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Curso: Geografa y gnero: Aportes para su enseanza en la educacin secundaria

Capacitadora: Dra. Diana Durn
Profesoras: Natalia Rodrguez, Silvina Pecci
Ao: 2016

Las migraciones internacionales desde una perspectiva de gnero: El caso de

las migrantes mexicanas en EEUU

Destinatarios: 4to ao de la Educacin Secundaria

rea curricular: Geografa

Fundamentacin

La presente propuesta ha sido diseada para alumnos de 4to ao de la Escuela

Secundaria tomando en consideracin lo establecido por la Ley 26.150 que plantea y
reconoce el derecho de los nios, nias y jvenes a recibir Educacin Sexual Integral
(ESI)1 en los establecimientos educativos pblicos y privados del pas. A travs de la
implementacin de la misma se busca promover saberes y competencias para la toma
de decisiones conscientes y crticas en relacin al cuidado del propio cuerpo, las
relaciones interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y los derechos de nios y
adolescentes (Guberman, 2015).
En el caso de la Geografa, la obligatoriedad de brindar ESI constituye una
oportunidad para innovar y enriquecer su enseanza a partir de la inclusin de la
perspectiva del gnero2 y de los marcos tericos de la Geografa del gnero3 . Esta
renovacin en la Geografa escolar resulta viable dado que en el diseo curricular de
la asignatura confluyen problemticas socio-espaciales susceptibles de ser analizadas
desde dicho enfoque.

En el artculo 1 se aclara que la educacin sexual es integral porque articula aspectos biolgicos,
psicolgicos, sociales, afectivos y ticos. Por lo tanto, el concepto de sexualidad al que alude la ley no es
sinnimo de genitalidad ni de relaciones sexuales, es mucho ms abarcativo.
2 El gnero es una variable que explica que las relaciones de desigualdad entre los gneros tienen sus
efectos en la discriminacin, y expresiones concretas en todos los mbitos de la cultura: el trabajo, la
familia, la poltica, las organizaciones, el arte, las empresas, la salud, la ciencia, la sexualidad, la historia
(Gamba, S, 2009).
3 Little, citada por Garca Ramn, define a la geografa del gnero como la que examina las formas en
que los procesos socioeconmicos, polticos y ambientales crean, reproducen y transforman, no slo los
lugares donde vivimos, sino tambin las relaciones sociales entre los hombres y las mujeres que viven all
y, a la vez, tambin estudia cmo las relaciones de gnero afectan a estos procesos y sus
manifestaciones en el espacio y en el medio (Little et al. 1988:2).

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Adems de innovar la enseanza, el abordaje de cuestiones de gnero, sexualidad y
derechos en el aula, contribuye a abrir espacios de reflexin y anlisis necesarios para
la deconstruccin de prejuicios y creencias que generan situaciones de violencia y
discriminacin hacia otras personas. En palabras de Guberman, la adopcin de la
perspectiva de gnero por parte de los estudiantes puede estimular una participacin
comprometida de los estudiantes en proyectos de sensibilizacin que promuevan
nuevas formas de inclusin, solidaridad y justicia social (Guberman, 2015:14).

En esta propuesta en particular se introduce la perspectiva de gnero para analizar

la problemtica de la migracin femenina mexicana hacia Estados Unidos,
considerando los siguientes aspectos: razones o motivaciones de la migracin
femenina, situacin de la migrante mexicana en el mercado laboral estadounidense, la
vulneracin de sus derechos durante el xodo y estada en EEUU,

los cambios

recientes del rol de la mujer migrante en el contexto familiar, los patrones de uso y el
destino de las remesas femeninas.

Objetivos:
Que los alumnos:

Conozcan la situacin de las migrantes mexicanas en el mercado laboral

estadounidense. Identifiquen y analicen disparidades observadas entre
migrantes hombres y mujeres y entre mujeres nativas y migrantes mexicanas.

Comprendan y relacionen las mltiples dimensiones que atraviesan la

problemtica estudiada: tica, social, poltica, demogrfica, econmica, jurdica.

