoieet
duplaisirqueBenedictsignalecommepuritanisme).Remarquonsquelarecherchedeladominationetdelapuissance
faitquelesDobuansn'ontpasdechefetn'ontpasdeloisfixes.Ceciaccrotlecaractremenaantdesrelationsdansla
mesureoceslmentsontnormalementpourfonctionlastabilisationdecesrelationssocialesetdonclascurisationdes
membresdugroupe.Leursystmeestdoncfinalementautorenforant.
Lepatterndelaculturedobuanestdonc:orientationgnrale:constitutiondelapartiedel'universextrieurauMoi
commepartiedangereuse;valeurs:l'agressivit,lamfiance,ladominationetlerejetd'autrui.
41
2.Delastructured'uneculture
auxprmissesdesconduitesselonG.Bateson15
PourBateson,cequedcritl'anthropologuesurleterrain,cesontdesfragmentsdeconduite
culturellementnormalise.Ainsi,parexemple:unemredonnedelanourrituresonenfant.
Examinercefragmentdeconduited'unemanirestructuralec'estexpliciteruncertainnombre
depropositionscontenuesl'tatimplicitedanscetacteculturel.Danslecasprsent,ces
propositionssontdugenre:lesmresnourrissentleursenfants,lesmressontbienveillantesavec
leursenfants,lesenfantsdpendentdeleurmreouencoreletaroestmangeable,etc.Lorsquel'on
tudieuneculture,ontrouvequelesmmespropositionssontprsentesimplicitementdansun
grandnombredefragmentsdeconduites.
Autrementditungrandnombredeconduitesobservablesrenvoientunemmepropositionque
l'onpeutconsidrercommefondantlogiquementcesconduites.L'axiomesousjacentun
ensembledeconduitesservleparcesconduitesetlesunit.Nousvoyonscommentce
raisonnementestprochedetoutcequenousavonsfaitjusqu'prsent.Eneffet,sousune
multiplicitd'expressionsnousnoussommestoujoursefforcsderetrouverunensemblede
constantespouvantserameneruneunitdesens.Ici,pourl'instant,l'axiomatiqueestrduiteun
axiome;celuiquipeuttreconsidrcommesoustendantunensembledeconduites.Mais,dans
uneculture,ilyaplusieursensemblesdeconduitesdcouperetdonclatotalitdesconduites
culturellesrenvoieunensembled'axiomesouaxiomatique.
PrenonslacultureiatkuldcriteparBateson:voiciuncertainnombredeconduitesquiillustrent
selonluilaprmisse:Ilyaunedistinctionnettemaintenirentrelestatutdufilsetdupre.
Denombreuxinterditsfixentlesrelationsdupreetdufils:leprenedoitjamaisfairedeprofitaux
dpensdesonfils,nedoitpasmangerquelquechosequelefilsafaitpousserdanssonjardin,ni
mmedelanourritureramasseparsonfils;enpirogueavecsonpre,lefilsoccupelaplace
d'honneurl'avant,sonprenedoitjamaispuiserd'eau,tantqu'ilestl,pourtanchersasoif;lefils
s'opposeviolemmenttoutessaidelemettredanslammeclasse
15.G.BATESON(1936),LacrmonieduNaven,trad.franc.,Ed.deMinuit,1971.
42
initiatiquequesonpre;ilyaunecroyanceselonlaquellesilepremangedelanourriture
ramasseparsonfils,ilvieillirarapidement;l'ided'intimitentreunpreetsonfilsestchoquante
pourlesiatkul;preetfilsn'ontpasd'effusion,chacunrespectel'autre,ilssontcalmesetguinds
lorsqu'ilsseparlent...
Danscetexemplelaprmisseestinduited'unensembledetabous(c'estdiredecomportements
interdits)etdenormespositives(c'estdiredecomportementsprescrits).Cetensemblerenvoieau
mmeprincipeculturel(ouaxiome):Ilfautmaintenirunedistinctionnetteentrelestatutdufilset
dupre.Tabousetnormespositivessontdesvariantesculturelles,expressivesdecetuniqueprin
cipesousjacent.Mais,lesystmeaxiomatiquedelacultureiatkulneserduitpasceseulaxiome
carilexistebiend'autresconduitesrenvoyantd'autresprmisses.
Eneffet,ctdecetteprmissesurlesrelationsstatutaireetaffectiveprefils,Batesonmontre
qu'ilenexisteuneautre,inverse,pourledomaineconomique.Eneffet,encequiconcerneles
intrtsconomiques,lepreetlefilssontalorsidentifis.
Touscesfragmentsdeconduitesrenvoientdonclammeformegnralised'uneproposition.
Cetteimplicationparticulirelatentedansunensembledeconduiteetainsignraliseest
appeleprmisseparBateson.Cetteprmisseexprimeunerelationentredeuxlmentsdela
culture:unemres'occupedesesenfants.Cetterelation,dufaitmmedesonextraction
partird'autresobservations,s'appliqued'autreslments.Onpeut,parexemple,pourlaculture
tudie,direaussi:leswausclassificatoiress'occupentdeleurslauasclassificatoires,laligne
paternelles'occupedesadescendancemle...Ainsisontdfinisdeslmentsabstraits:moiti
classificatoire,lignepaternelle,auxquelss'appliquelarelationgnraleouprmisseculturelle.
Lesprmissesd'uneculturesont,parailleurs,organisesenschmescohrents,c'estdire
qu'ellessecombinententreellespourdonnerdesrglesdeconduiteculturelle,vritables
conclusionsfondessurunraisonnementdontellessontlesbases.Unemres'occupedeses
enfants;lefrred'unemre(laua)estidentifilamre;donclesfrresdemre(lauas)donnent
delanourritureauxenfantsdeleurssursclassificatoires.
PourG.Bateson,latchedel'anthropologiestructuraleestlarechercheetl'explicitationdes
prmissesculturellesetdeleursagencementsdansunensemblequipossdesalogiqueinterne.Ce
systme
43
cohrentdesprocessuscognitifsestappeleidosdelaculture.L'explicitationcompltedela
structureculturellepermetalorslacomprhensionetlaprvisiondetouteslesconduites
culturelles.
Exemple:lmentsdelastructureculturellergissantlesconduitesentrewau(frredelamreou
onclematernel)etlaua(filsdelasurouneveu)chezlesIatmul.
Batesonfaitd'aborddeuxensemblesd'observationsethnologiques.Ilobservel'ensembledes
comportementstypiquesdelamreiatkulavecsonenfantpuisl'ensembledescomportements
typiquesrelationnelsentreunhommeaveclemaridesasur.
Voyonsd'abordlescomportementsmreenfant.
Lecomportementdelamreiatkul,nousditBateson,enverssaprognitureestsimple.Sesacteset
attitudesapparaissentcommeorganissautourd'unacteculturelcentral:ellenourritl'enfant,en
l'allaitantd'abord,puisenluidonnantdelanourriture.Lanourritureainsidonneestundonlibre
pourlequell'enfantnefaitaucunacteconcretenretour,maislamreestanxieuselapenseque
l'enfantaitfaimetsessoinssontcompenssparsajoievoirl'enfantgrandiretsonorgueillevoir
russir.Safiertestbienillustreparl'pisodedunaven(lenavenestlacrmonied'accueil,par
toutleclan,dujeunegaronquivientdetuersonpremierennemidansuneexpditionguerrire).
Lorsdecettecrmonie,lejeunemeurtriermarchesurlescorpsnusetprostrsdesesmresqui
disent:Commentcegrandhommepeutilvenird'unsipetitendroit!C'estuneattitude
d'humilitetd'abngationenmmetempsquedejoiedevantlarussitedesaprogniture.Enfin,la
mreestlerconfortdel'enfant:ellefaitcessersescrisetsetientsesctsdurantsesmaladies;
sil'enfantesttropmaladepourmanger,elles'abstientellemmedetoutenourriture.Onpeutainsi
caractriserlasituationdelamre:elleprocurelanourriture,elleestfireethumblelafois,elle
rconforte.
Voyonsmaintenantlescomportementswau(onclematernel)/aua(neveu).
Lewauprocuredelanourritureaulaua.Ilyauncourantcontinueldedonsalimentairescrmoniels
quivaduwauaulaua.Auxpetitsnaven,onoffreunepoule,maisceserauncochondansdes
44
occasionsplusimportantes.Lesindignesdisentquelewauredoutequesonlauaaitfaim.Unpetit
garonenarriveainsicroireques'iln'estpasassezcirconspectendemandantunesimpleigname
sonwau,celuicis'exclamera,avecunecrainteexagre:Quoi!monlauaauraitilfaim?etse
prcipiterapourallertueruncochonetl'offriraugaron.Lecomportementduwauestunmlange
d'abngationetdefiertpourlesrussitesdugaron:l'attitudedefiertsemanifeste
quotidiennementparlasalutationquelewauadresseaugaronaumoyendetouteunesriede
nomsdetotemsduclanmaternelet,d'unefaonplusspectaculaireencore,enluilanantdela
chauxlorsquelelauafaituneapparitionremarqueenpublic,parexempleaucoursdediscussions.
Lammecombinaisondefiertetdemodestieestdcelabledanslacrmoniedunavenlorsquele
waurevtdeshabitsfmininsdgotantspours'humilieretexprimersafiertenverssonlaua.Le
wauestunrconfortaucoursdescrmoniesd'initiation.Durantcettepriode,ilestappelmre
etsecomporterellementcommeunemreaffectueuseenverslejeunegarondurantledifficile
premierjourdel'initiationol'enfantestspardesavraiemreetsubitlascarification.Lepremier
acteduwaudansl'initiationestdeportersonlauacalifourchonsurlespaules,commeunemre
porteraitsonenfant,jusqu'lapiroguerenversesurlaquellevas'accomplirlascarification.
Rciproquement,legaronsecomportequelquefoisavecsonwaucommeavecsamre.L'accentest
misicisurlafidlit:Batesonciteuncaso.unfilsintervenaitdansunequerelleentresamreet
sondeuximemari.Celuici,furieux,avaitgravementbattusafemmeavecunebche.Lefilsvint
chezsonbeaupreetemmenasamrechezlui.Lemmedvouementapparatenverslefrredela
mre.Danstoutequerelleoestimpliqulewau,lelauaestcensprendresonparti,mmesidans
cettequerellelepreestcontrelui.Enschmatisantcesdeuxsriesdedescriptionsnousavonsle
tableausuivant:
Comportementstypiquesmreenfant
nourritl'enfant
inquitudequ'ilaitfaim
abngationetfiertenversl'enfant
humiliationenpublicdevantl'enfant
l'enfantdfendsamre
waulaua
nourritlelaua
inquitudequ'ilaitfaim
abngationetfiertenverslelaua
humiliationenpublicdevantlelaua
lelauadfendsonwau
45
Ilyadoncisomorphismeentrelesystmederelationsmreenfantetlesystmederelationswau
laua.Batesonconclutquecesdeuxensemblesdecomportementrenvoientlammeprmisse
culturellequ'ilformuleainsi(enprivilgiantlarelationmreenfant,plusconnue):Lewauestune
mrepourlelaua.
PourallerunpeuplusloinetexpliciteruneautreprmisseculturelleBatesonobserveensuitedes
modlesdecomportementtypiquesentreunhommeetlemaridesasur(relationsentrebeaux
frres).
Lacaractristiqueprincipaledelarelationdubeaufrrechezlesiatkul,nousditil,estune
ambivalencemutuelledufaitqu'unhommedonnesasurenmariagel'autre.Ilssesententla
foismfiantsetredevablesl'unenversl'autre,carlemariadonnunecompensationimportanteaux
frresdelafemme.Bienquecettetransactions'interprtecommeuneacquisition(waingga),la
femmepartverssanouvellemaison,charged'unequantitconsidrabledeprsentsquelesfrres
envoientleurtouraumari.Lesindignesdisentclairementquelebutdelacompensationestd'
empcherlesparentsdelafemmedepratiquerlasorcelleriecontrelemari.Cerecoursla
sorcellerieneseracartquepouruntempslimit,mmeavecunetrsfortecompensation.Le
sentimentdedettedemeureetlesparentsdelafemmeontledroitdesolliciterl'aidedumaripour
n'importequeltravail,commelaconstruction,d'unemaison,quincessitelaruniond'ungrand
nombredetravailleurs.Unefoislatcheaccomplie,lesparentsdelafemmeorganisentpoureuxune
petitefteetleurdistribuentdesnoixdecoco.
Cependant,larelationentrebeauxfrresn'estpasseulementcaractriseparlesprestationsetla
mfiance,maisaussiparlacoopration.Dansbeaucoupdecas,lefrredelafuturemarieprend
unepartactiveauxprparatifsdumariage.Ilpeutaidersonami,lefuturmari,fairesacouren
mettantdanslacheminedesasurdesobjetsmagiquesquilarendrontamoureuse;ilpeut
accompagnercelleci,lanuit,jusqu'lamaisonduprtendant.Aleurarrive,lefuturmarilesreoit
solennellement.Ildemandeaufrredelajeunefilledes'asseoirsuruntabouretetluiointlevisage,
luicoupelescheveuxetfinalementluiposedesobjetsdevaleursurl'paule.Lelendemainmatin,le
mariageestunfaitaccompli.
Ainsi,d'aprslesobservations,lescomportementsambivalentsentrebeauxfrressontfondssur
deuxattitudescontradictoires:lamfianceetlacoopration.Or,bienregarderlesrelationsentre
46
wau(oncle)etlaua(neveu),Batesonmontrequ'ellessontaussifondessurcesdeuxattitudes.
Nousavonsvudjlescomportementslisl'attitudedecoopration(nourriture,protection,
abngation...).Denombreuxcomportementsrenvoientl'attitudedemfiance:chaquedonfaitpar
l'ungnel'autre.Chacunsesentalorsredevablel'autreetchaquedonentranelecontredon.Le
lauaestgndesdmonstrationsdefiertdesonwau.Iln'osepratiquementrienluidemander
directement...
Enschmatisantlesrelationsentrebeauxfrresetentreoncleetneveu,nousavonsletableau
suivant:
Comportementstypiques
entrebeauxfrres
redevablesl'unenversl'autre
mfianterciproque
cooprationetchanges
waulaua
redevablesl'unenversl'autre
gnerciproque
entraideetdonsrciproques
Lessystmesdesrelationsmisesjourentrecesdeuxcouplessontlencoreparfaitement
identifiables.PourBatesonilsrenvoientdoncunemmeprmisseculturellequipeutseformuler
ainsi:lelauaestlebeaufrredesonwau(ou,cequirevientaumme,danslarelationwaulaua
toutsepassecommesilewau(l'onclematernel)considraitsonlaua(neveu)commelemaridesa
sur).
Rappelonsnousmaintenantlapremireprmisseculturellequenousavionstrouve:Lewauest
unemrepourlelaua.Dupointdevueduwau(oncle),onpeutlareformulerainsi:Jesuisma
sur(eneffetjesuisavecmonneveucommeunemre).
Or,nousvenonsdevoirqueladeuximeprmisseculturellenousindiquaitquelewau(oncle)
considraitsonlaua(neveu)commelemaridesasur.Donclewaupeutseconsidrercommela
femmedesonlaua.Cetteprmisseculturelleestcontenue,pourBateson,danslesdeuxpremires
prmisses.
Sicettedernireprmisseestvraie,ondoitalorsobserverdescomportementsquil'expriment.C'est
cequisepasse.Cettedductionpermetdecomprendreuncomportementextraordinaireet
incomprhensibleaupremierabordpourl'ethnologue:lewau,pendantlacrmoniedunaven,
prsentesonpostrieursonlaua.
47
Oncomprendquesilewauestidentifiavecsasuretlelauaaveclemaridesasur,cette
conduiteduwauexprimelarelationsexuelleentremarietfemmeetrappellel'changequiestla
sourcedecetterelationetquilielesdeuxpartiesdansleursobligationsrciproques:dond'une
femmesoumisesexuellementcontresoutienauclanetdonsrciproques.
Quepouvonsnousretenirdecetexemplederecherchedelastructured'uneculture?Quecette
structuren'estpasunedonneimmdiate,quec'estuneconstructionrationnelleobtenueentirant
unensembledednominateurscommuns(icilesprmisses)deplusieursregroupementsde
donnesobservables(icilescomportementsculturels).Quecesregroupementsdedonnes
observablessefontparcequel'onsupposeunelogiquedescomportements.Queles
comportementsregroupsentreeuxfonctionnentcommeautantd'expressionsd'unemmergle
logiquesousjacente(ilssontlarglelogiquecommelesvariationseidtiquesdela
phnomnologiesontl'essenceduphnomnetudi).
Dansl'ensembledesonuvre,l'effortconstantdeBatesonestdechercherunecaractristique
gnralequirendecompteaumieuxdel'ensembledesphnomnesculturels.Ilpostuledoncque
l'onpuisselaborerthoriquementunesortedematricefondamentalelaquelleonpourrait
rapporterlesdiversesexpressionsculturelles.C'estainsiquel'onpeutcomprendreseseffortspour
dfinirlecaractrenational16.
Lesensdesatentativeestencoreplusvidentdansunarticlede1949surlesystmedesvaleursdes
Balinais17.BatesonpartdelaremarquequechezlesBalinaislaschismogensen'existepas.Cette
culturenepeutalorssedfinirpartird'axesdevaleurs.Batesoncomparealorslefondementdela
culturebalinaiseunjeustratgiquequiasesauteursavecleursintentions,sescontraintesetses
rglesdujeu.Lesauteurs,lesBalinais,onttmarqusparleurducationquileurapprendviter
touteinteractioncumulative,toute
16.G.BATESON,MoraleandNationalCharacter,CivilianMorale,End.yearbookoftheSocietyforthePsychologicalStudyofSocialIssues,
GoodwinWATSON(d.),HoughtonMifflin&Co.,1942,p.7191.
17.G.BATESON,Bali,ThevalueSystemofsteadystate,EssaypresentedtoA.B.RADCLIFFLEBHOWN,MeyerFOKTES(d.),Londres,Clarendon
Press,1949.
48
excitation,toutparoxysme.Onpeutdirealorsqueleursconduitessemblentfinalisesparunergle
dugenre:Ilfautdelamesureentoutechose18.Lescontraintesdujeustratgiquesontlerespect
desnormesdelasocitqui,transgresses,entranentl'exclusion,lamortsocialeimpensableet
crainte.Lesrglesdujeucesontlerespectdelahirarchietablie,desconvenancessociales,des
rituelsreligieuxetsurtoutlesdcisionsdel'assembleduvillageconstituedetouslesjoueursqui
viseessentiellementmaintenirlastabilitdusystme.Unetellestructuredejeunepeut
maximiserlavaleurd'unequelconquevariablesimple.Ellenepeutsemblerquemaximiserquelque
chosequel'onpeutappelerlastabilit.Autrementdit,latramesousjacentedelaculture
balinaise,rameneunjeustratgique,nepeutquescrterdesexpressionsquiportentlamarque
decetterecherchedestabilitetdel'vitementdetouteextrmit.Batesonvrifiealorsquec'est
bienlecas:iln'yapasdepointculminantdanslamusique,lethtreetlesautresformesdel'art
balinais;lesquerellessontrglespardesrituelsd'vitementempchanttoutacteextrme;les
techniquesd'influencesociale,commel'artoratoire,sontpresquetotalementabsentesdelaculture
balinaise;iln'existeaucuncontextedanslequelilseraitpensablequ'unindividupuisserivaliseravec
unautre;lorsqu'unindividuatransgressgravementlesrglessociales(incesteparexemple),
l'offensepassepouruneatteintel'ordrenatureldel'universetlecoupablen'estpasaccusd'autre
chosequedestupiditetdemaladresse.Ilestseulementtraitcommeunepersonnemalheureuse
etl'onsaitquelemalheurpeutfrapperchacun;unpauvrenepouvantpayerleprixdesonrituel
depassageversunautrechelondelahirarchieduconseildevillage,levillageluiprtel'argentetil
estimpensablequecelanesefassepas;commentantl'impressionlaisseparunecollectionde1
200sculpturesbalinaises,Batesonnotel'importanceattacheparlesartistesauxproblmesde
l'quilibre;l'expressionquelesBalinaisemploientd'habitudepourdsignerlapriodequiaprcd
l'arrivedel'hommeblancest:quandlemondetaitstable....
Delanotiondejeustratgique,Batesonestpassensuitelanotionprochedesystmelogique
sousjacentauxconduites.En1950
18.Voirlahirarchietablieentrecomportementsenactes,attitude,valeurspsychologiquesetsignificationsinA.MUCCBIEIAI,Les
motivations,PUF,1981.
49
BatesonentreauVtranAdministrationHospitaldePaloAltoenCalifornieetsemettudierles
caractristiquesformellesdesdiversesformesdemaladiementale.Iltudieplusparticulirementle
comportementdesschizophrnes.Sesrecherchesprcdentessurl'explicitationduquelquechose
desousjacenttouteslesformesd'expressiond'unecultures'appliquentdsormaislarecherche
d'unquelquechosedesousjacentlaconduiteincomprhensibleduschizophrnequirende
comprhensiblecetteconduite.
Ilmontrealorsquelaconduiteduschizophrneestunemanirelogiqued'exprimerlacontradiction
logiquesuivante:jedoism'exprimer,jenepeuxpasm'exprimer.Eneffetlaconduiteduschizo
phrneestunemaniredecommuniquerqu'ilnepeutpascommuniquer.Cecomportement
pathologiquevientdufaitqu'ilatenferm,danssonenfance,dansundilemmeaffectif
permanentetinsolublepourlui.Chacundesesparentsexigeantdesexpressionsaffectivesen
contradictionaveclesexigencesdel'autre(situfaiscettechosejenet'aimeplusexigencedu
premierparent,situnefaispascettemmechosejenet'aimeplusexigencedudeuxime
parent)19.
Pourl'anthropologieculturelleaucuneexpressionculturellen'estsanssignification.Chaqueobjet
culturel(ausenslarge)prendunsensparrapportl'ensembledesautresobjetsculturelsetla
totalitculturellepeuttreconuecommeorganiselogiquementparrapportunensemblede
valeurs(patternculturel)ouparrapportunsystmedeprmisses(structureculturelle).Patternou
structuresontconstruitspartirdesinvariantsdesenstrouvssousdesregroupementsadhocde
phnomnesobservs.
Voyonsmaintenantquelatl'apportdel'anthropologiestructuralelaconstitutiondelamthode
phnomnologiqueetstructurale.
19.G.BATESON,Towardsatheoryofschizophrenia,BehavioralScience,vol.1,n4,octobre1956,p.251264.
so
III/L'APPORTDEL'ANTHROPOLOGIESTRUCTURALE
1.L'EssaisurledondeMarcelMauss
DanssonEssaisurledon,Mauss20seproposed'examinerunfragmentd'unnormeensemblede
faitsportantsurlesystmedesprestationsdansdiffrentessocits(p.147).Detouscesthmes
trscomplexesetdecettemultiplicitdeclassessocialesenmouvement,ilneveutconsidrer,ditil,
quelecaractreextrieurapparemmentlibreetgratuitetsaliaisonaveclecaractreprofondet
cachd'obligationetd'intrtconomiquedecesmmesfaitssociaux.Larglededroitetd'intrt
qu'ilvas'efforcerdesaisirsouslamultiplicitdesphnomnesobservablesnouspermettra
d'atteindredesconclusionsenquelquesortearchologiquessurlanaturedestransactions
humainesdanslessocits(p.148);c'estdireunesortedemoraleetd'conomiequi
fonctionnentencoredansnossocitsdefaonconstanteetsousjacente.Cesprincipespourraient
alorsconstituerundesrocshumainssurlesquelssontbtiesnossocits(p.140).
C.LviStraussabienraisondevoirdanscetEssaisurledondeMauss,pourlapremirefoisdans
l'histoiredelapenseethnologique,lamiseenuvred'uneanalysedetypestructural.Pourla
premirefois,nousditil,lesocialcessedereleverdudomainedelaqualitpure:del'anecdote,de
ladescriptionmoralisanteoudelacomparaisonruditeetdevientunsystmeentrelesparties
duquelonpeutdcouvrirdesquivalencesetdessolidarits.Unlmentessentieldeladmarche
mthodologiquedel'analysestructuraleyestsystmatiquementappliqu:lerepraged'analogies
formellesentredeslmentsextrieurementdiffrentsvoirehtrognes.Cesquivalences,
Mausslesrepreunepremirefoisentredesproduitsdel'activitsociale:technique,conomique,
rituelle,esthtiqueoureligieuseoutils,produitsmanufacturs,produitsalimentaires,formules
magiques,ornements,chants,dansesetmythes.Ceslmentssontrenduscomparablesentreeux
parlecaractreessentielqu'ilspossdenttous:ilsserventauxchangesentreleshommes.
20.C.LEVISTRAUSS,Introductionl'ouvragedeMAUSS,Sociologieetanthropologie,PUF,1950,p.xxxin.
51
Puis,unedeuximefoisencore,Maussrepredesanalogiesformellesenmontrantcomment
traversunesriedesituationsdelaviesocialeaussidiversesquelanaissance,l'initiation,lemariage,
lecontrat,lamortoulasuccessiononretrouvetoujoursunmmepetitnombred'oprations
d'change.Pardeuxfoisdonc,ilappliquelatechniqueopratoirefondamentalequedeslinguistes
structuralistescommeTroubetzkoyetJakobsonmettaientaupointlammepoqueoilcrivait:
ildistinguetraversundonnpurementphnomnologiquevarietcomplexeuneinfrastructure
plussimplequeluietlaquellecedonndoittoutesaralit.
CetarticledeMausss'intitulenonsansraisonEssaisurledon.Formeetraisondel'change
danslessocitsarchaques.Letitrecomportedonclestermesformeetraison.L'analyse
prsentesesitue,dansleprolongementdecetitre,deuxniveaux:unniveauformelils'agitde
reprerdesconstantesdeformetraversl'vocationdecasconcretsd'changes;unniveau
explicatifcomprhensifolesensdechaqueconstanteformelleestrecherchc'estla
recherchedelaraisondel'existencesystmatiquedutyped'actionrepre.
