O JOGO DE XADREZ NAS AULAS DE EDUCAO FSICA: UMA

INTERVENO PEDAGGICA ATRAVS DO PIBID

FEITOSA, Eltiene Soares - UEPB

JNIOR, Francisco Galdioso Costa - UEPB
LEAL, Artur Albuquerque Carvalho - UEPB
SILVA, Fabrcio Tavares da - UEPB
LISBOA, Maria Goretti da Cunha2 - UEPB
Resumo: O jogo de xadrez pode contribuir para a ampliao dos contedos da Educao
Fsica uma vez que ele pode ser jogo, brincadeira, esporte e ser aprendido e expressado
atravs da cultura corporal. O objetivo deste trabalho foi relatar e discutir a importncia
dos jogos por meio da prtica do jogo de xadrez como contedo da Educao Fsica
Escolar. A metodologia utilizada para ensinar e adaptar os alunos ao xadrez abordava
diversas atividades necessrias para o processo de aprendizagem do jogo, atividades como
exerccios de coordenao motora, equilbrio e atividades ldicas de conhecimento sobre o
xadrez. Tambm, como interveno do PIBID, foi realizada uma vivncia denominada de
Xadrez Humano utilizando-se de materiais reciclveis para elaborao das peas e
tabuleiros. Ainda, observou-se que o jogo de xadrez se trabalhado como ferramenta
pedaggica pode colaborar para o desenvolvimento geral do aluno, melhorando o seu
desempenho escolar. Assim, as aes operacionalizadas com o jogo do Xadrez
ultrapassaram as dificuldades impostas pelo cotidiano escolar, avanando nas discusses
dos contedos da Educao Fsica, especialmente, no contedo jogos e trs novas
possibilidades de interveno no desenvolvimento do PIBID e, ainda, fortalece a formao
docente.

Palavras-chave: Educao Fsica; Jogos; Xadrez; PIBID; Metodologia.

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Bolsistas de Iniciao Docncia - Educao Fsica/PIBID/UEPB.
Coordenadora de rea Educao Fsica/PIBID/UEPB - Professora Doutora em Cincias da Motricidade.

1. Introduo

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96) estabelece a

Educao Fsica como componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo
integrada proposta pedaggica da escola. Com isso, a disciplina tem buscado se legitimar
e se firmar como um componente curricular com nvel de importncia igual aos demais que
compem o quadro de disciplinas do ensino educacional bsico.
Ela apresenta como objeto de estudo a cultura corporal de movimento. Segundo
Bracht (1992), no qualquer movimento, mas sim um especfico e pleno, que social e
culturalmente construdo e, como tal, precisa ser compreendido e analisado em toda a sua
totalidade, ou seja, como resultado da interao de suas dimenses biolgicas,
psicolgicas, sociais e culturais.
Dentro de seu objeto de estudo, a Educao Fsica trabalha com cinco contedos
estruturantes: os jogos, os esportes, as danas, as lutas e as ginsticas, e misso sua, por
meio de tais contedos, introduzir e integrar o aluno na cultura corporal de movimento,
formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la e transform-la (...) em benefcio do exerccio
crtico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida (PCNs, 1998, p. 29).

Devido o carter ldico e atrativo, o jogo tem sido o contedo mais utilizado dentro
da Educao Fsica Escolar. Ele se caracteriza por atingir uma formao mais completa do
aluno, provocando neste uma maior participao nas aulas ministradas. Segundo Marques
e Krug (2009), o jogo se manifesta nas crianas de maneira espontnea e descontrada,
aliviando a tenso interior (...). As crianas agem sem medo e com educao no
comportamento, assim o jogo favorece o desenvolvimento fsico, mental, emocional e
social.
Contudo, necessrio que o jogo no se restrinja apenas ao ato de proporcionar
prazer e diverso ao aluno, para que o mesmo no se torne um instrumento de reconstruo
de prticas j ultrapassadas e sem o menor fundamento pedaggico. Neste sentido,
Marques e Krug (2009) apud Stumpf (2000), acredita que o jogo como parte integrante do
conjunto de contedos que devem compor a disciplina de Educao Fsica, caracteriza-se
como um conhecimento de indiscutvel importncia, que no pode ser considerado
simplesmente como uma mera atividade utilitria e espontanesta, desprovido de sentido
educativo. preciso que o contedo seja trabalhado como um transmissor de

conhecimento, e que possa provocar tambm a formao da conscincia crtica do

educando.
Assim, o objetivo deste trabalho foi relatar e discutir a importncia dos jogos por
meio da prtica do jogo de xadrez como contedo da Educao Fsica Escolar.