Adopten el enfoque de los derechos humanos e identifiquen y asuman una

actitud crtica frente a diversas formas de vulneracin de derechos (abuso
sexual, laboral, policial y trata de personas)

Valoren y respeten la diversidad y rechacen toda forma de discriminacin.

Desarrollen competencias para el manejo de informacin estadstica.

Adquieran habilidades para la produccin de narrativas audiovisuales y mapas

digitales con Arc Gis ON LINE a partir de informaciones obtenidas por distintos
medios.

Desarrollen habilidades para la seleccin, anlisis e interpretacin de diversas

fuentes de informacin (artculos periodsticos, de divulgacin cientfica, mapas
temticos, etc.).

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Contenidos:
Gnero,

migraciones

emigracin,

remesas,

internacionales
feminizacin

legales
de

las

indocumentadas,

migraciones,

inmigracin,

feminizacin

de

la

supervivencia, polticas migratorias, militarizacin de la frontera, violencia sexual, trata

de personas, derechos humanos, ONG y movimientos en lucha por los derechos de
las mujeres migrantes.
Recursos didcticos
Artculos periodsticos. Artculos de estudios cientficos. Mapas. Imgenes, Arc Gis ON
LINE. Microsoft Movie Maker. Fotografas. Grficos y cuadros estadsticos. Pelcula.
Secuencia didctica
Primer momento: Recuperacin de conocimientos previos
1) Observen el mapa N 1 y la fotografa N1 y resuelvan las siguientes actividades:
Mapa N1.

Fuente: http://observatoriocolef.org/Mapa/73
a. Qu muestra el mapa?
b. Qu significa ser migrante internacional?
c. Cules son las caractersticas socioeconmicas del pas receptor de migrantes
y del expulsor?
d. Qu motivos impulsarn a los mexicanos a migrar hacia EE. UU?

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e. Creen que las personas que siguen esas rutas tienen permiso para entrar a EE.
UU? Fundamentar
Foto N 1

a. Qu denuncia el autor del afiche?

b. Piensan que la mujer de la foto es una migrante ilegal? Por qu?
c. Qu motivos impulsarn a las mexicanas a dejar su pas?
d. A qu riesgos consideran ustedes se exponen las mujeres migrantes en su
viaje a Estados Unidos? Creen que los hombres corren los mismos riesgos?
Fundamenten
e. Qu desafos enfrentar esta mujer al llegar a Estados Unidos?
Los alumnos irn registrando las ideas que consideren ms relevantes de una
puesta en comn donde se tratarn las respuestas a los interrogantes.
Segundo momento: presentacin del caso y anlisis de diversas fuentes de
informacin
El modo de organizacin del trabajo en este momento consistir en entregar un
texto para su anlisis a grupos no mayor de dos personas. Luego de su anlisis se
realizar una puesta en comn y cada grupo dispondr de un informe de lo trabajado.
Los grficos y mapas debern ser elaborados por todos los grupos.
2) Lean el texto 1 La migracin femenina a Estados Unidos y analcenlo teniendo
en cuenta el siguiente cuestionario:

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a) Qu factores sociales, econmicos y culturales generan la migracin desde
Mxico a EEUU?
b) Cules son las razones que llevan a las mujeres mexicanas a tomar la
decisin de migrar a Estados Unidos?
c) Realicen un grafico de barras con los datos sealados en negrita en el artculo y
escriban un breve epgrafe para el mismo.
d) En qu consisti la IRCA? Cmo afect a la migracin femenina?
e) Qu tipo de medidas adopt Estados Unidos a partir de los aos 90frente a
las migraciones de indocumentados? Qu objetivos tiene esta poltica
migratoria?
f) Qu posicin tienen frente a la poltica migratoria de EEUU?
g) Por qu a partir de los aos 90hubo un fortalecimiento de la presencia
femenina en el flujo migratorio mexicano?
h) Qu diferencias plantea Woo respecto a patrones migratorios de hombres y
mujeres?
i)

Cul es el perfil sociodemogrfico de la mujer mexicana migrante?