Mausspartd'uneconstatationquiestl'apparencelibreetvolontaired'ungrandnombred'changes.
Derrirecetteapparence,ilpressent,ilsait,qu'ilexisteaucontrairedesobligationsstrictes.Cecilui
donnel'axedirecteurdesonanalyse:ilvaessayerdemettrejourl'organisationdusystme
d'obligationsquirgitceschangessoidisantlibres.Ilvaessayerd'expliciterlastructurelatentedu
phnomnesocialquisoustendcesapparences.
Pourarriverexplicitercesrglescommunestoutescesdescriptionsd'changes,Maussexamine
endtaild'abordlesystmedesdonschezlesPolynsiensetmetenvidencelesobligationsde
donner,derecevoiretderendre.Saconnaissancedelamentalitmaoriluipermet,enoutre,
d'expliciteraussilesraisonsdecesobligations.
C'estaprsavoirexplicitcesystmed'obligationsessentielles(donner,recevoir,rendre)etabord
lesensquecesrglesontpourlesindignes,queMaussentreprenddeprouverlavaliditdeson
analyseenprenantd'autressystmesd'changesdansd'autressocitsetenmontrantcomment,
danstous,onretrouvetoujourscestroismmesobligations:donner,recevoir,rendre.Ilsemblebien
videntque,lorsdesonanalysemodledusystmepolynsien,cesautresexemplestaient
prsentssonesprit.
52
Autrementdit,sadmarchemthodologiquen'apastlammetoutfaitqueladmarche
didactiquedesonexpos.C'estencomparantlesdiffrentssystmesdedonsqu'ilconnaissait,qu'il
enestvenuinduirel'existencedecesdnominateurscommunssousjacentsauxapparences
immdiatesquesontlestroisobligations.C'estlacomparaisondeschangeschezlesAdamans,les
NoCaldoniens,lesTobrianais,lesKwakiutls...quiluiapermisd'expliciterlastructure
communedeceschanges,lesrglesoupluttlescroyancesquiprsidentcesobligations.
Lapremirephasedesadmarchenousapparatdoncainsi:prendreunesriedecasconcretset
rechercher,audeldesapparencesimmdiates,unemmelogiquequel'onpeutformulersous
formedergles.
Ladeuximephasedel'analysedeMaussn'estdistingueicidelapremirequepourlacommodit
del'expos.Enfait,ellealieusimultanmentlapremire.
Expliciterlalogique(lesrglesformulesdansnotrelangagenous,voireformules
mathmatiquement,n'estpassuffisant.L'tudedufaitsocialtotalexigequel'onenpntrelesens,
pourleshommesdelasocitconsidre.Donc,chaquefoisqu'unlmentsystmatiqueestmis
jour,ilfautconnatresasignificationpourlecomprendre.Chaquergleexpliciteestdonc
accompagned'uneffortdecomprhensiondecetterglequidbouchesurlaformulationd'une
sortedeprincipegnralexplicatif.L'ensembledecesprincipes,danslEssaisurledon,seglobalise
d'ailleursdansunprinciped'ordreplusgnral.
Pourquoidoncd'abordcetteobligationdedonner?
Enexaminantlesdiversesrponsesdonnesdanslesdiversessocitstudies,Maussmontre
qu'ellesrenvoienttoutesunmmetyped'explication:donner,danstouslescas,revientinciter
l'autrerentrerdansl'change.C'estleprincipedincitationquiexpliquelargledudonner.Chezles
Maori,leschosesquiappartiennentquelqu'unpossdentunesortedepouvoirspirituel(hau)li
sonproprepropritaire.Donnerunechosequelqu'unc'estdoncdonnerquelquechosedesoi.Il
fautdoncquel'autrerendecehauquineparticipepasdesonessence.Donnerc'estinciterrendre,
refuserd'inviter(donnerunrepassoussontoit),chezlesMaori,quivautdclarerlaguerre.
Donnerestalorsinciterchangeretnons'entretuer.ASamoa,leneveuutrin,enAustralie,le
gendre,ontdesdevoirsdedonsenverscertainsdeleursparentsparalliance.Cesdonssont
l'expressiondel'incitationlgalel'changeentrelesdeuxpartiesallies.Lepotlach(Kwakiutl,
Tlingit,Hada)permetaudonateurdeconserversonstatutsocialetsesdroits,ilincitelesautresle
reconnatredanscestatutetcesdroits.
53
Pourquoi,ensuite,l'obligationderecevoir?
Touteslessocitstudiesrenvoientunmmetyped'explication(principed'alliance):parceque
refuserdeprendrec'estrefuserl'alliance(donclapaix).ChezlesAdamans,personnen'estlibrede
refuserunprsentoffert...cetinterditexprimel'intimitetlapeurquirgnententrecegenrede
crditeursetcegenrededbiteursrciproques...ChezlesKwakiutls,c'estous'avouervaincu
d'avanceou,aucontraire,seproclamervainqueuretinvincible....
Danstouslesanciensdroitscoutumiersrecevoir(d'unsuprieurcommed'uninfrieur)c'tait
marquersonacceptationdelarelationtablieetdesdevoirsrciproquesliscetterelation.
Pourquoi,enfin,l'obligationderendre?
Rendrec'estaccepterdenepasfigerlarelationavecautrui,c'estsereplacerautrementquedansle
rledercipiendaire,c'estrentrerdansl'changeenenacceptantlesrgles,c'estparticiperlavie
sociale(principedefusion).Accepterquelquechosedequelqu'un,c'estaccepter,commenous
l'avonsvu,quelquechosedesonessencespirituellequidonneuneprisesurvousetqu'ilfautdonc
rendre.(Principedel'espritdelachosedonne.)ChezlesMaori,lachosedonneaunesprit(lehau),
elleadoncprisesurlebnficiaire(oulevoleur).Ilfautdoncrendreunquivalentqui,sontour,
donneraaudonateurautoritetpouvoirsurlepremierdonateur.ChezlesMlansiens,lesvaygu'a
nesontpaschosesindiffrentes,chacundecesobjetsaunnom,unepersonnalit.Ondoitlesgarder
d'unKulal'autre,maisc'estseulementpourrendretoutlorsqu'ondonneralafte...Danslepotlach
desKwakiutls,touteslesrichessessontconfonduesavecleurusageetleureffettoutsetient,se
confond;leschosesontunepersonnalitetlespersonnalitssontenquelquesortedeschoses
permanentesduclan...Siondonneleschosesetlesrend...c'estparcequ'onsedonneendonnant,
et,sionsedonne,c'estqu'onsedoitsoietsonbienauxautres.Onperdlafacejamaissi
onnerendpas,ousionnedtruitpaslesvaleursquivalentes.
Dansnossocitsencore,ledonnonrendurendinfrieurceluiquil'aaccept,surtoutquandilest
reusansespritderetour.
54
Finalementcestroisobligations:donner,recevoiretrendresonttroisexpressionsd'unemme
ncessitplusfondamentale:existersocialement.Touteslesactions,sidiversesculturellement,qui
relventdudon,delarceptiondudonetduretourdedon,montrentleseffortsconstantsdes
hommespoursouteniretdfinirleurexistencesocialeparl'change.Onvoitbiencecisurl'exemple
dupotlach.Siunhommeveutconserversonrangetsesdroitsildoitdonner,pourluimme,son
fils,songendreousafille,sesmorts.Refuserlepotlachc'estmanifesterqu'oncraintd'avoir
rendre,c'ests'avouervaincuouvainqueurl'avance(etonauragnralementleprouver).Sionne
rendpaslepotlach,onperdlaface,onperdsonrangetmmesonstatutd'hommelibre.Donner,
recevoir,rendre,c'estparticiperlasocitdeshommes,c'estyavoirsaplacedanslesystmede
relations,c'estexistersocialement.Nepasdonner,recevoir,rendre,c'estnepastresocialement.
Touslesphnomnesobservslisl'changeetlestroisobligationsquisoustendentces
phnomnesrenvoientunprincipefondamentaldelaviesociale:ilfautchanger(ncessit
inconsciente)pourexistersocialement(signification)21.
2.L'analysestructuraledesmythes
Unedesgrandesdcouvertesdel'analysestructuraledesmythesetdescontes,faitelamanirede
LviStrauss,atdemontrerquel'onpouvaittrouversousunensembledercitsunemme
tramelogique.Autrementdit,quecertainsensemblesparticuliersdercitsimaginairesrenvoyaient
unemmeproblmatiquesousjacente;ou,sil'onveutencoreformuleraautrement,quecesrcits
imaginairestaientdeshabillagesdiffrentsd'unemmeforme(ougrille)lesgnrant.Onaurait
doncleschmaciaprs.
Onsaisitd'embletoutel'importancedecettemthodequipermetpartirdediverses
expressionsimaginairesd'unmmeindividuoud'unmmepeuplederemonterlastructure
psychiqueinterneducrateurenquestion.
21.PourLEVISTRAUSS,lehaun'estpaslaraisonderniredel'change:c'estlaformeconscientesouslaquelledeshommesd'unesocit
dtermine,oleproblmeavaituneimportanceparticulire,ontapprhendunencessitinconscientedontlaraisonestailleurs.
55
Histoires imaginaires
Grille structurale
cration imaginaire
ou
Problmatique commune sous-jacente
renvoyant, sous
des contenus diffrents,
la mme grille
L'ANALYSEMODLEDESMYTHESDECADMOS,DIPEETANTIGONE
1.Cadmos,dipe,Antigone:unefamillemarqueparledestin
Rappelonsl'arbregnalogiquedecettefamilleetlesdiffrentesaventuresdeshrosconsidrs.
CADMOS - HARMONIE i Six enfants dont
POLYDOROS = NYCTIS
MNCE I
LABDACOS
------1
HMON
1
CRON MNCE
JOCASTE = LAIOS
I DIPE = JOCASTE
,-----------------,---------'--------,----------------,
TOCLE
POLYNICE
22
LemythedeCadmos .
ANTIGONE ISMNE
Cadmosreutdesonprel'ordredepartirlarecherchedesasoeurEuropeetdenepointrevenirsanselle.Nepouvantla
trouver,ils'tablitenThraceetconsultal'oracledeDelphes.Ilreutalorsdudieul'ordredesuivreunevachequiportaitsur
sesflancsundisquesemblableceluidelaLune.Cadmostrouval'animalenPhocideetsuivitlabtejusqu'enBotie:
puiseellesecouchal'endroitmmeodevaits'leverlafuturevilledeThbes.Enremerciement,Cadmosvoulut
sacrifierlavache,maisils'aperutquelafontaineoilallaitpuiserl'eaudusacrificetaitgardeparundragon.Illetuaet,
surlesconseilsd'Athna,semalesdents
22.Rsumd'aprsleDictionnairedelamythologiegrecqueetromaine,Larousse,1965.
56
dumonstre,quidonnrentnaissanceunemultitudedegants.Ceuxcis'entreturentsaufcinq,quiaidrentlehros
btirsaville.IlreutdeZeuslegouvernementdesThbainsetpousaHarmonie,filled'Aresetd'Aphrodite.Ilgouvernason
peupleavecsagesseetenseignasessujetsl'alphabetphnicien.Safemmeluidonnadenombreuxenfants.Lesdeux
pouxfurent,leurmort,changsenserpentsetadmisauprsdesdieuxdansleschampsElyses.
Lemythed'dipe
LeroideThbes,Laos,inquietdenepasavoird'hritier,allaconsulterl'oracledeDelphes.Celuiciprditquelefilsquilui
natraittueraitsonpreetpouseraitsamre.Malgrcesfatalesprdictions,unenfantnaquitlacourdeThbes.
Jocaste,samre,effrayedelasentencedel'oracle,l'abandonnasurlemontCithron,aprsluiavoirpercleschevilles
avecuneaiguilleetlesluiavoirliesavecunelanire.Desbergersrecueillirentl'enfant;ilsl'appelrentdipe(piedenfl
)etleprsentrentauroideCorinthePolybos,pouxdePriboa,qui,sansenfants,l'adoptaavecjoieetl'levacomme
sonproprefils.Unjour,unjeuneCorinthienappritdipequ'iln'taitqu'unenfanttrouv.Intriguparcettervlation,
dipeconsultal'oracledeDelphes,quirptal'horribleprdictionfaiteLaos:Tutuerastonpreetpouserastamre.
PersuadquePolybosetPriboataientsesvritablesparents,dipelesquittaenhte.Dansundfil,nonloinde
Delphes,ilcroisaLaossanssavoirqueceluicitaitsonpre,et,s'tantprisdequerelleaveclui,illetuaencoupantle
timondesonchar.Ainsis'accomplissaitlapremireprdiction.PoursuivantsarouteetparvenuauxportesdeThbes,il
rencontraleSphynx,monstreterrifiant,quiposaitunenigmeauxvoyageursetlesdvoraits'iln'obtenaitpasderponse.
dipesuttrouverlabonnerponseetleSphynx,dpit,sejetaduhautd'unrocheretsetua,dlivrantainsilepaysdela
terreur.AccueilliThbescommeunbienfaiteur,dipefutnommroietpousaJocaste,ignorantqu'elletaitsamre.
Ainsis'accomplitlasecondeprdiction.Decetteunionincestueusenaquirentquatreenfants,Etocle,Polynice,Antigoneet
Ismnequieurenttousunedestinetragique.Quelquesannesplustard,unepestes'abattitsurlaville,etl'oracleconsult
rpondit:IlfautexpulserdelavillelemeurtrierdeLaos.Contrecemeurtrier,c'estdirecontreluimme,dipe,
toujoursdansl'ignorancedesoncrime,prononaunemaldictionimplacable.Maisbienttlesrvlationsembarrassesdu
devinTirsiaspermirentauhrosdedevinerlavrit.Dehonte,Jocastesependit:dipesecrevalesyeuxet,chassde
Thbes,erraenmendiantdanslacontre,accompagndesafilleAntigone,qui,seule,luitaitrestefidle.Alafindesa
vie,l'infortuntrouvaasileenAttique,auprsdeThse.AColone,petitbourgnonloind'Athnes,lesErinnyes
l'entranrentdanslamort.Toutefois,Thseaccordaunespultureaucorpsdecettevictimedelaplusterribledes
fatalits,cariltaitditqueletombeaud'dipeseraitungagedevictoirepourlepeupleathnien.
57
Lemythed'Antigone
Antigone.Filled'dipeetdeJocaste,surd'Ismne,d'EtocleetdePolynice,Antigoneeutuneviedouloureuseetune
mortatroce,maisnesedpartitjamaisd'undvouementetd'unegrandeurd'mesanspareilsdanslamythologie.Quand
sonprefutchassdeThbesparsesfrresetquand,lesyeuxcrevs,ildutmendiersanourrituresurlesroutes,Antigone
luiservitdeguide,veillajusqu'lafindesonexistencelerconforteretl'assistadanssesderniersmomentsColone.Puis
ellerevintThbes:maisl,unenouvelleetcruellepreuvel'attendait.Sesfrressedisputaientlepouvoir,etPolynice,
partichercherdusecourschezAdraste,leroid'Argos,revintavecunearmetrangreassigerlavilleetcombattreson
frreEtoclecommeunennemi.Aprslamortdesdeuxfrres,Cron,leuroncle,pritlepouvoirThbes,fitdesfun
raillessolennellesEtocle,maisinterditdedonnerunespulturePolynice,parcequ'ilavaitportlesarmescontresa
patrieavecleconcoursd'trangers.Ainsil'medePolyniceneconnatraitjamaisderepos.Pourtant,Antigone,qui
considraitcommesacrledevoird'ensevelirlesmorts,serenditunenuitauprsducorpsdesonfrreet,selonlerite,
versasurceluiciquelquespoignesdeterre.SurpriseparungardeetconduiteauprsdeCron,elles'entenditcondamner
mortetfutenterrevivedansletombeaudesLabdacides.Pluttquedemourirdefaim,elleprfrasependre.Hmon,
leproprefilsdeCron,etsonfianc,sesuicidadedsespoir;Eurydice,l'pousedeCron,neputsupporterlamortdece
filsqu'elleaimaitpardessustoutetmitfinelleaussisesjours.
2.Lamthoded'analysedeLviStrauss Cettemthodecomportequatretapes.
23
a)Lerepragedanslecorpusdestextesdisponiblesdeplusieursrcitshomognes.Danslecasprsent,LviStraussa
repr,dansl'ensembledesmythesgrecs,lesmythesdeCadmos,dipeetAntigone.Etl'analysevaportersurcestrois
mythesperusintuitivementaudpartcommetantfortementanalogiques.
b)Ladcompositiondechaquemytheourcitensousunits(oumythmes).Cessousunitss'isolentparessaiset
erreurs.Ilfautenayantprsentsl'esprittouslesrcits,faireapparatrederrirelavaritdesdtailsdesfonctions
analoguesdfinissantjustementchaquesousunit.Unefonctionestunesortedecatgoriegnraledesensquel'onpeut
donneruneactiondurcit.Parexemple,pousersamreetenterrersonfrremalgrl'interditsontdesactionsqui
reprsentent,dansleurrcitrespectif,lammefonction:c'estdirelatransgressiond'uninterditsocialparlehros.
Donc,
23.C.LEVISTRAUSS,Anthropologiestructurale,Pion,1958,p.227255.
58
l'unitdechaquescnario(mythme)enlesquelslemytheestdcomposestessentiellement
fondesursafonctionsignifianteparrapportaucontextedesautressousunitsetdumytheentier.
Enprocdantainsi,LviStraussdcomposechaquemytheentroismythmes.LemythedeCadmos
estschmatisainsi:1)CadmoscherchesasurEurope,ravieparZeus;2)lesSpartos'exterminent
mutuellement;3)Cadmostueledragon.Lemythed'dipeestschmatisainsi:1)dipepouse
Jocaste,samre;2)dipetuesonpreLaos;3)dipeimmoleleSphinx.Lemythed'Antigone,
quantlui,estainsirsum:1)AntigoneenterrePolynice,sonfrre,violantl'interdiction;2)
EtocletuesonfrrePolynice.Pourfairecedcoupage,onvoitqueLvyStrausss'estefforcde
privilgier,danslaformulationdesscnarios(oumythmes)lesrelationsentrelesacteurs.Cequilui
paratleplussignificatif,etdignedereprsenterunlmentfondamentaldumythe,estuntitre
contenantunverbeexprimantunerelation.Onaainsilesverbes:chercher,exterminer,tuer;
pouser,tuer,immoler;enterrerettuer.
Remarquonsque,danscettesortededcoupagercrituredesmythes,LviStraussabandonne,
apparemmentarbitrairement,deslmentsdesrcits.Mais,danscetexempledidactique,ilnous
indiquequec'estuniquementpourlasimplificationdel'expos,etquetouslespisodesqu'ila
laisssdectnefontquerpterlesmythmesrelevs.
c)Laconstructiondelamatricestructurale.Aprscedcoupagedesmythesenmythmesvientla
recherchedescorrespondancesentrelesdiffrentsmythmesdesmythes.Pourcefaireilestcom
modedetravailleravecunematriceetdemanipulerlesmythmespourlesfairesecorrespondre.
Ondoitsavoircependantquecertainsscnariospeuventrestersanscorrespondant,c'estdireque
certainescasesdelamatricepeuventtrevides.Encequiconcernelestroismythestudiscela
donneletableausuivant:
Cadmoscherchesasur
LesSpartos'exter
Cadmostue
Europe,ravieparZeus
minentmutuellement
ledragon
dipepouseJocaste,sa
dipetuesonpreLaos
dipeimmole
leSphinx
mre
AntigoneenterrePolynice,
sonfrre,violant
Etocletuesonfrre
Polynicel'interdiction
(Absent)
59
Encolonneonttmislesmythmesprsentantdestraitscommunsoudesanalogies.
d)Formulationdesanalogiesrelevesetintgrationdansuneproblmatiquegnrale.Ilnousfaut
maintenantformulercesanalogiesentrouvantunestructuredesignificationcommunesousjacente
chacunedessriesdetroismythmeslueencolonne(saufpourladernirecolonneoiln'yaque
deuxmythmes).
Enconsidrantlesscnariosdelapremirecolonne,LvyStraussfaitremarquerqu'ilsconcernent
touslesparentsparlesang(sur,mre,frre),dontlesrapportsdeproximitsontpourainsidire
exagrs,carcesparentsfontl'objetd'untraitementplusintimequelesrglessocialesne
l'autorisent(cherchersasurravieparleDieu,pousersamre,enterrersonfrremalgr
l'interdiction).Ainsidoncletraitcommuncesscnariosest:lasurestimationdesrapportsde
parents.Enconsidrantl'ensembledesscnariosdeladeuximecolonneonremarquequeles
relationsconcernentaussidesparentsparlesang(frre,pre,frre)etquelarelationestdanstous
lescasunerelationmeurtrire(s'exterminent,tue,tue).Unparenttuesonparent,autrementdit,
l'inversedetoutl'heure,lesrapportsdeparentssontdvalus.Letraitcommuncesscnarios
deladeuximecolonneestdonc:dvaluationdesrapportsdeparent.Lesscnariosdelatroisime
colonneconcernentdesmonstresetleurdestruction.Ledragonestlemonstrechtonienqu'ilfaut
dtruirepourqueleshommespuissentnatredelaterre.LeSphinxlui,s'efforce,pardesnigmesqui
portentaussisurlanaturedel'homme,d'enleverl'existencesesvictimeshumaines.Lamort
apporteparlesmonstresestenrapportavecleproblmedesoriginesdel'homme.Commeles
deuxmonstressontvaincuspardeshommes,letraitcommunauxmythmesdeladeuxime
colonne,selonLvyStrauss,estlangationdel'autochtoniedel'homme(ngationduproblmedes
originespropresetdelanaturepropredel'homme).
Nousavonsdoncl'ensembledestraitscommunsauxtroismythesquipeuventseformulerainsi:
Survaluation
Sousvaluation
desrapports
desrapports
deparent
deparent
60
Ngation
del'autochtonie
del'homme
Cetteformulationnouspermetdesaisirunenouvelleanalogieentrecestraitscommuns:lasur
valuationdelaparentdesangcommelasousvaluationdecellecisontdeseffortspourchapper
l'autochtonie,ilssontdoncdesngationsdel'autochtoniedel'homme.Ainsidonc,ici,tousles
mythmesseramnentunemmeproblmatiquelaquelleestapporteunerponse.L'ensemble
decesmythesexprimedoncl'impossibilitosetrouveunesocitquiprofessedecroire
l'autochtoniedel'hommedepasserdecettethorielareconnaissancedufaitquechacundenous
estrellementndel'uniond'unhommeetd'unefemme.Lastructurecommunedecesmythes
estcetteproblmatiqueexprimeglobalementettraverschaquemythme.
IV/LESRGLESDELAMTHODE
1.Lepostulatmthodologiquedebase
Toutelamthodeprsupposel'existence,sousl'ensembledesdonnesphnomnales(lesfaits
sociaux:actions,expressionscritesouorales...),d'unorganisateur24decesdonnesappel
structure.Cetorganisateurn'estpasperceptibledirectement(ilestunniveauinconscient);il
rendcompte,d'unemaniresynthtiqueetlogique,del'ensembledesfaitstudis.
Autrementdit,lorsqu'oncommenceuneanalysephnomnostructuraleonpartavecl'ideapriori
quel'onvapouvoirtrouver,derrirelesfaitstudis,unschmasimplederglesformellesquivont
rendrecompted'unemanirecohrente,(organiser)lamultitudedesfaitsd'observation.
24.Pourlapsychanalyse,unorganisateurpsychiqueestunensembledepulsions,dsirs,fantasmes...ouimages,fixsenuneforme,
cristallissenunesorted'empreintedanslepsychisme.Cetteformeadesinfluencessurlaconstitution,nonseulementdesconduitesdu
sujetmaisaussidetoutesaviepsychologique.Unfantasmeindividuelpeutserapprocherdecettenotiond'organisateurpsychique.Un
fantasme,c'estunscnarioimaginairequisejoueentreplusieurspersonnesetquiinduitdesconduites.Lesujet,danssaconduite,dans
sessymptmes,danssesrlesnocturnes,tented'accomplircescnario,tentedemettreenuvrelaformerelationnelledebasedeson
fantasme.Uneidologie,commejel'aimontr(Lesmcanismesdedfense,PUF,1981),quiestlafoisdfensedumoi,dfense
transpersonnelleetdfensesociale,fonctionnecommeunfantasme,c'estdireessaiedecrerlesconditionsdesaralisation.Ceci,par
gnralisation,nousmontrel'importancedesstructuresinconscientesquiinterviennentalorsauniveauindividuelcommeculturel,
commedesmotivations.
61
Contrairementd'autresmthodes,onnepossdepasdeschmathoriqueaprioridanslequelon
vaessayerdefairerentrerlesdonnes.Ilfauttrouverceschma.Ilnepeutpasnepasexister,mais
seslmentsetleuragencementsontinconnus.
2.Lesphasesdelamthode
Premirephase:Prisedeconnaissancedelatotalitdesdonnes.
Qu'ils'agissedemythes,contes,rcitsimaginaires,actions,ensemblessituationnels...ilfautprendre
connaissancedel'ensembledecesdonnes.Onsait(postulatmthodologique)quederrireces
donnessetrouveuneouplusieursstructures.Onparcourtdonclecorpusdesfaitsavecl'idede
reprerunouplusieurssousensemblesisomorphes,c'estdirepouvantapriorirenvoyerune
mmestructure.
Deuximephase:Regroupementdeslmentsducorpussuppossaprioricommerelevantd'une
mmestructureoud'unmmelmentdelastructure.
1Ilfautsubsumerl'uniquesousladiversit.Maistouslescontesnerenvoientpasuneseuleet
mmestructure.Desregroupementsdecontesvontpermettrederemonterquelquesstructures
diffrentes.Rienn'empched'ailleurs,dansunsecondtemps,derechercherpourl'ensembledes
structuresexplicites,unestructureplusgnrale,englobantlesschmasformelstirsdansun
premiereffortdegnralisation.Cettestructuredestructuresseraalorsunestructureplusprofonde
etplusfondamentale.
