Rosalinda Lpez Manchinelly

Sntesis
Fecha de entrega: 12/03/2015

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Las teoras del procesamiento de la informacion estn centradas en la atencin,

percepcin, codificacin, almacenamiento y recuperacin del conocimiento. A lo
largo de la historia esta teora ha tenido grandes influencias las cuales han
aportado hallazgos dignos de mencionar, estas influencias provienen de la
psicologa Gestalt y del aprendizaje verbal, la psicologa Gestalt destacaba la
importancia de la organizacin en la percepcin y el aprendizaje, mientras que en
el aprendizaje verbal una de sus aportaciones principales fue el trabajo sobre la
interferencia y el olvido.
Una de las teoras del procesamiento de la informacion es el modelo de memoria
de dos almacenes, la cual establece que la informacion ingresa a travs de los
registros sensoriales, sin embargo estudios realizados establecen la importancia
de los registros visual y auditivo, en el procesamiento de la informacion la atencin
juega un papel muy importante ya que si nos enfocamos en la tarea o labor
realizada a un cuando existan estmulos externos lograremos que esa informacion
se registre en nuestra memoria de trabajo, es importante el repaso y hacer una
relacin con la informacion que tenemos en nuestra MLP para que en el momento
que necesitemos dicha informacion podamos hacer uso de ella.
En el procesamiento de la informacion la memoria de largo plazo tiene unas
funciones especficas y caractersticas especficas como la organizacin duracin
limitada y la asociacin con contenidos previos, tambin existen procesos de
control (repaso, prediccin, verificacin) los cuales supervisan y dirigen el flujo de
informacion y nos permiten cumplir nuestras metas en el aprendizaje.
Para poder almacenar la informacion el individuo lo hace a travs de
proposiciones, ms que como oraciones complejas, la proposicin es considerada

la unidad bsica del conocimiento, estas proposiciones forman redes que estn
compuestas por palabras; las proposiciones se

interrelacionan cuando tienen

elementos en comn, es as como resolvemos problemas o afrontamos

situaciones, cuando como estudiantes no tenemos proposiciones para vincular la
informacion nueva pueden surgir problemas de almacenamiento , al igual que la
organizacin y la elaboracin.es por eso que se ha demostrado que las
proposiciones estn organizadas jerrquicamente lo que provoca que se recuerde
lo que est almacenado en un nivel ms alto.
La existencia de diversos tipos de conocimiento nos lleva a desarrollar una
estrategia diferente para recuperar la informacion, si hablamos de conocimiento
declarativo entonces utilizaremos esquemas,(estructura de objetos, personas, y
sucesos) una vez que aprendemos a identificarlos, utilizar y clasificarlos nos
permitir relacionarlos con nuevos esquemas ; en el conocimiento procedimental
se utilizara una secuencia de condicin- accin (reglas) en la que la condicin es
el conjunto de circunstancias que activan el sistema y la accin es el conjunto de
actividades que se llevan a cabo, todos estos ayudados de la MLP.
Cuando existen

fallas en la recuperacin de la informacion se deben al

decaimiento de la misma o interferencia, es ms fcil recuperar la informacion si

usamos claves en la codificacin (asociacin), as mismo es fundamental que en
los alumnos exista una comprensin del lenguaje adecuada, pues en el
aprendizaje

consiste en uno de los principales factores para la falta de

recuperacin de la informacion, si los alumnos reciben informacion vaga o confusa

no podrn relacionarla y la interpretacin ser equivocada, lo que se ver reflejado
en la calidad del aprendizaje.
La comprensin del lenguaje consta de tres componentes fundamentales:
percepcin, anlisis gramatical y utilizacin, entendiendo por la percepcin cuando
se atiende y se reconoce un estmulo, los patrones de sonido se traducen en
palabras en la memoria de trabajo; el anlisis gramatical se refiere a dividir
mentalmente los patrones de sonido en unidades con significado, y La utilizacin
se refiere a lo que hacen las personas con las comunicaciones que reciben.

Aunque existen evidencias de que la informacion se almacena en la memoria en

forma verbal, tambin hay evidencias de que existe el almacenamiento de
imgenes, las imgenes son representaciones anlogas similares pero

no

idnticas a sus referentes.

Para concluir podramos decir que la memoria es fundamental en el sistema de
procesamiento de la informacion, pues a travs de ella se da el aprendizaje desde
el momento que recibimos el estmulo por nuestros sentidos, y comparamos dicha
informacion con elementos de nuestra MLP y se pasa a la MCP; esta informacion
puede permanecer activa, o perderse; para lograr xito en el aprendizaje existen
factores que ayudan a la codificacin como: el significado, la organizacin, y la
relacin con estructuras y esquemas. En este proceso el papel del docente es
fundamental pues puede ofrecer a

los alumnos claves

para recuperar la

informacion cuando la necesiten y as poder reducir la carga de trabajo.