3) Lean el artculo Las rutas ms peligrosas de la inmigracin ilegal en Amrica

Latina (subttulos: Corredor de Mxico a EEUU, La Bestia, Nuevas rutas, Muerte en
el desierto) y resuelvan las consignas:
a) Cules son las rutas migratorias ms utilizadas por los mexicanos y migrantes
centroamericanos?
b) Qu programa implement Mxico para detener el flujo migratorio proveniente
de Amrica Central? Busquen informacin sobre esta medida.
c) Quines son los coyotes?
d) A qu peligros estn expuestos los migrantes?
e) Leer la DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS y
responder: qu derechos humanos se vulneran en el viaje?
f) Elaborar mapas con Arc Gis ON LINE para representar rutas migratorias que
siguen los flujos de indocumentados, zonas de frontera ms conflictivas. Elegir
smbolos para georreferenciar distintos tipos de amenazas y peligros (por
ejemplo: zonas controladas por narcotraficantes, falta de agua y calor extremo,
etc.).
4) Lean el texto 6 Las mujeres que emigran ilegalmente a los Estados Unidos,
son ms vulnerables que los hombres. Luego, respondan:

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a) Segn la investigacin de UNIFEM: A qu riesgos se exponen las mujeres
que cruzan la frontera hacia Estados Unidos?
b) Qu roles cumple la mujer entrevistada en el seno familiar?
c) Por qu, segn el artculo, la migracin actual se caracteriza por la
feminizacin?
5) Observen la Grfica 1. Distribucin porcentual de las mexicanas en la Unin
Americana

segn

estado

de

residencia,

2012

disponible

en:

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracion
No1_8_03_13.pdf. Luego:

a) Analicen el grfico y elaboren un epgrafe.

b) Realicen un mapa con Arc Gis ON LINE donde se representen los estados de
mayor afluencia de migrantes femeninas en EEUU.
6) Observen el cuadro Principales estados expulsores de migrantes disponible
en http://oncetv-ipn.net/migrantes/mapas/stats1.htm) y elaboren un mapa con Arc Gis
ON LINE para representar los 5 estados mexicanos que encabezan el ranking como
expulsores de poblacin.

7) Lean el texto 2 Insercin de las mujeres migrantes mexicanas en el mercado

laboral estadounidense y el texto 3 Insercin y trayectorias laborales de
migrantes sinaloenses en California.

Consulten el texto 4: DECLARACIN

UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS. Luego, resolver las siguientes

consignas:
a) Qu trabajos realizan las migrantes mexicanas?
b) En qu condiciones se realiza el trabajo femenino?
c) Por que la situacin de las mujeres migrantes es peor que la de los varones?
Piensan que es necesario resolver las desigualdades de gnero existentes?
Por qu?
d) Qu caractersticas comparten las mujeres mexicanas entrevistadas? (texto 3)

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e) Rescaten frases de testimonios de trabajadoras que den cuenta de
sobreexplotacin laboral y vulneracin de derechos.
f) Qu significa la expresin feminizacin de la supervivencia. Citen frases de
testimonios que den cuenta de este fenmeno.
8) Observen el Cuadro 2. Poblacin ocupada de 16 a 64 aos inmigrante y nativa
blanca en Estados Unidos segn caractersticas laborales seleccionadas, 2012
disponible

en:

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracion
No1_8_03_13.pdf , y resuelvan las consignas:

a) En qu trabajos se destaca el contingente femenino mexicano segn estas

estadsticas? Por qu piensan que es as?
b) Qu diferencias observan entre migrantes mexicanas, otras inmigrantes y las
nativas si se consideran los ingresos percibidos? Cmo explican esas
diferencias?
c) Creen que las mexicanas desplazan a las nativas del mercado laboral?
Fundamentar