2Lorsquel'onsaitsetrouverdansuncorpusrenvoyantuneseulestructure(lesactions
observablesdansunesocitparexemple),leregroupementdesdonnesseferaalorsparrapport
auxlmentsconstitutifsprsumsdelastructure(lesprmissesculturellesparexemplepourles
faitsculturelsdansunesocit).
Lorsquelecorpusestrestreintuneunit:unrve,unconte...ons'efforceradeseretrouverdansle
premiercasdecettedeuximergle,c'estdirededcomposercetteunitensousunitsanalo
62
giquesapriori.Lorsquecelan'estpaspossible,onsetrouveradansledeuximecas,c'estdireque
lessousensemblesquel'ons'efforceradetrouverserontconstitusparrapportauxlments
(rgles,prmisses...)constitutifsdelastructure.
Troisimephase:Repragedesisomorphismesdanslesdiffrentslmentsregroupsenapplication
deladeuximephase.
Cesanalogiessontdesanalogiesdesens.Laformeplusgnralequel'onrecherchera(quatrime
rgle)souscesanalogiesdesensseraellemmeunesignification.Cesensn'estpastrouvdel'ext
rieur,parrfrencedesapriorithoriques.Ilestconstitupartird'uneffortdecomprhension
internedel'lmentexamin.
Danslapratique,cettetroisimergledbouchesurlaconstitutiond'unematricestructurale.C'est
untableaudanslequellesdonnesanalogiquesdesdiffrentslmentsducorpussontregroups
(enligneouencolonne)detellemanirequeleurlecture(encolonneouenligne)restituelatotalit
desdiffrentslmentsunitairesconsidrs,etquelalectureenligneouencolonnemetteen
videncelesanalogiesdesensquel'onveutfaireapparatre.
Quatrimephase:Formulationdelaconstanteformellerendantcomptedetouteslessousunits
desdiffrentslmentsducorpusreprscommeanalogiques.
Auboutd'uneligne(oud'unecolonne)dutableaustructuralregroupantlessousunitsanalogiques
ons'efforcedeformulerunprincipegnralquipermetderendrecomptedetouteslessousunits.
Cinquimephase:Synthsedel'ensembledesprincipesgnrauxformulsdanslaquatrimephase
dansunmmeensemblereprsentatif.
Ils'agitdeformuleruneproblmatiquegnralerendantcomptedel'ensembledessignifications
prtesauxsousunitsdeslmentstudis.C'estlastructureproprementdite.
Siximephase:Vrificationdelastructure.
Ladcompositionensousunitsestellebienfaite?Atontropdcoup,c'estdiredessous
unitssontellesregroupablescarellesrenvoientunemmergle?Atonoublidessousunits
essentiellesdontlaprsencechangeraitlastructurefinaletrouve?
63
Pourcefaire,onappliquelastructuretrouvechacundeslmentsenessayantdesupprimertour
tourteloutelprincipecomposantlastructureetenregardantsilesensgnralsetrouvealtrou
non.
Cetteexplicationdelamthodeestncessairementabstraiteetdifficilepercevoir.Leschapitres
suivantspermettrontdemieuxlacomprendresurdesexemplesconcrets.
V/CONCLUSION
DepuisundemisiclelesScienceshumainesontdveloppetprcisuneapproche
mthodologiquenouvelle.Celleciestfondesurlavolontdecomprhensionsansaprioride
connaissanced'unetotalit,ncessairementsignifiante,desphnomnessociaux,leseulapriori
tantmthodologique:ilexisteunelogiquelatentedescomportementsetdessignifications.La
philosophie,l'anthropologie,lasociologie,l'ethnologie,lapsychologie,partentlarecherchede
systmesaxiomatiques,sousjacentsauxfaitsd'observation,capablesderendrecompte,dansune
certainerationalit,decesobservations.
Partisdedomainesd'tudediffrentsleschercheurssetrouventl'arrived'accordpourprivilgier
desconceptscommuns:latotalit,lescontextes,lesrelations,lessignifications,lesprmisses,les
problmatiques.Ilssonttouspersuadsdelapossibilitqu'al'hommedepntrerununiversde
sensconstitupard'autreshommesetd'enformulerunschmaaxiomatiquersumantsa
comprhension.
Lamthodephnomnostructurale,c'estlasystmatisationdecetteapprochedanslebut
d'expliciterundecesschmasaxiomatiquessoustendantlesfaitsd'observation.
ChapitreII
L'analysedesrvesetdesrcitsd'imagination
INTRODUCTION
Nousallons,danscechapitre,privilgierlesujet,c'estdirelecrateurdesrvesetdesrcits
imaginaires.
Lamthodephnomnostructuralevanouspermettrederemonterlastructurepsychologique
gnratricedecescrations.
I/L'ANALYSEDESRVESETLAPROBLMATIQUEEXISTENTIELLEDURVEUR
Ilnes'agitpasdanscetteapplicationdel'analysephnomnostructuralelacomprhensiondela
psychologiedurveurdenierlesautrestypesd'analysedesrves,enparticulierlesapprochesfreu
dienne,adlrienneetjungienne.Jepenseeneffetquechacunedecesapprochesest
particulirementadapteunniveaudeprofondeurdel'inconscientd'unepart,et,d'autrepart,
ungenrespcifiquedeproblmatiquepsychologique.Lamthodefreudienneestbienadaptepour
l'explicitationdestroubles,trsprimitifs,lisuneproblmatiquesexuelle;lamthodeadlrienne
l'explicitationdestroublesmoinsprofondsmaislisuneproblmatiqued'infriorit/supriorit;
quantlamthodejungienneellerenvoieunniveauarchtypal,dontleniveaudeprofondeur
dansl'inconscientrestedtermineretquiestlilaproblmatiquedel'individuationou
delaralisationdesonsoi.
L'analysephnomnostructuraledesrvesatteindrait,quantelle,unniveau
protoconscienciel(niveaupeuprofonddel'inconscient)etrenverraituneproblmatique
existentiellequotidienneetprsentedurveur.Danscetexposjevaisdoncmontrerque
biendesrvespeuventtrecompriscommel'expressiond'unvcupersonnel.Pourcefaire
jevaism'aiderdeFreud,d'AdleretdeJung.
Analysedesrvesetdesrcitsd'imagination
65
1.Lerve,expressionduvcuindividuelchezFreud
Nousavonsvu,avecl'analysedurveduchemindefer,tirdeFreud,quecetteconceptiontaitenquelquesorteimplicite
chezlui.Nousallonsmontrerquetelleestbienfinalementsaconceptionetquel'onamalinterprtsaphraseclbre
1
Toutrveservlecommel'accomplissementd'undsirs encomprenantmalcequ'ilappelle,danscettephrase,undsir.
Nousallonsreprendresaclbretudedurvedel'injectionfaiteIrma,premierrvesoumisunedesesanalyses
dtaillesetquil'aconduitformulerlafameuseinterprtationdurvequenousvenonsderappeler.
Lerve:
Ungrandhall,beaucoupd'invits,nousrecevons.Parmicesinvits,Irma,quejeprendstoutdesuitepart,pourlui
reprocher,enrponsesalettre,denepasavoirencoreacceptmasolution.Jeluidis:Situasencoredesdouleurs,
c'estrellementdetafaute.Ellerpond:Situsavaiscommej'aimallagorge,l'estomacetauventre,cela
m'trangle.Jeprendspeuretjelaregarde.Elleaunairpleetbouffi;jemedis:n'aijepaslaisschapperquelque
symptmeorganique?Jel'amneprsdelafentreetj'examinesagorge.Ellemanifesteunecertainersistancecomme
lesfemmesquiportentundentier.Jemedis:pourtantellen'enapasbesoin.Alorselleouvrebienlabouche,etje
constate,droite,unegrandetacheblanche,etd'autrepartj'aperoisd'extraordinairesformationscontournesquiont
r
l'apparencedescornetsdunez,etsurellesdelargesescharesblancgristre.J'appelleaussittleD M...,quisontour
r
examinelamaladeetconfirme...LeD M...n'estpascommed'habitude,ilesttrsple,ilboite,iln'apasdebarbe...Mon
amiOttoestgalementl,ctd'elle,etmonamiLopoldlapercutepardessuslecorset;ildit:Elleaunematitla
basegauche,etilindiqueaussiunergioninfiltredelapeauauniveaudel'paulegauche(faitquejeconstatecomme
lui,malgrlesvtements)...M...dit:Iln'yapasde
1.S.FREUD,L'interprtationdesrves,trad.franc.,PUF,1976,p.112.
ANALYSE
Situation1
Ungrandhall,nousrecevons...
Situation2
Irma
Situation3
Situation4
LeDrM...ilesttrsple...ilboite,n'apasdebarbe
MonamiOttoetmonamiLopold
Significationcommune
Unesituationsociale.Desgensconnussontlpourjuger
Enrponsesalettre
Jelaprends...part
Pourluireprocher(...)c'estrellementdetafaute
J'aimallagorge(...),elleaunairple...laisschapperquelquessymptmes
Elleouvrelaboucheetjeconstate...etsurelledelargesescharesblancgristre
Elleaunematitlabasegauche...auniveaudel'paulegauche
Lessymptmesreproches.Cessymptmessontuneproccupationconstante
Jeprendspeuretjelaregarde(...).Jel'amneprsdelafentreetexaminesagorge
J'appelleaussittleD M...quiexamine
r
Lapercutepardessuslecorset(...)faitquejeconstatecommeluimalgrlesvtements
Ledouteetl'inquitude,appellentlavrificationprcise
Ellemanifesteunersistance...pourtantellen'enapasbesoin
etconfirme
M...dit:Iln'yapasdedoute(...)laseringuen'taitpaspropre
Lajustification.L'erreuretlafauteneviennentpasdemoi
69
lacertitudeintimedeFreudqu'ilestaccustortetqu'iln'estpascoupable.Cettecertitudeestla
structurepsychologiquedurve2.
Cetteinterprtationnousdonnetousleslmentspourfairel'analysestructuraledurve.Nous
savonsquenousdevonstrouverplusieursfoisunscnariobasedereprocheetdejustification.Le
dcoupageetl'arrangementdutextedansletableaumatricieldonnentlersultatcicontre.
Freud,traverssonrve,exprimedoncquatrefoislemalaisequ'ilressentd'treaccustort.Nous
avonsquatrehabillagesdiffrentsdesaproblmatiquepsychologique.
2.Lerve,expressionduvcuindividuelchezAdler
Adlerpartd'unemauvaisecomprhensiondel'interprtationdesrvesselonFreudetproposeune
autreconceptionqui,finalement,servletretrssemblable.Adler3nousditquelerven'est
passeulementlasatisfactionfacticededsirsnonralissaucoursdelaveille(et,spcialementpas
commeselonFreud,laralisationdedsirssexuelsinfantiles)maisunefonctiondustyledevietout
entier,plusdynamiquementrelil'avenirqu'aupass....Ilditaussi(op.cit.,p.29)quelerve
estunerptitiongnrale,laprfigurationd'unpasenavantdanslesensdubutfictif.Ilproduitde
faonautomatiqueuneimagedelamaniredeparvenirausuccssanstenircomptedelalogiquede
lasituation.AjoutonsquepourAdlerlebutpoursuiviestexclusivementunbutdesupriorit,cette
suprioritcompensatoirerecherchepartousleshommesquionttousacquisdansl'enfancele
sentimentdeleurinfriorit.Maisqu'estcequ'exprimeunrvequireprsenteunpasenavantdans
lesensdelarecherchedelasupriorit?SioncomprendbienAdler,cerveestl'expressionduvcu
etdelaproblmatiqueexistentielledusujet,carcelleciestpardfinitionlavolontde
dpassersoninfriorit.Lerveexprimedonclevcu.Mieux,ilexprimelevcuetlestyledevietout
entier,c'estdirelamanireparticulirequ'atrouvlesujetdecompensersoncomplexe
d'infriorit.Cestyledevie,nousditilplusloin(op.cit.,p.228),apparatplusnettement
2.Cettecertitudeestlieaudsirdesedisculper.L'analysephnomnologiqueetstructuralemetenlumirelessentimentsvcus,la
psychanalyseinsistesurlesdsirs.Ilresteraittudierlesrelationsentrestructuredesdsirsetstructuredessentiments.
3.A.ADLER,Lesnvroses,AubierMontaigne,1969,p.223.
70
danslesrvesquireviennentsouventetquisontrestsgravsdanslammoire,pendantplusieursannes.Enrsum,
4
nousditencoreAdler ,nouspouvonsdirequelerved'unindividumontrequeceluicis'occuped'unproblmedelavieet
dequellemanireill'envisage...Enrve,leproblmevitald'unindividutrahitcommeenparabole.Onnesauraitdire
plusclairementquelerveexprimeuneproblmatiqueindividuelle.
OncomprendmaintenantmieuxlaphrasedeFreudcommequoilerveestl'accomplissementd'undsir.Dsirveut
dire:expressiond'uneproblmatiqueexistentielle.LaproblmatiquedeFreudlorsdesonrvesurIrmataitdesejustifier
etsonrvemetenscnecetteproblmatique(oudsir).Laproblmatique(oudsir)detouthomme,selonAdler,estde
dpassersoninfriorit,alorstouslesrvesmettentenscneundpassementverslasupriorit.Ils'agitd'unemme
visiondesdterminantspsychologiquesdurve.
Voyonsl'exempled'unrve,analysparAdler,etquiachveradenousmontrersaconceptionstructuralisteimplicite.
Exemple:Adler
Unejeunefemmeracontecerve:Ellervequesonmariavaitoublil'anniversairedeleurmariageetqu'ellelui
adressaitdesreprochescesujet.Adler,l'interrogeantparailleurssursonenfance,recueillelercitsuivant:Agede
troisans,ellereutdesatanteunecuillertailleenbois,cequiluifitleplusgrandplaisir.Unjourqu'ellejouaitaveccet
objet,ilvinttomberdansunruisseauvoisinetdisparut.Elleenprouvaunchagrinquidurapendantbiendesjoursetsi
intensmentquecelamutsonentourageenretenantl'attention.Uneautrefois,cettemmepersonnervaqueson
mariluifaisaitgravirunhautdifice.Onmontait,onmontaittoujours:pensantqu'ellepourraitarrivertrophaut,ellefut
saisied'unterriblevertige,d'uneangoissefulgurante,etlavoilprcipite.
Voicil'analysedonneparAdler:sil'onassocieledernierrveaupremieretsil'oncombineentreeuxleslmentspenss
etsentiments,exprimsdepartetd'autre,onal'impressionbiennetted'unefemmequiredouteanxieusementdefaire
unechuteprofonde,quiapeurd'unecalamit.Onpeutpressentirquecedoittrel'amourdesonmariouquelquechose
decegenre.
L'intuitiond'Adlerluifaitsaisirlastructuredurve.Voyonseneffetcequedonne,surcestroisrcits,l'analysestructurale.
4.A.ADLEB,Connaissancedel'Homme,Payot,1976,p.97103.
5.Ibid.
Analysedesrvesetdesrcitsd"imagination
71
Rve1
(Jesuismariec'est
monanniversairedemariage)
Souvenir2Ellereoitunecuillerenboiscequiluifaitungrandplaisir
Rve3
Sonmariluifait
gravirunhautdifice.Ellepensequ'ellepourraitarrivertrophaut
StructureUntropgrandbonheur
Monmaril'oublie
Elletombedansleruisseauetdisparat
Lavoilprcipite
Nepeutques'effondrer
Jeluiadressedesreproches
Elleprouveunintensechagrin
Ellefutsaisied'unterriblevertige,d'uneangoissefulgurante
etmelaisserdueouangoisse
Aremarquerquedanslerve3ilyainversion,danslercitnormal,dessituationsdela2et3e
colonne.C'estparcequ'elleestangoissequ'elletombe.Autrementditsonangoisseprovoquel'v
nementredout.Lacertitudequ'ellenepeutavoirdegrandplaisir,qu'elleestcondamnela
dception,l'angoisse.C'estensuitecetteangoissequiorganiseladception.Onmetjourl,une
structurecomplexuelle.
3.Lerve,expressionduvcuindividuelchezJung6
LaconceptiondeJungesttrsclaire.Luiaussisesitueenoppositionaveclathoriedudsirde
Freud.Ildit(op.cit.,p.228):Enoppositionl'opinionfreudiennebienconnue,selonlaquellele
rve,danssonessencen'estquelaralisationd'undsir,jeprtends...quelerveestune
autoreprsentation,spontaneetsymbolique,delasituationactuelledel'inconscient.Plusloin{p.
257),Jungajoute:Laprtenduefaade(durve),danslaplupartdesconstructions,n'est
nullementundcortrompeuretdformant,maiscorrespondl'ensembledel'dificedontelle
trahitleplan,souventpremirevue.Demme,l'imagemanifestedurveestlerveluimmeet
enrecletoutlesens.Pourlui,donc,lerven'estpasunefaade.Ilestunplanc'estdireune
forme,unematrice(unestructure)enrelationaveclaviedusujet.Pouravoirlasignificationdurve
Jungrejettelamthodedesassociationslibres.
6.C.G.JUNG,lhommeladcouvertedesonme,trad.franc.,Ed.duMontBlanc,1970.
72
Lamthodeditedesassociationslibresyconduittoutaussipeuqu'ellepermettraitdedchiffrer
uneinscriptionhittite(p.257).Cettemthodervleseulementlescomplexes.Lesassociations
libresdonnerontmescomplexesmaisn'acheminerontqu'exceptionnellementverslesensdu
rve(ibid.)Cetteremarquenousparatd'unegrandeimportanceetparticulirementvraie.S'ilya,
eneffet,uneparentdestructureentrelerveetdesassociationsserapportantdiffrentes
phasesdelavie,celamontrequ'toutescesphasesetycomprismaintenantdansleprsentdu
rve,laproblmatiquepsychologiquedusujetestlamme.Sicetteproblmatiquedusujetest
constantec'estbienqu'ilauncomplexec'estdireunsentimentconstantfacel'existence.Or
saufmaladiementaleoucomplexeprgnant,lervenerenvoiepasunvcuconstantmaisun
vcuprsent.Etc'estbiencommecelaquel'entendJung.Eneffet,pouravoirlesensdurveilfaut
tabliravecsoinlecontextedecerve(p.257).Cecontexteestconstitudesliaisons
associativesquisegroupentsanscontraintesautourdurve.Cesontcesassociationsquidonnent
lessignificationspourlesujetdeslmentsdurveetcesontcessignificationsquinousintressent.
Cesontdessignificationsindividuellesetpersonnelles.Pourpntrerlesymbolismedusujet,dit
Jung(p.265),ilfautprendreenconsidrationsesconvictionsphilosophiques,religieusesetmorales.
Onnesauraittroprecommanderdenepasconsidrerlesymbolismedurvedanslapratiquede
faonsmiotique,c'estdiredenepasvoir,danslessymboles,dessignesoudessymptmes
significationetcaractresfixes{noussoulignons)...lessymbolesdurve...doiventtreconsidrs
sousl'angledeleurrelativit,enfonctiondelasituationconscientemomentane.Voildoncune
rfutationfermeetsansambigutdetoutdcodagedesimagesdervesl'aidedesymbole
significationcommunepourtousleshommes.Pasdeclefdessongesdugenre:toutevocation
delamrecomplexed'dipe;toutobjetallongpointudsirsexuel...,etc.Cependant,nousle
savonsparailleurs,Jungnes'estluimmepastenucetterecommandationpuisque,traversles
archtypesilacherchdessymbolessignificationfixepourl'ensembledeshumains.C'estla
tentationdetoutthoricienquedegnraliseretderetrouverpartoutdesconstantes,ycomprisici,
danslessignificationsdesobjets.Maisunrve,continueJung,peutrarementtreinterprtseul.
Ilestrarequ'unrvetantsoitpeuobscuretisolpuissetreinterprtaveclamoindrecertitude
(p.258).LadmarchedeJungdevienttoutfaitstructuralepuisqu'ilvaalorss'efforcerdeconsidrer
unesriedervespourenrechercherlathmatiquefondamentale.C'estpourquoi,nousditil,
j'attribuepeudepoidsl'interprtationd'unseulrve.L'interprtationn'atteintuneassurance
relativequ'aucoursd'unesriederves,lesrvesultrieursredressantleserreursquiontpuse
glisserdansl'interprtationdesrvesprcdents.Autreavantage,lesthmesetlesmotifs
fondamentauxyacquirentunreliefbeaucoupplusaccus(p.258).
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Voyonsunexempleo,sanslesavoir,Jungfaituneanalysestructurale,c'estdiresaisitles
analogiesentreplusieursrcitsetarriveformulerleurthmatiquecommune.
Lerve(op.cit.,p.267):
Jerentrelanuitlamaison;ilrgneunsilencedemort;laportedusalonestentrouverteet
j'aperoismamrependueaulustre,balanceaugrduventfroidquipntreparlafentre.Puisje
rvequ'unbruitpouvantableretentitlanuitdanslamaison;jem'enquiersdecequisepasseet
dcouvrequ'unchevalaffolgalopedansl'appartement.Finalement,iltrouvelaporteducorridor,
etseprcipiteparlafentreducouloirduquatrimetagesurlachausse;jelevoisavecfrayeur
tendu,fracass,surlesol.
Apartird'untraitcommunl'archtypedelamre(lesentrailles,laviebiologique)etl'archtype
ducheval(lavieanimaleetcorporelle),etenconstatantparailleurslacommunautdesdestins
nfastesdecesdeuxtres,Jungconclutquelesujetalesentimentquesaviebiologiqueinternese
dtruitinluctablement.
Voyonscequedonnel'analysestructuraledecerve.
Lanuitla
rgneun
laportedu
mamre
pendueau
balanceaugr
lamaison
silencede
salon...et
lustre
duventfroid
mort
j'aperois
Lanuitla
unbruit
jem'enquiers
uncheval
fracasssur
affolquigalope
maison
pouvan
etdcouvre
lesol
(...)etse
table
prcipitedu
Chezmoialors
quelquechose
estdcouvert
lesorigines
sontdtruites
parquelque
quejene
d'effrayant
parmoi
dema
chosed'in
isrien
force
luctable
vitale
74
Autrementditlesujet,commeleditbienJungd'ailleurs,alepressentimentd'unegravemaladieorganiquequilemine.Ce
pronostic,nousditJung,futmalheureusementconfirmparuneissuefatale.
LespresfondateursdelapsychanalyseFreud,Adler,Jungpolarissparleurconflitdedoctrine,n'ontpasvouluvoir
lesprofondesconvergencesdeleursconceptionsdesrves.Cellescinousapparaissentmaintenantl'vidence.
Pourlespsychologuescontemporains,lervecommeexpressionduvcuestuneconceptionpresquevidentebienque
7
nonformule.CitonspourcelaR.D.Laing .
A17ans,Janeprsentalessymptmesd'uneschizophrnieprcoce...Elletaithabiteparunerveriequiprenaitla
formed'uneperptuellepartiedetennis:doublesmixtes,leCourtCentral,Wimbledon,lafoule,lecourt,lefilet,les
joueurs,levaetvientcontinueldelaballeelletaittousceslments,etparticulirementlaballe.Cetteballetait
servie,frappe,renvoye,parfoishorsducourt,sipetite,sipassiveetpourtantsirebondissantelecentredujeuetdu
spectacle.Touslesyeuxtaientfixssurelle.Bienqu'elleftlastique,sonendurancetaitlimite.Ellepouvaits'user,
malgrsonlasticitprimitive.C'taitlemdiumdesrapportsexistantentrelesjoueurs,etpourtantpersonnene
s'intressaitvraimentelle.Onnel'utilisaitquepourbattrel'adversaire.Parfoisonlatraitaitgentiment,maisseulement
pourvaincre.Personnenesesouciaitd'elle.Sielleetprotest,ouseftrebelle,oun'etpasrponduauxcoups,sielle
etvouluprendrel'initiativeetchoisiroelletomberait,ons'enseraitdbarrass.Cequicomptait,c'taitlapartie,lejeu
quisepoursuivait.
Etsilaballes'taitmtamorphose?Elleauraitpusetransformerenunegrenadeetfairesauterlesjoueurs,oummeen
bombeatomiqueetdtruireleCourtCentral,lesspectateursetlamoitideLondres.Ellepourraitaussitreunebombe
retardement,destineclaterunmomentprcis,sansqu'ellemmestonicomment...Quellerevanche!Quel
retournement!Maissielleclatait,elleseraitlapremiredtruite...
QueltaitlevcuqueJaneexprimaitainsidanscetterveriepermanente?Laingnousledcrit:
Safamille,vivantsouslemmetoit,taitcomposedupre,delamre,dupredelamreetdelamredupre,ligus
lesunscontrelesautres,lepreetsamrecontrelamreetsonpre:doublesmixtes.Jane,elle,taitlaballedeleurjeu.
Pourdonnerunexempledelaprcisiondecettemtaphore,disonsquelesdeuxcamps,parfoisdes
semainesdurant,refusaientdecommuniquerentreeuxsanspasserparl'intermdiairedeJane.A
table,ilsneseparlaientpasdirectementlesunsauxautres.LamredisaitJane:Distonprede
medonnerlesel,etJanedisaitsonpre:Mamandemandequetuluidonneslesel.Lepre
disaitJane:Disluideleprendreellemme,etJanedisaitsamre:Papaditquetule
prennestoimme.
Lamthoded'analysephnomnostructuraleappliqueauxrvesnousapermisd'laborerune
thoriedurve:lerveestl'expressionduvcupsychologique,lastructuredurveestlamatrice
psychologiquesoustendantlesdiffrentesexpressionsoniriques.
Cetteconceptionpeuts'tendrel'ensembledesrvesd'unecollectivithumainesuffisamment
homogne.Pourcettedmonstrationquelquessociologuesnousaideront.