1. O jogo de xadrez como prtica educativa na Educao Fsica

A falta de concentrao ou mesmo de estmulo ao raciocnio lgico e ao uso do

pensamento entre os escolares tem sido um motivo preocupante e crescente entre os
profissionais da educao, por considerarem que tais fatores podem dificultar o processo
de aprendizagem. Diante disso, fica evidente a necessidade de se buscar estratgias
pedaggicas que contribuam para o aprimoramento de competncias e habilidades com
vistas melhoria do desempenho escolar dos alunos. Ou seja, o aluno tem que ter a
capacidade de aprender a desenvolver determinadas atividades, bem como a habilidade
de saber fazer, de dominar os conhecimentos apreendidos (FADEL e MATA, 2008).
Embora exista uma srie de atividades ldicas que contribuam para melhorar a
capacidade intelectual e psquica dos estudantes, a literatura cientfica especializada
destaca que a prtica do jogo de xadrez contribui, efetivamente, para o desenvolvimento do
raciocnio lgico, da capacidade de anlise, sntese e de resoluo de problemas, da
abstrao e objetividade, do autocontrole e da autocrtica, auto-avaliao e autoestima
(DUTRA; BORGES; SANTOS 2012).
Em 20 de dezembro de 1996, a Lei n. 9.394, estabeleceu as diretrizes e bases da
educao nacional, cujos artigos 26 e 27, incluem o xadrez nas escolas, na parte
diversificada dos currculos e tambm na parte consagrada promoo do desporto.
O xadrez apresenta-se como um importante instrumento de tomada de conscincia,
pois ele interativo e pode ser executado por qualquer pessoa, independentemente de
quaisquer divergncias (RODRIGUES, 2008 apud DELORS, 2001, p.97). Alm disso, a
prtica educativa do jogo de xadrez potencializa o convvio das diferenas e de
aprendizagens recprocas entre professor e aluno (RODRIGUES, 2008).
Estudiosos do Xadrez como S (2007), Silva (2002) e Rezende (2002) afirmam que
o ensino e a prtica do Jogo de Xadrez quando utilizados como instrumento pedaggico
pode trazer benefcios scio educativos, tanto por provocar o exerccio da sociabilidade,
como o trabalho da memria, a autoconfiana e a organizao metdica e estratgica do

estudo (DUTRA; BORGES; SANTOS 2012). Assim, por meio do jogo de Xadrez
pedaggico, pode-se trabalhar, nos alunos, valores ticos e morais, quando praticam
padres sociais desejveis de conduta do saber ganhar e perder, do respeito s regras e da
sujeio s restries que elas impem e aceitem pontos de vista diferentes, fatores estes
essenciais para a formao humana do aluno.
A incluso do Xadrez em ambiente escolar, principalmente em classes de alunos
com dificuldades de aprendizagem, tambm defendida por Arajo (2007), quando afirma
que tal prtica, alm de auxiliar no desenvolvimento do sentimento de autoconfiana,
apresenta uma situao na qual o aluno tem a oportunidade de descobrir uma atividade em
que pode se destacar e, paralelamente, progredir em outras disciplinas acadmicas
(FADEL e MATA, 2008 apud ARAJO, 2007, p. 7).
A Educao Fsica uma prtica pedaggica que, no mbito escolar, tematiza
formas de atividades expressivas corporais como: os jogos e brincadeiras, o esporte, a
dana, as lutas e a ginstica, formas estas que configuram uma rea de conhecimento que
podemos chamar de cultura corporal. Esses contedos expressam um sentido/significado
nos quais se interpenetram (RODRIGUES, 2008 apud COLETIVOS DE AUTORES,
1992, p.50).
Dessa forma o xadrez pode contribuir para a ampliao dos contedos da Educao
Fsica uma vez que ele pode ser jogo, brincadeira, esporte e ser aprendido e expressado
atravs da cultura corporal desenvolvida durante as aulas. E ainda, a educao fsica
contribui para o processo de aprendizagem do xadrez, pois os contedos ganham sentido e
significado atravs do corpo e do movimento (RODRIGUES, 2008).
Os benefcios de sua prtica iniciam-se quando a criana passa a conhecer e a
exercitar o domnio do tabuleiro, o que resulta em ganhos para sua noo espao
dimensionais. Depois do tabuleiro so apresentadas as peas, cada qual com suas
caractersticas fsicas, seus movimentos e papel no jogo, auxiliando o desenvolvimento da
memria e da concentrao. O desenvolvimento do jogo, com a integrao das peas e os
clculos das jogadas exercitam o raciocnio lgico e imaginao, assim como a escolha do
prximo lance valoriza sua iniciativa e autonomia (RODRIGUES 2008, apud GOULART,
2004).
Neste contexto, as aes operacionalizadas com o jogo do Xadrez ultrapassam as
dificuldades impostas pelo cotidiano escolar, avana nas discusses dos contedos da
Educao Fsica, especialmente, no contedo jogos e trs a possibilidade de