9
d) Escriban una reflexin a partir del anlisis realizado.
9) Lean el texto 7 Con redadas aumentan deportaciones de mexicanos en EU y
consulten

el

texto

DECLARACIN

UNIVERSAL

DE

LOS

DERECHOS

HUMANOS. Luego, realicen las siguientes actividades:

a) Mencionen las medidas que toma EEUU en relacin a los migrantes
indocumentados o ilegales.
b) Les parecen justas esas medidas? Fundamenten
c) Cmo afectan esas medidas a los migrantes ilegales y a sus familias?
10) Leer el texto MIGRACIN Y REMESAS FEMENINAS EN MXICO: LA OTRA
CARA DE LA MONEDA y resolver las consignas:
a) Qu significado tiene el trmino feminizacin de las migraciones?
b) Definan con sus palabras el concepto remesa.
c) Expliquen la siguiente afirmacin: La forma de utilizar las remesas se
encuentra atravesada por el gnero. Citen ejemplos.
Tercer Momento: Reorganizacin e integracin de los conocimientos
Este momento tiene como principal objetivo que los alumnos profundicen el anlisis
de las mltiples dimensiones que atraviesan la problemtica estudiada. Con la
finalidad de acercar a los alumnos un poco ms al objeto de estudio, se selecciona y
se presenta la pelcula llamada Pan y Rosas
FICHA TCNICA
Direccin: Kenn Loach
Guin: Paul Laverty
Duracin: 110 minutos
Nacionalidad: Reino Unido
Ao de produccin: 2000
Reparto: Pilar Padilla (Maya), Adrien Brody (Sam), Elpidia Carrillo (Rosa), Jack
McGee (Bert), George Lopez (Perez).

Sinopsis: Maya ha dejado a su madre en Cuernavaca para pasar a los Estados

Unidos. Despus de diversas peripecias, ella llega a Los ngeles donde vive desde
hace tiempo su hermana Rosa. Enrgica y decidida, Maya encuentra un primer trabajo

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de camarera en un bar de noche que encuentra gracias a
Rosa, empleada en una empresa de limpieza. Maya se
encuentra en medio de un ejrcito de empleados de todas
las nacionalidades que operan durante la noche en los
despachos de los edificios de Los ngeles. Ella descubre
las condiciones en las cuales trabajan los inmigrantes que
no tienen los papeles en regla. Un encuentro con Sam, un
apasionado activista norteamericano, es decisivo para que
emprendan una campaa de lucha contra sus empleadores.
Pero ese combate las pone en peligro de perder su sustento, amenaza a su familia y
supone para ellas el riesgo de ser expulsadas del pas. Pan y Rosas es una pelcula
acerca de cmo las comunidades ms marginadas de Los ngeles se atreven a
enfrentarse

con

sus

jefes

contra

viento

marea.

El aspecto fundamental que plantea esta pelcula es el de las condiciones laborales de

las trabajadoras y los trabajadores inmigrantes de Mxico en Estados Unidos. Muestra
la lucha que realizan por organizarse, defender sus derechos y una vida digna. La
pelcula permite conocer las caractersticas de las condiciones laborales de los
trabajadores inmigrantes como bajos salarios; situacin de inseguridad jurdica; abuso
y arbitrariedad por parte de la patronal; faltas de respeto y humillaciones; obstculos
para la sindicacin, la defensa de sus derechos, falta de seguro mdico, etc. Las
trabajadoras se ubican en una situacin de constante indefensin y falta de derechos,
lo que, obviamente, les hace mucho ms vulnerables frente a sus patrones. La pelcula
plantea la importancia del valor de la solidaridad y de la lucha social como nica forma
de desarrollo colectivo de la poblacin inmigrante.
Actividad
Luego de ver la pelcula propuesta cada alumno redactar una crnica de la pelcula
que servir de insumo para la realizacin de un posterior debate que tendr como ejes
los siguientes interrogantes:
Qu les llam ms la atencin?
Creen que la pelcula es un ejemplo de la participacin y situacin de las
mujeres mexicanas en la migracin a Estados Unidos?
En qu condiciones estn trabajando las trabajadoras y los trabajadores de la
limpieza protagonistas de la pelcula?
Por qu en diversas ocasiones se dice que los trabajadores inmigrantes son
invisibles? Qu se quiere decir con ello?