7.R.D.LAING,Lapolitiquedelafamille,trad.franc.,Stock,1972,p.2831.
75
4.Lerve,expressionduvcucollectif
PourR.Bastide8,auniveausociologique,lervepeuttrel'expressiond'unvcudeclasse.
Bastideexamineunesriedervesdemultres,touscorrecteursd'imprimerie,maris,dontl'ge
s'chelonneentre35et39ans.L'analysedecesrvesmontrequelepremierproblmeessentielqui
apparatdanspresquetouslesrvesestceluidel'argent.Cesonteneffetlesdifficultspcuniaires
quisontlesproccupationsconstantesdecetteclassed'individus.C'estparmanqued'argentqu'ils
nepeuvents'leverdansl'chellesociale,qu'ilssontrejetsverslesclassesbasses.L'argentest
dsirmoinscommeunmoyendeconsommationquecommeuncritredestatutsocial.Parailleurs,
traverstouslesrcits,Bastiderelvedeuxautresthmatiquesconstantes:unethmatiquede
puissanceetunethmatiquedel'change.Cesdeuxthmatiquesexprimentunemme
proccupation:celledesedbarrasserdeleurngritudeinfriorisante.Larverieestalorsune
rveriecompensatoiredanslathmatiquedelapuissance:onestplusfortquetous,ontueles
blancsmmeetunerveriedefuitedanslathmatiquedel'changeotousleschangesrvs
symbolisentledsird'changersacouleur.
8.R.BASTIDE,Lerve,latranseetlafolie,Flammarion,1972,p.1929.
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Atraverslathmatiquedel'argent,delapuissanceetdel'change,lescorrecteursd'imprimerie
multresexprimentlaproblmatiquedeleurvcudeclasse:l'infrioritsociale.
Larecherchedesrelationsentrelevcud'ungroupeetlathmatiquedesrveslaborsparses
membresatfaiteplussystmatiquementparl'quipedeJ.Duvigneau9.
Prenons,commeexemple,l'analysedelathmatiquedesrvesdescadres.Cellecis'organiseautour
detroisaxes:l'euphoriedeladominationoudelajouissance,lapeurdeperdreunprivilge,lejeu
aveclesrelationssociales.Cestroisthmesrecoupentlaproblmatiqueexistentielledescadresqui
estuneinterrogationinquitesurlalgitimitetlapersistancedeleurstatutsocial.
Danslapremirethmatiquedel'euphoriedelajouissanceontrouvelesrvesdevacances,de
dlassementquis'accompagnentd'unesolitudeaffecte:Jedomineunepiscineetjevais
plonger...Jesuissurunesortedemiradoretjevoislesgensautour,maisjesuistropbienpour
descendre...Ilm'arrivedevoleraudessusd'uneplageetdesavoirquecesgensmeregardentet
m'appellent...Rveaxsurlaneige.Matrielimpeccableskisetquipementsinditsl
haut,lamontagne,avecuneamieetuntrsboncopain.Ondescend.Onjouepartout.Onfaitdes
figuresimpossibles...C'esttoujourslesvacances,jen'aiplusrienfaire,jesuisseulettrs
heureuxdansunesortededsert.Pasdervedecamping,nidefoules,maisdelieuxsolitaires,
les,piscines,montagnes,bateau.Danspresquetouslescaslavisionvoluptueuseestportepardela
musiquequisemblefairepartieintgrantedelaviepsychiquedecettecatgoriesociale,prcisent
leschercheurs.PourcomprendrelesensdecesrvesDuvigneauinterrogeleursauteurs.Presque
tousceuxquifontcetypederveluiconfientqu'ilsvoudraientqueleurvierelleressembltce
qu'ilsvoientensongeetqu'ils'agitpoureuxd'unidal,d'unetentation.Ilestintressantdevoirque
cettethmatiquedufarnienteestunengationdelaviequotidiennefaitedetensions,delutteset
d'efforts.Lesmcanismespsychiquesenuvredanscetypedeproductiononiriquesontdoncdes
mcanismesdedfensedumoidetypengationoutransformationencontraire.Onsaitqueces
mcanismesinterviennentlorsqu'ilyauneangoisseinterneprouve.Onpeutdoncpostulerquela
vieducadreestassezanxiogne.
9.J.DUVIGNEAU,J.P.CORBEAU,Labanquedesrves,Payot,1979.
77
Lamiseenscnedescnariosimaginairesrvsparlescadrestournegalementautourdela
thmatiquedelapeurdeperdreunprivilge.Cetteanxit,nousdisentleschercheurs,prend
desformesdiverses:Jeplongedansuntrou,dontjen'arrivepassortir,bienquejesachenager
...Jetombedansuntrouetj'appellel'aide:jevoismesamisetmescollguesaudessusdutrou
quimefontdessignes,etjeleurdisdemeremonter,maisilsnelepeuventpas,quelquechose
s'opposecequejeredeviennecequej'avaist...,Jesuispoursuivipardesgensquimeveulent
dumal,maisj'arriveleurchapper,sansretrouvercompltementmaforcenimasituation...,Je
m'taisfaitarrterparlagendarmeriecantonale,etlapoliceallaitmepoursuivrepournepasavoir
l'gerequis,pournepasavoird'assurance,etc....,Jeperdsmaplaceetjesuisobligdefairela
queuedansunasiledenuitsanspouvoirlediremafemmenipersonne...,Jesuisdansma
voitureetj'aiunesorted'accidentsansviolence,maisjesensquej'aiperduquelquechose,une
partieducorpsimportante,jenesaispaslaquelle,etquejenepourraiplusjamaisniconduire,ni
fairelemtierquejefais...,J'aiperduquelquechosequejedoisabsolumenttrouver,maisjeme
disquejeneletrouveraijamaisetnousironshabiteruntaudisdanslenorddeParis...L'anxit
accompagnelesrvesdechute,d'accident,depertedeforceetdemoyens.Cesrvestraduisent
directement,sanspasserpardesfonctionsdfensives,lesentimentvcuquotidienderisquede
perdresonstatut,statutauquelestattachpuissanceetpouvoir.
Letroisimeaxedel'expressiononiriquedescadresestlejeuaveclesrelationssociales.De
nombreusesmanifestationsdeftesontl'occasiond'uneredistributiondesrapportssociaux.Je
suisdansunesortedehallosetrouventtousnosamisetconnaissancesetmmelesemploysde
bureau...,Jedanseavecnosouvriresetellessonttoutesjolies,jeleurprometsdelesnommer
dactylospourqu'ellesnesesalissentpaslesmains,toutlemondeestheureuxetjesuismoimme
devenuriche...,Nousdonnonsdegrandsbalsetonnousprtepouralaprfectureetlesjardins.
Leprfetestunpetithommequidemandetoujoursquelquechose;jenesaispassic'estboireou
manger,maisjem'aperoisqu'ilrampeparterrecommeunenfantendisant:bb!bb!Jele
prendsdansmesbrasetjeleberce...,J'invitetoutlemondeunesauteriedansunegrande
maisonetjedistribuechacunsontravailenm'amusant.Jecroisquetoutlemondeestdguis,
maisjereconnaistouslesgens,etilsacceptentlesordresquejeleurdonne...,Nousdansons
commeanousarrivequelquefois,maistouslesemploysetladirectiondansentensemble.Unvrai
psychodrameetc'estundsordreinvraisemblable...,Noussommestousgauxetnous
dansonslesunscontrelesautrestendrementenlacs,maisjem'aperoisquejedanseavecle
directeuretjenesaiscommentluidirequ'ilsetrompe:jerisqued'trerenvoy...
78
OnvoitdoncquecequeDuvigneauappellelejeuaveclesrelationssocialesestlafoisun
mlangedeshirarchiessocialesetuneffacementdesrelationsdetravailpourlesremplacerpardes
relationsludiquesdtenduesetgalitaires.Ils'agitdonclaussid'unprocessusdengationdela
ralitdelaviesocialedetravailhirarchiseettensionnelle.L'anxitinhrentecetteralit
quotidiennementvcueesttransposeensoncontrairedanslareprsentationonirique.
Enrassemblantcestroisthmatiquesonvoitapparatrelastructurecommunedelaproblmatique
professionnelledescadres:c'estl'inquitudelieauxtensionsrelationnellesetlapositionsociale,
positionressentiecommeprcaire.Toutsepassecommesilescadresvivaientavectroiscertitudes
fondamentales,liesleurvieprofessionnelle,maisfinissantparenvahirtouteleurvie:Jedoisme
battre(d'olesrveriesngatricesdureposetdesvacances);Jerisquechaqueinstantdetout
perdre(d'olesrveriesdirectementexpressivesdel'anxit,delachuteetdeladpossessionde
puissance);Jedoisfaireattentionauxrelationshirarchiques(d'olesrveriesngatrices,dela
ftehomognisanteetgalitaire).Onpeutencoredirequeledroitcommuntoutesces
situationsestlancessitd'treconstammentsurlequivive.Atraverstousleursrves,lescadres
exprimentdonccequi,poureux,estlaproblmatiquefondamentaledeleurprofession.
Dansl'exempletirdeR.Bastidecommedansl'exempletirdeJ.Duvigneau,onvoitdonccomment
lesrvessontl'expressiond'unvcucollectif,c'estdireprouvpartouslesmembresdugroupe.
79
5.Conclusion
L'analysestructuraledesrvespermetderemonterlamatricepsychologiquequilesgnre,c'est
direunepartiedelapsychologiedurveur.
Lastructuremisejourici,c'estlaproblmatiqueactuelleetquotidiennedurveur.Lerveestdonc
bienl'expressiond'uneproblmatiquepsychologique(laplusprgnanteprsentement)durveur.
Danslechapitresuivant,nousallonsvoirquedelammemanire,lesrcitsimaginairesd'individus
oudegroupespermettentderemonteraussiuneproblmatiqueexistentielle.
II/L'ANALYSEDESRCITSD'IMAGINATION
Onprocde,pourl'analysedesrcitsprojectifsetimaginaires,commepourlesrves.Maisilse
prsenteplusieurscasetlesexemplestraitscidessouslesexpliciteront.
Danscechapitrenousproposeronsunenouvelleconceptiondel'interprtationdesrcitsobtenusau
TATetnousproposeronsuneintroductionlalectureidologiquedescontes.
Encequiconcerneleniveauosesituelastructureobtenuel'analysedercitsprojectifs,
l'expriencecliniquenouspermetdedirequ'ils'agitindniablementd'unniveauinconscientrelative
mentprofond.
1.Exemplesd'analysesdercitsprojectifs
Ilconvient,toutd'abord,trsrapidement,derappelercequesontlaprojectionetunrcitprojectif.
Laprojection
Danslaconceptionpsychanalytique,laprojectionestunmcanismededfenseintrapsychiquepar
lequelunindividuattribueautruidessentimentsinacceptablessongard,alorsquec'estlui
mmequiinconsciemmentprouvecessentimentspourl'autre.Ainsiondiramonvoisinmehait
pournepass'avouersoimmequel'onhaitsonvoisin.Cesentimenttantcondamnparlesur
moidusujet.Nousneprendronspasiciprojectiondanscesens.Prcisonslesensdanslequelnous
allonsleprendre.
80
MenantdesexpriencespartirduTAT(ThmatiqueApperceptionTest)LopoldBellakmitle
premierenvidencel'inadquationdecetteconceptionencequiconcernelestechniques
projectives.Aprsavoirrecueillileshistoiresimaginespardessujetsauxquelsonaprsentdes
photosflouesendemandantd'imaginer,partirdecettephoto,unrcitdramatique(principedu
TAT),Bellakmettaitsessujetsentatd'hypnoseetleurdonnaitl'ordred'treagressifspuis,plustard,
l'ordredesesentirdprimsetmalheureux.Danscestatsonrecueillaitleurshistoiresimagines
devantlesplanchesduTAT.Danslepremiercasonnotaituneforteaugmentationdesthmes
agressifsdanslesrcits;dansledeuximecasuneforteaugmentationdesthmesdpressifs.Dans
cetyped'exprienceleprocessusdeprojectionservletreuneinterventiondesprdispositions
mentalesdusujetdanslescrationsexpressivesdesonimagination.C'estsurceprincipequ'en1939
L.K.Frankfondalepremiercequ'ilappelalesmthodesprojectives10.Frankmontrel'existence,en
chaquesujethumain,d'ununiverspriv,mondeintgralementsubjectifdescroyancesqui
orienteetinformeactivementlesperceptionsetlesconduites.PourFrank,lemondeprivdechacun
denousestuneconfigurationparticulireconstituedenosractionsaffectiveschroniques
ayantentreellesdesrelationsstructuresquidonnentcetteconfigurationsonstyleopratoireet
seseffetssinguliers.Lapersonnalit,ditFrank(op.cit.,p.16),processusdynamique,estl'activit
continuelledel'individuengagdanslacration,lemaintienetladfensedumondeprivdans
lequelilvit.Onpeuttenterladcouvertedeceprocessusdynamiquequ'estlapersonnaliten
analysant,enparticulier,sescrations.C'estleprincipedesmthodesprojectivesquisontdonc
desoutilsrvlateursdumondeprivdel'individu.
Rappelonsrapidementcesdiffrentesmthodesprojectives:
Mthodesconstitution(types:Rorschach,SternCloudPatterns,oupeinturesetdessins
libres),ol'ondemandeausujetdestructureretd'organiserunmatrieloudessituations
instructures.
10.L.K.FRANK,ProjectivesMthodes,Oxford,BackwellScientificPuM.,1948.
Analysedesrvesetdesrcitsd''imagination
81
Mthodesconstruction(type:Village,mosactest,dessinsthme)ol'ondemandeausujet
d'arranger,desituerlesunsparrapportauxautresdeslmentsplusoumoinssignificatifs).
Mthodesinterprtation(type:TAT,phrasescomplter,associationslibres),ol'ondemande
ausujetd'inventerpourajouterquelquechosededonnmaisinsuffisant.
Mthodescatharsis(jeudesmarionnettes,psychodrame,modelageavecdestructionpossible,
situationsdedfoulement)ol'onstimuleetprovoquelesractionsmotionnelleschroniquespour
leslaissersedvelopper.
Mthodesrfractionoudistorsion(reproductiond'histoires,reproductiondedessinsou
figures,observationdeserreursououblis)ol'onutiliselesensdesdviationsindividuellespar
rapportundonnadmisouparrapportcequiestobjectif.
Leprincipedetoutescestechniquesprojectivesconsisteprovoquerdesconstructionsdusujet,
lesquellesvontdoncporterlamarquedesonmondepriv.Plusexactement,partird'unmatriel
provocateur,nonstructur(imagesfloues,tachesd'encre,figurines...),lesujetvaproduireunesrie
dercits,d'agencements,desituationsconstruites,diversesparleurcontenu,maistoutesana
logiquesdanslamesureoellesexprimentlaconfigurationdesschmesdynamiquesdel'univers
affectifdusujet.Cetteconfiguration,pardfinition,nousl'appelonslastructureaffectivedusujet.
Pourmettrejourcettestructureilfautdoncrechercherunorganisateurcommunlatent.Nous
voyonsquenoussommesdanslasituationdedpartdetouteanalysestructurale.L'analysestruc
turaleestdoncparticulirementadaptel'analysedesrcitsprojectifs.
Nousallonsmaintenantentrerdansdesconsidrationspluspratiquesentraitantunesrie
d'exemplesd'analysedercitsdeTAT.LeTATestuntestpsychologiquedanslequelonprsentedes
photosflouesunsujetenluidemandantderaconterunehistoiredanslaquelles'insrelascne
reprsenteparlaphoto.Ondemandequelercitconstruitaitbienundbut,undroulementet
uneissue,cecipourviterd'obtenirunesimpledescriptiondelagravure.
82
L'analysedesrcitsobtenusauTAT,premierexemple
Letestcomporteunevingtainedeplanches.Onobtientdoncunevingtainedercits.Parmicesrcitsonregroupeceuxqui
seressemblent.Onpossdeainsiplusieursgroupesdercits.C'estsurchacundecesgroupesetsparmentque
l'onvafaireuneanalysestructurale.
Lesquatrercitsprsentscidessoussontdoncextraitsdel'ensembledesrcitsfaitsparuneadolescenteauxdiverses
11
planchesdutest .
PLANCHEN1[Lagravurereprsenteunpetitgaronassisunetable,l'airsongeur,latteentrelesmains,devantluisurle
bureauuncahierdemusiqueetsurlecahierunviolon.]
C'estunpetitgaronquis'appellePaul.Ilaimebeaucouplamusique.Ilestdevantsonviolon,unpeupensif.Ilrve
l'avenir.Ilsevoitdansunegrandesalledethtre,deconcerts,osetrouventdesquantitsdespectateursqui
l'applaudissent.Ilvoittoutesacarriretrsbelle.Seulementilestunpeudcouragparcequ'ildoittudiersamusique.Et
iln'apasencoreappris.Sonmatreneveutpasqu'ilailletropvite,qu'ilapprennetropdechoseslafois.Maisilvoudrait
bienralisersonrve.C'esttout.
Interviewdusujet:Vatilralisersonrveounon?
Oui,parcequ'ilvapersvrer.Ilapprendraprogressivementsamusique.Ilapprendraconnatretouslesauteurs,
jouerconvenablement,parcequemaintenantilesttoutpetit.Ilapeuprs10ans.Quandilseragrand,ilpourrabien
jouerparcequ'ilauraappristouslessignesdelamusique.
Auratildusuccs?
Oui,ilenaurabeaucoup,parcequec'estunvirtuose.Sesparentssesontaperusqu'ilavaitdesdonspourlamusique.
C'estpourcelaqu'onvaluifairesuivredescours,qu'ilapprendleviolonquiestsoninstrumentprfr.
PLANCHEN4[Surl'image,aupremierplanetengrosplanunhommeetunefemme.L'hommealatteetlehautducorps
dtournsdelafemme,leregardestfixailleurs.Lafemmeletientparlespaulesetleregarde.Al'arrireplantrs
estomponaperoituneautrefemme.]
Laplanchereprsentedeuxfiancs.Lajeunefilleal'airdesuppliersonfiancparcequ'ilveutpartirlaguerre,enCore.
Ilvapartir.Ilestrsoluetilpart.Ellel'aimebeaucoupetpourveillerunpeusurlui,elle,quitaitprtesemarieretqui
commenaitdestudesd'assistantesocialecontinueraetpuisreprendralabranched'infirmire.Ellevaaussis'engager
dansl'armepourlaCoreetvaessayerdelesauvers'ilestbless.Elleasondiplme.Ellel'aeuetalorsunelettreluiest
parvenuedisantquesonfianctaitmort.ElleestpartiepourlaCoreavecsonuniformed'infirmireetlelles'estmise
sarecherche.Iln'estpasmort.Onluiavaitdonndefauxrenseignements.Maisilesttrsgrivementblessetelleva
forcerunmdecinfaireuneoprationchirurgicaletrsgrave,maisellevalesauvergrcesoncourageparcequ'ellea
unetrsgrandevolontetc'estellequilesauveravritablement.Alors,enreprenantconnaissanceilverrasafiance
auprsdeluietilraliseracequ'ilafaitetilreviendraetilnepartirajamaisplusetilscontinuerontleurvieensemblequi
avaitsibiencommencetquiavaittdiviseparcettevolontd'allersebattre,d'alleraufront.Ilsreviendronttousles
deux,semarierontetjamaisplusilnepenseraallerlaguerre.Ilvivrapoursafemmemaintenant.
11.F.ROBAYE,Niveauxd'aspirationetd'expectation,PUF,1957,p.105109.
83
PLANCHEN3[Unepersonne,dedos,assiseparterre,appuyesurquelquechose.]
Cetteplanchereprsenteuneporteouverte.Unejeunefilles'yappuie,oupluttunefemme.Elleal'airtrstriste,latte
dansunedesesmains,lamaindroite.Ellepleureparcequesonpetitgaronestmalade,parcequ'elleestdsespre.Son
maril'aquitte,elleesttouteseuledanslavie.Elledoittravailleretellenepeutpaspayerlemdecinparcequ'ellen'apas
assezd'argent,maisaprsunmomentdedsespoir,ellevasereprendre.Ellevatravaillerellemme.Ellemettrasonbb
quiseragurilacrche,elledevrapayersapension,elletravaillera.Parsoncourage,ellepourraleversonpetitgaron
etsonmariquiauratmalheureuxdel'avoirquittereviendraetlavietroisreprendra.
PLANCHEN18[Unhomme,corpsdeface,ondistinguechemise,cravate,veston,manteau,ttetourne,visagedeprofil.
Deuxmainsapparaissentsursesvtements.Unesurl'pauledroite,unesurlebrasgauche.]
C'estunpetitgaronquiestorphelin.Ilestl'Assistancepublique.Ilaunedizained'annesetpours'amuserilfaitdes
tableauxunpeusurralistes.Ilafaituneespcedebaleinequisepromnedansl'eau.Elleaunettedecoq,une
chemine,deshublotsavecdesfentres.Onvoitquedesgensviventl'intrieurdelabaleine.C'estunpetitgarontrs
imaginatif.Ilalaisscepetittableauaccrochdanssachambreparcequ'ilaimebienlesimages.Uninspecteurenpassant
er
vaexaminerletableauetletrouveraparfait.Ill'exposeraetlepetitgaronmalgrses10ansrecevrale1 prixdepeinture
surraliste,maiscelanel'intressepas,ilveutravoircequ'ilafaitpourluimmeetlanuitilsesauvedel'orphelinatetva
er
volerletableaubienquel'expositionnesoitpasfinieetilsesauveaveclui.Lematinlesgardienss'apercevrontquele1
prixadisparuet
84
onlancetouslesgendarmesauxtroussesdupetitgaronetonleretrouveendormidansunegareenserrantson
tableaucontrelui.Onl'amnedevantlejugedesenfantsqui,lui,envoyantquelepetitgarontientfortautableau,valui
demanderpourquoiilafaitcelaetcommentilyestarriv.Etlepetitgaronvoyantquelejugeleprendenamitivalui
raconterquec'estluiquiafaitletableauetqu'ilnevoulaitpasqu'onluiprennesonimage:C'estmoietjelaveux.On
valuiexpliquerqu'ildeviendraungrandpeintres'ilcontinue,maisqu'ilfautqu'illaissesontableaupourquelescritiques
puissentlevoiretlejugequin'apasd'enfantadopteralepetitgaronpourluifairefairedestudesdedessin,commeilest
dou.Lepetitgaronretrouverasontableauunefoisl'expositionfinieetilleconserveratoutesavieensongeantquec'est
lapremireuvrequil'aconduitaubonheuretausuccs.
Lapremiretapedelamthodeadjtfaitepuisquenousavonsiciunchoixdercitsimaginairesquiseressemblent
.
Pourladcouvertedessousunitsconstituantesdesrcits,ilestpratiquedesedemanderquelssontleslments
analoguesquel'onretrouvedanstouslesrcits.Onvoitd'abordquetoutcesrcitsontuneissueheureuse;onvoitque
chaquefois,lehrosrencontredesdifficultsquiviennentd'institutionssocialesextrieures;quedanstouslescaslehros
triomphegrcesoncourageetsatnacit;danstouslescasaussicehrosvoitaprscespreuvessesqualits
reconnuesparsonentourageaffectifimmdiat;danschacunedeceshistoireslehrosestaudpartauxprisesavecdes
difficultsduesleplussouventl'abandonaffectif;enfin,dernierlmentquel'onretrouvepartout,lesdifficultsde
dpartsontaggravesparlesinstitutionssocialesextrieuresdontnousavonsdjparl.
Nouspouvonsalorsconstruirelamatricedel'analysestructurale(cf.pagecicontre).
Ils'agitensuite,pourraliserladerniretapedel'analyse,deformulerd'unemaniregnralelesanalogiesdeslments
misencolonnedanslamatrice.Celadonnequelquechosedugenre:
Dcouragementdevantl'abandonaffectifetlesdifficults
Diffrentslmentsaggravantlesdifficultsdedpart
Effortsmthodiquespourdisposeretsurmonterlesdifficults
Reconnaissancepoursonentourage.Recrationdulienaffectifrompu
Succsfinal,russitedelavie
Analysedesrvesetdesrcitsd'imaginationMatricedel'analysestructurale:
85
C'estunpetit
Sonmatrene
IIvapersvrer.
Sesparentsse
IIaurabeaucoup
garon...Seu
veutpasqu'il
Ilapprendra
sontaperus
desuccsparce
lementilestun
ailletropvite
progressivement
qu'ilavaitdes
quec'estun
peudcourag.
samusique.Il
dons...onva
virtuose
Maisilvoudrait
connatratous
luifairesuivre
bienraliserson
lesauteurs
descours
rve
Lajeunefillea
Unelettrelui
Ellecontinuera
Ilraliserace
Ilscontinueront
l'airdesup
disantqueson
sestudes,
qu'ilafait(...)
leurvieen
plier...ilva
fianctait
reprendrala
ilvivrapoursa
semblequi
partir,ilpart
mort(...)elle
branched'infir
femmemainte
avaitsibien
vaforcerun
mire...,s'en
nant
commenc
mdecinfaire
gageradans
l'opration
l'arme...se
metsa
recherche...
Elleal'air
Sonpetitgaron
Ellesereprend.
Sonmariqui
Sonbbsera
triste...Elle
estmalade...
Ellevatra
aurat
guri,lavie
pleure...son
ellenepeutpas
vaillerelle
malheureuxde
troisreprendra
maril'aquitte,
payerle
mme,ellemet
l'avoirquitte
elleesttoute
mdecin
trasonbb
reviendra
seuledansla
lacrche,elle
vie
travaillera
C'estunpetit
Onlancetousles
Ilveutleravoir...