desenvolvimento do PIBID atravs de metodologias inovadoras trans e multidisciplinar e,

ainda, fortalece a formao docente concretizando a trade entre professor universitrio,
educao bsica e alunos das licenciaturas.

2. Metodologia

A metodologia utilizada durante as aulas para ensinar e adaptar os alunos ao xadrez

abordava diversas atividades que eram necessrias para o processo de aprendizagem do
jogo, atividades como: Exerccios de lateralidade, coordenao motora, equilbrio e
atividades ldicas de conhecimento sobre o xadrez.
A necessidade de se trabalhar esses contedos foi bastante visvel, principalmente a
lateralidade que segundo o Portal da Educao (apud OLIVEIRA, 1997), a propenso
que o ser humano possui, de utilizar preferencialmente, mais um lado do corpo do que o
outro em trs nveis: mo, olho e p. Existe a dominncia de um dos lados, este apresenta
maior fora muscular, maior preciso e mais rapidez.
Durante as aulas foi observada em vrios alunos a falta de noo de lateralidade em
relao ao seu prprio corpo. Diante desse fato foram elaborados alguns exerccios sobre
lateralidade para melhorar o desempenho dos alunos em relao as suas prprias dvidas,
exerccios como tocar em partes do corpo com o membro escolhido pelo professor,
apanhar objetos com uma das mos e falar se a mo que utilizou direita ou esquerda,
realizar corridas lateralmente de acordo com o comando do professor, entre outras.
A coordenao motora dos alunos precisava com urgncia ser trabalhada, pois
vrios alunos apresentavam dificuldades em desenvolver as atividades impostas. Foram
propostas aes pedaggicas (oficinas) que pudessem retomar o movimento coordenado
dentro da coordenao motora fina, aes como recortar, colar e pintar e para a
coordenao motora grossa foram elaborados exerccios de agilidade, equilbrio e
percepo espao-temporal. Os fatores de produo de fora (coordenao e equilbrio)
tornam-se mais importantes depois que a criana obtm controle de seus movimentos
fundamentais e passa para a fase motora especializada da infncia posterior
(PELLEGRINI, 2005 apud GALLAHUE & OZMUZ, 2001).
Ainda, foi realizada uma vivncia no PIBID com o jogo do Xadrez, denominada de
Xadrex Humano utilizando materiais reciclveis para elaborao das peas e tabuleiros

explorando a criatividade e estimulando o lado cognitivo, afetivo e psicomotor dos alunos

onde interferiram gradativamente no rendimento das aulas de Educao Fsica.
Para diversificar as aulas e sem sair do foco principal, foram desenvolvidas
atividades ldicas dentro de sala de aula sobre o xadrez e sua histria tendo em vista a
satisfao que o aluno tinha de aprender e responder as perguntas nas dinmicas que eram
feitas com a turma. Dinmicas como: Jogo da forca, movimentao das peas no tabuleiro,
como praticar o cheque-mate e prprias competies entre si.