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Por qu los trabajadores inmigrantes tienen miedo de afrontar la defensa de
unas mejores condiciones laborales?
Encuentran alguna semejanza o diferencia entre la situacin de las migrantes
mexicanas y la situacin de las mujeres inmigrantes en nuestro pas?
A continuacin, se presenta a los alumnos, como un elemento ms de anlisis, el
Himno Pan y Rosas (ver anexo) en el cual se inspir la pelcula y se plantea como
interrogante:
Qu significa el lema "Pan y rosas" que da el ttulo a la pelcula? Qu quiere
representar esta demanda?
Cuarto momento: Elaboracin de conclusiones y produccin de un documental
Como trabajo final se propone a los alumnos/as que elaboren un documental con el
programa Movie Maker sobre la situacin de las migrantes mexicanas en EEUU
teniendo en cuenta lo trabajado en el anlisis. Podrn usar los mapas realizados con
Arc Gis ON LINE, fotografas, grficos, videos, testimonios, msica, voz del narrador
del guin del documental. El video deber mostrar adems las posiciones de los
actores sociales implicados en la problemtica (migrantes, gobiernos de Mxico y
Estados Unidos, ONG, ciudadanos estadounidenses, etc.).
Finalmente se compartirn las producciones audiovisuales realizadas en el blog de la
escuela y se socializarn las reflexiones y conclusiones en el aula.
Bibliografa
GARCA RAMON, M. Espacios asexuados o masculinidades y feminidades
espaciales?:

hacia

una

geografa

del gnero.

SEMATA,

Ciencias

Sociales

Humanidades, 2008, vol. 20: 25-51 Universitat Autnoma de Barcelona

GUBERMAN, D; (2015) Perspectivas de gnero en Geografa: aportes para la
renovacin de la enseanza de la Geografa escolar. Universidad de Buenos Aires
Facultad de Filosofa y Letras Departamento de Geografa. Ciudad Autnoma de
Buenos Aires.
La

migracin

femenina

en

Amrica

Latina.

En:

http://webiigg.sociales.uba.ar/pobmigra/archivos/Ramiro_Flores/MigracionFemenina.pd
f

12
La migracin femenina mexicana a Estados Unidos. Tendencias actuales.

EN:

http://www.conapo.gob.mx/work/models/OMI/Resource/652/1/images/boletinMigracion
No1_8_03_13.pdf
Luz Martnez Ten, Martina Tuts. DERECHOS HUMANOS, MUJER E INMIGRACIN:
Hacia

una

educacin

intercultural

en

el

aula.

EN:

http://www.oei.es/genero/documentos/docentes/Guia_dhumanos_mujer_inmigracion.p
df
Migracin y remesas femeninas en Mxico: la otra cara de la moneda.
http://www.redalyc.org/pdf/461/46111507003.pdf
Snchez Snchez, E. Migrantes mexicanas y trabajo: Un espacio de participacin
laboral, enclaustramiento y empoderamiento limitado. En
http://www.herramienta.com.ar/coloquios-y-seminarios/migrantes-mexicanas-y-trabajoun-espacio-de-participacion-laboral-enclaustram
Vulnerabilidad de las mujeres migrantes en el cruce clandestino por TamaulipasTexas.

EN:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-

74252014000100008&script=sci_arttext
http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/con-redadas-aumentan-deportaciones-demexicanos-en-eu-1453922749
www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/emigracin.htm
http://www.edualter.org/material/cinemad/pan.htm
Videos de inters
https://www.youtube.com/watch?v=34cOJwodQlo (La vida de las mujeres migrantes.
Documental)
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20028 (muestra lo que sucede en la
frontera: militarizacin y muertes)