Recevrale
garonorphe
gendarmesaux
etvavolerle
l prixde
tableau...c'est
lin...Uninspec
troussesdu
tableau(...)lui
peinture(...)le
lapremire
Br
Retrouverason
teurva
petitgaron(...)
raconteque
jugeleprenden
uvrequil'a
examinerle
onl'amne
c'estluiquia
amiti...lui
conduitau
tableau...ill'ex
devantlejuge
faitletableau
fairefairedes
bonheuretau
posera...mais
desenfants
tudesdedessin
succs
celanel'int
commeilest
ressepas
dou
Cettestructurenousrvleunedesconstantesdelaviepsychologiquedusujetquiadonnces
textes.Ilestconstammentproccupdesdifficultsqu'ilressentpourconstruiresonavenireten
particulierdesabandonsaffectifsqu'ilprouveouqu'ilrisqued'prouver.Maisilcomptesurses
effortsetsatnacitpoursurmontercespreuvesetrussirentantreconnuetenretrouvantles
liensaffectifsrompus.
86
Deuximeexemple
PrenonsmaintenantunexempleunpeupluscomplexetirdeMurray,lepsychologuepromoteurduTATetd'unemthode
12
d'analysedesrcits .Celanouspermettrad'ailleursdecomparerlesrsultatsobtenusavecdeuxmthodesdiffrentes.
LecasVirt
IMAGE1[Unepetitefemmegesetientledostournungrandjeunehomme.Cedernierregardeverslesolavecune
expressionperplexe,sonchapeauentrelesmains.]
S.Mreetgaronvivaientheureux.Ellen'apasdemari.Sonfilstaitsonseulsoutien.Puislegaronestentrdansune
mauvaisebandeetaparticipunvol,yjouantunrlemineur.Ilatdcouvertetcondamncinqansdeprison.
L'imagelereprsenteprenantcongdesamre.Lamreesttriste,sesenthonteusedelui.Legaronesttoutfait
honteux...Ilsesoucieplusdumalqu'ilafaitsamrequed'allerenprison.Ilensortparsabonneconduitemaislamre
meurt.Ilserepentdecequ'ilafaitmaisilserendcomptequ'ilestperduderputationdanslaville.Personnene
l'emploiera.Ilrencontredenouveaudemauvaiscompagnonsetendsespoirdecausesejointeuxdanslecrime.
Cependantilrencontreunejeunefilledontiltombeamoureux.Ellesuggrequ'ilquittelabande.Ildcidedelaquitter
aprsunderniercoup.Ilestprisetenvoyenprison.Entretemps,lajeunefilleafaitlaconnaissancedequelqu'und'autre.
Quandilsortdeprison,ilestvieuxetpasselerestedesavieserepentirdanslamisre.
IMAGE2[Surleplancher,contreledivan,laformepelotonned'ungaronquialattepenchesurlebrasdroit.Actde
lui,surleplancher,unobjetquiressembleunrevolver.]
S.Unechosegraves'estpasse.Quelqu'unqu'ilaimaits'esttu.C'estprobablementsamre.Ellepeutl'avoirfaitpar
pauvret.Lui,quiestassezg,voitlamisredetoutcelaetvoudraitsetuer.Maisilestjeuneetilseraiditaprsun
moment.Pendantuncertaintemps,ilvitdanslamisrelesquelquespremiersmoisenpensantlamort.
IMAGE3[Silhouettesommairementdessined'unhommes'accrochantunecorde.Ilestentraindemonteroude
descendre.]
12.H.A.MURRAY,Explorationdelapersonnalit,trad.franc.,PUF,1958,t.2,p.526535.
87
S.Ilyaunincendieterribledansunendroitdpourvud'appareilmoderne.Alorsqu'ilsattendent,onjetteunecordeetla
plupartd'entreeuxs'chappentgrcecettecorde.Unhommedescendetserappellequesafemmeestlaussi.Quevat
ilfaire?Ilarrivedesvoituresdepompiersavecdeschelles.Ilssontsurlepointdegrimpermaisc'esttropdangereux.Il
dcidedelefaire.Commeilestprsdemonter,ilvoitsafemmeunefentre.Elleluidemandedenepasvenir.Les
pompiersleretiennent.Safemmemeurtdanslesflammes.Aprslamortdesafemme,ilestdansunegrandedtresse.Il
croitqu'ilauraitdmontermalgrlespompiers.Ils'accusedelamortdesafemme.Plusriennesemblel'intresser.Il
meurtprmaturment.
IMAGE4[Unhommesolidementbti,nujusqu'laceinture,regardeverslesol,lesbraspendantmollementsescts.]
S.Naufrag:Legaronavaitunefilledanslebateau.Ilaessaydelasauvermaisils'estpuis.Ill'aporteaurivage
unelequelquepart.Elleparatabsolumentmorte.Ilal'airfatigu,puis.Iltentedelaranimer,maisnepeutpas.
Apparemment,elleestmorte.Ilesttrstroubl.Ilnesaitquefaire.Vatilsesuicidermaintenantqu'elleestperduepour
lui?Ouvatilcontinuervivre?Ildcidederetourner.Iltrouvelavieinsupportablependantuntemps.Ilnesemarie
jamais.Ilvieillitvite.
IMAGE5[Undessinconventionneldejeunefemmeportantunbbdanslesbras.Elleparatcourir.Seslongscheveux
flottentderrireelle.]
S.Deuxpersonnessurlepointdesemariertaientempchesparlespresetmresdesdeuxcts.Onenvoielegaron
auloin:surcesentrefaites,unenfantillgitimeestnetonenvoielajeunefillehorsdelaville.Ellearrivedanslesbois.Elle
prendsoindesonenfant.Entretemps,lepredel'enfantrevient.Onneluiparlepasdel'enfantmaisonluiditquelafille
s'esttue.Ilseprcipitehorsdelamaisonetvadanslesbois.Ilnesaitpascequ'elleestdevenue.(N.B.Acemoment,le
sujetdit:Jenedsirepasqu'ilsseretrouvent.)Lamredevientvieilleetmeurt.L'hommeetl'enfantseretrouvent.
Voicil'interprtationquedonneMurraydecesrcits:Danscescinqimages,noustrouvonsdesthmesquisonttrs
semblablesoufacilementintgrables.Lethmedufilsaimant,interrompuparunaccidentouuncoupdusort,quisparele
garondesamre,lethmedel'checdusauvetage;l'occurrencedel'influenceperte:mortdel'objetaimetfinalement
lethmeduSuicideoulethmeduDcouragementetdelamort.Toutcecisembletreunrefletd'expriencesrelleset
d'imaginationsquiremontentl'enfance.Onpeutlessubsumersouslethmedel'Amourtragique(ouLiebestod).
88
Danstroisautreshistoires,apparatlethmeduRenoncementl'Amourenfaveurde
l'Accomplissement.Cecidcritsafcheusesituationprsente.Ilestamoureux,maisiln'apas
d'conomieslabanqueetildoitaiderl'entretiendesamre.Onsedemande,cependant,sisa
prsenterenonciationl'amournepeutpastrelersultatdelafixationlamreaussibienqu'une
objectivationduthmedel'Amourtragiquelesamoureuxnedoiventpastrerunis.La
questionsepose:lafintragiqueprescriteestelleunrsultatdesapremirecrainteconstanteque
samrenesoittueouestcelareconnaissancedelabarriredel'inceste?Petitgaron,ilpeuten
trearrivlatragiqueralisationque,bienquesonpreftauloinetnepts'interposer,ilne
pourrait,lui,jamais(possder)samre.Cecijustifieraitsonpessimismesousjacent.
Danscetteanalyse,Murrayestpresquephnomnostructuraliste.Ilrecherchelesthmescommuns
dansuneffortdegnralisationessayantd'englobertouslesrcits.Ilrattachelathmatiquecom
munedesrcitsauvcuprsentdusujet(cecidcritsafcheusesituationprsente...).Ilhsite
enfinseralliertropvitel'interprtationpsychanalytique(Jesuisamoureuxdemamreetje
voudraislapossdersexuellement.Maiscelaestimpossiblecausedel'inceste.Cequifaitmon
dsespoir),quineluiparatpasrendrecomptedetouslesrcits.
Illuiamanquunemthodesytmatiquepourexplicitercompltementlastructureaffectivedeson
sujetVirt.Appliquonslamthodephnomnostructuraleavecsesdiffrentestapes:
1/Recherchedesrcitsglobalementisomorphes;
2/Dcoupagedechaquercitensituations;
3/Arrangementdecessituationsdansunematriceens'efforantdemettredansunemme
colonnelessituationssemblables;
4/Recherchedestraitscommunsauxsituationsainsimisesencolonne;
5/Formulationdusensdessituations;
6/Formulationglobaledelastructureaffectivesousjacenteauxrcits.
Encequiconcernelapremiretape,nousconsidronsquetouslesrcitssontanalogiques.La
thmatiquecommuneenestlaculpabilitprovoqueparlamortd'untreaim.Ilnousfaut
cependanttoutdesuitesignalerquelepremierrcitestdcomposerendeuxrcits.Eneffetony
trouvedeuxfoislemmescnario.Ila,ensonsein,uneritrationdelammeproblmatique.Nous
faisonsdoncuneanalysestructuralesursixrcitsetnoncinq.
89
Ledcoupageetl'arrangementdessituationsdanslamatricedonnentletableaudelapage90.
Ladernirelignedutableaunousdonnelestraitscommunsauxsituationsdelammecolonne.
Nousallonsessayerd'aborderlaformulationdusensdecessituations.Evidemmentnousallonsnous
appuyersurlepeuquenousditMurraysurVirt.Ilnousmanqueratoujoursicilaconfrontationde
nosinterprtationsaveclesractionsdusujetluimmecesinterprtations.
Situationsdelacolonne1:Ilyadeuxtresmlsdanscessituations:lamre(deuxfois)etune
jeunefemmequiesttantt:safemme,unejeunefilledontlehrosestamoureux,unefille,une
fiance.Riendeprcisnepermetdedistinguerlesrcitsolamreestenscnedesautres.Les
relationsduhros(l'hommequis'ensort)aveccesdeuxpersonnagessontbiensraffectives,maisil
estprcisquelesrelationsaveclamresontaussiconomiques(c'estsonseulsoutien,elleest
probablementmortecausedesapauvret),tandisquelesrelationsavecl'autrepersonnage
fmininsontsexualises(safemme,unejeunefillemiseenceinte...).Ondoitretenirquelesdeux
figuresfmininessontlafoisdistinguesetmles,cequiveutsansdoutedirequepourlesujetle
problmevculesconcernetoutesdeuxlafois.Ilnevoitdoncpascommentconcilierunerelation
avecl'unesansrompreavecl'autre.Toutcequivasedirepourl'uneseravalable,sansdoute,pour
l'autre.
Situationsdelacolonne2:Danscessituationsontrouvelethmedelamauvaiseinfluencemenant
aucrime:lamauvaisebande,lesmauvaiscompagnonsetlesmauvaiscoups,etlethmedusinistre:
suicide,incendie,naufrage.Lacatastrophedelastructurecommuneestdonclafoissouslesigne
del'accidenteletdel'influence.L'attachementlamrenepeuttreaccidentelbienqu'il
s'agissed'uneinfluence.Tandisquelapassionamoureusepourunejeunefillerenvoielafois
l'accidenteletl'influence.Onpeutdoncpenserquelacatastrophevoquerenvoied'abord
l'attachementunautretrequelamre.Lesquatrepremirescatastrophesmnentlehrosla
mort(mortsociale:onnel'emploieplus,ilestdanslamisre;etmortphysique).Seulelacinquime
catastrophe(naissanced'unenfantillgitime)mnelarencontreporteused'unavenir
Image1
l partiedurcit
ra
Mreetgaron...Ellen'apasdemari.Filsseulsoutien
2partiedurcit
Ilrencontreunejeunefilledontiltombeamoureux(...).Ellesuggrequ'ilquittelabande
Image2
Quelqu'unqu'il
aimait(...)probablementsamre
Image3
Safemme(...)Elle
luidemandedenepasvenir
Image4
Ilavaitunefilledanslebateau
Image5
Deuxpersonnessurle
pointdesemarier
Puislegaronentredansunemauvaisebande.Ilvole...estdcouvertetcondamn
Ilrencontredemauvaiscompagnons.Ilsejointeuxdanslecrime(...)ilestprisetenvoyenprison
Unechosegraves'estpasse(...)ellepeutl'avoirfaitparpauvret
Ilyaunincendieterrible...Ildcidederemontermaislespompiersleretiennent
Ilyaunnaufrageetilessaiedelasauver
Etaientempchesparlespresetmres.Unenfantillgitimeestn.Onenvoielegaronauloin,lajeunefillehorsdelaville
Samreesttristeethonteuse.Luiesthonteux
IIserepent
Ilvoitlamisredetoutcelaetvoudraitsetuer
Ilcroitqu'ilauraitdmonter(...)ils'accusedelamortdesafemme
Ilesttrstroubl(...)iltrouvelavieinsupportable
Ilseprcipitehorsdelamaisonetvadanslesbois
Ilensortpourbonneconduite
Quandilsortdeprison
Maisilestjeuneetseraidit
Onjetteunecorde...Ilss'chappent...unhommedescend
(luiestsauvdunaufrage)
Entretemps,lepredel'enfantrevient
TTn*aitnntirmole
Maissamremeurt
Lajeunefillefaitlaconnaissancedequelqu'und'autre
Elle(samreprobablement)s'esttue
Safemmemeurtdanslesflammes
Elleapparatabsolumentmorte(...)Elleestmorte
Onluiditquelafilles'esttue.Ilnesaitpascequ'elleestdevenue.Jenedsirepasqu'ilsseretrouvent.Lamre(del'enfant)meurt
Situationol'tre
Ilserepent...personnenel'emploiera
Ilpasselerestedesavie(...)danslamisre
Ilvitdanslamisre...enpensantlamort
Plusriennel'intresse;ilmeurtprmaturment
Ilnesaitquefaire(...)Ilnesemariejamais.Ilvieillitvite
L'hommeetl'enfantseretrouvent
Saufderniresitua
91
(l'hommeetl'enfantseretrouvent).Onvoitdoncsedessinerlaseuleissueheureusepourlesujet
auxprisesavecdesrelationsinfernalesavecdeuxfemmes:s'enchapperversunavenirnouveau
(l'enfantaufigur)quipeuttreunenfantrel(l'enfantaupropre).
Lessituationsdesautrescolonnessontsimplesetn'appellentpasdecommentairessupplmentaires.
Essayonsdeformulerlaproblmatiqueglobaledusujetauteurdecesrcitsimaginaires:Ilpeutse
produireunecatastrophe,laquellejerchapperais,quitueraituntreavecquij'aidesrelations
privilgiesetquimelaisseraitcoupableethteraitmadchance.Maispeuttreyatiluneissue?
Laproblmatiquepsychologiquedusujetestd'chapperlarupturequevaprovoquerunepassion
affective(avecsamre?avecunejeunefemme?).Cetteruptureleculpabiliseraitetlelaisserait
sansvie.Onpeutaussidire,lamanirefreudienne,quecesrcitsexprimentledsirdefuirce
dilemmeenretrouvantcequereprsenteunenfant(oubiensonenfance:lasimplicitdes
sentiments,oubienunenfant:laviefuture?).
2.LalecturephnomnostructuraledesrcitsobtenusauTAT
LesexemplestraitsplushautetunelonguepratiqueduTATm'amnentproposerunemthode
fondesurl'analysephnomnostructuralepourinterprterlesrcitsobtenusauTAT.Cette
mthodeestfondesurlepostulatquelaproblmatiquepsychologiquedusujetseretrouve,d'une
manireoud'uneautre,danslesrcitsimaginairesqu'ilproduit.Cetteproblmatique,c'estla
structuresousjacenteauxrcits.Lesrcitsportentlamarquedecettegrillepsychiquegnratrice.
Voyonscelaendtailsurl'analyseexhaustived'uncas:lecasBernard.
LECASBERNARD
BernardestuntudiantenSciencesde18ans,entrsbonnesantphysiqueetpsychologique,
s'tantprtl'tudeparl'intermdiaired'uneamietudianteenlettres.
PLANCHE1[Unpetitgarondevantunviolon.]Unpetitgaronrveur,devantsonviolon.Ilvientd'en
jouerlongtemps,ilestfatigu,ilesttard,sajoiedejouerluiafaitperdrelanotiondutemps.
92
Ilrvecequ'ilferaavecceviolonlorsqu'ilseragrand.Ilsevoitgrandvirtuose.Iloscilleentredeuxrves:grandvirtuose
pourjouerdevantdesfoules,desgensquil'admirentoualorspourjouerpoursonplaisirluitoutseuletpeuttrepour
quelquesprivilgis.
PLANCHE2[Unlaboureuretdeuxfemmes.]
Lajeunefilleestamoureusedulaboureur.Ellel'arencontrilyaquelquetempsalorsqu'ellesepromenaitdansla
campagneetqueluirevenaitd'untravailchamptre.Ellel'avaittrouvbeau,gai,intelligent.Ilsavaientparldechoseset
d'autres.Celaboureuraimaitlanature,illuiavaitmontrdesendroitsextraordinaires,luiavaitparldesmursdes
animaux...Cettejeuneromantiques'taitenfindecomptefollementprise.Ellecherchaitlerevoir,setrouvaitsouvent
sursonchemin,essayaitdelesduire.Maisluiriaitdesesavances,nelaprenaitpasausrieux,secomportaitcommeun
grandfrre...Etmaintenantcommel'habitudeelleavaitessaydeletrouver.Elleavaitdeslivres,prtextepourse
donnerl'airdelireetaussiprtextepourpouvoirluienparler.Elleespraitqu'ill'auraitinterrogsurceslivresquitaient
seslivresprfrs.Elleluiauraitaussiparld'amour...Elleletrouvaitlabourantprsdechezlui.Ilavaiteupourelleun
bonjouramicaletungrandsourire.Maisilyavaitlunefemmequ'ilregardaitsouventetquiilsouriaittendrement.Cette
femmequitaitenceinteavaiteupourelleunregardddaigneuxetcouvaitsonhommeaveccequiparaissaitla
jeunefilleunecalmeinsolence.Quelledception,queldchirementaucur...Laralitluiapparaissaitlaplacede
toutcesrvesdlirantsfaitscesjoursderniers.
PLANCHE3[Unpersonnagededosaffalsurlesol.]C'estl'aboutissementd'unelonguehistoire.Cettefemmevientdese
disputerviolemmentavecsonamant.Ill'agifleetilestpartienclaquantlaporte.Elleesteffondre.Elleseremettra
lentementetreprendraunevienormale.
PLANCHE4[Unhommeetunefemme.Lafemmetenantl'hommeparlespaules.]
Dansunlieupublic,l'hommeestprispartie,injuriparcequ'onlejalouse...Ilselveetditsafaondepenseretrpond
auxprovocationspardesmenacesdirectesditestranquillementetavecfermet.Lafemmeselveparcequ'elleest
entirementaveclui,desonavis,elleapprouve,elleveutaussil'empcherdefaireunviolentclatdontellelesaittrop
capable.Ellesaitquesadouceurseulepeutcalmercevolcan.C'estd'ailleurscequisepassera.L'hommenesebattrapas...
PLANCHE5[Femme,deface,ouvrantuneporteetregardantdanslapice.]
C'estunegouvernantequirentredanslachambreparcequ'elleaentendudubruit.Elleeststupfaitedevoircequise
passe.Sonprotg
93
etsonpetitcamarade,s'entendantcommedeuxlarronsenfoireonttoutsaccag,peinturlur,missensdessusdessous...
Elledonneunefesse...Ellerange.
PLANCHE6[Femmegeetjeunehomme.]
C'estunfilsquisefaitgronderparsonprepourunepetitebtise.Lagrandmreessaiedes'interposer...Touts'arrange.
PLANCHE7[Grosplans.Hommegregardantunplusjeune.]Ils'agitd'unvieuxprofesseuretmatredonnantdesconseils
undeseslvesquiestvenuletrouverpourluisoumettredesidespersonnelles,deshypothses.Ilpartiracontent.
PLANCHE8[Jeunehommeaupremierplan,deuxhommespenchssurunautreallongl'arrireplan.]
Jeunetudiantenmdecines'imaginantavecassezd'effroicequ'ilserapeuttreobligdefaire.Parexempleune
oprationurgentedansdesconditionsprcaires...Ils'imaginecelamaisilseditqu'aprstoutilpourrabienaffronter.
PLANCHE9[Grouped'hommesallongs.]
C'estungroupedecivilsfaitsprisonniersquisereposentharasssdansunfoss.Sontilsdesespions?Dessaboteurs?
Deuxd'entreeuxsonteffectivementdescombattantsclandestins,lesautressontdespaysans.Ilsvonttreamensdansun
camppourtreinterrogs,torturspeuttre...
PLANCHE10[Tted'unejeunefemmesurl'pauled'unhomme.]Unmarietsafemmequiviennentd'apprendreunetriste
nouvelle
lamortd'undeleursenfants.Ilssejettentdanslesbrasl'undel'autre
pourmieuxsupporter...Ilss'enremettront.
PLANCHE11[Scnefantastique.]
C'estlascned'unfilmdefiction.Ungrouped'humainsfuitdansunpaysagegigantesque.Ilsfuientdesmonstresquiles
poursuivent.Ilsort,d'unnormetroudanslamuraillemontagne,uneespcededinosaurepattespalmesmaisquin'a
pasl'airmchant.Uncyclopebalancedesbombespourfairesauterlepont.Unedecesbombesexplosedansletorrentqui
coulesouslepont.Ilssesauverontdel'leetrentrerontdansunpayscivilis.
PLANCHE12[Unhommeallong,unautredeboutleregardant.]Dansuncampdeconcentration.Uncamaradevientde
mourird'puisement.Onvientdeluifermerlesyeux.Sonamiquivientdelefaireretiresamainavecuncertaineffroi.Une
amiti,untasd'aventuresvcuesensemble,touts'envad'unseulcoup.Momentdepessimismemaisaussiilsentmonter
enluiunerancur,unecolrecontrebiendeschoses.Luisurvivra...
94
PLANCHE13[Femmeallonge,hommedebout,luitournantledos,lebrasdevantlevisage.]
Safemmeafaillitsenoyerdanslabaignoire.Quellepeur!Ilvientderussirlaranimer.
PLANCHE14[Silhouettedevantunefentreouverte.]Rverielafentre.Aprsunejournefatiganteoilyaeubeaucoup
d'excitation,dechosesfaire,oilafaitchaud,pendantlaquelleuntravailimportanttantparsaqualitquesaquantita
tfait,quelquesinstantsderveriepoursavourersasatisfaction,repensercequivientd'treaccomplietpenserce
quidoittreencorefait,tirerdesplanspourl'avenir.
PLANCHE15[Hommesombredansuncimetire.]
Unhommequelaguerreachoqu,boulevers,traumatisaupointqu'iln'estplusnormal,qu'ilneleredeviendraplus
jamais.Illesait.Ilest,commechaqueannedanscetimmensecimetiremilitaireobeaucoupdesesamissontmorts
ctdeluidansdesconditionssiatroces.Biendesombrespensesl'occupent.Pourquoin'estilpasmortlui?Ilestl
revivifiantsessouvenirs,ilpourraencorecriredenombreuxpomespourmontrerlatristessedelaconditionhumaine
,leshorreursdelaguerre...
PLANCHE16[Plancheblanche]
Unpaysagedemontagnesanspersonnage.
PLANCHE17[Unhommegrimpantunecorde.]
C'estunmatelotsurunnavirevoile.Lavigieacriterre.Luis'estprcipitdanslescordages,agrimpunecordeet
regardeavidementverscetteterreannonce.Levaisseauavaitsubitbiendestemptes,l'quipagetaitmalade,dcim
mme.Laterreaperueestpleined'espoir.Onvarefairesesforces,desprovisions...etpartirladcouverted'autres
terresinconnuesavecunefoinouvelle.
PLANCHE18[Hommeavecdesmainsquil'agrippentparderrire.]Lapoliceatprvenue,danslanuit,qu'unaccident
terribleavaiteu lieu.Unevoitureavaitdfoncunparapetettaittombedanslamer.
Maisonretrouveleconducteurindemne,justeunpeusonndanslefoss.Ils'taitendormidefatigueauvolant...
PLANCHE19[Vaguemaisonseconfondantaveclameretlesnuages.]
C'estlamaisond'uneexpditionpolaireounemaisonsuruneautre plante.Desphnomnesbizarresobscurcissentle
ciel.Quellesensation vontfairetouscesrcits!Quellesconclusionstonnantesilsvontpouvoir tirer.
95
PLANCHE20[Unhomme,danslanuit,sousunrverbre.]Ilataucinma.Ilattendlebuspour
rentrerchezluiappuycontreunbecdegaz.Unesoirebientranquille.
Regroupementdesrcitsprsentantunethmatiqueglobalecommuneetuncertainnombre
d'lmentsanalogiques.
Lesrponses3,4,5et6renvoientauleitmotivsuivant:oppositionviolentepuisretourla
normale.
Lesrponses8,10,11,12,13,18renvoientlathmatiqueduprsentdifficilepleinderisques,
d'checs,demort...auxquelslehroschappedejustesse.
Lesrponses7,9,15et17renvoientuneinterrogationsurl'avenirenfonctiond'unpassou
d'unprsentdifficile.
Lesrponses1,14et19ontcommeleitmotivgnralletravailprsentexistantetlarflexionsur
l'avenir.
Lesrponses2,16,20neserattachentpasd'autresrcitsetsontanalysersparment.
Etablissementdesmatricesstructuralesetformulationpartirdesstructuresexplicitesdes
problmatiquesauxquellesrenvoientcesstructures.
Formulationdelaproblmatiquedusujetlaquellecettestructurerenvoie:ils'agit,pourlesujet,de
lamatrisedesesractions
violentesouplusdoucesfaceauxsituationsquiprovoquentuneoppositionavecdestresavec
quiilestaffectivementlidepuislongtemps.