3. Resultados e discusso

A partir da introduo dessas aes, foi observado que a participao dos alunos
nas aulas aumentou gradativamente, pois visualmente foi observado um desinteresse dos
alunos em participar das aulas de Educao Fsica, detectadas no conhecimento do
cotidiano escolar realizado como ao inicial do PIBID na referida escola. Assim, foi
organizada uma oficina para criao dos materiais que utilizamos na realizao das aes,
bem como o Xadrez Humano que se utilizou materiais reciclveis para elaborao das
peas e tabuleiros. Segundo Vigotsky, Luria e Leontiev (2001) a escola quem deve ser
capaz de desenvolver capacidade intelectual nos alunos, permitindo que estes possam
assimilar os conhecimentos acumulados, no se restringindo transmisso de contedos,
ensinando-os a pensar e a apropriar-se de conhecimento elaborado, para pratic-lo ao longo
da vida. Com base nisso, podemos enfatizar que essa parte de conhecimentos acumulados,
como concentrao e pacincia trabalhadas no Xadrez leva a uma melhora no rendimento
escolar de modo geral.
E notvel que ao analisar os alunos no incio do projeto vimos vrios problemas de
lateralidade e dificuldade em interagir fluentemente entre direita e esquerda e a dificuldade
de concentrao dos mesmos, como o desafio criado era trazer o interesse desses alunos
para o Xadrez Humano que no incio para muitos era considerado desinteressante,
utilizando de aulas tericas de forma ldica, podemos perceber como se foi conquistando
dia aps dia o interesse de cada um. Segundo Moura Netto (2011), o xadrez pedaggico
promove tambm aos indivduos que o praticam a discusso de valores morais, sociais,
cognitivos e posturas individuais e coletivas.
Quebrado essa barreira inicial de interesse dos alunos pudemos perceber que com a
evoluo das brincadeiras a noo de lateralidade at mesmo a concentrao deles foram

melhorando cada vez mais, passando at o ponto deles mesmos se corrigir entre si,
tornando-se mais hbeis na hora da tomada de decises. O Xadrez humano colocou a prova
todas essas qualidades trabalhadas nos alunos, aonde os mesmo conseguiram se concentrar
e esperar os comandos para se moverem, e a velocidade com que conseguiram assimilar e
responder aos comandos de andar nas diversas posies que o Xadrez oferece.
Um fator importante observado nos alunos a melhora no somente dentro das
aulas de Educao Fsica, mas dentro de um contexto geral nas outras disciplinas, levando
a uma melhora nas notas, j que a proficincia nos quesitos concentrao e pacincia foram
trabalhadas levando adiante para uma melhora acadmica.

4. Consideraes finais

O objetivo deste trabalho foi relatar e discutir a importncia dos jogos por meio da
prtica do jogo de xadrez como contedo da Educao Fsica Escolar.
As aes operacionalizadas com o jogo do Xadrez ultrapassaram as dificuldades
impostas pelo cotidiano escolar, avanando nas discusses dos contedos da Educao
Fsica, especialmente, no contedo jogos e trs possibilidade de desenvolvimento do
PIBID atravs de metodologias inovadoras trans e multidisciplinar e, ainda, fortalecendo a
formao docente e concretizando a trade entre professor universitrio, educao bsica e
alunos das licenciaturas.
Contudo, torna-se necessrio que a Educao Fsica, enquanto componente
curricular obrigatrio, se permita trabalhar de modo interdisciplinar em busca de uma
formao mais completa do educando. Neste sentido, o professor precisa abranger seus
mtodos de ensino e sair urgentemente do modelo tecnicista. As atividades trabalhadas
com o jogo de xadrez mostraram que o mesmo vai alm do ensino da Educao Fsica, foi
notria a importncia deste jogo para desenvolvimento de trabalhos em outras disciplinas.
O trabalho manual na confeco das peas do xadrez permitiu aos alunos o contato
com as artes, alm da necessidade de clculos rpidos lhes deram uma pequena introduo
geometria e matemtica. O trabalho inicial com palavras cruzadas na absoro do
conhecimento geral sobre o jogo de xadrez onde se pode desenvolver o processo de
formao das palavras pode ser uma tima estratgia para se trabalhar a lngua portuguesa.
Alm da transmisso da histria do jogo e de cada pea, pode ser tambm mais uma
ferramenta para se trabalhar o xadrez de forma interdisciplinar.

Por fim, o jogo de xadrez se trabalhado como ferramenta pedaggica pode

colaborar para o desenvolvimento geral do aluno, melhorando o desempenho escolar,
contribuindo tambm para o aprimoramento das habilidades motoras, cognitivas e afetivosociais. Para tanto, necessrio que o professor de Educao Fsica busque um apoio
interdisciplinar e que aja de forma competente por meio de metodologias significativas
para que o jogo de xadrez possa trazer benefcios e experincias satisfatrias dentro do
ambiente escolar.

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