Dansl'interviewquiasuivilecompterendudecetteanalysefaiteausujetceluiciatvivement
surprisdevoirainsiprcisunproblmequ'ilreconnatparfaitementtrelesienmaisqu'iln'avait
jamaisformulnientreaperusouscetangle.Ilracontealorsqueledivorcedesesparentsestla
sourcedenombreusesoccasionsdediscussion,dedsaccord,dedisputeavectouslesmembresde
safamille:lepre,lamre,sesfrresetsoeurs,voirelesgrandsparents.Quedansbiendescas,il
s'emporteetditdeschosesmchantesetviolentes(ils'estbattud'ailleursavecsonfrre)etque
dansd'autrescas,ilessaied'viterl'clat.Effectivement,maintenantqu'onleluiprsenteainsi,il
s'aperoitquecessituationsetsespropresractionssontunproblmeconstantpourlui.
MATRICESTRUCTURALEPOURLESSITUATIONS3,4,5ET6
Epilogued'unelonguehistoire
(Lajalousiefaitquelesprotagonistessontlis)
5(Lesdeuxenfants
sontamis)
6Unpreetsonfils
StructureDestreslisCommune
affectivement
depuislongtemps
Rupture:disputefemmeamant
Provocationinjuresmenacesentrel'hommeetlesautres
Carnagefaitparlesenfantsdanslachambre
Btisefaiteparlefils
Situationsquiprovoquentl'opposition
Violence,fureur.Illabatetpart
Fureurcontenue.Ilseprparesebattre
bruit...fesse
Effondrement
Stupfaction
Gronderie
Parfoisavecviolence
Lorsquelaviolencel'emporteunesurprisepnibleenrsulte
Douceurcalmantedesacompagne
Lagrandmres'interpose
Quelquefoisladouceuretlecalmel'emportent
Elleseremettralentement
Levolcanseracalm
Rangement
Sas'arrange
Laremiseenordreplusoumoinsfacilesefait
MATRICESTRUCTURALEPOURLESSITUATIONS8,10,11,12,13ET18
10
11
12
13
18
Structurecommune
Raliseruneoprationdansdesconditionsdifficiles
Apprendrelamortd'undesesenfants
Etrepoursuivipardesmonstresetbombard
Mourird'puisement
Faillirsenoyerdanssabaignoire
Avoirunaccidentsavoituretombantdanslamer
Descatastropheseffrayantes
FaiteparluimmeIIs'imagine
Marietfemme
Ungrouped'hommes
Soncamarade
Safemme
Unhomme
Letouchantdeprsoudeloin
Ilestmort
C'estunescned'unfilmdefiction
Ilestmort
Elleafaillit
Ils'taitendormidefatigue.Lapoliceatavertie
Sesontproduites,sontimaginesou,risquentdeseproduire
Ilpourrabienl'affronteraprstout
Ilss'enremettront
Uss'chapperontetrentrerontenpayscivilis
Luisurvivra
Ilrussitlaranimer
Ilestindemne
Maisils'entirera
Aveceffroi
Sejettentdanslesbrasl'undel'autre
Effray
Ettonndecequ'ilsvoient(ledinosaurepalm)
IlestpleindepessimismedecolreetderancurLepasss'en,
Ilesttombdansunfoss
Plusoumoinsmarqu
Ils'taitendormidefatigue
Autresthmesnonsystmatiques
98
Analysephnomnologiqueetstructure
Formulationdelaproblmatiquedusujetlaquellecettestructurerenvoie:ils'agit,pourlesujet,
d'uneinterrogationpermanentetanttanxieuse,tanttfatalistepoursavoirquelsserontles
coupsdusortquiluiarriverontetcommentils'entirera
Interrogsurcetteproccupation,lesujetlareconnatcommesienneaveclesentimentdedcouvrir
quelquechosed'vident,rappelledescatastrophesqu'ilaconnues:rupturesd'amitischres;
checdemisrablesexamensauxquelsiltenaitpourtantdivorcedesesparents...Ildits'attendre
aupire,maisnepassavoirqueltypedecoupdusortildoits'attendre.Ils'inquitedesiavenirtout
ensedisantqu'ilverrabien.
Formulationdelaproblmatiquedusujetlaquellecettestructurerenvoie:
Interrogationpermanenteetpluttanxieusesurceque]rservel'avenirenfonctiondesonpassde
travailmaisdifficileetmarquant(p.7,15et17)etduprsent(quiestuntatdecombsecret:p.9).
Misdevantcettestructuredeproccupationlesujetditqu'effectivementilpensetoujoursceque
serasonavenir,qu'ilvoittantrussitanttennoir.Unedesesgrandesproccupationsestdesavoir
sicequ'ilpensetresonpasscatastrophique,affectivementparlant,sesannes
dfinitivementperdues,lemarqueronttonsavieethypothquerontsaviefuture.
Onvoitcommentcettethmatiquerejointlathmatiqueprtdente:lesujets'interroge
anxieusement,danslesdeuxcas,sursaveniretsurlestracesquelaisserasonpass.Dansuncas,il
imagineetattenddescatastrophesnouvelles;dansl'autrecas,ilrflchitessaiedeprvoir
srieusementsonavenir.Encomparantainsicdeuxthmatiquesonfaitapparatreuneautre
problmatiquepsychologiquedusujet,problmatiquequel'onretrouved'ailleursdalesplanches1,
2,8,11et14.Laproblmatiqueducontrledel'imaginationquiesttoujourssiloindesralits.Le
sujetsembleessayerdecontrlersonimaginationpourrflchirplusposmentsontravail,au
prsentetsonavenir.
Cettenouvelleproblmatique,quisurgitl'intrieurmmenotreanalyse,faitdoncapparatrele
regroupementdesrcits2,8,11et14.Ons'aperoitalorsquelesrcits19et20,quirenvoientaussi
auleitmotivdelarverie,rentrentdanscettesrie.Nousallenfairel'analysestructurale.
MATRICESTRUCTURALEPOURLESSITUATIONS7,9,15ET17
15
17
Unlve,
Ungroupedecivils
Unhomme
Unmatelot
StructureLesujetluimme
commune
venutrouver,
faitsprisonniers
desconseils
vonttreinterroges
dansuncimetirepense
danslescordages
danslesdiversessituationsplusoumoinsrecherchesdesonexistence
pensequesurcetteterreaperueonvarefairesesforcesetrepartir
rflchit
auprsd'unvieuxprofesseuretmatre
surleursactivits(deuxsontcombattantsclandestins
laguerreetsesamisenterrsl
aprsbiendestemptesetquel'quipagefutdcim
enfonctiondesonpassetdecequ'ilsait
etluisoumettredesides,
Onsedemandes'ilssontespionsousaboteurs?
Ilsedemandepourquoiiln'estpasmort
ilregardeetsedemandeavidementsicetteterre...(porterasespromesses)
etils'interrogeanxieusement
partiracontent
Ilsseronttorturspeuttre
Ilneseraplusjamaisnormal.Ilcriradespomespourmontrerleshorreursdelaguerre
luipermettraderepartiravecunefoinouvelle
surl'avenirquipeuttresoitheureuxsoitmalheureux
MATRICESTRUCTURALEPOURLESSITUATIONS1,2,8,11,14,19ET20
Unpetitgaron
Unejeunefille
Unjeunetudiantenmdecine
aprsuntravailfatigantmaisexaltant
rencontreunlaboureuraucoursd'unepromenade
rveasonavenu::
etrveaunamouraveclui
simagine
11
Deshommes
dansunfilmsurunele
dansunescnedefiction
14
19
(Lerveur)
Dessavants
aprsunejournedetravailfatigantemaisexcitante
notent
dansunautremonde
20
Il(l'homme)
StructureLesujetcommune
(aprsunejournedetravail)
leplussouventaprssontravailsatisfaisant
aeteaucinma
ilseravirtuose
deluiparlerdeseslivres
qu'ilaurafaireuneoprationurgente
s'efforcent
d'chapperauxmonstres
surcequivientd'trefaitetrestefaire
desphnomnesbizarres
sontravailfutur
maisilhsite
maisc'estimpossibleetelleestdue
ilenesteffray
etsonteffrays
(danslecalme)
avidement(dansl'exaltation)
etilesttranquille
avecdessentimentsmlangsoudiffrents(hsitation,crainte,
entretreadmirparlesfoulesouquelquesintimes
Ellerevientlaralit
maisseditqu'aprstoutilpourrabienl'affronter
maisilss'chapperontetrentrerontdansunpayscivilis
etpensel'avenir
etleursdcouvertesferontsensation
etrentrerachezlui
ets'interrogesurlaralisationdesesrveslisauxrelationssociales
101
Formulonsmaintenantlaproblmatiquedusujetlaquellecettestructurerenvoie:
C'estlaproblmatiquedelareprsentationdel'avenir.L'imaginationdel'avenirleramne
l'interrogationsursonavenir.Cetterverieluifaitprouverdessentimentsfortsetvaris.Onpeut
doncdire:lesujets'interrogeenimaginantsonavenirsurcetavenir,celal'meutprofondmentet
neluidonnepasderponse.
Lesujetsereprochedetroprver,denepastreassezraliste.Ilrvetoujoursaprssontravailet
finit,ditil,parsefairepeur.Lerveoccupetropdeplacedanssespenses.Effectivementlorsqu'il
rvesarussitefutureillavoittoujourssousdeuxformespossibles:unepublique(homme
politique,confrencier,savantconnu),unesecrte(chercheur,explorateurconnud'unpetitgroupe
d'initis).
IInousrestefinalementlaplanche16(plancheblanche)aveclercitdonn:Unpaysagede
montagnesanspersonnage.Lapageblanchevoquantl'idaldesoiprovoqueunesortede
chocblanc,visiblelapauvretdecequiestdit.Sil'onserappellequelaproblmatiqueprincipale
dusujetestlareprsentationdeluimmedansl'avenironcomprendquesollicitsurcette
reprsentationiln'aitrienpudire.C'estquelquechosequirestedtermineretilnevoitpasquels
contourscelapeutprendre.Saractionconfirmeicitouslesautresrsultats.
Recherched'uneproblmatiqueprincipale
Acepointdenotreanalysenoussommesamenscomparerlesdiffrentesproblmatiques
extraitespourenrepreruneplusgnraleenglobantlesautres.
Nousavonsdjquasimentfaitcetravailenreprantlaproblmatiquedel'avenirpersonnel.L'avenir
personnelestsourced'interrogationconstantepartirsoitdervessoitderaisonnements.Maisil
nepeutseprciserdanscequ'ilapportera(seratorturantouheureux?apporteraunrayonnement
publiqueouintime?).Cetteinterrogationfaitnatrebeaucoupd'motionsinternesetsedouble
d'uneinterrogationsurlestracesquelaisseradanscetavenir,lepassetleprsentaffectiftrs
conflictueldusujet.
Encomparantcetteproblmatiqueaveccelleobtenueauxplanches3,4,5et6nousvoyonsqueces
problmatiquessontparentes.Ellesrenvoienttoutesdeuxuneinterrogationsursoidansleprsent
(matrisedesesractionsviolentes)etdansl'avenir(matrisedesesrveries).Danslesdeuxcasdonc
cetteinterrogationsursoirenvoieauproblmedelamatrisedesractionsmotives(lesractions
violentes,lesrveriesetlesmotionslesaccompagnants).
102
Interrogsurcesdeuxdernierspointslesujetditavoireffectivementl'impressiondeflotteretde
cherchersavoie.Ilpensequ'ilesttrsmotifetaffectifetquec'estpourcelaqu'ilatropsouffert
etsouffre.Ils'estplusieursfoisditluimmequ'ilfallaitapprendres'endurcir,secontrleret
matrisersesmotions.
L''interrogationsursoietsondevenirliauproblmedelamatrisedesonaffectivitestla
problmatiquepsychologiquequirenvoieauniveauleplusprofonddelapersonnalitquenous
puissionsatteindreiciaveccetest.
Aunniveaumoinsprofondsetrouventlesquatreproblmatiqueslies,commenousl'avonsvu,
dessituationsspcifiquesetsignificativesdelaviedusujet:
1Leproblmedelamatrisedesractionsfaceauxsituationsdeprovocationsavecdestresavec
quionestaffectivementli;
2Leproblmedel'interrogationanxieusesurlescoupsdusort;
3L'interrogationsurl'avenirenfonctiondesmarquesdupassaffectif;
4Leproblmedelarveriesurl'aveniretdesmotionsqu'elledclenche.
Aunniveauencoremoinsprofondsetrouventlesproblmatiquesrenvoyantauxsignifications
psychologiquesetculturellesdesdiversesplanches13.Voyonsenquelquesunes.
L'interprtationenfonctiondelastructuredechaqueplanche.
LesdiversesplanchescommenouslemontreronsauchapitreIII(p.181et182)reprsententdiverses
situationsspcifiques.Laformedesractionsdusujet(dtermineparl'analysedurcit)estalors
comprendreparrapportlasituationtypereprsenteparlaplanche.Cettesituationtype
reprsenteparlaplanchesertdonc,danscetteanalyse,decontexte,detoiledefondpourtrouver
lesensdesractionsnoncestraverslercitimaginaire.Nousneferonscidessousquel'analyse
dequelquesrcits.
13.Onpeutsouhaiterquedesrecherchesviennentprciserlesdiffrencesetlesrelationsentrecesniveauxdel'inconscient.
103
Laplanche1reprsenteunesituationd'expressiondesoidansl'avenir.Larponsedusujetexprime
mtaphoriquementsonimpressiond'avoirdesdons,d'aimersontravailainsiquesoninterrogation
surdeuxpossibilitsquis'offrentlui:larecherchedusuccssocialoubienlarecherchedubonheur
intime(voiresolitaire).
Laplanche2reprsented'aprsnosrecherchesunesituationdeprisedeconscienced'unerupture
aveclepass.Larponsedusujetcetteplancheexprimesonambivalencefacecetterupture.
D'unepartunetendanceromantiqueseplatcultiverl'attachementcepass,d'autrepartune
tendanceplusralisteetpositiveleramnedurementauxralits.Ilauraitd'ailleurstendance
raillerluimmesatendanceaurveromantiquemaiss'ylaisseallerpargot.
Laplanche4reprsente,d'aprsnosrecherches,unesituationdemisel'preuvedelarelation
affectiveavecuntrechersouslechocd'unincidentmenaantcetterelationetprovoquant
l'motion.Larponsedusujetcetteplancheexprimesavolontrsoluedenepluslaissersans
rponseslesprovocationsdumilieuaffectif.Ilauraitmmetendanceragirviolemment.
Cependantunetendanceplusrflchieleporteprfrerviterlesclatsbruyantssansrienperdre
desarsolutionprimitive.
Laplanche10reprsenteunesituationderunionentredeuxopposs:hommefemme,force
douceur,affectivitrationalit...Larponsedusujetcetteplancheexprimesavolontderaliser
l'unitdesapersonnalitparlarconciliationdesdeuxtendancesquisontenlui,cecipoursupporter
leschocsoccasionnelsetmotionnelsdel'existence.
Jetermineraiiciendonnantquelquesrenseignementscliniquesquiclairerontledbatautourdu
problmedelapermanenceoudelatransformationdelastructureaffectived'unsujet.
Danslecasprsent,lesujet,retrouvquinzeansaprs,ingnieur,mari,deuxenfants,nousalivr
leslmentssuivants:beaucoupdersultatsexplicitsdansl'analysedesontest,ilyaquinzeans,
luisemblentdpasssconcrtement,maisilreconnatqu'illuienresteraitcommedesorientations
gnralesdesapersonnalit.Ainsi:iln'aplusdeproblmedematrisedesesractionsviolentesen
gnral,maisilaencoreunpetitproblmedematrisedesesractionsmotives,uniquementdans
lessituationsmotivesfamiliales.
104
Lesujetreconnatl,latracedesaproblmatiqueaffectivepasse.Lesouciqu'ilavaitdesonavenir
personnelluisemblelisasituationd'tudiantd'alors.Cetteproccupationluisemblemaintenant
beaucoupmoinsforte.Reconnaissanttremoinssoucieuxsurl'avenir,ilreconnatcependanttre
toujoursorientverslefutur,sonavenirprofessionneletl'avenirdessiens.Sonthmederverie
actuelestl'organisationdesaretraite(!).Abienrflchir,ditil,l'interrogationsursoidansleprsent
estuneproblmatiquequiestrestemaisachangdecontenu.Cen'estpluslamatrisedes
ractionsviolentesetdesrveries,maislesproblmesdereconnaissanceprofessionnelleparde
nouveauxcollguesdetravail.
Pourconclure,surcecas,jediraisquelaproblmatiqueprincipaledusujetestrestedansses
grandesligneslamme.Soumise,aucoursdelamaturationpsychologiqueauprocessusdegnrali
sation(cf.p.309),onlaretrouvestructuralementidentiquesouslesproccupationsactuellesdu
sujet.
3.Approchedel'analyseidologiquedescontes
Lamisejour,parl'analysephnomnostructuraledelastructured'uncontepermetparsimple
transpositionpartirdel'effetexemplaire(positifounon)ducontedeformulerlamoraleduconte.
Danscecas,leconteestconsidrcommeunemiseenscneducativepourapprendreaffronter
lesproblmesdelavie.Larecherchephnomnostructuralesurlecontepeutalorsprendredeux
directions:
larecherchedessituationstypiquesaffronter;
larecherchedesrglesdeconduite.
Nousallonsvoirdesexemplesrenvoyantcesdeuxtypesd'objectifs.
Premierexemple:Lecoffrevolant(Andersen)
Iltaitunefoisunmarchandsiriche,qu'ilauraitpupavertouteunegranderueetencoreunepetite
depicesd'argent;maisilavaitbiengardedelefaire;ilsavaitmieuxemployersarichesse.Ilne
dpensaitunsouqu'aveclacertitudedegagneruncu.C'taitunmarchandbienhabile,ettelil
mourut.
Sonfilshritadetoutcetargent;ilmenajoyeusevie,allatouslessoirsaubalmasqu,fitdescerfsvolants
avecdesbilletsdebanque,ets'amusafairedesrondsdansl'eauenyjetantdespicesd'or,commeunautredescailloux.
Decettemanire,ilnefautpass'tonners'ilvintboutdesestrsors,ets'ilfinitparn'avoirpourtoutefortunequequatre
sous,pourgarderobequ'unepairedepantouflesetunevieillerobedechambre.Toussesamis,nepouvantplusse
montrerdanslarueaveclui,l'abandonnrentlafois;und'euxnanmoinseutlabontdeluienvoyerunvieuxcoffreavec
cesmots:Faistonpaquet.Certesleconseiltaitbon;mais,commelepauvregaronn'avaitrienemballer,ilsemit
luimmedanslecoffre.
105
Cecoffretaitbienbizarre:enpressantlaserrure,ils'enlevaitdanslesairscommeunoiseau.Lefilsdumarchand,dsqu'il
eutconnaissancedecettepropritmerveilleuse,s'envolaparlachemineverslesnuages,etallatoujoursdevantlui.Le
coffrecraquait;ileutpeurqu'ilnesebristendeux,etluifitfaireunsautterrible.Cependantilarrivasainetsaufdansle
paysdesTurcs.
Aprsavoircachsonquipagedanslafort,souslesfeuillessches,ilserenditlaville,osonarriven'tonna
personne,vuquetouslesTurcsmarchaientcommelui,enrobedechambreetenpantoufles.Enparcourantlesrues,il
rencontraunenourriceetunpetitenfant.
Nourriceturque,demandatil,quelestcegrandchteau,prsdelaville,dontlesfentressontsihautes?
C'estlademeuredelafilleduroi,rponditlanourrice.Onluiaprditquesonfianclarendrabienmalheureuse;c'est
pourquoipersonnenepeutl'approcherqu'enprsenceduroietdelareine.
Merci!,ditlefilsdumarchand.Puisilretournadanslafort,seplaadanslecoffre,etpritsonvol.Bienttilarrivasur
letoitduchteau,etseglissaparlafentredanslachambredelaprincesse.
Laprincessesommeillaitsurunsofa;sabeauttaitsigrandequenotrehommeneputs'empcherdel'embrasser.Ellese
rveillatouteffraye,maisilluiaffirmaqu'iltaitleDieudesTurcs,descenduducielensafaveur.Cettedclarationla
rassuraaussitt.
Assisprsd'elle,ilcommenaluiraconterdeshistoiresmerveilleuses:celledupetitRossignol,delapetiteSirne,dela
ReinedelaneigeetdelamreGigogne.
Laprincessetaitenchantedetouscesbeauxcontes,etelleluipromitdenepasprendred'autremariquelui.
Revenezsamediprochain,ditelle.J'aiinvitleroietlareineunth;ilsserontfiersdemefairepouserleDieudes
Turcs.Maisayezsoinsurtoutdeleurraconterquelquesbellesaventures.Mamreaimelegenremoraletsrieux;mon
pre,lui,prfrecequiestjoyeuxetplaisant.
Soyeztranquille!macorbeilledenocesneserarempliequed'aventures.
Ilssesparrent,etlaprincesseluifitcadeaud'unsabreincrustdepicesd'or,quicertesluiarrivaientpropos.
Ilcouruts'acheterunenouvellerobedechambre,puisils'assitdanslafortpourinventerquelquehistoire.D'abord,il
prouvabeaucoupdedifficults,carcen'estpaschosefacilequedefairedescontes;maisenfin,ilrussit,et,lesamedi
suivant,iltaitprt.
106
Leroi,lareineettoutelacourtaientvenusprendrelethchezlaprincesse;lefilsdumarchandyfutreuaveclaplus
grandeamabilit.
Veuilleznousraconterquelqueaventure,ditlareine;quelquechosedesensetd'instructif.
Ouquelquechosequifasserire,ajoutaleroi.
Avecplaisir,rponditlejeunehomme.Etilracontacequevousallezentendre.
Ilyavaitunjourunpaquetd'allumettesextrmementfiresdeleurhautenaissance.Leursouche,c'estdirelegrand
sapindontchacuned'ellesreprsentaitunfragment,avaittjadisundesarbreslesplusconsidrablesdelafort.Les
allumettestaientplacesdanslacuisine,entreunbriquetetunvieuxpotdefer,quiellesracontaientl'histoiredeleur
enfance.Oui,disaientelles,lorsquenoustionsunebrancheverte,noustionsheureusescommeauParadis.Tousles
matinsettouslessoirs,onnousservaitduthdediamant;c'taitlarose.Toutelajourne,nousavionslesoleil,lorsque
lesoleilbrillait,etlespetitsoiseauxnouschantaientdeshistoires.Aussinoustionsbienriches,carlesautresarbresne
portaientdevtementsquedansl't;maisnotrefamilleavaitlesmoyensdenousdonnerdeshabitsverts,enhiver
commeent.Vintunegrandervolution,etnotrefamillefutdisperseparlesbcherons.Notresoucheobtintuneplace
degrandmtsurunmagnifiquevaisseaucapabledefaireletourdumonde;d'autresbranchesobtinrentd'autresemplois,
etnotrepartagefutceluid'clairerlamultitude.C'estainsique,malgrnotreoriginedistingue,nousnoustrouvonsdans
lacuisine.
Quantmoi,ditlepotdefer,monsortesttoutdiffrent.Dsquejesuisvenuaumonde,onn'afaitquem'curer,me
mettresurlefeuetm'enter.Jesuisdelaplushauteimportancedanslamaison,etjenedonnequedanslesolide.Mon
seulplaisirconsiste,aprsledner,reprendre,propreetluisant,maplacesurlaplanche,etcausersrieusementavec
mescamarades.Malheureusement,noussommestoujoursclaquemursici,l'exceptionduseaud'eauquiquelquefois
descenddanslacour.Ilestvraiquelepanierdumarchnousapportelesnouvellesdudehors,maisilparleavectrop
d'exaltationdugouvernementetdupeuple.Aussiavanthierunvieuxpotenattellementboulevers,qu'ilesttomb
parterreets'estbris.Sijenemetrompelepanier,avecsesidestropavances,appartientl'opposition.
Tuparlestrop!,rpliqualebriquet;etl'acierseheurtantcontrelecaillou,enfitjaillirdestincelles.
Tchonsdenousamuserunpeu,cesoir.
Oui,reprirentlesallumettes,causons,etdcidonsquelestleplusnobledenoustous.
Jen'aimepasm'entretenirdemoimme,observalepotdeterre.Ilnousrested'autressujetsdeconversation.Je
commenceraiparraconterl'histoiredemavie,puischacunenferaautant.Rienn'estplusdivertissant.Ordonc,surles
bordsdelaBaltique,nonloindessuperbesfortsdehtresquicouvrentlesoldenotrechrepatrie,levieuxDanemark...
Alabonneheure!voilunbeaucommencement,s'crirentlesassiettes;voilunehistoirequipromet!
107
L,continualepotdeterre,j'aipassmajeunessedansunefamillepaisible.Lesmeublesytaientfrottstousles
quinzejours,leplancherlav,etlesrideauxnettoys.
Quevousavezunemanireintressantederaconter!ditlebalai;ondiraitunebonnefemmedemnagequiparle,
tellementtoutcelarespirelapropret.
Certainement,appuyaleseau;et,transportdejoie,ilfitunpetitbond;unepartiedesoneautombabruyamment
terre.
Etlepotcontinuasonrcit,dontlafintaitaussibellequelecommencement.
Touteslesassiettess'agitrentjoyeusement,etlebalaipritquelquesbrinsdepersilpourcouronnerlepot.Certes,cette
distinctiondutvexerlesautres,maisilspensrent:Sijelecouronneaujourd'hui,ilmecouronnerademain.
Dansons!,direntlespincettes;etellessemirentdanser.C'taitcurieuxvoir,commeellessavaientleverunejambe
enl'air!Lavieillecouverturedelachaisecrevaderireenlesregardant.
Nousdemandonstreaussicouronnes,direntlespincettes;etonlescouronna.
Quelgenre!,pensaientlesallumettes.
Ensuitelathirefutpriedechanter,maiselleprtextaunrefroidissement.C'taitpurorgueil,carellesefaisaittoujours
entendrequandilyavaitdumondeausalon.
Surlafentre,taitunevieilleplumed'oiedontladomestiqueseservaitpourcrire.Cetteplumen'avaitriende
remarquable,sicen'estqu'onl'avaittropenfoncedansl'encrier.Dureste,elleentaitfire.
Silathireneveutpaschanter,ditelle,nousnousenpasserons.Dehors,danslacage,ilyaunrossignolquichantera
sanssefaireprier,quoiqu'iln'aitrienappris.Nousseronsindulgentscesoir.
Cettepropositionmeparatassezinconvenante,rponditlabouilloire,surdelathire,etchanteuseordinairedela
cuisine;pourquoiadmettreparminousunoiseautranger?Cen'estgurepatriotique.J'enfaisjugelepanierdumarch.
Franchementparlant,rpliqualepanier,jesuisprofondmentvexdepassermasoiredelasorte.Ilvaudraitbien
mieux,cemesemble,mettrel'ordrepartout;chacunresteraitsaplace,etjedirigeraislesdivertissements.Vousverriez
bienautrechose.
Non,laisseznousfairedutapage!,direnttouslesustensiles.Maiscemomentlaportes'ouvrit.C'taitlaservante;
personnene
bougeaplus,personnenesoufflamot.Cependantiln'yavaitpasparmieuxdepotsimincequ'ilnesecrttrscapable,et
d'uneoriginetrsdistingue.
Oui,pensaitchacund'eux,sionavaitvoulumelaisserfaire,nousnousserionsautrementamusscesoir.
Labonnepritlesallumettespourallumersonfeu.Ciel!commeellescraqurentets'enflammrentavecfracas!
Maintenant,sedisaientelles,toutlemondeestobligdereconnatrenotresplendeur!Quellelumire!quelle...Etce
n'taitplusqu'unpeudecendre.
108
Voiluneaventurecharmante!ditlareine;toutl'heurejemecroyaistransporteaumilieudelacuisine,prsdes
allumettes.Aussivouspousereznotrefille.
Oui,certes!ajoutaleroi,tuaurasnotrefillepourfemme,etlundilanoce.
Enletutoyant,onregardaitdjlefilsdumarchandcommemembredelafamille.
Laveilledelanoce,toutelavillefutillumine.Onjetadanstouteslesruesdesbriochesetdesmacarons;lesgamins
grimpaientsurlesarbres,criaient:hourra!etsifflaiententreleursdoigts.C'taitvraimentunspectaclemagnifique.
Maintenant,seditlefilsdumarchand,ilfautquemoiaussidemonctjefassequelquechose.Ilachetaunequantit
defusesvolantes,deptards,touteslespicesd'unbeaufeud'artifice,puisillesmitdanssoncoffre,ets'levadansles
airs.
Routch!ritch!routch!quelledtonation!quelclat!etcombiendecouleurs!
Acettevue,touslesTurcssemirentsauterdejoie,sibienqueleurspantouflesvolaientjusqu'leursoreilles.Jamaisils
n'avaientvuunpareilphnomne.Maintenantilstaientbienconvaincusquec'taitleurdieuenpersonnequiallait
pouserlaprincesse.
Revenudanslafort,lefilsdumarchandsedit:Ilfautquej'ailledanslaville,pourapprendrel'effetqu'aproduitmonfeu
d'artifice.Cedsirtaitbiennaturel.
Quedechosessinguliresonluienraconta!chacunl'avaitvud'unemanirediffrente,maistousentaientenchants.
J'aivuleDieudesTurcs,disaitl'un;ilavaitlesyeuxbrillantscommedestoiles,etunebarbesemblablel'cumedes
vagues.
Ils'estenvolsurunmanteaudefeu,disaitl'autre;etdanslesplisdumanteaudejolispetitsangesvoltigeaient.
Lejeunehommeentenditencoreplusd'unebellechosecesoirl,laveilledesanoce.Enfinilretournadanslafortpourse
placerdanssoncoffre;maisnullepartilnel'aperut.Lecoffreavaittbrl,brlparunetincelledefeud'artifice.Il
n'enrestaitqu'unpeudecendre.Lepauvregaronnepouvaitpluss'envolernirevoirsafiance.
Ellel'attenditsurletoittoutelajourne;ellel'attendencore.Luicependantparcourtlemondeenracontantdesaventures
;maisaucuned'ellesn'estaussijoyeusequecelledesallumettes.
Lapremiretapedelamthodeconsisterechercher,dansl'ensembledececontes,desrcitsouhistoiresquipourraient
treracontssparment.Nousenvoyonsapparatrequatre:l'aventureduhrosproprementdit,c'estdiredufilsdu
marchandquiafaillitpouserlaprincesseturque;avantcetteaventurecentraleunesorted'aventurepralableduhros
quiayanthritdilapidesafortune;lintrieurdel'aventurecentrale,lesaventuresdesustensilesdelacuisine;
et,l'intrieurdesrcitsconcernantlesustensiles,lercitparticulierdesallumettes.
109
Ladeuximetapedel'analyseconsistereprerentenantcompted'analogiesdefonction
dessouslmentsdecesquatregrandsrcitsquiseressemblent.Nousvoyonsintuitivementque
toutesceshistoiressedcomposententroisphasesidentiques.Unephasededpart,parlantdes
potentialitsetdesnoblesoriginesdesdivershros;unephasemdianeolesactionssont
magnifiquesetjoyeuses;unephasefinale,d'espoirsenvolsetdedception.
Latroisimetapedelamthodenousamnelaconstructiondelamatricestructurale.Avecles
troisphasesquenousavonsrepres,celleciestfacileconstruire.
Unmarchandtrsricheetsonfilshrite
IlpassepourleDieudesTurcsetravittoutlemondeparseshistoires
Lesallumettesontunpassprestigieux:issuesdegrandssapins,puisd'unmtdenavire...
Lesustensilesonttousdeschosesintressantesdireetfaire
Ilmnejoyeusevieetdilapidel'argent
Ilfaitungrandfeud'artificeettoutbrleycomprissoncoffre
Ellescraquentets'enflammentavecfracasetjettentmillefeux
Ilsperdentleurtempsenvainsbavardagesetchicanes
Ilseretrouveenpantouflesetcontraintdevoyager
Ilseretrouvesansrien,sortedeconteurparcourantlemonde
Ellesnesontplusqu'unpeudecendre
Ilsseretrouventustensilesbanaux,obligsdesetairel'entredelaservante
Laquatrimetapeconsisteenlaformulationdelastructureproprementditeduconteouplutt
decesaventures.Lagnralisationdespointscommunstrouvsentrelesdiffrentslments
colonnedelamatricepermetlaformulationdelaproblmatiquegnraleduconte.Onpeutla
formulerdelamaniresuivante:
Despotentialitsexploitersontdilapidespourleplaisird'unmomentphmreettoutestrduitdesregrets
110
Cetteproblmatiqueducontefaitapparatre,parcontraste,lamoralecachedurcit.Eneffetlehrostantdu,le
lecteurl'estaussi.Laconclusionquis'imposec'estdenepasfairecommecela,c'estdiredenepasgaspillerses
potentialitspourleplaisirdumoment(sionneveutpasleregretterensuite).Lamoraledececontepeuttreainsi
formule:Ilnefautpasgaspillersesdonsousonavoirpourdesplaisirsimmdiats.
Deuximeexemple:LecontedesseptSouabes(contedeGrimm).
IltaitunefoissepthabitantsdelaSouabe.Lepremiers'appelaitM.Schulz,lesecondJackli,letroisimeMarli,le
quatrimeJergli,lecinquimeMichel,lesiximeJeannotetleseptimeVeitli.Ilss'taientfixpourbutdevoyager
traverslemondepourychercheraventureetyaccomplirdehautsfaits.Commeilsvoulaienttrearmsafind'treen
scurit,ilsavaientjugbondesefairefabriquerunepique,uneseule,maisvraimentlongueetsolide.Ilslatenaienttous
lesseptlafois.Leplushardi,leplusvirilsetenaitdevant:c'taitM.Schulz.Puisvenaientlesautres,dansl'ordre,le
premiertantVeitli.
Ilarrivaunjourqu'aumoisdesfoins,commeilsavaientfaitunlongcheminetqu'illeurrestaitencoreunpeuderoute
parcourirjusqu'auvillageoilscomptaientpasserlanuit,unscarabe,unfrelonpeuttre,passanonloind'eux,derrire
unbuisson,danslepr,vrombissantpacifiquement.M.Schulzs'effrayatantqu'ilenlaissapresquetomberlapiqueetque
lasueurluicoulapartouslespores.Ecoutezcoutez!ditilsescompagnons.Seigneur,j'entendsuntambour.Jackli,
quitenaitlapiquederrireluietdontjenesaisquelleodeuravaitchatouilllesnarines,dit:Ilsepasseindiscutablement
quelquechose;jesenslapoudreetlamchecanon.AcesmotsM.Schulzpritlafuiteetd'unbondfranchituneclture.
Commeiltaitretombsurlesdentsd'unrteauquedesfaneursavaientlaissl,lemancheluirevintdanslafigure,lui
assenantunviolentcoup.Oue,oue,oue,s'criaM.Schulz,faitesmoiprisonnier!jemerends!Lessixautresqui
l'avaientsuivis'crirentleurtour:Situterends,jemerendsaussi!Finalement,commeiln'yavaitaucunennemiqui
voulutlesligoteretlesemmener,ilsserendirentcomptequ'ilss'taienttromps.Etpourquepersonnen'apprtcette
histoireetnesemoqutd'eux,ilsjurrentden'enpointparleraussilongtempsquel'und'euxn'ouvriraitparhasardla
bouchecesujet.
Surquoi,ilscontinurentleurvoyage.Ledeuximeprilquilesmenaataitencorebienplusgrandquelepremier.
Quelquesjoursplustard,leurcheminlesconduisittraversdesterresenfriche.Unlivreydormaitausoleil,oreilles
pointesetsesyeuxdeverregrandsouverts.Alavuedecettebteeffrayanteetsauvage,ilsprirentpeurettinrentconseil
poursavoircequ'ilsallaientfaireetquelletaitlaconduitelamoinsdangereusesuivre.Cars'ilssemettaientfuir,iltait
craindrequelemonstrelessuivtetlesavaltaveclapeauetlesos.Ilsdirentdonc:Nousallonsdevoiraffronterun
dangereuxcombat.Bienleconcevoir,c'estdjl'avoirgagnmoiti.Ilssaisirentleurpique,M.Schulztaitdevant,
Veitliderrire.M.Schulztenaitl'engin.MaisVeitli,qui,danssapositionprotge,sesentaitpleindecourage,brlait
d'attaqueretcriait:
AunomdelaSouabe,enavant,lesenfants!Sinonquelediablenouslaisseenplan!
111
MaisJeannotsavaitolebtleblessait.Ildit:
Partouslesdiablestuparlesbien!Maisquandonvoitl'ombredudragondetapersonneonnevoitquelestalons!
Michelcria:
Ils'enfautd'uncheveu
quedudiableluimmejevoislesyeux!
CefutautourdeJergli,ildit:
Sicen'estluic'estdoncsamre
oupourlemoins,dudiablelebeaufrre!
IlvintMarliunecharitablepense.IlditVeitli:
Va,va,Veitli,vadel'avant!
Delderrire,jet'aideraiserrerlesdents!
MaisVeitlinel'coutaitpas.Jacklidit:
C'estSchulzd'trelepremier!Aluiseull'honneurd'attaquer!
M.Schulzpritsoncouragedeuxmainsetdit:
Avoirvotrenervement
Onvoitbienquevoustesvaillants.
Ettousensembleilsavancrentcontreledragon.M.SchulzsesignaetappelaDieusonsecours.Maiscommeriennese
passaitetquel'ennemiapprochaitilcria,tantgrandetaitsapeur:Ouah!Ouah!Ouahaha!
Lelivreserveilla,s'effrayaets'enfuttoutevitesse.
QuandM.Schulzlevitsicouard,ils'criapleindejoie:
Peuh!Veitli,regardemoiaCen'taitqu'unlivre,va!
LesseptSouabesallispartirentlapoursuited'autresaventures.IlsarrivrentsurlesbordsdelaMoselle,unfleuve
tranquilleetprofondquetraversentpeudepontsetqu'ilfaut,enmaintsendroits,franchirenbateau.NosSouabesn'en
savaientrien.Ilsappelrentunhommequi,del'autrect,vaquaitsesoccupationsetluidemandrentcommenton
pouvaitpasser,Acausedel'loignementetdel'accentdesesinterlocuteurs,l'hommenecompritpascequ'ilsvoulaientet
cria:Eh?Eh?M.Schulzcompritqu'ildisait:Apied,pied!et,commeiltaitlepremier,ilsemitendemeurede
pntrerdanslaMoselle.Bientt,ils'enlisadanslavaseetl'eau,envaguesprofondes,montaautourdelui.
Premire
IIarrivaunjourqu'au
rencontremoisdesfoins...unscarabe,unfrelonpeuttre,passanonloind'eux...envrombissantpacifiquement
DeuximeSurquoiilscontirencontrenurentleurvoyage...leurcheminlesconduisittraversdesterresenfriche.Unlivreydormait...sesyeuxde
verregrandsouverts
TroisimeIlsarrivrentsurlesrencontrebordsdelaMoselle
StructureLarencontred'uncommunefaitimprvuaucoursdelaprogressionnormaledugroupe
M.Schulzs'effrayatantqu'ilenlaissapresquetomberlapique
Alavuedecettebteeffrayanteetsauvage,ilsprirentpeur
Unfleuvetranquilleetprofond...qu'ilfautenmaintsendroitsfranchirenbateau.NosSouabesn'ensavaientrien
provoque,dansunpremiertemps,desractionsinadaptes:peurpourunfauxdanger,insouciancepourunvraidanger
Ecoutez,coutez,ditilsescompagnons...Jacki...ditilsepassequelquechose...
ettinrentconseilpoursavoircequ'ilsallaientfaire...Ilsdirentdonc:Nousallonsdevoiraffronterundangereuxcombat...M.Schulzprit
soncouragedeuxmainsetdit:...
Ilsappelrentunhommequi,del'autrect,vaquaitsesoccupationsetluidemandrentcommentonpouvaitpasser...ilcriaEh?Eh?
M.Schulzcompritpied,pied!
puisdeschangesverbauxsurlefaitrencontr,sonvaluationetsonaffrontement
AcesmotsM.Schulzpritlafuiteetd'unbondfranchitlaclture...Situterends,jemerendsaussi.
Ettousensembleilsavancrentcontreledragon.M.SchulzsesignaetappelaDieusonsecours
et,commeiltaitlepremier,ilsemitendemeuredepntrerdanslaMoselle
Finalement,commeiln'yavaitaucunennemiquivoulutlesligoter...ilsserendirentcomptequ'ilss'taienttromps
Maiscommeriennesepassaitetquel'ennemiapprochaitilcria...Lelivreserveilla...ets'enfut...Cen'taitqu'unlivre
Bienttils'enlisadanslavaseetl'eau...Ilssautrenttousensembledansl'eauetsenoyrent
Uneactivitpoursurmonterl'obstacleenrsulte
Maisl'activitestinadapte:tropoffensivepourdefauxdangers,tropinsouciantepourdevraisdangers
Etpourquepersonnen'appritcettehistoireetnesemoqutd'eux,ilsjurrentden'enpointparler...cesujet
...Ilspartirentlapoursuited'autresaventures
Sibienqu'aucundesmembresdel'alliancesouabenerentrajamaislamaison
Etriendel'expriencenereste.Rienn'esttransmissoitparpeurduridiculesoitparlamortdugroupe
113
Leventchassasonchapeaudel'autrectdufleuve.Unegrenouilleleregardaetcoassa:Ouais,ouais!Ilssautrent
tousensembledansl'eauetsenoyrent.Sibienqu'aucundesmembresdel'alliancesouabenerentrajamaislamaison.
L'analysestructuralevautiliserledcoupageduconteentroissousrcits:lesdiversesrencontres.
Lamatricestructuralepeutseformulercommesuit(lessousrcitsyfigurentenligne)(voirtableaucicontre).
Cettelecturedurcitmontrequ'ils'agitdesavatarsdelaconstitutiond'uneactiongroupaleefficace.
SeptSouabes,c'estunnombrefaste(rfrenceculturelle?).Laqute,c'estlaqutedelaconstitutioneffectivedugroupe
traversl'actionetlespreuves.Lapiquequechacuntientc'estlecontratd'alliancequel'onveutlongetsolide.M.Schulz,
celuiquisetientdevant,c'estlechef.Larpartitiondesautreslelongdelapique,c'estlahirarchienaturellequis'tablit
danslegroupe.
Laproblmatiqueexprimedanscespisodesconcernelaralisationd'ungroupeefficacel'encontredeceluiquinousest
prsent.Lamoraledurcitestqu'iln'estpasfacilepourungrouped'valuerjustementlesdangersrencontrsdanssa
progressionetquesil'onsefietropunchefpeureux(premierscnario)ousil'onsefietropaugroupequigrossitles
choses(deuximescnario),ouencoresil'onsefietropl'extrieur(troisimescnario)sanstirerlesleonsdeschecset
lesintgreraugroupe,l'checglobaldugroupeetsadissolutionestprvisible.D'o,acontrario,lesrglesrespecter
pourlesuccsdel'actiongroupale:valuerjustementledanger,avoirunbonchef(nipeureux,nisoumisaugroupeou
l'extrieur).
IlyabiensruneanalogieentrelalecturepsychanalytiquedesseptSouabesetsalecturestructurale.Lesdeux
scnariosderfrencesontdesscnariosderalisation.Ralisationdelagnitalitnormaled'untreauxprisesavec
l'angoissedecetteralisation;ralisationdugroupeefficace,d'ungroupeauxprisesavecsespeurs.Lescnariodela
ralisationapparatdonccommeunestructuredestructureetrenverraitunautreniveaudel'inconscient.C'estalors
quenousrencontronsleniveaudel'inconscientarchtypaldeJung.
PourJung,eneffet,unedesproblmatiquesessentielles,quel'onretrouvedanspresquetouslescontes,estla
problmatiquedel'individuationavecsesavatarsdesluttesavecl'ombre(partierefouleetopposedescaractristiques
psychologiquesindividuelles).L'individuation,c'estlebutdel'existence,c'estlepointdeconvergencedetouslesefforts
psychologiques,c'estlaralisationpleineetentiredetoutindividu.C'estunprocessusobscurdelanature,unphnomne
inconscientfondamentall'uvrechezlenormalcommechezlepathologique.
Analyse
Analyse
Analyse
psychanalytique
phnomno
jungienne
structurale
LegroupeLapique
LaquteLesanimaux
Lesfrayeursdugroupe
LesparoleschangesparlesSouabes
Lesanimauxeffrayantsquis'avrentsansdanger
Lefleuve
L'hommedel'autrectdufleuve
Larentredanslefleuve
Lanoyadecollective
L'alliancehomosexuelledesfrres
Lephalluscommunsymboledeprotectionetdedsirsexuel
Lednidecastration,larechercheduretourlavieintrautrine
Lesimagosdelamreprgnitale
L'angoissedevantlecotaveclamreprgnitale
Mcanismededfense:expressiondescraintesousecondepiqueorale
Ladngationdudsirdecotaveclamreprgnitale
Lavieintrautrine
L'imageidentificatoireimpossibleaveclepre
Laralisationdufantasmedelavieintrautrine.Largressionunstadeprgnital
L'checdelaprogressionverslestadegnital
Ungroupe
Unlien,uncontrat,unevolontcommuneetunestructurehirarchisedugroupe
Laralisationdugroupeentantquegroupeefficace
Lesdifficultsrencontresparlegroupe
Lapeurdevantcertainsvnementsrencontrs
Ladiscussiondegroupesurl'valuationetl'affrontementdudanger
Lamauvaisevaluation,parlegroupe,desdangers
Undangerrencontr(sousvaluceluil)
Uneinfluenceextrieureaugroupe
Activitinadaptedugroupequisousestimeledangerdanscecas
L'chec,lamortdugroupe
Ungroupe
Unlienetunearmesymboledugroupedesonpotentiel
L'individuationdugroupe
Lesombresouproblmesrefoulsparlegroupe
L'angoissedesrencontresaveclerefoulement(l'ombre)
Leprocessusdeprisedeconscienceaucoursdel'individuation
L'affrontementdel'ombre
L'actiondissolvantedutemps
L'imagoduvieuxsa
Ledbutdeladissolutiondugroupe
Ladissolutiondugroupe
115
Dansuneanalysejungienneonpourraitdirequececonteillustrelalutted'ungroupeavecsonombrepourqu'ilraliseson
individuation.Lagroupalitestsouligneparlenombre7.Lapiquereprsentelelien,carelleesttenuepartous,etle
combat,carc'estunearme.Lesanimauxquisurgissenteteffraient(lescarabe,lelivre)reprsententlesombresdu
groupe,c'estdiresonrefoul.Refoulncessairementrencontrdanslapeur,dmasquetdpassdanslamarchedu
groupesurlaroutedesprofondeurs.Larivire,l'eau,renvoieicil'archtypedupouvoirdissolvantduliquideaqueux.La
riviredissoutleseffortsdugroupeetsignesonchecentantquegroupe.Cecontenousmontredoncungroupesurle
chemindesaralisation,essayantdedpassersespeurs.Maisilchouecariln'apasdeguide.L'hommedelarivire
reprsentel'imagoduguidelevieuxsagemaisceluicinepeutaiderlegroupetroplointain,ilestfinalementmal
comprisetlampriseamnel'checfinal.
Dansceconte,toutsepassecommesitroisniveauxdel'inconscienttaientsimultanmentenuvre:leniveaud'un
inconscientsexuel,leniveaud'uninconscientstructural,leniveaud'uninconscientarchtypal.
Nouspouvonssynthtiserdansletableaucicontrelessignificationsattribuesparlesdiversesanalysescertainslments
importants.
Troisimeexemple:LesvoyagesdeSindbadleMarin(Contesdesmilleetunenuits)
IlseraittroplongderetranscrireicilesrcitsdesvoyagesdeSindbad.Lelecteurestrenvoyunouvragequelconquedes
Contesdesmilleetunenuits.
14
B.Bettelheim considrequelercitimaginairepeutgalementtreuneexpulsiondespulsionsduadansunimaginaire
extrieurouunereprsentationdelastructureexistentiellevcueparlenfant.
14.R.BETTELHEIM,Psychanalysedescontesdefes,trad.franc.,R.Lafont,1976.
116
Sil'onconsidrelecontecommeunexutoiredfoulementpourlespulsionsinternesdua,l'analyse
doitsefaireenrfrenceauxconflitsinternesdel'appareilpsychique.C'estdireauxluttescontre
l'angoisse,contrel'ambivalencedessentiments,auxconflitsdepulsions,auxdfensesduMoipar
rapportauxangoisses,ouencoreenrfrenceauxfantasmesorganisateursdespulsionsinternes.
Sil'onconsidrelecontecommeunemiseenscneducativesoitpourtraiterlesproblmes
internessoitpourapprendreaffronterlessituationsdelavie,l'analysedoitsefaireparrapportaux
principesthoriquesdudveloppementdelapersonnalittelsqu'ilsonttnoncsparla
psychanalyse:principedeplaisiretderalit;phasesdudveloppement(analit,oralit,dipe...)
etrsolutiondpassementdecesphases;lerledel'identification,del'idalduMoi,duMoiidal,
etc.
LesrcitsdesvoyagesdeSindbadleMarinapparaissentcommeunmixtedecesdeuxconceptions.Il
yad'unepartillustrationdesconflitsentreleSurmoi,leMoietlea,etd'autrepartunmodlede
rsolutiondesproblmesposs,modleducatifproposaulecteur.
OnpeutalorsproposeruneinterprtationpsychanalytiquedesvoyagesdeSindbadentenant
comptedeleurinsertiondanslercitdesMilleetunenuits.Dupointdevuepsychanalytiqueona
alorsunetripledterminationdesvoyagesdeSindbad.
LeroiSchahriarestprofondmentduparlesfemmes.Ildcidequedornavantilnedonnera
aucunefemmeunechancedeletromper.Ilcouchechaquenuitavecuneviergequ'ilfaitexcuterle
lendemain.Finalement,ilneresteplusqueSchhrazade,lafilleduVizir.Illuifaudramilleetune
nuitsd'histoiresracontespourgurirleroidesafoliemeurtrire(milleetunenuitsdecurepour
quesonMoisoitrestaur).
SchhrazadereprsentedoncleSurmoiluttantcontrelea(lespulsionsdemortdchanesduroi)
pourrestructurerleMoiduroi.DanslercitdesvoyagesdeSindbadplusprcisment.Sinbadestle
principederalits'imposantauprincipedeplaisir(Sindbad).LeSurmoi:c'estlasocit,les
puissants,lesmarchands...LeMoi:c'estSindbadluimme.Lea:lesdangers,lesmonstres...
qu'affronteSindbad.Sindbad(Moi)dominelesdangers(a)pourgagnerl'accorddesespairs
(Surmoi).SindbadestunidalduMoiprsentauxenfants.
L'analysedonneparBettelheimestunpeudiffrente.Pour
117
lui,leconteestuniquementducatifetmoralisateuretmetenscnedeuxpartiesdelaPersonne:le
a(Sindbad)etleMoi(Sindbad,lepauvreportefaix).Sindbadreprsenteladureralitquotidienne
(leprincipederalit)etSindbadleprincipedeplaisir:LeshistoiresdeSindbadleMarinpeuvent
trealorsconsidrescommedesfantasmesauxquelslepauvreportefaixrecourtpourchapper
savieharassante.LeMoi,fatigudesestches,selaisseenvahirparlea(p.115).Lea,ayant
eulechamplibrependantquelquetemps,leMois'affirme,etSindbadportefaixretournesesdurs
travauxquotidiens.
L'analysestructuraledecescontes
Dcoupagedu1ervoyage
Titredu1ervoyage:Lachancesouritauxaudacieux.
lresituation:De:J'avaishritqu'ilestmoinsfcheuxd'tredansletombeauquedansla
pauvret.Titredecescnario:Unevieetunesituationinsoutenables.Thmesituationnel:Prise
deconsciencedeserreurspasseshypothquantlebonheurdel'avenir.
2esituation:De:Frappdetoutescesrflexionsquenousavionsquipfraiscommuns.
Titre:Ledpartpourlerachat.Thme:Rassemblementdesforcespourl'preuvederachat.
3esituation:Jusqu'jen'aipointtsujetcettemaladie.Titre:Lapremirepreuvephysique:
lemaldemer.Thme:Lesvoyagesapportentdepetitsdsagrments.
4esituation:Jusqu'etm'taparll'esprancedegagnerlevaisseau.Titre:Lamiseenpril
pouravoirttropconfiant.Thme:L'abandondanslereposmousselesractionssalutaires.
5esituation:Jusqu':etqu'ilm'ettimpossibled'yarriversansguide.Titre:Lachancevient
ausecoursdudsesprs'ilsaitlachercher.Thme:Unesuccessiondecoupsdechance(vague,le,
racines,herbes,source,palefreniers)sauvelavieaumalheureux.
6esituation:Jusqu'etallaseplongerdanslamer.Titre:Ilyadeschosesextraordinaires.Thme
:Sindbaddcouvre,voitdeschosessurprenantes.
7esituation:Jusqu':etdel'exactitudedesesofficiers.Titre:Accueilrconfortantdansun
nouveaumilieusocial.Thme:Lemilieunouveaucompatitauxmalheursetestaidant.
118
Analysephnomnologiqueetstructural
Tableaudel'analysestructuraledes2premiersvoyages
Levoyage
Lachancesouritauxaudacieux
1.Unevieetunesituationinsatisfaisantes
2.Rassemblementdesforcespourl'preuve
3.l preuve:lemaldemer
re
4.Miseenprilpouravoirttropconfiant
5.Lachancevientausecoursdudsesprquisaitlachercher
6.Ilyadanslemondedeschosesextraordinaires
7.Accueilrconfortantdansunnouveaumilieusocial
8.Utilisationdelasituationpourtrouveruneissueets'enrichirintellectuellement
9.Lehrossaisitlachance
10.Ilfaitreconnatresesexploits
11.Lehrosexploitefondleretournementdesituationets'enrichit
12.Succsettablissementduhros
2 voyage
e
Lafortunesouritauxaudacieux
1.Unesituationinsatisfaisante
(contenudanslal situation)(N'existepas.Lehrosestdfinitivementaguerri)
le
2.Leprilnatdel'insoucianceetdelarechercheduplaisir
3.Lehrossaisitlachanceetsesortdecepremierpril
4.Lehrosseretrouvedansunlieuextraordinairemaisdansunenouvellesituationprilleuse
5.Accueilfavorableparunnouveaumilieusocialquireconnatsesexploits
6.L'astuceduhrosluipermetdesortirdelasituation.Ill'utilisemmepours'enrichirmatriellement(Thmevuen3)
(Thmecontenu
dans6)
(Cf.aussile5)
Dcouvertedechoses
extraordinaireset
enrichissement
7.Succsettablissementduhros
StructuregnraleLebonheursouritauxaudacieux
1.Unesituationdedpartinsatisfaisante
2.Leprilvientdel'insoucianceouderechercheduplaisir
3.Lachancevientausecoursdudsespractif
4.Lemondeestremplidechosesextraordinaires
5.Ausortirdespreuveslenouveaumilieusocialestfavorableaidant
6.Utilisationdessituationsprilleusespots'enrichir(intellectllement,matriellement)
Exploitationduretournementdefortunepours'enrichir
Lafortunesouritaiaudacieux(moraleglobaledesrcits)
119
8esituation:Jusqu'etquiressemblaientparlattedeshiboux.Titre:Utilisationdela
situationpourtrouveruneissueetpours'enrichirintellectuellement.Thmes:Recherched'une
issue,volontd'apprendre,respectdesrglessocialesetdesautorits.
9esituation:Jusqu'quejeluiprsentai,maisilrefusa.Titre:Lachancearrive,ilfautlasaisir.
Thme:Activitduhrostoujoursenalerte.
10esituation:Internela9e,deHbien!repritiljusqu'quim'avaientamensacour.
Titre:Onfaitreconnatresesexploits.Thme:L'aventuresduitetl'aventurierestreconnu.
11esituation:Jusqu'dupoivreetdugingembre.Titre:Exploitationduretournementde
fortune.Thmes:Enrichissementenchangedelaconformisation,enrichissementparlecommerce.
12esituation:Jusqu'lafindu1ervoyage.Titre:Succsettablissementduhros.Thmes:Us
rsumentl'histoire:lesvoyagesapportentlarichesseetlaconsidrationsociale.Lespetites
preuvestraversesnesontrienalors.
Unmmedcoupagesurledeuximercitpermetd'arriverautableaucicontre.
ChaquesituationquerencontreSindbadluiposeunproblmequ'ilrsoutsonprofit.Toutesses
actionssontdebonnesactionsetindiquentdonccequ'ilfautfaire.Chaquesituationrenvoitdonc
unerglemorale.Ontrouveainsi:ilnefautpasresterdansdessituationsinsatisfaisantes(lies
l'inaction:moraledel'action);ilnefautpastretropinsouciant(moraledelavigilance);ilfaut
dcouvrirlemonde,c'estenrichissant(moraledel'changeetdel'aventure);ilfautcomptersursoi
mme(moraledel'effort);onpeutcomptersurlesautres(moraledel'ouverture);ilfautsavoir
saisirsachance(moraledel'action);touteffortestbnfique(moraledel'effort).
4.L'analysedequelquesrcitsbibliques
Jevaisproposericil'analysedecertainsversetsdesvangilesconcernantlesrsurrectionsdela
veuvedeNam(vangileselonsaintLuc,VII,1116)etdelafilledeJare(vangileselonsaintMarc,V,
2343).
Outrelebutdmonstratifdel'exercice,jevoudraisrelativiserlesinterprtationspsychanalytiques
desvangilesquitendentnousfairevoirleChristcommeunpsychanalystequi,parsaparole,vientrveillerles
dsirspervertisoubloquspourlesremettresurlebonchemindeleurralisation.L'analysepsychanalytiquerecherchant
touteforcedessituationsnvrotiques(dipienne,castratrice...)dformelemessagebiblique.Ilnes'agitpaspourellede
faireparlerlestextesmaisd'interprter,c'estdiredeplaquerunethoriesurdesdonnes.
120
Iciapparatvraimentladiffrenceessentielleentreunemthodequiaunegrilleaprioridelectureetlamthode
phnomnostructuralequipartlarecherchedelagrillesansapriorisursonagencementnisursoncontenu.Lesrcits
vangliques:
1.LarsurrectiondufilsdelaveuvedeNam.
Encetempsl,JsusserendaitunevilleappeleNam.Sesdisciplesetunefoulenombreusemarchaientsasuite.
Commeilarrivaitprsdelaportedelaville,ilsetrouvaqu'onemportaitunmort,filsuniquedesamre,etcellecitait
veuve:beaucoupdegensdelavillel'accompagnaient.
LeSeigneur,l'ayantvue,futtouchdecompassionpourelle,etluidit:Nepleurepas.
Puis,s'tantapproch,iltouchalecercueil.Ceuxquileportaients'arrtrent.Etildit:Jeunehomme,lvetoi,jete
l'ordonne.
Aussitt,lemortsemitsursonsantetcommenaparler.EtJsuslerenditsamre.
TousfurentsaisisdecrainteetilsglorifiaientDieu,endisant:UngrandprophteaparuparminousetDieuavisitson
peuple.
2.LarsurrectiondelafilledeJare.
QuandJsuseutregagnenbarquel'autrerive,nombreusefutlafoulequiserassemblaautourdelui.IIsetenaitaubord
delamer.ArrivealorsundeschefsdesynagoguenommJare,qui,levoyant,tombesespiedsetlesupplieavec
insistance:Mapetitefilleesttouteextrmit,viensluiimposerlesmainspourqu'ellepuisseguriretqu'ellevive.
Jsuspartitaveclui,unefoulenombreuselesuivaitetlepressaitdetouscts.
Or,unefemmeatteinted'unehmorragiedepuisdouzeansetquiavaitbeaucoupsouffertdufaitdenombreuxmdecins
etquiavaitdpenstoutsonavoirsansaucunrsultat(elleallaitpluttdemalenpis)avaitentenduparlerdeJsus.
Venantparderriredanslafoule,elletouchalepandesonmanteau.Ellesedisait:Sijetoucheaumoinssonvtement,
jeseraisauve.Aussittlasourced'oelleperdaitlesangfuttarieetellesentitdanssoncorpsqu'elletaitguriedeson
infirmit.
AussittJsussentitqu'uneforcetaitsortiedelui,ilseretournadanslafouleetdemanda:Quiatouchmesvtements
?Sesdisciplesluidirent:Tuvoislesgensquitepressentdetouscts,ettudemandes:Quim'atouch!MaisJsusregardait
autourdeluipourvoircellequiavaitfaitcela.Lafemmetoutecraintiveettremblante,sachantbiencequivenaitdeluiarriver,vintsejeter
sespiedsetluidittoutelavrit.Mafille,luiditil,c'esttafoiquit'asauve,vaenpaixetsoisgurie.
121
IlparlaitencorequanddechezlechefdelasynagoguedesgensarriventetdisentJare:Tafilleestmorte,pourquoidrangerleMatre
?MaisJsusquiavaitsurpriscesmotsqu'onvenaitdeprononcer,ditauchefdelasynagogue:N'aiepaspeur,croisseulement!
Ilnelaissapersonnel'accompagnersaufPierre,JacquesetJean,lefrredeJacques.Arrivlamaisonduchefdelasynagogue,ilentend
duvacarme,desgensquipleurentetpoussentdegrandscris.Ilentreetleurdit:Pourquoitoutcevacarmeetcespleurs?L'enfantn'est
pasmorte,elledort.Maisilssemoquaientdelui.
Lesayanttousmisdehors,ilemmnelepreetlamredel'enfantetceuxquil'accompagnaient.Ilpntrealorsotaitl'enfant.Et,
prenantl'enfantparlamain,illuidit:TalithaKoumcequiveutdire:Mapetitefille,debout,jetel'ordonne.Aussittlafillettese
levaetellesemitmarcher,carelleavait12ans.
Remarquonsquenoussommesenprsencedetroissituations,puisqu'ilfauttenircomptedelagurisonmiraculeuse.Lamatrice
structuralepeutainsitreconstitue:
Lefilsdelaveuve
LafilledeJare
Lafemmeatteinted'hmorragie
Structurecommune
Encetempsl,...sesdisciplesetunefoulenombreusemarchaientsasuite(...)beaucoupdegensl'accompagnaient
Commeilarrivaitprsdelaporte...ilsetrouvaqu'onemportaitunmort
QuandJsuseutregagnenbarque...nombreusefutlafoule...Ilsetenaitauborddelamer(...)unefoulenombreuselesuivaitetle
pressait
Arrivealorsun(...)nommJarequitombesespieds...ilparlaitencorequanddesgensarriventetdisentJare:Tafilleestmorte,
pourquoidrangerlematre?
(MmeenvironnementquepourlercitconcernantJare)
Unefemmeatteinted'unehmorragiedepuisdouzeansquiavaitbeaucoupsouffertdufaitdenombreuxmdecinsetquiavaitdpens
toutsonavoirsansrsultat(elleallaitpluttdemalenpis)
Auvuetausudetous(lafoule)
Uncasquiapparatrgletdsespr(mort,morte,ingurissable)
122
Lefilsdelaveuve
LafilledeJare
Structurecommune
Filsuniquedesamre,etcellecitaitveuve
Undeschefsdelasynagogue
LeSeigneurl'ayantvue,futtouchdecompassionpourelle,etluidit:Nepleurepas
S'tantapproch
MaisJsusquiavaitsurpriscesmots...dit...N'aiepaspeur,croisseulement!
Jsuspartit(...)Arrivlamaison(...)ilentre,ilemmnelepreetlamre,ilpntreotaitl'enfant
Mafille,luiditil,c'esttafoiquit'asauve
Venantparderriredanslafoule
Quelqu'unquiaunepositionrelationnelleparticulire(filsunique,chef,quinepeutavoirderelationssexuellesnormales)
Lapitietlafoicommemoyendesauverlesgens
L'actiondese
rapprocherdel'tresauveroudusauveur
Iltouchelecercueil...etilditJeunehomme,lvetoi,jetel'ordonne
Et,prenantl'enfantparlamain,illuidit:Vapetitefille,debout,jetel'ordonne.
Elletouchalepandesonmanteau.Ellesedisait:Sijetouche...jeseraisauve
Lecontactphysiqueetl'ordredonn(ordreextrieur,ordreintrieur)
Ceuxquileportaients'arrtrent
Maisilsse
moquaientdelui
AussittJsussentitqu'uneforcetaitsortiedelui,ilseretournaetdemanda:Quiatouchmesvtements?(...)MaisJsusregardait
autourdeluipourvoircellequiavaitfaitcela
Tuvoisdesgensquitepressentdetouscts,ettudemandes:Quim'atouch?
Surpriseetincomprhensiondel'action
123
refilsdelaveuve
LafilledeJare
Structurecommune
Aussitt,lemortsemitsursonsantetcommenaparler.EtJsuslerenditsamre
Tousfurentsaisisdecrainte...UngrandprophteaparuparminousetDieuavisitsonpeuple
L'enfantn'estpasmorte,elledort(...)Aussittlafilletteselevaetellesemitmarcher,carelleavait12ans
Aussittlasourced'oelleperdaitlesangfuttarieetellesentitdanssoncorpsqu'elletaitgurie
Lafemmetoutecraintiveettremblante,sachantbiencequivenaitdeluiarriver,vintsejetersespieds
Renversementdesituation(mort/vivant,malade/gurie)
Lacrainteaccompagnecerenversement
LareformulationglobaledelacolonneStructurecommunedonnequelquechosedugenre:
chacunpeutvoirqu'iln'yapasdecasdsespr;lerapprochement,lecontact,lacertitude
accompagnantl'action,certitudeapportedel'extrieurcommedel'intrieurmalgrlasurprise
cause,lacrainteetlesexplicationsdivinesdonnes,peuventrenversercessituations
dsespres.Finalementonretrouve,danscestroisrcits,l'illustrationd'unprincipechrtien
fondamental:parl'amouretlafoi,iln'yapasdecasdsespr.LeChristresteunmessagerd'amour
etdefoietn'estpasunpsychanalysteredresseurdesdsirsalinsetdesnvrosesdetous.
5.Problmatiquesocialeetstructuresocialetraverslesrcitsdefictiond'unepoque
L'anthropologiehistoriquereconstruitcertainslmentsdesmentalitsanciennespartirde
l'analysedesexpressionslittrairesdel'poque.C'estainsi,parexemple,queLeRoyLadurie15
partird'unensembledecontesetdepicesdethtreoccitanduXVIIeetXvmesiclereconstitueles
proccupationsessentiellesdesindividusdelaculturetudie.Ilmontre,parexemple,quelafiction
occitanedel'geclassiquerefltelesobsessionsfinanciresdesmlesenmet
15.E.LEROYLADURIE,L'argent,l'amouretlamortenpaysd'Oc,Seuil,1980.
124
tantenscnesousdiverscontenusdramatiqueslammestructuresituationnelle:larecherchedel'pouse,situation
olehrosaffrontetoujourslammedifficult:lancessitd'avoirunpculepourprtendreprendrefemme.LeRoy
Laduriemontreaussiquecettesituationesttoujoursrsolueparlammestructured'action:lehrossemarieentrouvant
l'argent(oulesrichesses,l'honneurdesatoutsculturels....cequifaitlavaleur)enfaisantjouerdiversespossibilitsde
ressources.Leshronesmarier,quantelles,sontavecleurdottoujoursaccessiblesparleurautoritlignagre.Elles
sonttoujoursdesdonnesnondramaturgiquesdelasituation.
Dansunpremiertemps,lecarrlogiqueauquelrenvoienttouslesrcitstudisestlesuivant:
L'opposant
Lelignage
ourival
delafille
Lehros
Lafille
Apportdevaleur
duhrosluipermettant
lemariage
Rapportonsiciquelquesrcitsrsumsparl'auteurluimmequis'inscriventparfaitementdanscecarr:
LesamoursdeDamonetdeLucrce(1657):
Lavieillemreaunefille,Lucressolabergre(Lucrce).CelleciestaimeparlebergerDamon,aimd'elle.Unvieuxsoldat
ivrognedsirepouserlafille.Lamrehsiteentrecesdeuxgendrespossibles.Avecl'aidedesatroupearme,lesoldat
enlveLucrce.Damonprometd'allerladlivrer,encompagniedesescamaradesbergers;ilexcuteracettemission
sacre,cemmes'ildevaitpoursubvenirauxfraisd'unetelleexpdition,vendretoutsontroupeaudemoutons.Iln'apas
durestesacrifiercecapital,quiseraheureusementprservpoursonmariage...Lucrcerussits'chapperdecaptivit
onnesaittropcomment;ellesesauvemmedesentreprisesdusoldatsonpucelage,rservparavanceDamon.Les
deuxjeunesgenss'pouseront,sousl'ilattendridelavieille.
L'empereurduMaroc(1646):Cibel,hritierlgitimedutrneduMaroc,maischassdesonpaysparunusurpateur,vit
enexildans1'le,enfaitdansleComtatVenaissin.Ilytravaillecommeberger.Iltombeamoureux,etrciproquement,
deDriotte,filledugrosagriculteurLesimar(cenom,enprovenalcommeenfranais,voquelalsine,l'avarice).Par
rapportCibel,legrotesquebergerGloujoufonctionnecommerival(malchanceux),quiprtendlamaindeDriotte.
Lsimarn'aimepaslestrangersinconnusquin'ontniparent,nipatrimoine;ilcraintque
125
l'honneurdesamaisonnepriclite,siCibelenfoncesonplantoiraumitandupotdefleurdesafille,dequoidonnercelle
ciuneenfluredeneufmois.LelignagedeDriotteveutpourelleunpouxriche,gaillardetdebonnerace(debonlignage).
Lefauxberger/vraiprincesedcidedoncdmasquersestrsors.IleffectuedanslegirondeDriotteunpremier
versement,sousformedeperles,diamants,saphirs,rubis,meraudes.Lafilleenapleinsontablier(cespierresprcieuses
reprsententlesrestesjusqu'alorscachsdelafortunemarocainedeCibel).Driotteenestelleblouieaupointdesacrifier
sonpucelage?Entoutcas,aprsunetentatived'enlvementparCibel,elleestrepriseenpleinefugueavecsonamant,par
lesautoritsdel'le:lesdeuxjeunesgenssontsuccessivementcondamnsmort.Parchance,lesMarocainscemoment
lsedbarrassentdel'usurpateur,quidtenaitleurcouronnenationale;ilsenvoientdoncleurdlgunommcommeil
sedoitRamadanpourrcuprerCibel,auquelilsveulentrestituersontrnelgitimeetsonempire.Ramadanarrte
l'excutiondelasentencemortelle.Cibelreconnudanssavritableidentittriomphe.Ils'embarquepourleMaroc,en
compagniedeDriotte,quideviendraimpratricelbas.Auparavant,lebonCibeldversesurl'le,gnitricecollectivede
Driotte,desmillionsdesequinsetdesmilliersdeperlesorientales,letoutextraitdel'inpuisabletrsordsormaisdtenu
parluientantquenouvelempereurmarocain.
L'histoirepastoralereprsentedansBzierssurlethtredesmarchandslejourdelAscension(1633):
LebergerSirneetlabergreDianes'aimentdanslacampagnedeBziers.LegentilhommeparisienRiolanfaitlacour
Diane,quis'enmoque;maisSirneendevientjaloux.Onsortdelaguerrecivile(guerreprotestantedeRohan,dansles
Cvennes;etrvoltercentedeMontmorency).Lesvillageoishassentlesmilitairesvoleurs,etusentcontreeuxde
reprsailles.Sirne,quiestpauvre,s'enrichitdoncenattaquantavecd'autrespaysanslesoldatPolacre,etenluidrobant4
000ducatsd'effets.Legentilhommeetlesoldatfinalementquittentlepays.Lesdeuxjeunesgenspeuvents'aimer,envue
dumariage.Letoutseproduit,unefoisdeplus,sousl'ilattendridelavieille;cellecivientpointpourcomplterle
carrcanonique.
e
Comdieonzepersonnages(finduXVI sicle):Bourgau,quiestpauvre,aimeAngelo(Angle)dontilestaim.Maisle
pred'Angle,lui,n'aimepaslescadetssansfortune;ilmariedoncsafilleMatriau;cerichepersonnageestdpourvu
d'esprit,commel'indiquesonnommatrialiste.Restseul,Bourgauatoutessortesd'aventuresamoureuses,pousses
fortloin;ilsduitunefemmemarie,s'installeenconcubinage,etmonteensacompagnieuneboutiqued'apothicairefort
lucrative.Ilygagnedegrossessommes,quiletirentdesapauvretoriginelle.Iln'oubliepassesanciennesamours;sous
prtextedesoignerentantqu'apothicairelamatriced'Angle,maintenantmarieMatriau,ilcoucheaveccettedame,
surscneoupresque.Finalement.Matriaumeurt,etBourgaupeutpouserAngle;luiriche,elleveuveetlibredela
tutelledesonpre.
126
e
LemarchdeMarseilleoulesdeuxcommres(finduxvi sicle):LemarinJeannet,quirevientenrichid'unvoyageen
mer,estlefilsd'Embanado,commremarseillaise,etpittoresquevendeusedefruits;ilveutpouserJeannette,filleuledu
commissaire(depolice).MaisEmbanadoaescroqudesclientssurleprixetsurlepoidsdesraisinsqu'ellevend.Le
mariagevatrerenduimpossible,aumoinsprovisoirement,dufaitdel'incarcrationimminented'Embanado,mredu
fianc.Heureusement,celuicitiretoutlemonded'affaireendonnant6Faucommissaire(quilesrtrocderaauxvictimes
d'Embanado,etquis'abstiendradecefaitd'emprisonnerlarevendeuse).
Legalimatias(abbFabre):LajeuneetbellehroneLucindeestlafilled'unemarquiseautoritaire:cellecin'hsitepoint
porterperruquepourmieuxdmontrersavirilitdevirago.ClitandreestamoureuxdeLucinde;ilestlefilsd'un
vicomtequil'avaitprimitivementdshrit,maisilrussitparrusedethtresefairedonnerlesbiensdesonpre.Il
avaitdjvincpralablementlesprtendants(decomdie)quisedisputaientlamaindeLucinde.Brusquementmisla
tted'unevastefortune,Clitandredisposedsormaisd'lmentsdepressionetdechantagesuffisants.Ilarrachele
consentementduvicomteetdelamarquisesonmariageavecLucinde.
NouveauNostradamus(Collotd'Herbois):Canzonin,musicienettroubadourophile,aunefilleJosphine;elleestjolie,
ellea16ans.Ill'apromiseaucapitaineTribord,patrondenavireprovenal,aisetpatoisant.MaisAlexis,filsdeDastrimon,
d'unprequiluimmeestbourgeoisdevillageetentichd'astrologie,aimeJosphine.Dastrimonfaitcoupdouble:il
achteunechargedejusticesonfilsAlexis,dontleprestigematrieletmoralsetrouveainsirenforc;etilaffirme
qu'astrologiquementlaconjonctiondelaVierge(Josphine)etdelaBalance(Alexis,quideviendrajuge)estdansl'ordrede
l'attractiondesplantestellequ'elles'imposepourlemoment.LecapitaineTribords'effacegalamment,puisque,marin,il
luifautunefemmedanschaqueport.Nepouvantlespousertoutes,iln'enpouseraaucune.Ilnesauraitdansces
conditionsconvolerenjustesnocesavecJosphine.D'oleHappyendpourJosphineetpourAlexis,sousl'ilpaternede
Canzonin.
Lemodle,nousditLeRoyLadurie,renvoieaussiauprinciped'unesocitderangsdanslamesureoilexigequeles
pouxsoientpourvusdecapitauxdcentsafind'obtenirdupredelafillebiendoteledroitd'pousercelleci.Cemodle
estunmodlenormatifidalintriorisparlesmembresdugroupeculturel.Cemodled'ailleurss'effondrevers1850.Le
carrd'amours'tioleetonneleretrouveplusdanslalittraturedefictionoccitane.Demme,soulignel'historien,que
e
e
e
lasocitderangsquiculmineauxXVII etxvm siclesperddesavigueuraprslemilieuduxix sicle.
127
III.CONCLUSION
Appliquediffrentessortesdercitsimaginaires,l'analysestructuralepermetdanstouslescas
d'explicitercequenousavonsappeluneproblmatiquequiestunesortedelogiquecommune
sousjacenteauxrcits.
Cetteproblmatiquerenvoiechaquefoisausujetcrateurdesrcitsimaginaires.Danslecasdes
mythesdeCadmos,dipeetAntigone,ils'agitdelaproblmatiqueuniverselleetanthropologique
deshommes:Yatilunenaturehumainepropre?;danslecasdesrves,laproblmatiqueest
uneproblmatiqueexistentielledusujetrveur,demmed'ailleursquedansl'analysedesrcits
imaginairesobtenusauxtestsprojectifs;dansl'analysedescontes,laproblmatiquemisejourest
uneproblmatiquemoraledbouchantsurdesconseilspourbienagir,ellervleles
proccupationsnormativesdesducateursd'unepoque(oudetouteslespoques).
L'analysestructuraledesrcitsimaginairesetdesrvesestdoncunoutilprivilgipouratteindrela
psychologiedescrateursdecesrcitsetrves.

Alex Mucchielli L Analyse Phe Nome Nologique Et Structurale en Sciences Humaines

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Analyse phnomnologique et structurale

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